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教育教學(xué)理論考試試題及答案解析
導語(yǔ)：下面是小編為大家整理的教育教學(xué)理論考試試題及答案解析，希望能幫到你！
一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)
( A )1、心理學(xué)研究認為，教師的知識和智力與教學(xué)效果表現為 的關(guān)系。
A、低相關(guān) B、高相關(guān) C、中等程度相關(guān) D、沒(méi)有相關(guān) E、反比例
( C )2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽(tīng)課，這是注意的
A、分散 B、轉移 C、分配 D、范圍 E、分心
( C )3、看書(shū)時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺(jué)的
A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性
( C E )4、“一題多解”屬于
A、再現思維 B、求同思維 C、發(fā)散思維 D、聚斂思維 E、求異思維
( E )5、能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是
A、同步發(fā)展 B、能力發(fā)展快 C、能力發(fā)展慢 D、能力與知識技能無(wú)關(guān) E、以上都錯
( ABC )6、認知心理學(xué)將知識劃分為
A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識
( A )7、教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是
A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟 B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育
C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒(méi)有影響 D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒(méi)有影響
E、經(jīng)濟和教育沒(méi)有必然的關(guān)系
( ABC )8、我國的課程一般通過(guò) 體現。
A、課程計劃 B、學(xué)科課程標準 C、教科書(shū) D、教學(xué)參考書(shū) E、直觀(guān)教具
( C D )9、新課改強調
A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長(cháng) D、教師是學(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)者 E、教師是人類(lèi)靈魂的工程師
( CDE )10、以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法有
A、講授法 B、談話(huà)法 C、練習法 D、實(shí)驗法 E、實(shí)習作業(yè)法
( BCD )11、新課程強調的學(xué)生學(xué)習方式主要有
A、接受學(xué)習 B、自主學(xué)習 C、合作學(xué)習 D、探究學(xué)習 E、機械學(xué)習
( ABCDE )12、教學(xué)組織形式有
A、個(gè)別教學(xué) B、班級授課 C、分組教學(xué) D、現場(chǎng)教學(xué) E、課堂教學(xué)
（ ABCDE ）13、教學(xué)評價(jià)一般應遵循 原則
A、客觀(guān)性 B、全面性 C、指導性 D、科學(xué)性 E、激勵性
（ ABCD）14、課外作業(yè)的形式主要有
A、閱讀教科書(shū)和參考書(shū) B、各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)
C、各種書(shū)面作業(yè) D、各種實(shí)際作業(yè) E、各種體育活動(dòng)
( ABCDE )15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說(shuō)明學(xué)生
A、生理和心理都不太成熟 B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)
C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要
E、學(xué)生犯這樣那樣的錯誤在所難免
( ABCDE )16、教師對學(xué)生的愛(ài)應該堅持 A、愛(ài)與嚴格要求結合 B、愛(ài)與尊重、信任結合
C、全面關(guān)懷學(xué)生 D、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生 E、對學(xué)生要保持積極、穩定的情緒
( ABC )17、教師勞動(dòng)的復雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務(wù)的多樣性
C、勞動(dòng)對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”
（ ABC ）18、《中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要向”是
A、面向全體學(xué)生 B、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； C、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展
D、以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神為重點(diǎn) E、以培養學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)
( A )19、奴隸社會(huì )學(xué)校教育內容：“六藝”是指
A、禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數 B、詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè )、易、春秋
C、語(yǔ)、數、外、生、地、史
D、《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說(shuō)》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋 （ ACE ）20、現代教學(xué)論的三大流派是指
A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學(xué)習理論
c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” D、杜威的實(shí)用主義教育理論
E、瓦?根舍因的范例方式教學(xué)理論
( CD )21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即
A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會(huì )學(xué)習理論
（ AD ）22、注意具有 等特性。
A、指向性 B、穩定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性
（ ABCD ）23、衡量記憶力好壞的標準有：
A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性
( ABCD )24、思維過(guò)程可概括為 等過(guò)程。
A、分析與綜合 B、比較與分類(lèi) C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理
（ BDE ）25、下列對氣質(zhì)的看法，正確的是
A、多血質(zhì)最好 B、氣質(zhì)無(wú)好壞 C、氣質(zhì)影響人的工作成就 D、氣質(zhì)主要是遺傳的結果
E、氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的外部表現
( CDE )26、吉爾福特認為智力應從 三個(gè)維度去考慮。
A、言語(yǔ) B、技能 C、操作 D、內容 E、產(chǎn)物
( ABC )27、學(xué)生之間能力的差異主要表現為 差異。
A、類(lèi)型 B、發(fā)展水平 C、表現早晚 D、操作技能 E、創(chuàng )新能力
( D )28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)，這種現象叫做
A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見(jiàn)效應
( E )29、長(cháng)時(shí)記憶主要以 編碼為主。
A、物理特征 B、形象特征 C、聽(tīng)覺(jué) D、視覺(jué) E、意義
( ABCD )30、心理學(xué)研究認為，遺忘的原因可能是
A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線(xiàn)索不明顯 E、“先快后慢”
( ADE )31、心理學(xué)認為，無(wú)論何種問(wèn)題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即
A、問(wèn)題的初始狀態(tài) B、問(wèn)題的提出 C、問(wèn)題的假設 D、問(wèn)題的目標狀態(tài)
E、從原始狀態(tài)到目標狀態(tài)轉換的一系列認知和操作
( E )22、知識與智力的關(guān)系可以表述為
A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低
C、知識與智力無(wú)相關(guān) D、知識是智力發(fā)展的前提 E、智力是掌握知識的前提
( BCDE )33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容主要包括 等范疇
A、各科內容學(xué) B、研究性學(xué)習 C、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐 D、勞動(dòng)與技術(shù)教育
E、信息技術(shù)教育
( C )34、維果茨基的“最近發(fā)展區”是指：
A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力
D、已經(jīng)發(fā)展的原有能力 E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
( C )35、根據現代認知心理學(xué)的研究結果，知識(廣義的)和技能的關(guān)系是：
A、知識與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來(lái)解釋
D、知識可以用技能來(lái)解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。
二、簡(jiǎn)答題(請根據自己的理解，簡(jiǎn)要回答下面的問(wèn)題。本題10分)
新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。
答案要點(diǎn)：教師的角色應該包括以下內容(只要言之有理，表述的方式或用語(yǔ)可以不同)
1．教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者2．教師是學(xué)生成長(cháng)的引路人
3．教師是課程的開(kāi)發(fā)者4．教師是研究者5．教師是專(zhuān)業(yè)工作者
三、分析題(注意：①請你根據自己的實(shí)踐經(jīng)驗，結合所掌握的理論對所列的現象進(jìn)行分析；②請根據自己的類(lèi)別選做相應的題目。本題20分)
高中老師必答題
下面是C博士與Y老師在一次評課時(shí)對話(huà)的片斷：“總的來(lái)說(shuō)，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個(gè)粉筆字不寫(xiě)的話(huà)，這堂課更好……”還沒(méi)等我的話(huà)說(shuō)完，Y老師就接著(zhù)說(shuō)：“C博士，你的意思是說(shuō)我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來(lái)我就用膠片投影了。”
我說(shuō)：“那你為什么還要寫(xiě)這5個(gè)字呢?”她說(shuō)：“你們評課標準不是有一條板書(shū)嗎?”我一聽(tīng)愕然了，…
請問(wèn)：①C博士為什么愕然? ②作為受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的老師，應怎樣充分發(fā)揮自主價(jià)值?
高中老師必答題答案要點(diǎn)：
①Y老師按評課標準上課，而不是根據教學(xué)目標考慮教學(xué)策略。
應該是教師為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完成上級規定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
老師應該根據學(xué)生學(xué)習的需要設計自己的教學(xué)目標、過(guò)程，選擇教學(xué)方法、手段等。
作為受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無(wú)法真正體現自己的專(zhuān)業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑?
C博士的愕然是對傳統課程、教學(xué)的不滿(mǎn)，是對傳統評價(jià)制度的困惑，也是對教學(xué)現狀的擔憂(yōu)……
②首先，教師要成為課程的開(kāi)發(fā)者，才能發(fā)揮自主價(jià)值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展命運。注重教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，使教師職業(yè)成為不是可以隨便替代的職業(yè)。
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