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教資中學(xué)教育知識與能力模擬試題答案
在學(xué)習和工作的日常里，我們都離不開(kāi)試題，試題可以幫助主辦方了解考生某方面的知識或技能狀況。你知道什么樣的試題才算得上好試題嗎？下面是小編為大家收集的教資中學(xué)教育知識與能力模擬試題答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1、“兼愛(ài)”“非攻”是來(lái)自下列哪個(gè)名人的思想（ ）。
A、孟子 B、孔子
C、墨子 D、莊子
1、【答案】C。解析：“兼愛(ài)”“非攻”是墨家學(xué)派墨子的主要思想觀(guān)點(diǎn)。
2、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（ ）。
A、梅伊曼 B、赫爾巴特
C、洛克 D、康德
2、【答案】D。解析：1776年，康德在德國哥尼斯堡大學(xué)哲學(xué)講座中開(kāi)講教育學(xué)，他是將教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。
3、“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛，乃使樸者農、敏者賈、盲者卜、僂者績(jì)、跛者紡。”這體現的教學(xué)原則是（ ）。
A、啟發(fā)性原則 B、因材施教原則
C、循序漸進(jìn)原則 D、直觀(guān)性原則
3、【答案】B。解析：因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據人的個(gè)別差異性采取不同的指導方法，體現了因材施教原則。
4、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現于美國20世紀50年代的教學(xué)組織形式是（ ）。
A、文納特卡制 B、活動(dòng)課時(shí)制
C、道爾頓制 D、特朗普制
4、【答案】D。解析：特朗普制，又稱(chēng)“靈活的課程表”，是由美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結合起來(lái)，以靈活的時(shí)間單位代替固定統一的上課時(shí)間。教學(xué)時(shí)間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個(gè)人自學(xué)占40%。
5、一個(gè)數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數學(xué)的厭惡，他在離開(kāi)學(xué)校后很可能不會(huì )再主動(dòng)研究數學(xué)問(wèn)題了。這種現象屬于（ ）。
A、附帶學(xué)習 B、附屬學(xué)習
C、正規課程 D、顯性課程
5、【答案】A。解析：杜威將與具體知識內容的學(xué)習相伴隨的，對所學(xué)內容及學(xué)習本身養成的某種情感、態(tài)度的學(xué)習稱(chēng)為“附帶學(xué)習（連帶學(xué)習）”。比如，一個(gè)兒童在學(xué)習數學(xué)時(shí)，養成對待數學(xué)學(xué)習的某種態(tài)度（如喜歡不喜歡）即附帶學(xué)習。
6、在教育活動(dòng)中涉及“教育要培養什么樣的人”這一根本問(wèn)題的是（ ）。
A、課程 B、教育評價(jià)
C、教學(xué) D、教育目的
6、【答案】D。解析：教育目的指教育要達到的預期結果，是根據一定社會(huì )發(fā)展和受教育者自身發(fā)展的需要及規律，對受教育者提出的總的要求，規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質(zhì)量規格標準，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì )傾向性等方面的要求。
7、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于（ ）。
A、常規管理 B、目標管理
C、平行管理 D、民主管理
7、【答案】D。解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種班級管理方式。
8、主導價(jià)值在于培養和發(fā)展學(xué)生的共性的課程是（ ）。
A、校本課程 B、地方課程
C、必修課程 D、選修課程
8、【答案】C。解析：必修課程是根據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要制訂的，是所有學(xué)生都必須學(xué)習的科目，在于培養和發(fā)展學(xué)生的共性。選修課程是針對必修課程的不足之處提出來(lái)的，是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)而開(kāi)設的課程。地方課程是省級教育行政部門(mén)以國家課程為基礎，依據當地的政治、經(jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)設計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿(mǎn)足地區差異。校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結合學(xué)校的傳統和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。
9、班主任通過(guò)查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來(lái)了解學(xué)生的方法屬于（ ）。
A、書(shū)面材料分析法 B、問(wèn)卷法
C、調查訪(fǎng)問(wèn)法 D、觀(guān)察法
9、【答案】A。解析：書(shū)面材料分析法，即借助學(xué)生的成績(jì)表、作業(yè)、日記等書(shū)面材料對學(xué)生進(jìn)行了解，題干中的“查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡”正是這一方法的運用。
10、德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（ ）。統一的過(guò)程。
A、個(gè)體與環(huán)境 B、個(gè)體與社會(huì )
C、個(gè)體與教育 D、個(gè)體社會(huì )化與社會(huì )規范個(gè)體化
10、【答案】D。解析：德育過(guò)程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì )化和社會(huì )規范個(gè)體化的統一過(guò)程。
11、高中畢業(yè)會(huì )考是一種達標考試，屬于（ ）。
A、定量評價(jià) B、相對性評價(jià)
C、形成性評價(jià) D、絕對性評價(jià)
11、【答案】D。解析：絕對性評價(jià)又稱(chēng)為目標參照性評價(jià)（標準參照評價(jià)），是運用目標參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行的評價(jià)。它主要依據教學(xué)目標和教材編制試題來(lái)測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。絕對性評價(jià)可以衡量學(xué)生的實(shí)際水平，了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，宜用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試。
12、白天進(jìn)電影院，剛開(kāi)始什么也看不清，過(guò)了一會(huì )兒，慢慢就能看清事物。這種現象屬于（ ）。
A、視覺(jué)明適應 B、聽(tīng)覺(jué)適應
C、嗅覺(jué)適應 D、視覺(jué)暗適應
12、【答案】D。解析：視覺(jué)的適應可分為暗適應和明適應。暗適應是指照明停止或由亮處轉入暗處時(shí)視覺(jué)感受性提高的過(guò)程。題干中的白天進(jìn)電影院即由明處轉入暗處，是暗適應現象。
13、《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質(zhì)類(lèi)型是（ ）。
A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì)
C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)
13、【答案】D。解析：抑郁質(zhì)這類(lèi)人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實(shí)穩重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。林黛玉的氣質(zhì)類(lèi)型是典型的抑郁質(zhì)。
14、人們感知過(guò)、思考過(guò)或體驗過(guò)的事物，當它再度出現時(shí)，仍能認識的心理過(guò)程是（ ）。
A、感覺(jué) B、知覺(jué)
C、再認 D、回憶
14、【答案】C。解析：再認是指人們對感知過(guò)、思考過(guò)或體驗過(guò)的事物，當它再度呈現時(shí)，仍能認識的心理過(guò)程。例如，好友重逢，一眼就認出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感。再認是記憶的初級表現形式，是比回憶較為容易和簡(jiǎn)單的一種恢復經(jīng)驗的形式。
15、曉東在解決了困擾他許久的數學(xué)難題后出現的喜悅感屬于（ ）。
A、道德感 B、理智感
C、美感 D、效能感
15、【答案】B。解析：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的主觀(guān)體驗。例如，人們在探求未知的事物時(shí)所表現的求知欲、認識興趣和好奇心、發(fā)現問(wèn)題的驚奇感、問(wèn)題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問(wèn)題不解的苦悶感等。
16、問(wèn)題解決被看作是思維活動(dòng)的最普遍形式，突出地表明人的心理活動(dòng)的智慧性和創(chuàng )造性，其過(guò)程通常分為四個(gè)階段：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設和（ ）。
A、分析假設 B、總結反思
C、解決問(wèn)題 D、檢驗假設
16、【答案】D。解析：?jiǎn)?wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設、檢驗假設。發(fā)現問(wèn)題是首要環(huán)節，第二階段是理解問(wèn)題，提出假設是第三環(huán)節，也是問(wèn)題解決的關(guān)鍵環(huán)節，最后一個(gè)環(huán)節是檢驗假設。
17、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（ ）。
A、前習俗水平 B、習俗水平
C、后習俗水平 D、權威水平
17、【答案】B。解析：科爾伯格認為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個(gè)水平包括兩個(gè)階段，習俗水平的兩個(gè)階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。
18、下列不屬于維果斯基的觀(guān)點(diǎn)的是（ ）。
A、將心理機能分為高級機能和低級機能
B、認為人的心理發(fā)展是不斷內化的結果
C、認為每一個(gè)心理發(fā)展階段都有一個(gè)發(fā)展危機
D、提出“最近發(fā)展區”的概念，并認為“教學(xué)應走在發(fā)展的前面”
18、【答案】C。解析：C項是由埃里克森提出的。美國精神分析學(xué)家埃里克森認為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì )文化環(huán)境、社會(huì )期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機或沖突將使個(gè)體形成積極的人格特征、發(fā)展健全的人格。
19、注重訓練的形式而不注重內容的學(xué)習遷移理論是（ ）。
A、關(guān)系轉換理論 B、經(jīng)驗類(lèi)化理論
C、共同要素說(shuō) D、形式訓練說(shuō)
19、【答案】D。解析：形式訓練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎。它認為心理官能只有通過(guò)訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。
20、自我遵循的原則是（ ）。
A、快樂(lè )原則 B、現實(shí)原則
C、道德原則 D、利我原則
20、【答案】B。解析：自我是從本我中逐漸分化出來(lái)的，位于人格結構的中間層。其作用主要是調節本我與超我之間的矛盾，它一方面調節著(zhù)本我，一方面又受制于超我。它遵循現實(shí)原則，以合理的方式來(lái)滿(mǎn)足本我的要求。
21、人生幸福需要心理健康，事業(yè)的成功需要心理健康，現代社會(huì )生活更需要心理健康。這里所說(shuō)的心理健康指的是（ ）。
A、一種持續的、積極的心理狀態(tài) B、思維正常、體格強壯
C、體質(zhì)好、身體無(wú)疾病狀態(tài) D、心理情緒穩定、不急躁
21、【答案】A。解析：世界衛生組織認為，心理健康是一種良好的、持續的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現為個(gè)體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會(huì )適應能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì )一員的積極的社會(huì )功能。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22、教育在人的發(fā)展中起決定性作用。
22、【參考答案】
這種說(shuō)法是錯誤的。教育是社會(huì )環(huán)境的一部分，是影響人的發(fā)展的自覺(jué)的、可控的因素。教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著(zhù)主導作用和促進(jìn)作用。個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性對個(gè)體的發(fā)展具有決定作用。
23、教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。
23、【參考答案】
這種說(shuō)法是正確的。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。
24、盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使聽(tīng)覺(jué)更加敏銳的現象是感覺(jué)的補償。
24、【參考答案】
這種說(shuō)法是正確的。感覺(jué)的補償是指某種感覺(jué)系統的機能喪失后，由其他感覺(jué)系統的機能來(lái)彌補。盲人失去了視覺(jué)，會(huì )增強其聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)的感受性，以發(fā)揮其補償作用。
25、場(chǎng)獨立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的問(wèn)題解決水平高。
25、【參考答案】
這種說(shuō)法是錯誤的。場(chǎng)依存型的學(xué)生對客觀(guān)事物的判斷常以外部線(xiàn)索為依據，其態(tài)度和自我認知易受周?chē)h(huán)境或背景（尤其是權威人士）的影響；場(chǎng)獨立型的學(xué)生對客觀(guān)事物的判斷常以自己的內部線(xiàn)索（經(jīng)驗、價(jià)值觀(guān)）為依據，不易受到周?chē)h(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨立型只是個(gè)體認知風(fēng)格的差異，認知風(fēng)格或認知方式是個(gè)體偏愛(ài)的加工信息的方式，無(wú)優(yōu)劣、好壞之分，不能決定學(xué)習或問(wèn)題解決水平的高低。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡(jiǎn)述新課程改革的六項具體目標。
26、【參考答案】
（1）實(shí)現課程功能的轉變。
（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
（3）密切課程內容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。
（4）改善學(xué)生的學(xué)習方式。
（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。
（6）實(shí)行三級課程管理制度。
27、在學(xué)校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？
27、【參考答案】
（1）目的明確，計劃周密，加強指導，堅持嚴格要求。
（2）生動(dòng)活潑，靈活多樣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
（3）注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結。
28、簡(jiǎn)述如何有效地組織復習。
28、【參考答案】
（1）及時(shí)復習。
（2）合理分配復習時(shí)間。
（3）復習方法多樣化。
（4）運用多種感官參與復習。
（5）嘗試回憶與反復識記相結合。
（6）掌握復習的“量”。除了這六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質(zhì)的培養，并注意用腦衛生。
29、簡(jiǎn)述心理健康的標準。
29、【參考答案】
（1）智力水平正常。
（2）自我意識正確。
（3）人際關(guān)系和諧。
（4）生活平衡積極。
（5）社會(huì )適應良好。
（6）情緒樂(lè )觀(guān)向上。
（7）人格統一完整。
（8）心理特點(diǎn)符合年齡特征。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30、新入職的張老師對學(xué)生的要求十分嚴格。有一次曉明遲到了一分鐘，張老師在沒(méi)問(wèn)原因的情況下不準曉明坐回座位，讓他站在教室后聽(tīng)課一上午。平時(shí)學(xué)生向張老師禮貌問(wèn)好，張老師都對學(xué)生不理不睬的。慢慢地，越來(lái)越多的學(xué)生對張老師敬而遠之。有一天，學(xué)校組織“學(xué)生與老師說(shuō)心里話(huà)”活動(dòng)。曉明對張老師說(shuō)了自己與同學(xué)們的感受，張老師進(jìn)行了深刻的反思，也調整了自己的做法。漸漸地，張老師發(fā)現學(xué)生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認真了，連最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的陳舒兒也對張老師有話(huà)說(shuō)了，張老師對自己說(shuō)“我也進(jìn)步了”。
問(wèn)題：請結合新型師生關(guān)系特點(diǎn)對上述材料加以分析。（18分）
30、【參考答案】
我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)主要包括：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(cháng)、心理相容。
材料中的張老師開(kāi)始沒(méi)有做到愛(ài)生。教師通過(guò)對學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)換取學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖鹁春托刨?lài)，而學(xué)生對教師的尊敬和信賴(lài)又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習條件。愛(ài)生是尊師的重要前提，尊師是愛(ài)生的必然結果。經(jīng)過(guò)學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)之后，張老師的改變以及學(xué)生的變化表明張老師和學(xué)生最后做到了尊師愛(ài)生。材料中張老師與學(xué)生各自的變化同時(shí)也在一定程度上體現了教學(xué)相長(cháng)的特點(diǎn)。
31、小明和小華是同桌，某次考試中二人均得85分。小明開(kāi)心地說(shuō)：“我太幸運了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復。”小華卻嘟囔著(zhù)嘴說(shuō)：“哎，我已經(jīng)復習得很充分了呀，可是還有幾個(gè)題目不太明白，最后一個(gè)題用哪個(gè)公式呢？看來(lái)，我還得好好地看看。”
問(wèn)題：（1）根據歸因理論，分析一下兩個(gè)人態(tài)度差異的原因。（9分）
（2）作為教師，該如何引導學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展？（9分）
31、【參考答案】
（1）在歸因理論者看來(lái)，個(gè)體對結果原因的解釋會(huì )反過(guò)來(lái)激發(fā)動(dòng)機，影響行為、期望和情感反應。
小明將考試的成功歸因于運氣這個(gè)外部的、不穩定的、不可控的因素，雖然產(chǎn)生了積極的情緒體驗，但存有僥幸的心理，假如之后的學(xué)習失敗也這樣歸因，會(huì )產(chǎn)生懈怠，不利于其學(xué)習成績(jì)的提高和長(cháng)遠發(fā)展。
小華將自己學(xué)習的失敗歸因于努力這一內部的、不穩定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小華對自己要求比較高，考試成績(jì)并沒(méi)有達到預期的水平，因此產(chǎn)生了負面的情緒體驗。
（2）老師在對小明進(jìn)行指導的時(shí)候，應該注意引導他將成敗的原因歸于努力等內部、不穩定和可控制的因素，這樣才有利于小明在之后的學(xué)習中更加努力。
而對小華，老師應該跟她耐心分析考試成敗還有任務(wù)難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時(shí)鼓勵她繼續努力，爭取在以后的考試中發(fā)揮得更好。
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