教育心理學(xué)試題和答案
一、單項選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)
1.下列不是標準化成就測驗的優(yōu)越性的是( )。
A.客觀(guān)性
B.計劃性
C.可比性
D.競爭性
2.( )等人在1993年提出了一個(gè)教師反思框架。
A.波斯納
B.科頓
C.布魯巴奇
D.加涅
3.單獨呈現條件刺激就能引起的反應就叫( )。
A.中性反應
B.條件反應
C.無(wú)條件反應
D.操作反應
4.( )強調學(xué)習的主動(dòng)性和認知結構的重要性，所以他主張教最終目標是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結構的一般理解。
A.加涅
B.布魯納
C.苛勒
D.奧蘇伯爾
5.一般來(lái)說(shuō)，由( )支配下的行為更具有持久性。
A.內在動(dòng)機
B.外在動(dòng)機
C.交往動(dòng)機
D.無(wú)意識動(dòng)機
6.關(guān)于學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最有利于學(xué)習效果提高的最佳動(dòng)機激起水平是( )程度的。
A.較高
B.較低
C.中等
D.一般
7.教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了( )角色。
A.“家長(cháng)代理人”
B.“知識傳授者”
C.“學(xué)生楷模”
D.“心理調節者”
8.弗洛伊德提出的遺忘理論是( )。
A.痕跡衰退說(shuō)
B.干擾說(shuō)
C.同化說(shuō)
D.動(dòng)機說(shuō)
9.被認為缺乏科學(xué)依據的遷移理論是( )。
A.形式訓練說(shuō)
B.共同要素說(shuō)
C.經(jīng)驗類(lèi)化說(shuō)
D.關(guān)系轉換說(shuō)
10.按認知與期待理論，( )。
A.動(dòng)機力量一效價(jià)×期待
B.動(dòng)機力量一抱負x期待
C.動(dòng)機力量一效價(jià)×目標
D.動(dòng)機力量一抱負×目標
11.到工廠(chǎng)或農村進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)屬于( )。
A.模象直觀(guān)
B.實(shí)物直觀(guān)
C.言語(yǔ)直觀(guān)
D.感知直觀(guān)
12.統籌安排學(xué)習時(shí)間，屬于( )。
A.元認知策略
B.認知策略
C.組織策略
D.資源管理策略
13.“利用紅色可以做什么”屬于( )發(fā)散思維。
A.用途擴散
B.結構擴散
C.方法擴散
D.形態(tài)擴散
14.( )是一種間接的強化方式。
A.外部強化
B.內部強化
C.自我強化
D.替代強化
15.內化指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構成一個(gè)完整的( )。
A.認知結構
B.價(jià)值體系
C.觀(guān)念系統
D.策略框架
16.以下情況中，屬于肯定性訓練的是( )。
A.呈現厭惡刺激
B.公開(kāi)表達自己的真實(shí)情感
C.消除敏感反應
D.消除肌肉緊張
17.學(xué)生已有了“四邊形”的知識，現在讓學(xué)生學(xué)習“梯形”的相關(guān)知識，這種學(xué)習屬于( )。
A.上位學(xué)習
B.下位學(xué)習
C.概念學(xué)習
D.并列學(xué)習
18.不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習的行為是( )。
A.問(wèn)題行為
B.教學(xué)行為
C.學(xué)習行為
D.操作行為
19.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應遵循的基本原則是( )。
A.客觀(guān)性原則
B.系統性原則
C.教育性原則
D.發(fā)展性原則
20.面對幾種可能解答的問(wèn)題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬于( )。
A.沉思型
B.沖動(dòng)型
C.輻合型
D.發(fā)散型
二、多項選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有( )。
A.說(shuō)服
B.榜樣示范
C.群體約定
D.價(jià)值辨析
E.獎勵與懲罰
2.下列屬于實(shí)物直觀(guān)的是( )。
A.網(wǎng)絡(luò )模擬動(dòng)畫(huà)
B.觀(guān)察實(shí)物
C.演示實(shí)驗
D.到實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)
E.文藝作品賞析
3.下列屬于操作技能的是( )。
A.演唱
B.文學(xué)創(chuàng )作
C.打球
D.運算
E.開(kāi)車(chē)
4.布魯納認為學(xué)習包括( )。
A.獲得
B.同化
C.轉化
D.順應
E.評價(jià)
5.教師應采取( )措施提高課堂群體的凝聚力。
A.了解群體的凝聚力情況
B.培養群體認同感
c.規定群體單一思想
D.形成群體成員歸屬感
E.給予學(xué)生贊許與鼓勵，形成力量感
6.在進(jìn)行心理輔導時(shí)，輔導教師與受輔導學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)有( )。
A.積極關(guān)注
B.詢(xún)問(wèn)
C.尊重
D.真誠
E.同感
7.常用的復述策略有( )。
A.利用隨意識記和有意識記
B.排除相互干擾
C.多種感官參與
D.提問(wèn)
E.堿線(xiàn)
8.一般觀(guān)念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀(guān)，須經(jīng)歷( )階段。
A.選擇
B.認同
C.接受
D.贊賞
E.行動(dòng)
9.CAl的優(yōu)越性體現在( )。
A.交互性
B.即時(shí)反饋
C.所呈現信息生動(dòng)形象
D.機器規定速度
E.自定步調
10.布魯納認為掌握學(xué)科基本結構的教學(xué)原則有( )。
A.動(dòng)機原則
B.結構原則
c.程序原則
D.評價(jià)原則
E.強化原則
三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
1._________是在教育科學(xué)研究與教育實(shí)踐之間架起的一座橋梁。
2.依據一個(gè)人獨立或順從的程度，把人的性格分為_(kāi)________和_________。
3.建構主義認為，教學(xué)不是知識的_________，而是知識的_________和_________。
4.研究表明，新的學(xué)習需要的形成可以通過(guò)兩條途徑，即：一是_________，二是_________。
5.授之以魚(yú)，不如授之以漁，體現了教授學(xué)習策略能提高遷移的_________。
6.言語(yǔ)在原型定向與原型操作階段，其作用在于_________動(dòng)作，并對活動(dòng)的進(jìn)行起作用。
7.從_________人手來(lái)培養創(chuàng )造性是促進(jìn)創(chuàng )造性產(chǎn)生的一條有效途徑。
8._________曾提出理性情緒輔導法。
9.有的心理學(xué)家把問(wèn)題行為分成_________問(wèn)題行為、_________問(wèn)題行為和社會(huì )上的不成熟行為三種類(lèi)型。
10.非組織化觀(guān)摩要求觀(guān)摩者有相當完備的_________和_________，否則難以達到觀(guān)摩學(xué)習的目的。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√’’或“×”。每小題1分，共10分)
1.兩個(gè)IQ分數相同的兒童，他們IQ分數的構成完全相同。 ( )
2.加涅認為復述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼，也能增加短時(shí)記憶的容量。( )
3.巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結學(xué)習理論。 ( )
4.阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。( )
5.歸納式學(xué)習屬于自上而下的遷移。 ( )
6.定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎就有差異，就會(huì )影響到心智技能最終形成的水平。 ( )
7.高智商一定有高創(chuàng )造性。 ( )
8.教師在教授思維方法時(shí)，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 ( )
9.教育過(guò)程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。 ( )
10.關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。 ( )
五、名詞解釋(每4、題2分，共10分)
1.精細加工策略
2.定勢
3.發(fā)現學(xué)習
4.原型內化
5.從眾
六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述性格差異的教育含義。
2.學(xué)習者在練習衄線(xiàn)上有什么共同特點(diǎn)?
3.為完成原型定向階段的主要學(xué)習任務(wù)，教師應做些什么工作?
4.要想使操作原型成功地內化成心智技能，教學(xué)中必須注意什么問(wèn)題?
七、論述題(共10分)
試述影響人格發(fā)展的社會(huì )因素。
八、案例分析題(共10分)
楊蒙是高中學(xué)生，學(xué)習認真、刻苦，成績(jì)一直不錯。一次，在期中考試時(shí)由于感冒發(fā)燒沒(méi)有考好，結果成績(jì)下滑受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時(shí)楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開(kāi)始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚。考試時(shí)，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時(shí)還伴隨著(zhù)緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀。可考后她發(fā)現這些題目都會(huì )做，只是由于沒(méi)發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。
根據上述案例，請分析：
1.楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問(wèn)題?
2.本案例中，造成這一心理問(wèn)題的主要原因有哪些?
3.針對這類(lèi)問(wèn)題，請列舉兩種常見(jiàn)的心理訓練方法。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.D【解析】標準化成就測驗的優(yōu)越性是客觀(guān)性、計劃性、可比性。
2.B【解析】l993年，科頓等人提出了一個(gè)教師反思框架。
3.B【解析】巴甫洛夫認為由條件刺激引起的反應是條件反應。
4.B【解析】題干是布魯納認知結構說(shuō)的核心思想。
5.A【解析】?jì)仍趧?dòng)機更穩定，作用更持久。
6.C【解析】一般情況下，動(dòng)機水平增加，學(xué)習效果也會(huì )提高。但是，動(dòng)機水平也并不是越高越好，動(dòng)機水平超過(guò)一定限度，學(xué)習效果反而更差。耶克斯和多德森認為，中等程度的動(dòng)機激起水平最有利于學(xué)習效果的提高。
7.B【解析】教師在教學(xué)過(guò)程中充當了多種角色，如“家長(cháng)代理人”、“知識傳授者”、“學(xué)生楷模”和“心理調節者”等。教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了“知識傳授者”的角色。
8.D【解析】弗洛伊德認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外。
9.A【解析】形式訓練說(shuō)是鼓吹者們并沒(méi)有獲得科學(xué)證據的支持，因此，被認為是缺乏科學(xué)依據的遷移理論。
10.A【解析】略。
11.B【解析】實(shí)物直觀(guān)即通過(guò)直接感知要學(xué)習的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。
12.D【解析】時(shí)間是一種資源，資源管理策略就是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。
13.D【解析】形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點(diǎn)，設想利用某種形態(tài)的各種可能性。
14.D【解析】替代強化是觀(guān)察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化萬(wàn)式。
15.B【解析】根據內化概念可知答案。
16.B【解析】自我肯定行為主要表現在三個(gè)方面，其中之一就是真實(shí)地表達自己的意見(jiàn)和情感。
17.B【解析】下位學(xué)習也叫類(lèi)屬學(xué)習，是一種把新的觀(guān)念歸屬于認知結構中原有觀(guān)念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。
18.A【解析】題干是對問(wèn)題行為的解釋。
19.A【解析】客觀(guān)性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不例外。
20.A【解析】題干是對沉思型認知方式的名詞解釋。
二、多項選擇題
1.ABCDE【解析】這五項都是教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法。
2.BCD【解析】A為模象直觀(guān)，E為言語(yǔ)直觀(guān)。
3.ACE【解析】BD兩項為心智技能。
4.ACE【解析】布魯納將學(xué)習分為獲得、轉化、評價(jià)三個(gè)過(guò)程。
5.ABDE【解析】束縛學(xué)生的思想是錯誤的。
6.ACDE【解析】B是評估性會(huì )談應掌握的一項技術(shù)。
7.ABCE【解析】提問(wèn)屬于精細加工策略的方法。
8.ADE【解析】一種觀(guān)念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀(guān)，須經(jīng)歷選擇、贊賞、行動(dòng)三個(gè)階段七個(gè)子過(guò)程。
9.ABCE【解析】機器不能為學(xué)習者定速度，除此之外，其余均為CAI的優(yōu)越性。
10.ABCE【解析】布魯納認為動(dòng)機原則、結構原則、程序原則和強化原則是掌握學(xué)科基本結構的主要教學(xué)原則。
三、填空題
1.行動(dòng)研究;2.獨立型，順從型;3.傳遞，處理，轉換;4.直接發(fā)生途徑，間接轉化途徑; 5.意識性;6.標志，組織;7.個(gè)性;8.艾里斯;9.品行性，性格性;10.理論知識，洞察力。
四、判斷題
1.× 【解析】?jì)蓚�(gè)智商分數完全相同的人，其分數構成卻可能存在很大差異。
2.×【解析】復述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時(shí)記憶的容量。
3.√【解析】經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應聯(lián)結的形成過(guò)程，它屬于聯(lián)結學(xué)習理論。
4.× 【解析】題干所指是避免失敗者的特征。
5.× 【解析】歸納式學(xué)習是一種自下而上的遷移。
6.√ 【解析】由心智技能的培養要求可知答案。
7.×【解析】創(chuàng )造性與智力并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng )造性，也可能有低創(chuàng )造性。
8.×【解析】教師在教授思維方法時(shí)，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，明確地、有意識地外化出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。
9.√ 【解析】越是具體的越具可操作性，越概括越不具備激勵性。
10.× 【解析】題干所述是關(guān)注學(xué)生階段的特征。
五、名詞解釋
1.精細加工策略：是一種將新學(xué)習的材料與頭腦中已有的`知識聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。
2.定勢：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準備狀態(tài)，對遷移的影響表現為兩種：促進(jìn)和阻礙。
3.發(fā)現學(xué)習：是教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現事物意義的學(xué)習。
4.原型內化：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內部轉化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀(guān)念的、內潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。
5.從眾：是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動(dòng)的現象。
六、簡(jiǎn)答題
1.性格雖然不會(huì )決定學(xué)習是否發(fā)生，但它卻會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習的速度和質(zhì)量。性格的個(gè)別差異又會(huì )影響學(xué)生對學(xué)習內容的選擇，而且還會(huì )影響學(xué)生的社會(huì )性學(xué)習和個(gè)體社會(huì )化。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應更重視情感因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學(xué)生的性格差異。
2.學(xué)習者的練習曲線(xiàn)存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現在：開(kāi)始進(jìn)步快;中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;后期進(jìn)步較慢;總趨勢是進(jìn)步的，但有時(shí)出現暫時(shí)的退步。
3.(1)要使學(xué)生了解活動(dòng)的結構，即了解構成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執行順序，并了解動(dòng)作的執行方式。
(2)要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執行順序和動(dòng)作執行方式的各種規定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。
(3)采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨立性。
(4)教師的示范要正確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確。
總之，通過(guò)原型定向階段的教學(xué)，學(xué)生建立起了關(guān)于活動(dòng)的初步的自我調節機制，從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內部控制條件。
4.為使操作原型成功地內化成心智技能，教學(xué)中必須注意：
(1)動(dòng)作的執行應遵循由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)再到內部言語(yǔ)的順序，不能顛倒。
(2)在開(kāi)始階段，操作活動(dòng)應在言語(yǔ)水平上完全展開(kāi)，即用出聲或不出聲的外部言語(yǔ)完整地描述原型的操作過(guò)程。然后，再逐漸縮減。
(3)在這一階段也要注意變換動(dòng)作對象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類(lèi)課題。
(4)在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開(kāi)到壓縮的轉化過(guò)程中，也要注意活動(dòng)的掌握程度，不能過(guò)早轉化，也不宜過(guò)遲，而應適時(shí)。
七、論述題
【答案要點(diǎn)】
人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì )化的結果，以下是影響人格發(fā)展的三個(gè)方面：
1.家庭教養模式：放縱型和民主型教養模式，對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。
2.學(xué)校教育：學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì )化中的作用主要是通過(guò)教師與學(xué)生的相互影響來(lái)實(shí)現的。
3.同伴群體：與同伴群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會(huì )交往的基礎，促進(jìn)兒童的社會(huì )化和人格的發(fā)展。
八、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
1.考試焦慮問(wèn)題。
2.楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評有關(guān)系。
3.常用的訓練方法：
(1)調整自我認識法;(2)自信心訓練法;(3)放松訓練法;(4)系統脫敏法。
(注：任舉兩種方法展開(kāi)回答即可)。
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