心理學(xué)試題與答案（精選4篇）

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們都要用到試題，試題是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。你所了解的試題是什么樣的呢？以下是小編精心整理的心理學(xué)試題與答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

心理學(xué)試題與答案1

　　一、單項選擇題

　　1、個(gè)體積極探索事物的認識傾向是(C)

　　A、需要 B、動(dòng)機 C、興趣 D、理想

　　2、表現在人對現實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是(B)

　　A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力

　　3、奧斯本提出了(D)

　　A、教學(xué)目標分類(lèi)理論(布盧姆)B、認知學(xué)習分類(lèi)理論(加涅)

　　C、先行組織者的教學(xué)策略(奧蘇貝爾)D、頭腦風(fēng)暴法

　　4、加涅的分類(lèi)理論將認知學(xué)習分為(A)

　　A、言語(yǔ)信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動(dòng)作技能

　　C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認知策略

　　5、觀(guān)察學(xué)習的提出者是(D)、

　　A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

　　6、將人格分為內向型和外向型的是(A)

　　A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

　　7、編制16人格因素問(wèn)卷的是(B)

　　A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

　　8、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是(B)

　　A，艾森克人格問(wèn)卷B、Y-G人格測試 C、主題統覺(jué)測驗D，卡特爾人格因素問(wèn)卷

　　9、不愛(ài)與人交往、有孤獨感，動(dòng)作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于

　　A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)(D)

　　10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?(B)

　　A、l個(gè)月B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月

　　二、多項選擇題

　　1、以下屬于個(gè)性?xún)A向性范疇的是(A、C，D)

　　A、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機 D、能力 E、興趣

　　2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是(B，C，D)

　　A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣

　　3、信念是(A，B，C，D，E)

　　A、被意識到個(gè)性?xún)A向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺(jué)性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體

　　4、一般能力是指(A，B，C，D，E)

　　A，觀(guān)察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

　　5、氣質(zhì)類(lèi)型包括(A，B，C，D)

　　A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

　　6、馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有(A，B，C，D，E)

　　A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現需要

　　7、行為主義人格理論的主要代表人物有(B，C，D)

　　A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

　　8、以下屬于投射測驗的是(B，C，E)

　　A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺(jué)測驗D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統覺(jué)測驗

　　9、信度包括(A，B，C)

　　A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關(guān)聯(lián)信度

　　10、根據巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是(A，C，E)

　　A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

　　11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是(A，C，E)

　　A、屬于個(gè)性心理特征 B、是人類(lèi)社會(huì )歷史經(jīng)驗的總結和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長(cháng)不斷積累 E、隨年齡增長(cháng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程

　　心情壓抑怎么辦

　　一、學(xué)會(huì )沉默

　　有時(shí)候，你被人誤解，你不想爭辯，所以選擇沉默。本來(lái)就不是所有的人都得了解你，因此你認為不必對全世界喊話(huà)。卻也有時(shí)候，你被最?lèi)?ài)的人誤解，你難過(guò)到不想爭辯，也只有選擇沉默。全世界都可以不懂你，但他應該懂，若他竟然不能懂，還有什么話(huà)可說(shuō)?生命中往往有連舒伯特都無(wú)言以對的時(shí)刻，畢竟不是所有的是非都能條列清楚，甚至可能根本沒(méi)有真正的是與非。那么，不想說(shuō)話(huà)，就不說(shuō)吧，在多說(shuō)無(wú)益的時(shí)候，也許沉默就是最好的解釋。

　　二、至少平靜

　　在你跌入人生谷底的時(shí)候，你身旁所有的人都告訴你：要堅強，而且要快樂(lè )。堅強是絕對需要的，但是快樂(lè )?在這種情形下，恐怕是太為難你了。畢竟，誰(shuí)能在跌得頭破血流的時(shí)候還覺(jué)得高興?但是至少可以做到平靜。平靜地看待這件事，平靜地把其他該處理的事處理好。平靜，沒(méi)有快樂(lè )，也沒(méi)有不快樂(lè )。

　　三、 學(xué)會(huì )彎腰

　　這會(huì )是我意外的收獲和別人發(fā)生意見(jiàn)上的分歧，甚造成言語(yǔ)上的沖突，所以你悶悶不樂(lè )，因為你覺(jué)得都是別人惡意。別再耿耿于懷了，回家去擦地板吧。拎一塊抹布，彎下腰，雙膝著(zhù)地，把你面前這張地板的每個(gè)角落來(lái)回擦拭干凈。然后重新省思自己在那場(chǎng)沖突，所說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)。現在，你發(fā)現自己其實(shí)也有不對的地方了，是不是?你漸漸心平氣和了，是不是?有時(shí)候你必須學(xué)習彎腰，因為這個(gè)動(dòng)作可以讓你謙卑。勞動(dòng)身體的同時(shí)，你也擦亮了自己的心緒。而且，你還擁有了一張光潔的地板呢。這是你的第二個(gè)收獲。

　　四、不要想如果

　　當初你說(shuō)，人生是一條有無(wú)限多岔口的長(cháng)路，永遠在不停地做選擇。如果只是選擇吃炒面或炒飯，影響似乎不大，但選擇讀什么科系、做什么工作、結婚或不結婚、要不要有孩子，每一個(gè)選擇都影響深遠，而不同的選擇也必定造就完全不一樣的人生。你又說(shuō)，生命中不可承受之情，就在于人生沒(méi)有重來(lái)的機會(huì )啊。如果當初如何如何，現在就不會(huì )怎樣怎樣……這種充滿(mǎn)悵然的喃喃自語(yǔ)，還是別再多說(shuō)了吧。每一個(gè)岔口的選擇其實(shí)沒(méi)有真正的好與壞，只要把人生看成是自己。獨一無(wú)二的創(chuàng )作，就不會(huì )頻頻回首如果當初做了不一樣的選擇。

　　五、努力吧

　　不管成功與否至少曾經(jīng)美麗漫步林間，你看見(jiàn)一株藤蔓附著(zhù)樹(shù)干，柔軟與堅實(shí)相互交纏，你感動(dòng)于這靜美的一幕。讓幸福與歸屬就此駐足吧。你想。不知未來(lái)會(huì )有怎樣一番風(fēng)雨摧折?也許藤將斷、樹(shù)會(huì )倒，也許天會(huì )荒，地將老。你又想。那么，請時(shí)光停格在此刻吧。停格即是永恒。永恒里若有這靜美的一刻，未來(lái)可能遭遇的種種劫難，便已得到了安慰與報償。

　　六、保持單純

　　因為思慮過(guò)多，所以你常常把你的人生復雜化了。明明是活在現在，你卻總是念念不忘著(zhù)過(guò)去，又憂(yōu)心忡忡著(zhù)未來(lái);堅持攜帶著(zhù)過(guò)去、未來(lái)與現在同行，你的人生當然只有一片拖泥帶水。而單純是一種恩寵狀態(tài)。單純地以皮膚感受天氣的變化，單純地以鼻腔品嘗雨后的青草香，單純地以眼睛統攝遠山近景如一幅畫(huà)。單純地活在當下。而當下其實(shí)無(wú)所謂是非真假。既然沒(méi)有是非，就不必思慮;沒(méi)有真假，就無(wú)須念念不忘又憂(yōu)心忡忡。無(wú)是非真假，不就像在做夢(mèng)一樣了嗎?是呀，就單純地把你的人生當成夢(mèng)境去執行吧。

　　七、偶爾“俗氣”

　　吃多了健康食品，偶爾你也想啃一啃鴨舌頭和鹽酥雞。看多了大師名劇，偶爾你也想瞄一瞄耳光摔不完眼淚掉不完的連續劇。聽(tīng)多了古典音樂(lè )，偶爾你也想唱一唱愛(ài)他一百年又恨他一他一萬(wàn)年的流行歌曲。你知道健康食品對健胃整腸有意義，大師名劇對培養氣質(zhì)有意義，古典音樂(lè )對提升性靈有意義，可是，偶爾你其實(shí)并不想讓自己時(shí)時(shí)刻刻活得那么有意。人生不需要把自己綁得那么緊。偶爾的小小放縱，是道德的。靈氣充滿(mǎn)或許接近大人，但偶爾的俗氣會(huì )更平易近人。

　　八、控制情緒，別浪費了

　　今天的你，是不開(kāi)心的你，因為有人在言語(yǔ)間刺傷了你。你不喜歡吵架，所以你離開(kāi);可是你只是離開(kāi)了那，卻沒(méi)有離開(kāi)被那人傷害的情境，因此你愈想愈生氣。愈有氣，你就愈沒(méi)有力氣去理會(huì )別的事情，許多更該用心去做去想去處理的事件，就在你漫天漫地的心煩意亂之中，被輕忽被漠視被省略了。因為，你只是一心一意地在生氣。在情緒上做文章，這是對自己的浪費，而且是很壞的浪費。畢竟，生氣也是要花力氣的，而且生氣一定傷元氣。所以，聰明如你，別讓情緒控制了你，當你又要生氣之前，不妨輕聲地提醒自己一句：“別浪費了。”

　　九、抓住最好的時(shí)機絕不錯過(guò)

　　你曾經(jīng)買(mǎi)了一件很喜歡的衣裳卻舍不得穿，鄭重地供奉在衣柜里;許久之后，當你再看見(jiàn)它的時(shí)候，卻發(fā)現它已經(jīng)過(guò)時(shí)了。所以，你就這樣與它錯過(guò)了。你也曾經(jīng)買(mǎi)了一塊漂亮的蛋糕卻舍不得吃，鄭重地供奉在冰箱里;許久之后，當你再看見(jiàn)它的時(shí)候，卻發(fā)現它已經(jīng)過(guò)期了。所以，你也這樣與它錯過(guò)了。沒(méi)有在最喜歡的時(shí)候上身的衣裳，沒(méi)有在最可口的時(shí)候品嘗的蛋糕，就像沒(méi)有在最想做的'時(shí)候去做的事情，都是遺憾。生命也有保存期限，想做的事該趁早去做。如果你只是把你的心愿鄭重地供奉在心里，卻未曾去實(shí)行，那么唯一的結果，就是與它錯過(guò)，一如那件過(guò)時(shí)的衣裳，一如那塊過(guò)期的蛋糕。

　　十、偶爾的出離軌道

　　某次你搭火車(chē)打算到A地去，中途卻忽然臨時(shí)起意在B地下了車(chē)。也許是別致的地名吸引了你，也許是偶然一瞥的風(fēng)景觸動(dòng)了你，總之，你就這樣改變了本來(lái)預定的行程，然后經(jīng)歷了一場(chǎng)充滿(mǎn)驚奇的意外旅行。A地是你原先的目標，B地卻讓你體會(huì )了小小的冒險。回憶起來(lái)，你說(shuō)，那是一次令你難忘的出軌經(jīng)驗。生命中的許多時(shí)候不也如此?心無(wú)旁騖地奔赴唯一的目的，不過(guò)是履行了原本的行程而已;離開(kāi)預設的軌道，你才有機會(huì )發(fā)現其他的風(fēng)景。

　　十一、悄悄悄悄地回歸平靜

　　曾經(jīng)有一段時(shí)間，你心情低落，甚至懶得拉開(kāi)窗簾，看著(zhù)窗外的陽(yáng)光。因此你當然也忘了去看看，窗臺上那一盆每天都需要喝水的瑪格麗特。如此不知過(guò)了多久，總算有一天，你度過(guò)了心情的低潮，同時(shí)也想起了你的瑪格麗特。天啊，可憐的花，她還活著(zhù)嗎?你戰戰兢兢地拉開(kāi)窗簾，卻見(jiàn)她迎風(fēng)招搖，花顏可掬。原來(lái)在過(guò)去的這段日子里，你雖然忘了喂她喝水，老天卻沒(méi)忘了以雨露眷顧她呢。許多事物悄悄地在你的視線(xiàn)之外進(jìn)行，而且悄悄地安排好了它們自己。天生萬(wàn)物，天養萬(wàn)物，一切其實(shí)無(wú)須擔心……你只要做的就是做好自己，不留任何遺憾……足矣。

心理學(xué)試題與答案2

　　單選題：

　　1.20世紀60年代初期，提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習的人”的人本主義心理學(xué)家是()

　　A 馬斯洛 B 羅杰斯 C 布魯納 D 班杜拉

　　2.從榜樣中所觀(guān)察到的行為，產(chǎn)生動(dòng)作再現是觀(guān)察學(xué)習的()

　　A 注意過(guò)程B 保持過(guò)程 C 復制(再造)過(guò)程 D 動(dòng)機過(guò)程

　　3.學(xué)習形成兩個(gè)或多個(gè)的.刺激與反應的聯(lián)結，即形成一系列的刺激與反應的聯(lián)結是()

　　A連鎖學(xué)習 B 信號學(xué)習 C 辨別學(xué)習 D 概念學(xué)習

　　4.由海德提出，并由韋納進(jìn)行系統探討的動(dòng)機理論是()

　　A 歸因理論B 強化理論 C 自我實(shí)現理論 D 成就動(dòng)機理論

　　5.在學(xué)習遷移的經(jīng)典理論中，以官能心理學(xué)為基礎的理論是()

　　A 共同要素說(shuō) B 形式訓練說(shuō) C 概括化理論 D 關(guān)系轉換說(shuō)

　　6.心理物理法的創(chuàng )始人是()

　　A 馮特B 費希納 C 高爾頓 D 艾賓浩斯

　　7.使用直線(xiàn)內插法計算闕限的方法是()

　　A 極限法B 恒定刺激法 C 階梯法 D 平均差誤法

　　8.以下為準實(shí)驗設計的是()

　　A 事后設計B 隨機區組設計 C 完全隨機化設計 D 輪組設計

　　9.下列心理學(xué)描述中，哪一個(gè)是操作性定義()

　　A 智力是在智力測驗中獲得的分數

　　B 攻擊是對另一個(gè)人的失控的敵意

　　C 測驗法是用標準化量表測量個(gè)體的個(gè)性特征的方法

　　D 以上都不是

　　10.序列反應時(shí)任務(wù)試圖將反應時(shí)實(shí)驗的邏輯應用于()心理過(guò)程的研究

　　A 有意識B 無(wú)意識 C 前意識 D 潛意識

　　參考答案

　　1-5 B C A A B

　　6-10 B B D A B

心理學(xué)試題與答案3

　　第一章題目

　　一、單項選擇題

　　1、心理現象分為（A）

　　A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心理。

　　2、心理過(guò)程包括（D）

　　A、認識過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

　　C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

　　3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的

　　A、認知過(guò)程 B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

　　4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細致研究

　　A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

　　5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì )領(lǐng)域內的心理

　　A、社會(huì )心理學(xué)B、應用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)

　　6、（F）是理論的心理學(xué)基礎，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現象一般規律。

　　（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規律的科學(xué)、

　　（D）是在實(shí)驗室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、

　　（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì )心理現象的心理學(xué)分支、

　　（B）是研究心理現象和行為產(chǎn)生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統的活動(dòng)來(lái)解釋心理現象、

　　（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支

　　A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì )心理學(xué)D、實(shí)驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

　　7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì )領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現象及其規律的心理學(xué)是（C）

　　A、社會(huì )心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

　　8、自然實(shí)驗法的優(yōu)點(diǎn)是（A）

　　A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性

　　9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言。

　　A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

　　10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗室被界定為心理學(xué)的誕生。

　　A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

　　11、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、

　　A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

　　12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng )立的、

　　A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

　　13、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（A）

　　A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義

　　14、行為主義創(chuàng )立的標志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導論》一書(shū)，由此他被稱(chēng)為行為主義的創(chuàng )始人、

　　A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

　　二、多項選擇題

　　1、心理現象分為（A、C）

　　A、心理過(guò)程 B、認知過(guò)程 C、個(gè)性心理 D、情感過(guò)程 E、意志過(guò)程

　　2、心理過(guò)程包括（C，E，G）

　　A、感知過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程 C、認識過(guò)程 D、注意過(guò)程 E、情感過(guò)程 F、行為過(guò)程 G、意志過(guò)程

　　3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）

　　A、認知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格

　　4、心理學(xué)可分為（A，D）

　　A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應用心理學(xué) E、社會(huì )心理學(xué)

　　5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）

　　A、普通心理學(xué)B、社會(huì )心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗心理學(xué)

　　6、下列屬于應用心理學(xué)的是（B，C，D，E）

　　A、社會(huì )心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢(xún)心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費心理學(xué)

　　7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jì)热荩ˋ，B，C，D,F）

　　A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源

　　8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）

　　A、客觀(guān)性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性

　　9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、

　　A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì )性

　　10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導思想、

　　A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義

　　11、在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、

　　A、客觀(guān)性原理 B、系統性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理

　　12、觀(guān)察法可以分為（A,B,C，E）、

　　A、參與觀(guān)察法與非參與觀(guān)察法 B、現場(chǎng)觀(guān)察與情景觀(guān)察 C、長(cháng)期觀(guān)察與短期觀(guān)察 D、情景觀(guān)察與控制觀(guān)察 E、全面觀(guān)察與重點(diǎn)觀(guān)察

　　13、觀(guān)察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

　　A、每次盡可能長(cháng) B，有明確觀(guān)察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)

　　14、實(shí)驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規律、

　　A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀(guān)世界

　　15、實(shí)驗法可分為（A，D）

　　A、實(shí)驗室實(shí)驗法 B、情景實(shí)驗法 C、參與實(shí)驗法 D、自然實(shí)驗法

　　16、在實(shí)驗室實(shí)驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）

　　A、實(shí)驗情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗刺激 D、控制被試的反應

　　17、調查法可分為（B，C，D，E）、

　　A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專(zhuān)題調查法 C、事實(shí)特征調查和征詢(xún)意見(jiàn)調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪(fǎng)談法、郵寄問(wèn)卷法和電話(huà)調查法等

　　18、調查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）

　　A、難以在短時(shí)間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實(shí)回答

　　C、封閉式的問(wèn)題損失數據有效性 D、問(wèn)題措詞不易確定

　　19、一般研究法主要包括（A，B，D）

　　A、實(shí)驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

　　20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）

　　A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段

　　21、馮特對心理學(xué)的歷史功績(jì)主要有（A，B，D）

　　A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗心理學(xué)的創(chuàng )立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專(zhuān)業(yè)隊伍

　　22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）

　　A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

　　23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

　　A、潛意識理論 B、夢(mèng)的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說(shuō) E、人格理論

　　第二章題目

　　一、單項選擇題

　　1、根據信息加工的觀(guān)點(diǎn)，感覺(jué)屬于

　　A、信息的輸入和登錄 B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲存和提取

　　2、根據信息加工的觀(guān)點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過(guò)程？

　　A、感覺(jué) B、知覺(jué) C、記憶 D、思維

　　3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺(jué)器官是

　　A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌

　　4、剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強度，稱(chēng)為

　　A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限D、相對閾限

　　5、當物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應縮小到距我們1米遠時(shí)大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱(chēng)為

　　A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常

　　6、對一定對象的指向和集中是

　　A、感覺(jué) B、注意 C、記憶 D、思維

　　7、人根據任務(wù)把注意從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象上、稱(chēng)為

　　A、注意廣度 B、注意穩定性 C、注意的分配 D、注意的轉移

　　8、以動(dòng)作、技巧為內容的記憶是

　　A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶

　　9、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成

　　A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶 B、有意記憶和無(wú)意記憶

　　C、機械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內隱記憶

　　10、以下又可以稱(chēng)為實(shí)踐思維是

　　A、動(dòng)作思維 B、形象思維 C、語(yǔ)詞邏輯思維 D、抽象思維

　　11、按照思級結果的新穎性，可以把思維分成

　　A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺(jué)思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng )造思維 D、動(dòng)作思維和形象思維

　　二、 多項選擇題

　　1、感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受

　　A、溫覺(jué) B、冷覺(jué) C、痛覺(jué) D、觸覺(jué)

　　2、在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中，設像參與信息加工的有

　　A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼

　　3、注意具有以下功能

　　A、選擇 B、保持 C、調節 D、監督 E、伴隨

　　4、容易引起無(wú)意注意的物體是

　　A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對運動(dòng) E、刺激物符合需要

　　5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是

　　A、注意范圍 B、注意穩定性 c、注意的分散 D、注意的轉移 E、注意的分配

　　6、影響注意品質(zhì)的因素有

　　A、動(dòng)機 B、神經(jīng)系統的特點(diǎn) C、后天的訓練 D、興趣 E、刺激物的特點(diǎn)

　　7、自動(dòng)加工是

　　A、不需要大量注意資源 B、隨時(shí)應對環(huán)境的變化 C、經(jīng)過(guò)大量統習

　　D、應用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變

　　8、控制加工是

　　A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時(shí)進(jìn)行多項作業(yè)

　　D、應用靈活的加工方式 E、需要集中注意完成

　　9、以下以表象的方式編碼的是

　　A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶

　　10、長(cháng)時(shí)記憶的編碼方式是

　　A、物理特性編碼 B、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特性編碼 C、語(yǔ)義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼

　　11、遺忘的發(fā)生是由于

　　A、信息錯誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識的抑制 E、信息不能再認

　　12、解決問(wèn)題的思維方式有

　　A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、類(lèi)比 D、啟發(fā)式 E、反推法

　　13、以下關(guān)于定勢描述正確的是

　　A、一種心理活動(dòng)的準備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)驗看問(wèn)題 C、有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題

　　D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現更好的解決方法

　　第三章題目

　　一、單項選擇題

　　1、個(gè)體積極探索事物的認識傾向是（C）

　　A、需要 B、動(dòng)機 C、興趣 D、理想

　　2、表現在人對現實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（B）

　　A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力

　　3、觀(guān)察學(xué)習的提出者是（D）、

　　A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

　　4、將人格分為內向型和外向型的是（A）

　　A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

　　5、編制16人格因素問(wèn)卷的是（B）

　　A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

　　6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（B）

　　A，艾森克人格問(wèn)卷B、Y-G人格測試 C、主題統覺(jué)測驗D，卡特爾人格因素問(wèn)卷

　　7、不愛(ài)與人交往、有孤獨感，動(dòng)作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于

　　A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）

　　8、根據巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強、平衡、不靈活的類(lèi)型是（C）

　　A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

　　9、人們在社會(huì )活動(dòng)中表現出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（ C）

　　A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

　　10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）

　　A、l個(gè)月B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月

　　二、多項選擇題

　　1、以下屬于個(gè)性?xún)A向性范疇的是（A、C，D）

　　A、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機 D、能力 E、興趣

　　2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（B，C，D）

　　A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣

　　3、信念是（A，B，C，D，E）

　　A、被意識到個(gè)性?xún)A向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺(jué)性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體

　　4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

　　A，觀(guān)察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

　　5、氣質(zhì)類(lèi)型包括（A，B，C，D）

　　A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

　　6、馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有（A，B，C，D，E）

　　A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現需要

　　7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）

　　A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

　　8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、

　　A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺(jué)測驗D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統覺(jué)測驗

　　9、信度包括（A，B，C）、

　　A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關(guān)聯(lián)信度

　　10、根據巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E）、

　　A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

　　11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、

　　A、屬于個(gè)性心理特征 B、是人類(lèi)社會(huì )歷史經(jīng)驗的總結和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長(cháng)不斷積累 E、隨年齡增長(cháng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程

　　第四章題目

　　一、單項選擇題

　　1、針對某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱(chēng)為（A）

　　A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發(fā)生研究D、跨文化研究

　　2、在相當的一段時(shí)期內對相同的被試組進(jìn)行反復跟蹤調查的研究方法是、（B）

　　A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發(fā)生研究D、跨文化研究

　　3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）

　　A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發(fā)生研究D、跨文化研究

　　4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng )始人是（C）

　　A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

　　5、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（C）

　　A、同化 B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化

　　6、在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是（C）

　　A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

　　7、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（B）

　　A、強化學(xué)說(shuō) B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論

　　二、多項選擇題

　　1、發(fā)展的主要內涵是（A，B，C、D）

　　A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長(cháng)時(shí)間的變化

　　C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為

　　D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結果 E、是無(wú)規律的變化

　　2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）

　　A、連續性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性

　　E、波動(dòng)性

　　3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）

　　A、認知B、語(yǔ)言C、情緒D、社會(huì )性E、個(gè)性

　　4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D）

　　A、經(jīng)濟節省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應

　　D、很難控制影響發(fā)展的因素

　　5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A，C、D）

　　A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩定性C、會(huì )有被試流失D、時(shí)代變遷效應

　　6、皮亞杰理論的基本觀(guān)點(diǎn)是（A，B，C）

　　A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果

　　B、認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在

　　C、兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平

　　D、存在著(zhù)相互獨立的七種智力

　　7、傳統的觀(guān)點(diǎn)認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）

　　A、成熟B、經(jīng)驗C、社會(huì )環(huán)境D、自然環(huán)境

　　8、語(yǔ)言的構造包括三個(gè)部分（A，B，D）

　　A、語(yǔ)音B、語(yǔ)法C、語(yǔ)句D、語(yǔ)義E、字形

　　9、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）

　　A、牙牙語(yǔ)階段B、單詞語(yǔ)階段C、雙語(yǔ)或三詞組合階段D、完整句階段

　　10、語(yǔ)言能夠影響人的（A，B，C，D）、

　　A、人際交往B、認知C、自我調節行為D、社會(huì )化

　　11、自我意識包括以下幾個(gè)方面（A，B，C，D）

　　A、自我意識B、自我評價(jià)C、自我監督D、自我控制

　　第五章題目

　　一、單項選擇題

　　1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個(gè)層次（D）

　　A、知識、運用、領(lǐng)會(huì )、分析、綜合、評價(jià) B、知識、領(lǐng)會(huì )、運用、綜合、分析、評價(jià)C、知識、領(lǐng)會(huì )、分析、運用、綜合、評價(jià)D、知識、領(lǐng)會(huì )、運用、分析、綜合、評價(jià)

　　2認知學(xué)習分類(lèi)理論是誰(shuí)提出的（B）

　　A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

　　3、奧斯本提出了（D）

　　A、教學(xué)目標分類(lèi)理論（布盧姆）B、認知學(xué)習分類(lèi)理論（加涅）

　　C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法

　　4、加涅的分類(lèi)理論將認知學(xué)習分為（A）

　　A、言語(yǔ)信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動(dòng)作技能

　　C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認知策略

　　5、教師不直接將學(xué)習內容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境、引導學(xué)生去

　　探究和發(fā)現新知識和問(wèn)題的方法是（B）

　　A講授法B、發(fā)現法C、掌握學(xué)習法D、頭腦風(fēng)暴法

　　6、教師在教學(xué)過(guò)程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認識和反思能力是（D）

　　A教學(xué)設計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監控能力

　　7、根據布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）

　　A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

　　8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

　　A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段

　　C、前道德階段、因循階段、原則階段

　　D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

　　二、多項選擇題

　　1、教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（A，B，C，D）

　　A、教學(xué)目標B、教學(xué)內容C、教學(xué)對象D、教學(xué)媒體

　　2、教學(xué)設計包括以下幾個(gè)方面（A，B，D）

　　A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價(jià)

　　3、學(xué)生學(xué)習的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（A，B，D）

　　A、認知 B、情感 C、意志 D、動(dòng)作技能

　　4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）

　　A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

　　5、行為主義教學(xué)觀(guān)把學(xué)習看成（A，B，C，D）

　　A、經(jīng)驗的聯(lián)結或操作的變化 B、通過(guò)練習和刺激反應式的強化來(lái)實(shí)現的

　　C、學(xué)習效果表現為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系

　　6、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（B，C，D，E）

　　A、產(chǎn)生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證

　　7、創(chuàng )造性思維表現為思維的（A，B，C，D）

　　A、獨創(chuàng )性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

　　8、教師的職業(yè)心理特征表現為、（A，B，C，D）

　　A、熱愛(ài)學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則

　　9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D）

　　A、個(gè)人成就感B、認為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對學(xué)生有正向的期望 D、對學(xué)生的學(xué)習負有責任

　　第六章題目

　　一、單項選擇題

　　1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習活動(dòng)的本質(zhì)與規律，探討學(xué)生學(xué)習與一般成人學(xué)習的不

　　同之處的學(xué)習是（C）

　　A、人和動(dòng)物的學(xué)習B、人類(lèi)的學(xué)習C、學(xué)生的學(xué)習D、知識和技能的學(xué)習

　　2、認為學(xué)習是外部行為變化的學(xué)者是（B）

　　A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

　　3、強調學(xué)習是認知結構的變化的是哪位學(xué)者（C）

　　A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

　　4、提出“學(xué)習風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）

　　A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

　　5、一個(gè)聯(lián)結的使用，會(huì )增加這個(gè)聯(lián)結的力量，是指（B）

　　A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律

　　6、根據強化的性質(zhì)和目的可以分成（C）

　　A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化

　　C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

　　7、以下屬于智力因素的是（A）

　　A、注意力 B、動(dòng)機 C、情感 D、意志

　　8、以下屬于非智力因素的是（C）

　　A、觀(guān)察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

　　9、以下屬于從外在觀(guān)點(diǎn)對動(dòng)機下定義的是（C）

　　A、動(dòng)機是推動(dòng)人們行為的內在力量B、動(dòng)機是個(gè)體的`內部過(guò)程

　　C 為實(shí)現一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因 D、動(dòng)機是一種需要所推動(dòng)，達到一定目標的行為動(dòng)力，它起激起、調節、維持和停止行動(dòng)的作用

　　10、對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（D）

　　A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

　　二、多項選擇題

　　1、認為學(xué)習是外部行為的變化的是（B，C，D）

　　A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

　　2、強調學(xué)習是認知結構的變化的是（B，C）

　　A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

　　3、金布爾關(guān)于學(xué)習的定義是（A，B，C，D，E）

　　A、學(xué)習的結果是學(xué)習的主體要發(fā)生持久的變化

　　B、學(xué)習是發(fā)生外在行為和內在心理的變化

　　C、學(xué)習是一種活動(dòng)過(guò)程 D、學(xué)習需要練習 E、學(xué)習要受到強化

　　4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據內容和結果將學(xué)習分為（A，B，C，D）

　　A、知識的學(xué)習B、技能與熟練的學(xué)習C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習D、道德品質(zhì)與行為習慣的學(xué)習

　　5、學(xué)習風(fēng)格的構成要素有（A，B，C，D，E）

　　A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會(huì )性要素

　　6、聯(lián)結論的主要特征是（A，B，C）

　　A、學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結

　　B、聯(lián)結是直接的、無(wú)中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

　　C、強調對學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)研究D、學(xué)習主要在于主動(dòng)形成認知結構

　　7、桑代克總結的主要學(xué)習規律是（A，B，C）

　　A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯(lián)結律

　　8、斯金納總結出的規律包括（A，B，C，D）

　　A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用

　　9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）

　　A、獎學(xué)金 B、對成績(jì)的認可 C、表?yè)P D、改善學(xué)習 E、給予學(xué)習和成長(cháng)機會(huì )

　　10、學(xué)習活動(dòng)中良好的性格特征表現為（A，B，C，D）

　　A、努力奮斗 B、實(shí)事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng )新精神

　　第七章題目

　　一、單項選擇題

　　1、個(gè)體根據外在的信息和線(xiàn)索來(lái)對自己或他人的內在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過(guò)程是（A）

　　A、歸因B、印象（認知者以自己過(guò)去經(jīng)驗為基礎，對認知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀(guān)理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價(jià)）D、態(tài)度（個(gè)體對人、對事、對周?chē)�世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）

　　2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據（D）

　　A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應

　　3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是（A）

　　A、能力 B、努力（不穩定的，內在原因）C、任務(wù)（穩定的，外在原因）D、運氣（不穩定的，外在原因）

　　4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）

　　A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

　　5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱(chēng)為（C）

　　A、從眾（個(gè)人的觀(guān)念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規范與群體目標的影響下，向與群體中大多數成員相一致的方間變化的現象）

　　B、服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀(guān)點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現象）

　　C、暗示

　　D、模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

　　6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買(mǎi)來(lái)穿上，屬于（C）

　　A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

　　7、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現象是（B）

　　A、社會(huì )促進(jìn)B、社會(huì )抑制 C、社會(huì )進(jìn)步 D、社會(huì )退步

　　二、多項選擇題

　　1、個(gè)體具有社會(huì )化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

　　A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎 B、有超越本能的學(xué)習能力 C、有較長(cháng)的依賴(lài)生活期D、有掌握語(yǔ)言的潛在能力

　　2、大眾傳媒有（A，B，C，D）

　　A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)

　　3、印象具有以下特點(diǎn)（B，C，D）

　　A、直接性 B、間接性 C、穩固性 D、綜合性

　　4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）

　　A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動(dòng)參與法 D、角色扮演法

　　第八章題目

　　一、單項選擇題

　　1、我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標準是根據心理健康三層面中哪一層的標準

　　A、非病狀態(tài)B、良好適應狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)

　　2、關(guān)于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的

　　A、團體心理輔導活動(dòng)可細分為團體心理咨詢(xún)與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動(dòng)等

　　B、團體心理輔導工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

　　C、團體心理輔導活動(dòng)適合有較嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應受過(guò)相應的培訓

　　D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式

　　3、自卑感問(wèn)題是按照學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的哪種標準來(lái)劃分的？

　　A、問(wèn)題的內容 B、內在心理根源 C、特定發(fā)展時(shí)期和階段 D、問(wèn)題的性質(zhì)

　　4、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯誤的

　　A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低

　　B、自卑的人往往對自己缺乏客觀(guān)、清醒的認識，無(wú)法悅納自己

　　C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

　　D、對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之一、

　　5、最重要和最良性的學(xué)習動(dòng)力是

　　A、學(xué)習興趣和教師的期待B、學(xué)習興趣和遠大的理想

　　C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長(cháng)的期待

　　二、多項選擇題

　　1、張春興認為心理健康的條件有

　　A、情緒較穩定B、樂(lè )于工作C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè )于和他人交往D、對自己有適當的了解，并悅納自我E、對環(huán)境有適切的認識、能切實(shí)有效地面對問(wèn)題和解決問(wèn)題

　　2、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用：

　　A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式

　　3、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有：

　　A、心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行

　　B、心理測試的目的可以是科研和調查，了解學(xué)生心理狀況、

　　C、心理測試的目的可以是篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好預防工作、：

　　D、心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用、

　　4、造成學(xué)生學(xué)習問(wèn)題的可能原因有：

　　A、學(xué)習習慣和方法不良B、學(xué)習動(dòng)力缺失C、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮

　　D、親子關(guān)系問(wèn)題E、學(xué)業(yè)不適應

　　5、對于學(xué)習習慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的？·

　　A、基本學(xué)習習慣不良多始于小學(xué)、

　　B、家長(cháng)的“陪讀”會(huì )造成孩子在學(xué)習上對家長(cháng)的依賴(lài)、

　　C、不良學(xué)習習慣的扭轉和改變不是很難的事、

　　D、行為強化技術(shù)是改變不良學(xué)習習慣的一項重要技術(shù)、

　　E、學(xué)習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內全面改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，建立好的學(xué)習習慣、

　　6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括

　　A、家庭問(wèn)題B、生活危機C、財務(wù)問(wèn)題D、生涯發(fā)展

　　心理學(xué)試題必會(huì )要點(diǎn)

　　一、判斷題：

　　錯 1.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。

　　錯 2.心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動(dòng)的反映。

　　錯 3.在心理過(guò)程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動(dòng)力。

　　錯 4.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。

　　錯 5.心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)又影響著(zhù)個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。

　　錯 6.以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實(shí)之間相互聯(lián)系的規律為任務(wù)的是應用心理學(xué)。

　　錯 7.心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

　　錯 8.心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì )性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì )科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

　　錯 9辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據。

　　對 10.心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現象與客觀(guān)世界的關(guān)系，為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據，使人更自覺(jué)的樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)。

　　錯 11.心理學(xué)之所以成為一門(mén)學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。

　　錯 12.用觀(guān)察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀(guān)察機會(huì )，觀(guān)察時(shí)間應盡可能長(cháng)。

　　錯 13.實(shí)驗法是按研究的目的控制或創(chuàng )造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。

　　錯 14.在實(shí)驗室研究中，引起變化的因素是因變量。

　　錯 15.用觀(guān)察法研究心理現象時(shí)，不必借用儀器。

　　錯 16.個(gè)案研究法把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。

　　錯 17.調查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調查。

　　錯 18.調查法的研究對象可來(lái)源于志愿者。

　　對 19.調查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機會(huì )相等，才能使樣本情況代表總體情況。

　　錯 20.內省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。

　　對 21.亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專(zhuān)著(zhù)。

　　錯 22.在心理學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。

　　錯 23.1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著(zhù)作，標志著(zhù)心理學(xué)的誕生。

　　錯 24.洛克的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言。

　　錯 25.人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強調人的價(jià)值、本性和尊嚴。

　　錯 26.行為主義的信息加工的觀(guān)點(diǎn)，研究人的高級心理過(guò)程，強調人已有知識結構在其自身行為過(guò)程與認知過(guò)程中起決定作用。

　　錯 27.精神分析學(xué)派的興起被稱(chēng)為第一次革命。

　　錯 28.人本主義的興起被稱(chēng)為第二次革命。

　　錯 29.實(shí)驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規律的。

　　第二章

　　對 1．眼睛的適宜刺激是光波。

　　對 2．引起感覺(jué)需要的最小刺激量稱(chēng)為閾限。

　　錯 3．絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標。

　　錯 4．閾限越低表明感受性越差。

　　錯 5．閾下刺激對人沒(méi)有絲毫作用。

　　錯 6．注意是一個(gè)獨立的心理過(guò)程。

　　對 7．注意是一種有限的資源。

　　錯 8．心理學(xué)家用直接測量的方式來(lái)研究?jì)入[記憶。

　　對 9．后面學(xué)習的內容對前面學(xué)習的內容的干擾作用稱(chēng)后攝抑制。

　　對 10．在問(wèn)題解決中，發(fā)現具體的解決方法是在明朗期。

　　對 11．對于復雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。

　　第三章

　　錯 1．特殊能力是大多數活動(dòng)所共同需要的能力。

　　對 2．在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。

　　錯 3．主題統覺(jué)測驗屬于完成法的投射測驗。

　　對 4．畫(huà)人測驗屬于表達法的投射測驗。

　　錯 5．兒童統覺(jué)測驗適用于4歲以下的兒童。

　　對 6．知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。

　　錯 7．具有非凡的記憶力可以稱(chēng)為天才。

　　對 8．智力年齡的概念是比納創(chuàng )造的。

　　對 9．韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。

　　對 10．良好的記憶力是天才的特征之一。

　　第四章

　　對 1．發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。

　　對 2．同一心理機能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。

　　對 3．個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。

　　錯 4．在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。

　　錯 5．在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。

　　對 6．邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。

　　對 7．在感知運動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。

　　對 8．皮亞杰認為認知階段出現的先后次序是不變的。

　　對 9．皮亞杰理論的唯一缺憾是太過(guò)思辯，缺少量化的實(shí)驗證據。

　　對 10．傳統的智力理論一般都強調先天遺傳的因素。

　　錯 11．提出“成功智力”概念的是梅耶。

　　對 12．在《心理結構》一書(shū)中提出七種智力的是加德納。

　　對 13．智力的PASS模型是戴斯提出的。

　　對 14．心理學(xué)將對自身認知活動(dòng)有所意識的能力稱(chēng)為元認知。

　　錯 15．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統。

　　對 16．隨著(zhù)年齡的增長(cháng),記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。

　　對 17．概念和分類(lèi)是構建人類(lèi)思維和行為的基石。

　　對 18．皮亞杰認為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數的概念的。

　　對 19．人所具有的最有力的認知技能是解決問(wèn)題的能力。

　　對 20．兒童母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展。

　　對 21．語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。

　　對 22．語(yǔ)言是社會(huì )交往的重要工具。

　　對 23．兒童和成年人一樣，主要通過(guò)內部語(yǔ)言對自己的行為進(jìn)行調節。

　　對 24．面部表情受生物遺傳的因素影響很大。

　　對 25．生理上的成熟是依戀必不可少的條件。

　　錯 26．18個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿(mǎn)足的要求。

　　第五章

　　對 1.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度、起始能力、知識背景等。

　　對 2.布盧姆將認知目標分為知識、領(lǐng)會(huì )、運用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。

　　對 3.情感教學(xué)是一個(gè)連續的內化過(guò)程，教師應積極的促成情感教育的“積累效應”。

　　對 4.現代教學(xué)是以學(xué)習者為中心的教學(xué)。

　　對 5.教學(xué)設計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習方式可以改進(jìn)教學(xué)設計質(zhì)量。

　　錯 6.布盧姆認為教學(xué)目標分類(lèi)受年齡與內容局限。

　　對 7.認知學(xué)習是教學(xué)的主要任務(wù)。

　　對 8.在學(xué)習過(guò)程中，認知策略起著(zhù)控制執行的作用，控制自己的內部行為。

　　對 9.應用講授法，教師特別要注意引導學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結。

　　錯 10.程序教學(xué)能很好的適應學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。

　　對 11.計算機輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機互動(dòng)與交流。

　　對 12.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。

　　對 13.認知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認知發(fā)展為中心。

　　對 14.皮亞杰認為認知本質(zhì)上是一種建構過(guò)程，認知依賴(lài)于個(gè)體已有的知識和自我的組織。

　　錯 15.認知教學(xué)觀(guān)向行為主義教學(xué)觀(guān)的過(guò)度是學(xué)習與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。

　　錯 16.教師培訓與教師自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該采用整齊劃一的模式。

　　對 17.皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。

　　對 18.“道德兩難論”是柯?tīng)柌�格研究道德發(fā)展問(wèn)題的主要方法。

　　錯 19.品行不良問(wèn)題主要出現在青年期。

　　第六章

　　對 1.“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。

　　對 2.桑代克認為學(xué)習是嘗試錯誤的過(guò)程。

　　錯 3.華生認為學(xué)習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。

　　錯 4.在知識、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習。

　　錯 5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習。

　　對 6.學(xué)習的意義是人和動(dòng)物為了生存和發(fā)展的需要。

　　對 7.凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì )有意識或無(wú)意識的對學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格進(jìn)行認真的學(xué)習和研究。

　　對 8.塞倫是首先提出“學(xué)習風(fēng)格”概念的學(xué)者。

　　對 9.學(xué)習風(fēng)格是學(xué)習者持續一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習方式和學(xué)習傾向。

　　錯 10.“認知策略”是布魯納于1950年提出的。

　　錯 11.最能體現桑代克聯(lián)結理論的經(jīng)典實(shí)驗是他通過(guò)迷籠對狗的實(shí)驗研究。

　　錯 12.負強化就是懲罰。

　　對 13.非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養。

　　對 14.加涅被公認為將行為主義學(xué)習論與認知主義學(xué)習論相結合的代表。

　　對 15.聯(lián)結的增強和削弱取決于學(xué)習者的心理調節和心理準備。

　　對 16.準備是指學(xué)習開(kāi)始時(shí)的預備定勢。

　　錯 17.準備是指學(xué)習前的知識準備或成熟方面的準備。

　　對 18.桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結主義學(xué)習心理學(xué)的創(chuàng )始人。

　　對 19.馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過(guò)程進(jìn)行研究。

　　第七章

　　對 1.社會(huì )化是一個(gè)雙向的過(guò)程。

　　對 2.根據外部表情來(lái)識別和判斷他人的情緒情感時(shí)，首先依賴(lài)于認知者的年齡。

　　錯 3.如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會(huì )減輕處罰。

　　錯 4.父母對子女婚姻干涉的程度，與他們之間的相愛(ài)程度呈顯著(zhù)負相關(guān)。

　　對 5.社會(huì )測量法測量中,得分越高,群體對于選擇者的吸引力越大。

　　對 6.通過(guò)參照測量法最后可以發(fā)現群體中處于中心位置的權威人物。

　　對 7.如果要幫助一個(gè)人需要花費很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。

　　對 8.就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。

　　對 9.穿著(zhù)、舉止古怪的人容易得到幫助。

　　對 10.攻擊性強的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。

　　對 11.家長(cháng)具有很強的暴力傾向，子女相對來(lái)說(shuō)也比較容易對人采取侵犯性行為。

　　對 12.看見(jiàn)武器的人比沒(méi)有看見(jiàn)武器的人具有更強烈的攻擊性行為。

　　對 13.模仿說(shuō)明模仿者對被模仿者的肯定。

　　錯 14.群體決策的極端化總使決策具有冒險性。

　　第八章

　　對 1.心理健康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態(tài)。

　　對 2.心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標準看不能認定某人有心理疾病或癥狀。

　　對 3.心理治療原則上不主張多用藥。

　　錯 4.心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長(cháng)。

　　對 5.心理咨詢(xún)中的“咨詢(xún)”有“顧問(wèn)”的意思。

　　對 6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢(xún)較為變動(dòng)的工作方式。

　　對 7.文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個(gè)新趨勢。

　　對 8.朋輩咨詢(xún)適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)。

　　對 9.學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題按內容分，可將問(wèn)題分為：學(xué)習問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、自我管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題等。

　　錯 10.生活管理問(wèn)題對一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問(wèn)題。

　　對 11.自我發(fā)展問(wèn)題是典型的發(fā)展型咨詢(xún)關(guān)注的問(wèn)題。

　　12.自我發(fā)展的問(wèn)題更多的可以通過(guò)團體為形式的輔導小組、心理健康教育講座和課程來(lái)給學(xué)生提供幫助。

　　錯 13.有一半的自殺者有精神疾病。

　　對 14.對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。

　　對 15.如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應該通過(guò)個(gè)別或集體咨詢(xún)形式對他們進(jìn)行危機干預。

　　錯 16.自殺事件發(fā)生后，往往會(huì )出現謠言等失真信息的傳播，教師應該在可能的情況下向有關(guān)學(xué)生及時(shí)公布詳細的事實(shí)真相，尤其對于中學(xué)生。

　　對 17.壓力感受具有主觀(guān)性。

　　錯 18.心理健康的良好適應標準由于具有主觀(guān)性，常常會(huì )有差異乃至引發(fā)爭議。

　　對 19.營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。

　　對 20.嚴重的精神障礙必須交精神科醫生處理。

　　錯 21.大學(xué)規定有精神分裂癥病史的學(xué)生不得入學(xué)是毫無(wú)道理的。

心理學(xué)試題與答案4

　　單選題

　　1、經(jīng)驗描述階段的特點(diǎn)是在()的基礎上，對人類(lèi)的心理活動(dòng)和行為方式進(jìn)行客觀(guān)的描述和分析。

　　A、思辨

　　B、觀(guān)察

　　C、歸納

　　D、實(shí)驗

　　參考答案 B

　　2、個(gè)體與他人在()和身體接觸時(shí)，情感體驗最為深刻。

　　A、觸摸

　　B、目光接觸

　　C、面部表情

　　D、身體運動(dòng)

　　參考答案 A

　　3、阻礙個(gè)體達到目標的情境及行為受阻時(shí)，個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)都是()。

　　A、焦慮

　　B、動(dòng)機受阻

　　C、挫折

　　D、需要

　　參考答案 C

　　4、人的社會(huì )行為的直接原因是()。

　　A、社會(huì )態(tài)度

　　B、社會(huì )動(dòng)機

　　C、價(jià)值觀(guān)

　　D、社會(huì )知覺(jué)

　　參考答案 B

　　5在有限經(jīng)驗的基礎上形成的刻板印象往往具有()的性質(zhì)。

　　A、消極

　　B、雙向作用

　　C、定向作用

　　D、積極

　　參考答案 A

　　6、社會(huì )心理學(xué)的形成期是()。

　　A、學(xué)派時(shí)代

　　B、實(shí)證分析階段

　　C、經(jīng)驗描述階段

　　D、哲學(xué)思辨階段

　　參考答案 C

　　7、在他人作用下，引起個(gè)體思想、情感和行為的變化的現象，稱(chēng)為()。

　　A、人際吸引

　　B、印象管理

　　C、互動(dòng)

　　D、社會(huì )影響

　　參考答案 D

　　8、在非對抗的條件下，通過(guò)語(yǔ)言、表情、姿勢以及動(dòng)作等對他人的心理與行為發(fā)生影響，使其接受影響者的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)或者按所示意的方式去活動(dòng)，叫()。

　　A、模仿

　　B、感染

　　C、社會(huì )促進(jìn)

　　D、暗示

　　參考答案 D

　　9、第一印象作用的機制是()。

　　A、光環(huán)效應

　　B、好惡評價(jià)

　　C、近因效應

　　D、首因效應

　　參考答案D

　　10、塔爾德在“模仿律”中指出，“個(gè)體對本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式”，這被稱(chēng)為()。

　　A、結果律

　　B、先內后外律

　　C、幾何級數律

　　D、下降率

　　參考答案 B

　　11、在沒(méi)有外在壓力的條件下，個(gè)體受他人影響仿照他人，使自己與他人相同或相似的現象，稱(chēng)為()。

　　A、暗示

　　B、社會(huì )促進(jìn)

　　C、感染

　　D、模仿

　　參考答案 D

　　12、出生順序是影響親合的`一個(gè)重要因素。沙赫特的研究表明，長(cháng)子、長(cháng)女恐懼時(shí)的合群傾向要比他們的弟弟妹妹()。

　　A、弱很多

　　B、弱

　　C、強

　　D、穩定

　　參考答案 C

　　13、關(guān)于愛(ài)情，下列說(shuō)法中錯誤的是()。

　　A、幼兒也有愛(ài)情體驗

　　B、愛(ài)情是一種高級情感，不是低級情緒

　　C、愛(ài)情有生理基礎，包括性愛(ài)因素

　　D、愛(ài)情的基本傾向是奉獻

　　參考答案 A

　　14、問(wèn)卷設計的基本原則不包括()。

　　A、系統性原則

　　B、非暗示性原則

　　C、目的性原則

　　D、全面性原則

　　參考答案 A

　　15、社會(huì )交換論認為態(tài)度改變的關(guān)鍵是()。

　　A、誘因的強度

　　B、趨向動(dòng)機

　　C、回避動(dòng)機

　　D、達到平衡狀態(tài)

　　參考答案 A

　　16、我國的勞動(dòng)教養制度是一種()的機制。

　　A、終身社會(huì )化

　　B、繼續社會(huì )化

　　C、再社會(huì )化

　　D、早期社會(huì )化

　　參考答案 C

　　17、在態(tài)度的A-B-C模型中，“C”是指()。

　　A、認知

　　B、人格

　　C、行為傾向

　　D、情感

　　參考答案 A

　　18、勒溫認為，要理解和描述行為，人和()必須被看成是一個(gè)相互依賴(lài)的因素群。

　　A、他過(guò)去的經(jīng)驗

　　B、他的個(gè)性特征

　　C、他的情緒狀態(tài)

　　D、他所處的情境

　　參考答案 D

　　19、在行為的內因與外因中，一部分是可變的，另一部分是穩定的。如內因中人的()是易變性因素。

　　A、情緒

　　B、能力

　　C、人格

　　D、智力

　　參考答案 A

　　20、態(tài)度的三成分說(shuō)又稱(chēng)態(tài)度的()模型。

　　A、TIRO

　　B、P-O-X

　　C、A-B-C

　　D、B=f(P，E)

　　參考答案 C

　　21、光環(huán)效應是一種()的現象，一般是在人們沒(méi)有意識到的情況下發(fā)生。

　　A、以偏概全

　　B、先入為主

　　C、信息干擾

　　D、社會(huì )適應

　　參考答案 A

　　22、已學(xué)習和掌握的相當熟練的動(dòng)作，不假思索即可做出的反應，稱(chēng)為()。

　　A、促進(jìn)反應

　　B、弱勢反應

　　C、懈怠反應

　　D、優(yōu)勢反應

　　參考答案 D

　　23、群體規模影響從眾行為，研究表明，群體規模一般在()時(shí)，影響最大。

　　A、1人～3人

　　B、3人～4人

　　C、4人～6人

　　D、10人以上

　　參考答案 B

　　24、在印象管理中，為使他人對自己產(chǎn)生良好印象，建立良好人際關(guān)系，個(gè)體往往會(huì )承認自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面時(shí)變得可信。這種做法被稱(chēng)為()。（1.0分）

　　A、形象塑造

　　B、自我暴露

　　C、隱藏自我

　　D、自我抬高

　　參考答案 D

　　25、雙方高度關(guān)懷對方的情感狀態(tài)，覺(jué)得讓對方快樂(lè )和幸福是自己義不容辭的責任，這是()的特點(diǎn)。

　　A、愛(ài)情

　　B、喜歡

　　C、單相思

　　D、依戀

　　參考答案 A

　　26、“個(gè)體或群體重復獲得相同獎賞的次數越多，則該獎賞對個(gè)體的價(jià)值越小”，這是霍曼斯社會(huì )交換論的()。

　　A、刺激命題

　　B、剝奪-滿(mǎn)足命題

　　C、價(jià)值命題

　　D、成功命題

　　參考答案 B

　　27、個(gè)體對情境中的客體通過(guò)態(tài)度來(lái)賦予其意義，這是態(tài)度的()功能。

　　A、價(jià)值表現

　　B、認知

　　C、自我防御

　　D、工具性

　　參考答案 B

　　28、對一些反社會(huì )的價(jià)值觀(guān)和一些引起心理障礙的價(jià)值理念，心理咨詢(xún)師應該()。

　　A、進(jìn)行干預

　　B、進(jìn)行積極的干預和引導

　　C、不用干預

　　D、進(jìn)行一定的引導

　　參考答案 B

　　29、企業(yè)家屬于()角色。

　　A、創(chuàng )造性

　　B、功利型

　　C、表現型

　　D、自由型

　　參考答案 B

　　30、被動(dòng)包容式人際關(guān)系的取向是()。

　　A、期待他人引導，愿意追隨他人

　　B、對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密

　　C、喜歡控制他人，能運用權力

　　D、期待他人接納自己，往往退縮、孤獨

　　參考答案 D

　　31、首因效應和近因效應表明，在印象形成過(guò)程中，()對印象形成有重要影響。

　　A、信息數量

　　B、信息順序

　　C、信息內容

　　D、信息真實(shí)性

　　參考答案 B

　　32、實(shí)驗社會(huì )心理學(xué)的奠基人是()。

　　A、特里普力特

　　B、勒溫

　　C、麥獨孤

　　D、F.奧爾波特

　　參考答案 D

　　33、身份的特點(diǎn)不包括()

　　A、系統性

　　B、穩定性

　　C、主觀(guān)性

　　D、客觀(guān)性

　　參考答案 A

　　34、家長(cháng)對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童的成就動(dòng)機之間是()的關(guān)系。

　　A、很復雜

　　B、零相關(guān)

　　C、正相關(guān)

　　D、負相關(guān)

　　參考答案 C

　　35、“個(gè)體與他人之間情感上的相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式”，這指的是()。

　　A、人際吸引

　　B、利他關(guān)系

　　C、依戀

　　D、人際關(guān)系

　　參考答案 A

　　36、溝通是()傳遞和交流的過(guò)程。

　　A、物質(zhì)

　　B、情感

　　C、信息

　　D、能量

　　參考答案 C

　　37、自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即()。

　　A、從心理自我到社會(huì )自我，最后到生理自我

　　B、從社會(huì )自我到生理自我，最后到心理自我

　　C、從生理自我到心理自我，最后到社會(huì )自我

　　D、從生理自我到社會(huì )自我，最后到心理自我

　　參考答案 D

　　38、最重要的體語(yǔ)溝通方式是()。

　　A、目光

　　B、身體運動(dòng)

　　C、面部表情

　　D、身體姿勢

　　參考答案 A

　　39、其態(tài)度與行為方式是符合社會(huì )期待的是()。

　　A、觀(guān)察者

　　B、外控者

　　C、內控者

　　D、行動(dòng)者

　　參考答案 C

　　40、朋友之間交往的距離屬于()距離。

　　A、個(gè)人

　　B、親密

　　C、公眾

　　D、社交

　　參考答案 A

　　41、關(guān)于社會(huì )交換論，下列說(shuō)法中錯誤的是()。

　　A、社會(huì )交換關(guān)系是建立在利益沖突基礎上的人們的競爭性活動(dòng)

　　B、趨利避害是人類(lèi)行為的基本原則

　　C、人們在互動(dòng)中傾向于擴大收益、縮小代價(jià)或傾向于擴大滿(mǎn)意度、減少不滿(mǎn)意度

　　D、社會(huì )交換論是主張從經(jīng)濟學(xué)的投入與產(chǎn)出關(guān)系的視角研究社會(huì )行為的理論

　　參考答案 A

　　42、詹姆士(1890)關(guān)于自尊的經(jīng)典公式是()。

　　A、自尊=成功/抱負

　　B、自尊=自信/抱負

　　C、自尊=成功/自信

　　D、自尊=抱負/成功

　　參考答案 A

　　43、利他行為中有一現象稱(chēng)為“旁觀(guān)者效應”，其意思是()。

　　A、他人在場(chǎng)，會(huì )激勵助人者

　　B、他人在場(chǎng)有利于促進(jìn)助人行為

　　C、他人在場(chǎng)，使助人者體會(huì )到社會(huì )贊許，增進(jìn)助人行為

　　D、他人在場(chǎng)對利他行為有負面影響

　　參考答案 D

　　44、個(gè)體追求自認為是重要的、有價(jià)值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動(dòng)機叫()。

　　A、成就動(dòng)機

　　B、社會(huì )動(dòng)機

　　C、抱負動(dòng)機

　　D、習得性動(dòng)機

　　參考答案 A

　　45、某些人認為個(gè)體生活中多數事情的結果是個(gè)人不能控制的各種外部力量的作用造成的，相信社會(huì )的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己的狀況，認為個(gè)人的努力無(wú)濟于事。這種人被稱(chēng)為()。 A、行動(dòng)者

　　B、觀(guān)察者

　　C、外控者

　　D、內控者

　　參考答案 A

　　46、虛擬溝通的進(jìn)程主要由溝通者自己的主觀(guān)感受和()來(lái)引導。

　　A、認知

　　B、評價(jià)

　　C、想象

　　D、情緒

　　參考答案 C

　　47、人際關(guān)系的三維理論是由()提出來(lái)的。

　　A、舒茨

　　B、摩根

　　C、費斯廷格

　　D、奧斯古德

　　參考答案 A

　　48、在斯坦伯格(R.Sternberg，1988)的愛(ài)情三角形中，一見(jiàn)鐘情屬于()。

　　A、迷戀愛(ài)

　　B、空洞愛(ài)

　　C、愚蠢愛(ài)

　　D、浪漫愛(ài)

　　參考答案 D

　　49、對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來(lái)的行為做出()的預測。

　　A、準確

　　B、變化

　　C、可控

　　D、不可控

　　參考答案 A

　　50、處于()中的人春風(fēng)沉醉，心無(wú)旁騖，不能忍受愛(ài)人的冷落和背叛，希望和對方融為一體。

　　A、伙伴愛(ài)

　　B、友誼愛(ài)

　　C、游戲愛(ài)

　　D、激情愛(ài)

　　參考答案 D

心理學(xué)試題與答案5

　　一、 填空

　　1．__________較強的幼兒一般經(jīng)常尋求別人的注意。

　　2．自我表現和尋求肯定評價(jià)是幼兒自尊心發(fā)展的__________。

　　3．受到不公平對待時(shí)，如果幼兒的表現適當，說(shuō)明幼兒的__________發(fā)展狀況是良好的。

　　4．自信心強的幼兒求知欲__________，學(xué)習時(shí)思維活躍。注意力比較__________，自信心強的幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性__________。

　　5．對于成就感和好勝心強的幼兒，___________的體驗能激發(fā)他們更強的上進(jìn)心。

　　6．幼兒獨立生活能力如何，除與他們的__________有密切關(guān)系外，還與不同年齡的__________特點(diǎn)有關(guān)，特別是與__________動(dòng)作的發(fā)展有關(guān)。

　　7．如果無(wú)論是否會(huì )做都傾向于獨立完成，不喜歡別人幫助，則獨立性__________；如果自己不會(huì )做或做好時(shí)，才請人幫助則獨立性__________，如果即使自己會(huì )做，也等待或請求別人幫助則為獨立性__________

　　8．自制力__________的幼兒，對教師禁止的事情往往更充滿(mǎn)欲望。

　　9．在智力活動(dòng)中，堅持性強的幼兒往往比堅持性差的幼兒更__________取得好成績(jì)

　　10．幼兒的交往態(tài)度主要表現為他們在社會(huì )交往過(guò)程中的__________以及對他人的主動(dòng)交往所作出的__________反應。

　　11．幼兒在__________的責任感表現可能與在___________有差別，因此應將于教師評論與家長(cháng)問(wèn)卷情況進(jìn)行對比和綜合分析。

　　12．幼兒期常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有__________,__________以及__________等。

　　13．研究者在一項調查中發(fā)現，大部分的中小學(xué)教師認為_(kāi)_________問(wèn)題是學(xué)生中存在的較普遍和嚴重的問(wèn)題。

　　14．注意力缺失的幼兒無(wú)法___________注意力，他們很容易___________的影響。

　　15．活動(dòng)量過(guò)大的幼兒似乎沒(méi)有一刻是安靜的而且動(dòng)作___________強，成人無(wú)法對他的下一個(gè)動(dòng)作作出__________。

　　16．絕大多數注意力缺失的幼兒，尤其是活動(dòng)量過(guò)大的幼兒會(huì )有___________或__________的傾向。

　　1．協(xié)調性主要表現在三個(gè)方面：__________,__________和__________。

　　18．注意力缺失的幼兒__________記憶能力很差。可能出現__________現象。

　　19．對注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。

　　20．行為治療是從控制他的行為入手，達到__________與__________和__________的協(xié)調，使幼兒改變不良行為，建立良好行為。

　　21．大部分行為治療都使用__________的方式__________的__________使幼兒逐漸學(xué)會(huì )用__________替代__________行為方式。

　　22．感覺(jué)統合訓練能夠給__________不佳的幼兒提供不同的練習與治療。

　　23．飲食的控制，是目前用于矯治__________癥狀的良方之一。一般含有__________食物，諸如巧克力或可樂(lè )飲料，都必須加以控制。

　　24．通常人們沮喪總是由__________直接引發(fā)的，幼兒的沮喪情緒常常和家庭中的__________不良或突然的__________有關(guān)。

　　25．處在緊張沮喪中的幼兒是情感__________的時(shí)刻。

　　26．情感過(guò)度依賴(lài)會(huì )有種種表現，其主要原因是幼兒缺乏__________等造成的。

　　二、選擇題

　　1．如果某種行為受到教師表?yè)P或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱(chēng)贊時(shí),出現微笑,得意表情是( )

　　A.自尊心較強的表現

　　B.自信心較強的表現

　　C.好勝心較強的表現

　　D.獨立性較強的表現

　　2、自尊心較強的幼兒做錯事后,常常對批評表現出( )

　　A.無(wú)所謂的態(tài)度

　　B.內疚和羞愧

　　C.憂(yōu)心忡忡,沉悶冷淡

　　D.快樂(lè )充滿(mǎn)活力

　　3、受到不公平對待時(shí),如果幼兒的表現適當,說(shuō)明幼兒的( )發(fā)展狀況是良好的

　　A.好勝心

　　B.自信心

　　C.自尊心

　　D.獨立性

　　4、自信心較強的幼兒通常在自由活動(dòng)時(shí)( )

　　A.不喜歡有挑戰性的活動(dòng)

　　B.不喜歡有難度的活動(dòng)

　　C.喜歡重復進(jìn)行已經(jīng)熟悉的,會(huì )做的事

　　D.喜歡沒(méi)做過(guò)的有難度的事

　　5、當教師請小朋友到集體前帶操或領(lǐng)頭做游戲時(shí)自信心強的孩子一般、

　　A.爭先恐后，一再請求

　　B.很少或從不主動(dòng)要求

　　C.表現出猶豫的表情

　　D.會(huì )拒絕成為活動(dòng)的首領(lǐng)

　　6.自信心強的幼兒一般表現得( )

　　A;情緒不太穩定

　　B.有時(shí)表現得憂(yōu)心忡忡

　　C.有時(shí)表現得沉悶冷淡

　　D.快樂(lè )、充滿(mǎn)活力

　　7.自信心強的幼兒在活動(dòng)和學(xué)習中遇到困難時(shí)( )

　　A.常常求助于別人

　　B.不輕易請求幫助

　　C.不知所措,悶悶不樂(lè )

　　D.很容易放棄

　　8.自信心強的幼兒在看到別人有困難,遇到不會(huì )做的事時(shí)( )

　　A.在旁邊看笑話(huà)

　　B.不管不問(wèn)

　　C.常常幫助出注意

　　D.等著(zhù)別人來(lái)求助

　　9.自信心強的幼兒在參加活動(dòng)、討論問(wèn)題時(shí)( )

　　A.參加活動(dòng)發(fā)言很積極

　　B.不喜歡提出不同意見(jiàn)

　　C.喜歡重復別人的觀(guān)點(diǎn)

　　D.受到反對時(shí)立刻附和別人

　　10.自信心強的幼兒在集體面前表演,講故事時(shí)( )

　　A.一般不自我表現

　　B.自我表現欲強

　　C.常需要教師鼓動(dòng)

　　D.需要同伴的掌聲

　　11.在幼兒自信心調查表中,其中一項“父母想幫助他(她)時(shí)說(shuō)“我自己行”“我自己能””家長(cháng)選項為“經(jīng)常”表明該幼兒：（ ）

　　A.自信心一般

　　B.自信心較差

　　C.自信心較強

　　D.自信不足

　　12.在幼兒自信心調查表中請幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時(shí),他愛(ài)說(shuō)、“我不會(huì )” “我不行”家長(cháng)選項為“很少”表明該幼兒：（ ）

　　A.自信心較強

　　B.自尊心較強

　　C.自信心一般

　　D.自信心較差

　　13、在幼兒自信心調查表中,選項A表示該幼兒( )

　　A.自信心差

　　B.表示自信心一般

　　C.自信心強

　　D.要根據而定

　　14、對自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動(dòng)向別人介紹,這是幼兒的( )

　　A.虛榮心強的表現

　　B.成就感和好勝心強的表現

　　C.自信心強的表現

　　D.焦慮的表現

　　15、幼兒因做某事受到老師表?yè)P時(shí),總是表現出愉快和自豪的神情,這是幼兒的( )

　　A.大腦發(fā)育還不完善的表現

　　B.自信心不強的表現

　　C.成就感和自信心強的表現

　　D.成就感和自信心一般的表現

　　16、在學(xué)習游戲中,特別是在可產(chǎn)生明顯結果的活動(dòng)中,很專(zhuān)注,很努力,極力取得最好的結果,這是幼兒( )

　　A.成就感強的表現

　　B.自尊心強的表現

　　C.自信心強的表現

　　D.自制力強的表現

　　17、不服輸,在別人下棋時(shí),明明已經(jīng)輸了還要再來(lái)一次,這是幼兒( )

　　A.不成熟的表現

　　B.成就感強的表現

　　C.耍賴(lài)的表現

　　D.自信心強的表現

　　18、不喜歡參加競賽活動(dòng),對具有挑戰性的活動(dòng),特別是競賽性游戲不感興趣這是幼兒( )

　　A.獨立性不強的表現

　　B.自制力不強的表現

　　C.成就感不強的表現

　　D.自尊心強的表現

　　19、成就感和好勝心強的幼兒通常會(huì )表現出( )

　　A.憂(yōu)心忡忡,沉悶不樂(lè )

　　B.不喜歡競爭性的活動(dòng)

　　C.成就感不強的表現

　　D.喜歡競爭,總想得第一

　　20、幼兒成就感與好勝心調查表中選項C表示( )

　　A.幼兒的成就感一般

　　B.幼兒的成就感強

　　C.幼兒的成就感弱

　　D.不一定,要根據具體情況而定

　　21、3~4歲的幼兒一般、( )

　　A.能獨立穿脫衣服，能獨立進(jìn)餐

　　B.會(huì )自己穿脫衣服、鞋襪

　　C.會(huì )洗頭、洗澡

　　D.會(huì )洗襪子，刷涼鞋

　　22、在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀(guān)點(diǎn),敢于對教師和小朋友的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn),這表明幼兒、( )

　　A.大腦發(fā)育還不完善

　　B.獨立性強

　　C.成就感和好勝心強

　　D.自制力強

　　23、與同伴發(fā)生沖突時(shí)喜歡向教師告狀.表明幼兒的( )

　　A.獨立性較差

　　B.獨立性較強

　　C.成就感較差

　　D.成就感較強

　　24、在自由活動(dòng)或進(jìn)行繪畫(huà)，手工活動(dòng)，結構游戲時(shí)，獨立性強的幼兒：( )

　　A.喜歡獨立構思作品

　　B.關(guān)心別人怎么做

　　C.喜歡模仿別人

　　D.別人做什么自己也做什么

　　25、是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專(zhuān)注于當前的活動(dòng)中，可推斷出幼兒的：( )

　　A.獨立性的強弱

　　B.成就感的高低

　　C.自制力的強弱

　　D.自信心的`高低

　　26、幼兒無(wú)論教師是否在場(chǎng)，對教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒：( )

　　A.老實(shí)的表現

　　B.獨立性差的表現

　　C.自制力強的表現

　　D.自信心強的表現

　　27、做事有始有終，自覺(jué)做好教師交給的事情或自己選擇的活動(dòng)，這是該幼兒：( )

　　A.獨立性強的表現

　　B.堅持性強的表現

　　C.自尊心強的表現

　　D.自信心強的表現

　　28、下列哪項不是評價(jià)幼兒社會(huì )交往態(tài)度的主要根據( )

　　A.與教師的交往

　　B.與父母的交往

　　C.與小朋友的交往

　　D.與陌生人的交往

　　29、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時(shí)，不埋怨不指責是該幼兒( )

　　A.自制力強的表現

　　B.獨立性強的表現

　　C.社交能力強的表現

　　D.成就感差的表現

　　30、與小朋友一起做事時(shí)，如果自己的意見(jiàn)受到大家的反對，而不肯讓步是該幼兒( )

　　A.獨立性強的表現

　　B.自制力弱的表現

　　C.好勝心強的表現

　　D. 成就感差的表現

　　31、與小朋友玩有輸贏(yíng)的游戲時(shí)，輸的心甘情愿，這是該幼兒：( )

　　A.好勝心習的表現

　　B.堅持性差的表現

　　C.社會(huì )交往能力強的表現

　　D.自制力弱的表現

　　32、某幼兒經(jīng)常把玩具帶來(lái)幼兒園，但卻不允許別人玩或只能和別人交換玩，這是該幼兒：( )

　　A.精明的表現

　　B.行為不友好的表現

　　C.獨立性強的表現

　　D.堅持性強的表現

　　33、看到小朋友受到教師表?yè)P，情不自禁的鼓掌這是：( )

　　A.獨立性強的表現

　　B.自尊心差的表現

　　C.友好行為的表現

　　D.成就感差的表現

　　34、無(wú)論對值日生的具體任務(wù)是否感興趣都能按照教師的要求認真做好，這是幼兒：( )

　　A.責任心強的表現

　　B.自制力強的表現

　　C.獨立性強的表現

　　D.自信心強的表現

　　35、 下列哪一項不屬于責任感強的表現：（ ）

　　A.游戲結束后認真收拾玩具，放回原處．

　　B.看到玩具或用品損壞時(shí)，告訴老師

　　C.參加分組競賽活動(dòng)時(shí)很出力

　　D.吃水果時(shí)不挑挑揀揀

　　36、注意力缺失的幼兒：( )

　　A.活動(dòng)量過(guò)大

　　B.活動(dòng)量過(guò)少

　　C.大部分活動(dòng)量過(guò)大，也有部分幼兒活動(dòng)量過(guò)少

　　D.大部分活動(dòng)量過(guò)少，也有部分幼兒活動(dòng)量過(guò)大

　　3、小肌肉協(xié)調可以使幼兒學(xué)會(huì )：( )

　　A.跑步

　　B.跳躍

　　C.系鞋帶

　　D.傳接球

　　38、注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調性差的問(wèn)題，而且大部分表現為：、( )

　　A.大肌肉動(dòng)作協(xié)調性差

　　B.小肌肉的精細動(dòng)作協(xié)調性差

　　C.眼手的協(xié)調性差

　　D.手 腳的協(xié)調性差

　　39、注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項不符合：( )

　　A.善于人際交往

　　B.固執

　　C.暴躁

　　D.缺乏自尊

　　40、陷入沮喪中的幼兒可能會(huì )不時(shí)地哭哭啼啼，整個(gè)人顯得毫無(wú)生機，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動(dòng)，這是：( )

　　A.感情脆弱

　　B.情緒偽裝

　　C.心理不成熟

　　D.焦慮

　　三、問(wèn)答題

　　1、如何評價(jià)幼兒的交往態(tài)度和交往能力?

　　2、什么是行為治療?

　　3、什么是感覺(jué)統合治療?

　　4、什么是飲食控制?

　　5、遇到幼兒有緊張和沮喪的情況時(shí)，通常可以采取哪些方法?

　　參考答案

　　一、 填空

　　1． 自尊心

　　2． 明顯特征

　　3． 自尊心

　　4． 強 、集中、 較差

　　5． 失敗

　　6． 獨立意識 、 生理發(fā)育 、 小肌肉、強、 一般、 較差

　　8． 差

　　9． 容易

　　10． 主動(dòng)性、 積極

　　11． 家庭中、 幼兒園

　　12． 注意力缺失、 情緒障礙、 行為過(guò)度依賴(lài)

　　13． 注意力

　　14． 長(cháng)時(shí)間集中 、 受外界

　　15． 突然性、 預期判斷

　　16． 性急 沖動(dòng)

　　1． 大肌肉動(dòng)作 小肌肉精細動(dòng)作 眼手（腳）協(xié)調

　　18． 短時(shí) 口吃

　　19． 行動(dòng) 行為治療 感覺(jué)統合治療 飲食控制

　　20． 行為 認知 情緒

　　21． 正激勵 良好行為 良好行為 不良的

　　22． 協(xié)調性

　　23． 過(guò)度活動(dòng) 可可粉

　　24． 失落感 人際關(guān)系 家庭變故

　　25． 最脆弱

　　26． 安全感

　　二、 選擇題

　　1．A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D .B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.D 13.A 14.B 15.C 16.A 1.B 18.C 19.D 20.B 21.A 22.B 23.A 24.A 25.C 26.C 2.B 28.B 29.C 30.D 31.C 32.B 33.C 34.A 35.D 36.C 3.C 38.B 39.A 40.B

心理學(xué)試題與答案6

　　多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)

　　1.在理解與把握心理健康標準時(shí)，主要應該考慮到哪些方面?( )

　　A.應兼顧個(gè)體內部協(xié)調與對外良好適應兩個(gè)方面

　　B.心理健康與不健康之間沒(méi)有明確的界限

　　C.心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程

　　D.心理健康與否，在相當程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì )評價(jià)問(wèn)題

　　2.在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類(lèi)型?( )

　　A.積極的

　　B.消極的

　　C.和睦的

　　D.對抗的

　　E.排斥的

　　3.下列屬于非正式評價(jià)的是( )。

　　A.測驗

　　B.問(wèn)卷

　　C.觀(guān)察

　　D.談話(huà)

　　E.布置作業(yè)

　　4.教師應充當的角色有( )。

　　A.學(xué)習的指導者

　　B.班集體活動(dòng)的領(lǐng)導者

　　C.行為規范的示范者

　　D.心理保健者

　　E.教育科研人員

　　5.下列屬于正遷移的是( )。

　　A.數學(xué)審題技能的.掌握對物理、化學(xué)審題的影響

　　B.在學(xué)校愛(ài)護公物的言行影響在校外規范自己的行為

　　C.外語(yǔ)學(xué)習中，詞匯的掌握對閱讀的影響

　　D.學(xué)習漢語(yǔ)字母發(fā)音對英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

　　E.舉一反三

　　6.心智技能具有哪三個(gè)特點(diǎn)?( )

　　A.對象具有觀(guān)念性

　　B.執行具有內潛性

　　C.結構具有簡(jiǎn)縮性

　　D.結構具有展開(kāi)性

　　7.哪些人善于發(fā)現問(wèn)題?( )

　　A.個(gè)體的好奇心、求知欲望越強的

　　B.個(gè)體活動(dòng)的積極性越高的

　　C.個(gè)體的知識經(jīng)驗越豐富的

　　D.個(gè)體的視野越開(kāi)闊的

　　8.元認知知識包括( )。

　　A.對個(gè)人作為學(xué)習者的認識

　　B.對任務(wù)的認識

　　C.對有關(guān)學(xué)習策略的認識

　　D.對學(xué)習策略使用方面的認識

　　E.對教師的認識

　　9.創(chuàng )造性思維表現為思維的( )。

　　A.獨創(chuàng )性

　　B.發(fā)散性

　　C.靈活性

　　D.突發(fā)性

　　E.活躍性

　　10.構成品德心理結構的基本成分是( )。

　　A.知

　　B.情

　　C.意

　　D.行

　　E.態(tài)度

心理學(xué)試題與答案7

　　判斷說(shuō)明題（先判斷對錯，再說(shuō)明理由）：

　　1、有人認為：學(xué)了心理學(xué)未必能當一個(gè)好教師，不學(xué)心理學(xué)也照樣可以當好老師。

　　答：這種說(shuō)法不正確。心理學(xué)的學(xué)習不是做一個(gè)好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實(shí)踐領(lǐng)域，心理學(xué)的知識顯然十分重要。對人的教育和培養，不論是內容的確定、任務(wù)的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗等，都要以學(xué)習者的心理活動(dòng)規律和心理特點(diǎn)作為重要依據，違背學(xué)習者心理活動(dòng)規律和特點(diǎn)的做法，勢必導致教育和學(xué)習的失敗。

　　2、人與動(dòng)物心理的區別是看其能否形成條件反射。

　　答：錯。人和動(dòng)物在一定的條件下都可以形成條件反射。因此，能否形成條件反射不是區別人與動(dòng)物心理差異的標準。

　　3、心理是腦的機能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動(dòng)。

　　答：錯。我們說(shuō)心理是腦的機能，并不意味著(zhù)腦本身能單獨自發(fā)地產(chǎn)生心理活動(dòng)。人腦只是反映外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉變?yōu)楝F實(shí)性，必須依靠外界客觀(guān)現實(shí)。沒(méi)有客觀(guān)現實(shí)的作用，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。

　　4、第二信號系統是人和動(dòng)物共有的條件反射。

　　答：錯。動(dòng)物只有第一信號系統，沒(méi)有第二信號系統，只有人類(lèi)才能形成第二信號系統。

　　5、在生理機制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺(jué)。

　　答：錯誤。并不是所有的刺激物對感官的刺激都能引起感覺(jué)，刺激物的刺激至少要達到一定的量或強度，才能引起人們的感覺(jué)。

　　6、由于記憶表象具有直觀(guān)性和概括性的特點(diǎn)，因此也使記憶成為由感知過(guò)渡到思維的必不可少的中間環(huán)節。

　　答：正確。

　　7、瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶容量有限，長(cháng)時(shí)記憶容量無(wú)限。

　　答：錯。瞬時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶容量很大，而短時(shí)記憶容量有限，只有7+2個(gè)組塊。

　　8、短時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。

　　答：錯。短時(shí)記憶容量是有限的，只有7+2個(gè)組塊。

　　9．信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵是復述。

　　答：錯。只有當被登記了的`信息受到特別注意，才能從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶，否則就會(huì )很快消失。

　　10、信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是注意。

　　答：錯。信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是復述，而不是注意。

　　11、機械識記，也就是我們平常說(shuō)的死記硬背，教學(xué)中不能讓學(xué)生使用這種識記方法。

　　答：錯。當學(xué)習材料沒(méi)有內在聯(lián)系，或要達到記憶的熟練程度，必要時(shí)還是可以使用機械識記的。比如學(xué)生在記歷史年代、地理名稱(chēng)、數字、公式時(shí)，也經(jīng)常使用這種識記方式。

　　12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因為它受前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾。

　　答：正確。

　　13、超額學(xué)習越多，記憶效果越好。

　　答：錯。研究表明，學(xué)習程度為150%時(shí)，記憶效果最好。但超過(guò)150%，效果并不會(huì )隨之再有顯著(zhù)的增長(cháng)。因此，適度的超額學(xué)習對記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學(xué)習造成的副作用。

　　14、定勢對問(wèn)題的解決只有消極作用，沒(méi)有促進(jìn)作用。

　　答：錯。定勢是人們解決問(wèn)題的一種心理準備狀態(tài)，它雖然有時(shí)會(huì )使問(wèn)題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時(shí)也可以促進(jìn)問(wèn)題的解決。

　　15、想象可以創(chuàng )造出現實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現實(shí)的。

　　答：想象雖然可以創(chuàng )造出現實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲存的表象中改造加工的結果。無(wú)論想象如何新穎，其內容依然來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)。因此，想象不可能是超現實(shí)的。

　　16、無(wú)意注意是不受意識控制的。

　　答：對。

　　17、無(wú)意注意就是沒(méi)有意義的注意。

　　答：錯。雖然無(wú)意注意是一種消極被動(dòng)的注意，但它能使人及時(shí)獲得外界的信息，保持人對外部環(huán)境的警覺(jué)。它對人的生存意義重大，并不是沒(méi)有意義的。

　　18、由于無(wú)意注意缺乏目的性，因此學(xué)習中不能依靠無(wú)意注意，只能依靠有意注意。

　　答：錯。學(xué)習中是不能僅靠無(wú)意注意，因為無(wú)意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能持久和穩定。但也不能全憑有意注意，因為有意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學(xué)中要善于轉換兩種注意，使兩種注意有節奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習上。

　　19、注意的轉移就是指注意的分散，是注意的分心現象。

　　答：錯。注意的轉移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉向另一個(gè)對象，使一種活動(dòng)合理地被另一種活動(dòng)所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而后者則是無(wú)意識地、被動(dòng)地離開(kāi)了當前應該注意的對象，這是注意的不良品質(zhì)。

　　20、情感是人的主觀(guān)態(tài)度和體驗，它不是人腦對客觀(guān)事物的反映。

　　答：錯誤。雖然情感是人的主觀(guān)態(tài)度和體驗，但它仍然來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)，是對客觀(guān)現實(shí)是否符合人的需要的反映。

　　21、世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。

　　答：對。

　　22、只有知之深，才有愛(ài)之切。

　　答：對。

　　23、焦慮情緒對學(xué)習只有干擾和阻礙作用。

　　答：錯。高度的焦慮會(huì )干擾、阻礙學(xué)習活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì )使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學(xué)習。因此，一定程度的焦慮對學(xué)習的正常進(jìn)行是必要的。

　　24、焦慮水平低，學(xué)習效果好；焦慮水平高，學(xué)習效果差。

　　答：焦慮對學(xué)習的影響是比較復雜的，因不同的個(gè)體、不同的情景而有所區別。一般來(lái)說(shuō)，焦慮程度與學(xué)習效率之間是呈“倒U曲線(xiàn)”的關(guān)系，即焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì )降低學(xué)習效率，而中等程度的焦慮才能導致最高的學(xué)習效率。

　　25、意志在人的意識中具有自覺(jué)的、有目的的主觀(guān)能動(dòng)作用，所以人的意志是絕對自由的。

　　答：錯誤。雖然意志具有自覺(jué)的、有目的的主觀(guān)能動(dòng)作用，但人的意志同時(shí)也具有社會(huì )制約性，受客觀(guān)規律的制約。因此，意志既是自由的又是不自由的。

　　26、天才就是天生之才。

　　答：錯。天才通常是指成功地完成某種活動(dòng)所必備的各種能力得到最充分的發(fā)展和最完善的結合，并能創(chuàng )造性地完成相應的活動(dòng)。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和發(fā)展都離不開(kāi)后天的環(huán)境和教育的影響，特別是個(gè)人的實(shí)踐鍛煉和主觀(guān)努力。

　　27、學(xué)習成績(jì)越好，說(shuō)明學(xué)生能力越強。

　　答：錯。學(xué)習成績(jì)好只是代表一個(gè)人掌握的知識較多，知識的多少可以說(shuō)明一個(gè)人對自然、社會(huì )的了解程度，但不能代表他能力的強弱。因為，知識水平與能力水平是不能等同起來(lái)的。

　　28、 “江山易改，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的穩定性是不可以改變的。

　　答：錯。“江山易改，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的先天性決定了它是人的個(gè)性中最為穩定的特性。但是，氣質(zhì)的穩定性并不是不可改變的，在教育和社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中形成的各種個(gè)性特征，都會(huì )對氣質(zhì)的改造產(chǎn)生一定的影響。

心理學(xué)試題與答案8

　　一、單項選擇題

　　1.下列各項中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是( )。

　　A.自私自利

　　B.心胸狹窄

　　C.寬容大度

　　D.相貌出眾

　　2.個(gè)性的( )指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。

　　A.獨特性

　　B.整體性

　　C.穩定性

　　D.社會(huì )性

　　3.從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現。

　　A.獨特性

　　B.整體性

　　C.穩定性

　　D.社會(huì )性

　　4.個(gè)性?xún)A向性是以人的( )為基礎的動(dòng)機系統，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。

　　A.理想

　　B.動(dòng)機

　　C.需要

　　D.志向

　　5.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內容是( )開(kāi)始形成的。

　　A.自我意識

　　B.個(gè)性特征

　　C.調控系統

　　D.情緒狀態(tài)

　　5.在一定程度上說(shuō)，( )的成熟標志著(zhù)兒童個(gè)性的成熟。

　　A.自我意識

　　B.個(gè)性特征

　　C.能力傾向

　　D.個(gè)性?xún)A向

　　7.孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。

　　A.言語(yǔ)特征

　　B.記憶過(guò)程

　　C.思維特征

　　D.氣質(zhì)類(lèi)型

　　8.自我意識萌芽最重要的標志是( )。

　　A.會(huì )叫“媽媽”

　　B.思維出現

　　C.學(xué)會(huì )評價(jià)

　　D.掌握代詞“我”

　　9.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。

　　A.自我評價(jià)

　　B.自我體驗

　　C.自我控制

　　D.自我覺(jué)醒

　　10.關(guān)于需要和動(dòng)機的表述不正確的是( )。

　　A.需要是人腦對生理和社會(huì )的要求的反映

　　B.動(dòng)機是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力

　　C.需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力

　　D.需要必須有誘因條件才能轉化為動(dòng)機

　　11.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是( )。

　　A.兒童的性格尚未表現出明顯的個(gè)別差異

　　B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)

　　C.學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內心制約，且習慣已經(jīng)形成

　　D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難

　　12.( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習的基礎。

　　A.語(yǔ)言能力

　　B.模仿能力

　　C.認識能力

　　D.特殊能力

　　13.氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。

　　A.表現在活動(dòng)中

　　B.對活動(dòng)有直接影響

　　C.不直接決定活動(dòng)的完成

　　D.直接影響活動(dòng)的效率

　　14.不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養;針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。

　　A.膽汁質(zhì)

　　B.多血質(zhì)

　　C.粘液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　15.心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。

　　A.嬰兒期

　　B.學(xué)前期

　　C.學(xué)齡初期

　　D.學(xué)齡中期

　　16.能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。

　　A.個(gè)性的調節系統

　　B.個(gè)性的傾向性

　　C.個(gè)性的心理特征

　　D.個(gè)性的能動(dòng)性

　　17.不屬于氣質(zhì)的特性是( )。

　　A.遺傳性

　　B.先天性

　　C.易變性

　　D.穩定性

　　18.“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對自己的評價(jià)是( )。

　　A.獨立性的`

　　B.個(gè)別方面的

　　C.多方面的

　　D.依從性的

　　19.表現在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是( )。

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.氣質(zhì)

　　D.性格

　　20.布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。

　　A.13歲

　　B.15歲

　　C.17歲

　　D.19歲

　　21.下面不屬于幼兒社會(huì )性需要的形式是( )。

　　A.安全

　　B.交往

　　C.游戲

　　D.尊重

　　22.個(gè)性心理特征不包括( )。

　　A.需要

　　B.能力

　　C.氣質(zhì)

　　D.性格

　　23.直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。

　　A.氣質(zhì)

　　B.性格

　　C.能力

　　D.興趣

　　24.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。

　　A.情緒不穩定型

　　B.多愁善感型

　　C.掩蔽現象型

　　D.起動(dòng)遲緩型

　　25.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。

　　A.活潑好動(dòng)

　　B.喜歡交往

　　C.好奇好問(wèn)

　　D.穩定性較強

　　二、填空題

　　1.______是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。

　　2.對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)�人或物的關(guān)系的意識，就是______。

　　3.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。

　　4.______是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。

　　5.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。

　　6.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。

　　7.______是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。

　　8.根據心理活動(dòng)的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型，即______、______、______及______。

　　9.個(gè)性心理特征包括______、______和______。

　　10.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。

　　答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類(lèi)。

　　2.A.沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨特性的體現。

　　3.B.一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。

　　4.C.需要是動(dòng)機系統的基礎。

　　5.B.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內容。

　　6.A.自我意識的成熟是兒童個(gè)性的成熟。

　　7.D.氣質(zhì)類(lèi)型是先天的，是剛出生時(shí)就表現出來(lái)的差異。

　　8.D.掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。

　　9.A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。

　　10.C.需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。

　　11.A.兒童的性格已經(jīng)表現出明顯的個(gè)別差異。

　　12.B.模仿能力是幼兒學(xué)習的基礎。

　　13.D.能力不直接影響活動(dòng)的效率。

　　14.B.這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。

　　15.A.兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。

　　16.C.個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。

　　17.C.氣質(zhì)相對穩定。

　　18.D.兒童對自我評價(jià)不穩定，容易受外界影響。

　　19.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。

　　20.C.布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。

　　21.A.安全的需要不屬于社會(huì )性需要。

　　22.A.需要是個(gè)性?xún)A向性的內容。

　　23.C.能力直接影響活動(dòng)的效率。

　　24.D.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。

　　25.D.幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強。

　　二、填空題

　　1.個(gè)性

　　2.自我意識

　　3.生理社會(huì )

　　4.動(dòng)機

　　5.指向性 情緒性 動(dòng)力性

　　6.強度 平衡性 靈活性 指向性

　　7.性格 對現實(shí)穩定的態(tài)度 慣常的行為方式

　　8.膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)

　　9.能力 氣質(zhì) 性格

　　10.指向性 情緒性 動(dòng)力性

心理學(xué)試題與答案9

　　一、單項選擇題

　　1.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)?

　　A．心理過(guò)程 B．認識過(guò)程

　　C．心理現象 D．心理特征

　　2.人的個(gè)性心理特征的結構主要包括

　　A．認識、情感和意念過(guò)程

　　B．感知、記憶、思維、想象

　　C．能力、氣質(zhì)和性格

　　D．個(gè)性?xún)A向性、個(gè)性心理特征和個(gè)性自我調節系統

　　3.反映的最高形式是

　　A．表象 B．想象

　　C．思維 D．意識

　　4.人的心理現象包括下列哪兩部分?

　　A．認識過(guò)程與意志過(guò)程 B．意志過(guò)程和情緒過(guò)程

　　C．認識過(guò)程與情感過(guò)程 D．心理過(guò)程與個(gè)性心理

　　5.心理活動(dòng)又被稱(chēng)為

　　A．心理現象 B.心理過(guò)程

　　C．理性活動(dòng) D.心理狀態(tài)

　　6.把人的心理活動(dòng)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程來(lái)研究,這是遵循了心理學(xué)研究的

　　A.客觀(guān)性原則 B.教育性原則

　　C.發(fā)展性原則 D.個(gè)別化原則

　　7.在實(shí)際生活情境中,創(chuàng )設或改變某些條件,以引起被試某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法,是

　　A.觀(guān)察法 B.實(shí)驗室實(shí)驗法

　　C.自然實(shí)驗法 D.調查法

　　8.心理學(xué)體系的三分法最早可追溯到

　　A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.馮特

　　9.心理學(xué)體系的二分法是把心理分為

　　A.心理過(guò)程與個(gè)性 B.情感與意志 C.認知與意向 D.內容與形式

　　10.以刺激與反應的關(guān)系為主要研究?jì)热莸男睦韺W(xué)流派是

　　A.行為主義 B.精神分析 C.人本主義 D.認知主義

　　11.弗洛依德認為,人的一切行為的根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)自人的

　　A.本我 B.自我 C.超我 D.無(wú)我

　　二、填空題

　　1.德國心理學(xué)家馮特于 年在萊比錫大學(xué)創(chuàng )立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗室。

　　2.人的心理活動(dòng)極其復雜．它主要包括既有聯(lián)系又有區別的心理過(guò)程和 兩大部分。

　　3.人的心理過(guò)程包括認識過(guò)程、 過(guò)程和意志過(guò)程。

　　4.個(gè)性是—個(gè)人的整個(gè)精神或心理面貌,即具有一定傾向性的 的總和。

　　5.個(gè)性心理持征包括能力、 和性格。

　　6.個(gè)性結構包括 和個(gè)性心理持征。

　　7.人的認識過(guò)程包括感知、記憶、想象和 。

　　8.動(dòng)物心理演化到人的心理，勞動(dòng)和 是兩個(gè)最主要的推動(dòng)力。

　　9.黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發(fā)展水平的 階段，

　　10.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng )立依賴(lài)于哲學(xué)、生理學(xué)和 三大基礎學(xué)科的發(fā)展。

　　11.弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的 被認為是心理學(xué)史上最著(zhù)名的三大理論流派。

　　三、名詞解釋

　　1.心理學(xué)

　　2.客觀(guān)性原則

　　3.調查法

　　4.測驗法

　　5.自變量

　　6.內省法

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1. 人的心理現象包括哪些范圍?

　　2. 心理過(guò)程包括哪些結構成分?

　　五、論述題

　　1. 試述意識及意識的特征。

　　2.試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。

　　3、試述認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的關(guān)系。

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.C 2.C 3.D 4.D 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.A 11.A

　　二、填空題

　　1.1879年

　　2.個(gè)性

　　3.情緒情感

　　4.心理特征

　　5.氣質(zhì)

　　6.個(gè)性心理傾向

　　7.思維

　　8.語(yǔ)言

　　9.具體思維

　　10.物理學(xué)

　　11.人本主義

　　三、名詞解釋

　　1.心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生發(fā)展規律的科學(xué)。

　　2.客觀(guān)性原則是拽研究者要尊重客觀(guān)事實(shí)，按照事物的本來(lái)面貌來(lái)反映事物。

　　3.調查法是指就某一問(wèn)題要求被調查者回答其想法或做法，以此來(lái)分析、推測其心理傾向的研究方法。

　　4.測驗法是指用標準化量表對個(gè)體的心理特征進(jìn)行量化的研究方法。

　　5.自變量是在實(shí)驗法研究中實(shí)驗者安排的刺激情境或實(shí)驗情境。

　　6.內省法是通過(guò)“自我”對其內在經(jīng)驗感受的觀(guān)察和分析來(lái)進(jìn)行心理學(xué)研究的一種方法。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1.人的心理現象是復雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區別的心理過(guò)程和個(gè)性?xún)蓚�(gè)方面。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的——種動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人腦對客觀(guān)現實(shí)的反映過(guò)程，主要有認識過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程。這三者是不可分割的，統一在人的行為活動(dòng)之中。個(gè)性是人的整個(gè)精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性包括個(gè)性?xún)A向性、個(gè)性心理特征及個(gè)性的自我調節系統。

　　2.心理過(guò)程是人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，是人腦對客觀(guān)現實(shí)的反映過(guò)程。其包括統一在人的行為活動(dòng)之中，不可分割的認識、情緒情感、意志三個(gè)過(guò)程。其中，認識過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象相思維等；情緒情感過(guò)程包括原始情緒(快樂(lè )、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的.心境、激情、應激狀態(tài)，以及高級的社會(huì )情感(道德感、美感、理智感等)；意志過(guò)程包括作出決定制定行動(dòng)計劃(或采取決定)階段與執行計劃(或采取行動(dòng))階段。

　　五、論述題

　　1.意識是心理的、高級的、完整的形式，它是人的勞動(dòng)中，和語(yǔ)言一起發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的、人所獨有的、憑俗語(yǔ)言實(shí)現的心理反映。

　　意識的基本持征是：①自覺(jué)性——先有正確的動(dòng)機、明確的目標、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動(dòng)。②能動(dòng)性——人不是消極被動(dòng)的反映．朗是積極的、主動(dòng)的反映，有意識的、主動(dòng)的調節和支配實(shí)踐活動(dòng)。②社會(huì )歷史制約性——社會(huì )意識與個(gè)體意識以及人的自我意識的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會(huì )因素制約與影響。④第二信號系統(即以詞語(yǔ)為信號的條件反射活動(dòng)系統)與抽象邏輯思維活動(dòng)特點(diǎn)。

　　2.弗洛依德認為，兒童人格發(fā)展的過(guò)程就是其性本能發(fā)展的過(guò)程。控制人的性本能的能量是里必多（Libido），在兒童發(fā)展的不同時(shí)期，里必多投放的部位不同，這一部位稱(chēng)為“欲帶”或“動(dòng)欲區”。根據“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個(gè)階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動(dòng)大部分以口唇為主，口唇區域成為快感的中心。（2）肛門(mén)期（1—3歲），幼兒由于對排泄解除壓力而感到快感，肛門(mén)一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時(shí)期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會(huì )對母親產(chǎn)生性的情感即“戀母情結”，女孩子會(huì )對父親產(chǎn)生性的情感即“戀父情結”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時(shí)期里必多處于休眠狀態(tài)，兒童將上一階段以父親或母親為對象的性沖動(dòng)轉移到環(huán)境中的其他事物上去，如學(xué)習、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發(fā)展的最后階段，發(fā)生在隨之而來(lái)的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現出來(lái)，異性戀的行為明顯。弗洛依德認為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發(fā)展方面達到真正的生殖期人格這個(gè)理想水平。“固戀”是指由于里必多不能滿(mǎn)足或過(guò)分滿(mǎn)足而停滯在早期的發(fā)展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發(fā)展階段。

　　3.（1）認識過(guò)程與情感過(guò)程之間的關(guān)系：一方面認識過(guò)程是產(chǎn)生情感的基礎，而且隨著(zhù)認識過(guò)程的深化，情感也會(huì )變化；另一方面，情感過(guò)程也反作用于認識過(guò)程，它可以提高認識過(guò)程的積極性和認識活動(dòng)的效率，也可以降低認識過(guò)程的積極性。

　　（2）認識過(guò)程與意志過(guò)程的關(guān)系：一方面，認識過(guò)程是意志活動(dòng)的前提。只有認識了客觀(guān)事物的發(fā)展規律，才能在意志活動(dòng)時(shí)正確確定目的、制定計劃、預見(jiàn)行動(dòng)的進(jìn)程；另一方面，意志也可以影響人的認識過(guò)程，使人在認識過(guò)程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認識更加深入。

　　（3）意志過(guò)程和情感過(guò)程的關(guān)系：人的情感對意志行動(dòng)有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動(dòng)的積極性，成為意志的動(dòng)力；消極的情感則會(huì )妨礙意志活動(dòng)的進(jìn)行。意志可以調節人的情感。意志堅強的人可以控制消極的情感，相反則會(huì )為消極情感左右。

心理學(xué)試題與答案10

　　一、選擇題：

　　1．在1994年美國教育研究會(huì )上，精辟地總結了教育心理學(xué)自20世紀80年代以來(lái)的發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。

　　A．桑代克

　　B．布魯納

　　C．奧蘇伯爾

　　D．班杜拉

　　2．在埃里克森看來(lái)，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養（）。

　　A．自主感

　　B．主動(dòng)感

　　C．勤奮感

　　D．自我統一感

　　3．下列不屬于學(xué)習范疇的是（）。

　　A．從不會(huì )游泳到會(huì )游泳

　　B．服用興奮*導致運動(dòng)成績(jì)提高

　　C．海豚經(jīng)過(guò)訓練，聽(tīng)到哨音就跳出水面頂氣球

　　D．看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時(shí)上交作業(yè)

　　4．按心理學(xué)家維納的學(xué)習動(dòng)機歸因理論，下列屬于可控不穩定內部歸因的因素是（）。

　　A．能力高低

　　B．運氣好壞

　　C．努力程度

　　D．任務(wù)難度

　　5．“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習的影響屬于（）。

　　A．水平遷移

　　B．垂直遷移

　　C．一般遷移

　　D．縱向遷移

　　6．教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀(guān)教學(xué)是（）。

　　A．感性直觀(guān)

　　B．模像直觀(guān)

　　C．言語(yǔ)直觀(guān)

　　D．實(shí)物直觀(guān)

　　7．低年級兒童學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫(huà)順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范。這是屬于下列哪個(gè)階段的學(xué)習？（）

　　A．操作的模仿

　　B．操作的整合

　　C．操作的熟練

　　D．操作的定向

　　8．教師訓練學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中和同伴相互提問(wèn)，這是在教授學(xué)生（）。

　　A．復述策略

　　B．精細加工策略

　　C．組織策略

　　D．計劃策略

　　9．專(zhuān)家比新手通常能更快更好的解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的問(wèn)題。該現象說(shuō)明的問(wèn)題解決影響因素主要是（）。

　　A．問(wèn)題的特征

　　B．思維定勢

　　C．已有知識經(jīng)驗及其組織

　　D．功能固著(zhù)

　　10．態(tài)度的心理結構中，不包括（）。

　　A．認知成分

　　B．情感成分

　　C．意志成分

　　D．行為成分

　　11．在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。

　　A．系統脫敏法

　　B．非理性信念駁斥法

　　C．暫時(shí)隔離法

　　D．強化法

　　12．提出現實(shí)性問(wèn)題，然后引導學(xué)生進(jìn)行與現實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程。這種教學(xué)策略屬于（）。

　　A．程序教學(xué)

　　B．發(fā)現教學(xué)

　　C．情境教學(xué)

　　D．掌握學(xué)習

　　13．民主型的教師通常會(huì )要求學(xué)生們共同討論修定班級的班規，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于（）。

　　A．任務(wù)促成的紀律

　　B．自我促成的紀律

　　C．教師促成的紀律

　　D．集體促成的紀律

　　14．某項測驗規定，測驗結果的分數要達到80分以上方為合格。這是一種（）。

　　A．標準參照評價(jià)

　　B．常模參照評價(jià)

　　C．形成性評價(jià)

　　D．總結性評價(jià)

　　15．如果一個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于如何提高學(xué)生成績(jì)、班級規模大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等，說(shuō)明其正處在教師發(fā)展的（）。

　　A．關(guān)注生存階段

　　B．關(guān)注教學(xué)階段

　　C．關(guān)注情境階段

　　D．關(guān)注學(xué)生階段

　　二、填空題：16．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。

　　17．在個(gè)體早期心理發(fā)展過(guò)程中，有些相對短暫的時(shí)期對某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時(shí)期通常被稱(chēng)為心理發(fā)展的________。

　　18．智力超常兒童通常是指智商超過(guò)________的兒童。

　　19．奧蘇伯爾認為，有意義學(xué)習就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者已有的適當觀(guān)念建立起和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

　　20．班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和________。

　　21．學(xué)習定勢對學(xué)習遷移的影響具有雙重性，表現為促進(jìn)和________。

　　22．若學(xué)生在學(xué)習長(cháng)方形、三角形時(shí)已經(jīng)形成了軸對稱(chēng)圖形的概念，在學(xué)習圓形時(shí)，獲得了“圓形也是軸對稱(chēng)圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關(guān)系，可將該學(xué)習類(lèi)型稱(chēng)之為_(kāi)_______學(xué)習。

　　23．心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和________階段。

　　24．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習策略可分為認知策略、和________資源管理策略。

　　25．大多數心理學(xué)家都認為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：給定的條件、要到達的目標和________存在的。

　　26．美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個(gè)階段是取向階段和遵守法規取向階段。

　　27．學(xué)校心理輔導的目標一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì )調適，二是________。

　　28．發(fā)現教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習都是屬于________的教學(xué)策略。

　　29．勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導方式分為集權型、民主型和________三種類(lèi)型。

　　30．測量和測驗是對學(xué)習結果的客觀(guān)描述，而則是對客觀(guān)結果的主觀(guān)判斷與解釋。

　　31．以少數學(xué)生為對象，在較短的`時(shí)間內，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設置成錄像，課后對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析總結。這種培訓教師的方式被稱(chēng)為。

　　32．兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入自我階段。

　　33．品德的心理結構包括道德認識、________和道德行為三個(gè)成分。

　　34．阿特金森認為，個(gè)體的成就動(dòng)機可分為追求成功的動(dòng)機和________的動(dòng)機兩類(lèi)。

　　35．小學(xué)生對于知識的概括存在著(zhù)抽象程度不同的兩種類(lèi)型，即感性概括和________。

　　三、簡(jiǎn)答題：36．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用。

　　37．簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。

　　38．簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法。

　　39．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

　　40．簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。

　　四、論述題：

　　41．閱讀材料回答問(wèn)題。

　　某小學(xué)二年級開(kāi)學(xué)時(shí)，班上來(lái)了一位新同學(xué)，她剛從農村來(lái)到進(jìn)城務(wù)工的父母身邊。一天，上數學(xué)課學(xué)習個(gè)位數的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒(méi)有掌握好。教師發(fā)現后，將其留下來(lái)進(jìn)行課后的個(gè)別輔導。但在隨后的輔導中，教師反復給她講述了近10遍，該生對知識點(diǎn)的基本關(guān)系還是沒(méi)掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。

　　問(wèn)題：試根據個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節分析并指出，該教師的個(gè)別輔導中尚缺乏對什么的思考？

　　42．試述耶克斯－多得森定律對教學(xué)的啟示。

　　參考答案：

　　一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。

　　1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C

　　二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。

　　16．學(xué)與教

　　17．關(guān)鍵期

　　18．140

　　19．非人為的

　　20．效能期待

　　21．阻礙（或干擾）

　　22．下位（類(lèi)屬）

　　23．內部言語(yǔ)

　　24．元認知策略

　　25．障礙（或限制）

　　26．好孩子（或尋求認可）

　　27．尋求發(fā)展

　　28．以學(xué)生為中心

　　29．放任型

　　30．教學(xué)評價(jià)

　　31．微格教學(xué)

　　32．社會(huì )

　　33．道德情感

　　34．回避失敗（或避免失敗）

　　35．理性概括

　　三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

　　36．簡(jiǎn)述教學(xué)心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用

　　描述（或幫助教師準確地了解問(wèn)題）（2分）

　　解釋?zhuān)ɑ驗閷?shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導）（2分）

　　預測（或幫助教師預測并干預學(xué)生）（1分）

　　控制（或幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究）（1分）

　　37．簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)

　　多維思維（1分）

　　具有可逆性（2分）

　　去自我中心（2分）

　　能進(jìn)行具體邏輯推理（1分）

　　38．簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法

　　靈活運用各種直觀(guān)形式（2分）

　　運用感知規律，突出直觀(guān)對象特點(diǎn)（2分）

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力（1分）

　　讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程（1分）

　　39．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

　　逐步形成和諧的道德認識能力（2分）

　　道德言行從比較協(xié)調到逐步分化（2分）

　　明顯地表現出自覺(jué)紀律的形成（2分）

　　40．簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征

　　教師的熱心和同情心（3分）

　　教師富于激勵和想象的傾向性（3分）

　　四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

　　41．答案要點(diǎn)：

　　個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)習不足（2）提供學(xué)生與教師之間的對應關(guān)系（3）引入有序的結構化的教學(xué)材料進(jìn)行練習（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（4分）顯然，該教師缺乏及時(shí)對學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)業(yè)不足的診斷，使輔導難以針對學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識的相應水平進(jìn)行。（6分）

　　評分說(shuō)明：只要表達出了“缺乏對學(xué)生已有水平及時(shí)診斷”的意思，即可給分。42．答案要點(diǎn)：

　　（1）耶克斯－多得森定律的基本觀(guān)點(diǎn)：應根據學(xué)習任務(wù)難度不同，恰當控制學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)程度。（4分）

　　（2）啟示：學(xué)習較易任務(wù)時(shí)，可使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)（4分）學(xué)習較復雜、困難的任務(wù)時(shí)，盡量創(chuàng )設輕松自由的課堂氣氛（2分）學(xué)生遇到困難或出現問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。（2分）

　　41、影響課堂管理的主要因素

　　1、教師的領(lǐng)導方式

　　2、班集體的特點(diǎn)

　　3、學(xué)生的責任感

　　4、對教師的定型期望

　　42、如何塑造學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性

　　1、保護好學(xué)生的好奇心

　　2、接受學(xué)生的想法

　　3、重視學(xué)生的獨特性

　　4、提供榜樣

心理學(xué)試題與答案11

　　一、選擇、填空、判斷

　　1、根據遷移的性質(zhì)分類(lèi)，遷移有(負遷移)。

　　2、用餓貓逃出籠箱的著(zhù)名實(shí)驗，揭示事物學(xué)習現象的心理學(xué)家是(桑代克)。

　　3、道德品質(zhì)的基礎是(道德認識)。

　　4、定勢對遷移的影響有兩種：(促進(jìn)和阻礙)。

　　5、學(xué)習策略教學(xué)實(shí)現的途徑有兩種，(一種是學(xué)科滲透式教學(xué);另一種是學(xué)習策略的專(zhuān)門(mén)訓練)。

　　6、教育心理學(xué)的研究對象(是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的基本心理學(xué)規律)。

　　7、對于"性質(zhì)"一詞可有兩種理解：(一是科學(xué)性質(zhì)。兼有自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué);另一種理解是指學(xué)科性質(zhì)，教育心理學(xué)既具有理論性，又具有應用性，是一門(mén)基礎理論與應用學(xué)科)。

　　8、遺傳決定論認為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。兒童心理發(fā)展的過(guò)程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過(guò)程，與外界影響、教育無(wú)關(guān);外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質(zhì)。

　　9、環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金鈉等。在個(gè)體心理發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)上，華生否認行為的遺傳，強調環(huán)境對人的發(fā)展的作用。從刺激-反應的公式出發(fā)，認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。觀(guān)點(diǎn)不僅夸大了教育的作用，而且忽視了人類(lèi)心理發(fā)展的內部機制，否定了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。斯金納也是環(huán)境決定論者。他主張有機體帶著(zhù)先天的機能來(lái)到世界，但他首先關(guān)注的是環(huán)境因素在兒童行為發(fā)生和發(fā)展中所起的作用。斯金鈉認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時(shí)強化有關(guān)。因此，可以通過(guò)強化來(lái)塑造兒童的行為。

　　10、建構主義的發(fā)展觀(guān)主要代表有(皮亞杰等)。

　　11、社會(huì )歷史發(fā)展理論主要代表人物是(維果斯基)。

　　12、(朱智賢)的兒童整體發(fā)展理論。

　　13、布魯納是認知主義學(xué)習觀(guān)的重要代表人物，認知發(fā)現理論認為，學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認知結構。布魯納認為學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認知結構的過(guò)程，是在內在動(dòng)機的推動(dòng)下，學(xué)習者主動(dòng)對新知識加以選擇、轉換、儲存和應用的過(guò)程。認為學(xué)習過(guò)程可以分為知識的活的、轉化和評價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程。

　　14、(加涅)被公認為是將行為主義學(xué)習觀(guān)與認知主義學(xué)習觀(guān)相結合的代表。

　　15、美國心理學(xué)家(威特羅克)可以看成是建構主義學(xué)習觀(guān)的一個(gè)代表。

　　16、美國心理學(xué)家杜威認為解決問(wèn)題一般包括(困惑、診斷、假設等)五個(gè)步驟。

　　17、根據強化的效果可分為(正強化與負強化)。心理學(xué)家不提倡運用負強化。

　　18、依隨于是否作出某個(gè)反應進(jìn)行正強化或負強化被稱(chēng)之為(強化訓練)，它可以分為四種形式：(獎賞訓練;取消訓練;懲罰訓練;回避訓練)。

　　19、人本主義心理學(xué)家馬斯洛先后提出了七種需要(生理需要;安全需要;歸屬與愛(ài)的需要;尊重的需要;求知的需要;審美的需要;自我實(shí)現的需要)。馬斯羅還將七層次需要分為兩大類(lèi)，其四個(gè)層次稱(chēng)為(基本需要)，后三個(gè)層次為(高級需要)。

　　20、根據阿特金森提出的成就動(dòng)機理論，規定成就動(dòng)機強度的因素有三個(gè)：(一個(gè)追求成就的行為強度，用M來(lái)表示;一個(gè)認知到的成功可能性，用P來(lái)表示;一個(gè)滿(mǎn)足感，用I來(lái)表示)。

　　21、人在追求成就時(shí)有兩種傾向，一種是追求成功傾向，一種是回避失敗的傾向。據此把人區分為成就動(dòng)機水平高低不同的兩類(lèi)人，成就動(dòng)機水平高的人追求成功的傾向大于回避失敗的傾向，成就動(dòng)機低的人追求成功的傾向小于回避失敗的傾向。

　　22、維納把成就行為歸因于(能力、努力、任務(wù)難度、運氣四個(gè)有代表性的原因)。

　　23、皮亞杰概括出一條兒童道德認識發(fā)展的總的規律;兒童道德認識的發(fā)展是由他律向自律過(guò)渡的過(guò)程。兒童在五、六歲以前是屬于無(wú)規則的階段。兒童在六歲到八、九歲期間處于他律的階段，八、九歲之后兒童過(guò)渡到自律階段。

　　24、在道德認識從他律到自律過(guò)程中，影響其發(fā)展的兩個(gè)因素是認知能力和社會(huì )關(guān)系。根據皮亞杰的看法，道德教育的目標是使兒童達到自律，使他們認識到道德規范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。

　　25、道德認識的形成是(品德形成的第一步)。道德認識的形成表現在三個(gè)方面：(道德知識的掌握、道德評價(jià)能力的發(fā)展和道德信念的產(chǎn)生)。

　　26、道德情感是在道德認識的基礎上產(chǎn)生的，從道德教育的角度來(lái)看，道德情感有以下幾個(gè)特征：(兩極性;情境性;感染性)。

　　27、道德行為的形成包括道德行為方式的掌握、道德行為習慣的養成和道德意志的培養。道德行為方式的掌握是產(chǎn)生道德行為的必要條件。因此，不僅要告訴學(xué)生應該做什么，還要幫助他們學(xué)會(huì )"怎樣做"，掌握正確的道德行為方式。單靠行為方式的指導是遠遠不夠的，還應該讓學(xué)生通過(guò)行為方式的不斷練習來(lái)養成道德行為習慣。為了能在各種困難條件下實(shí)現道德行為，必須鍛煉道德意志。道德意志的基本過(guò)程包括決心、信心、恒心三個(gè)階段。道德行為的訓練可采用一些有針對性的方法：角色扮演法、價(jià)值觀(guān)辨析法、榜樣引導法、行為強化法。

　　28、程序教學(xué)的真正首創(chuàng )者應歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金鈉。根據操作性條件反射遠離把學(xué)習的內容編制成"程序"安裝在機器上，學(xué)生通過(guò)機器上的程序顯示進(jìn)行學(xué)習。

　　29、程序學(xué)習的過(guò)程是將要學(xué)習的大問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，按一定順序呈現給學(xué)生，要求學(xué)生一一回答，然后學(xué)生可以得到反饋信息。

　　30、教師的一般能力主要表現在認識、情感、意志和個(gè)性特點(diǎn)上。教師的教學(xué)能力主要包括(把握教學(xué)過(guò)程的能力;教學(xué)監控能力;教學(xué)組織能力;言語(yǔ)表達能力;教學(xué)反思能力)。

　　31、教師威信的形成，是各種主、客觀(guān)條件共同作用的結果。

　　二、名詞解釋

　　1、自我調節學(xué)習：是指學(xué)習者為了保證學(xué)習的成功、提高學(xué)習效果、達到學(xué)習目標，主動(dòng)地運用與調控元認知、動(dòng)機與行為的過(guò)程。

　　2、品德：是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)。是指個(gè)人遵守社會(huì )道德規范而行動(dòng)時(shí)所表現出來(lái)的穩定特點(diǎn)，是穩定的道德行為需要與為滿(mǎn)足這種需要而掌握的穩定行為方式的統一體。

　　3、內部歸因：是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結果，因而出現個(gè)人的無(wú)力感。

　　4、學(xué)科滲透式教學(xué)：是把學(xué)習策略教學(xué)與具體學(xué)科知識的教學(xué)結合起來(lái)，這種途徑的教學(xué)更具有針對性，但對教師的要求很高，需要教師全員參與。一般來(lái)說(shuō)，較為具體的、使用于某類(lèi)材料和學(xué)習情境的學(xué)習策略是用于在第一種教學(xué)情境學(xué)習。

　　5、實(shí)驗法：是指創(chuàng )設并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現象進(jìn)行研究的方法。根據實(shí)驗情境的不同，實(shí)驗法可分為實(shí)驗室實(shí)驗法和自然實(shí)驗法兩種。

　　6、測驗法：是指運用某種測驗測量人的某種心理現象，使之數量化并加以研究的方法。

　　7、觀(guān)察法：是在日常生活條件下，通過(guò)被觀(guān)察者的外部行為表現，從而了解其心理現象的規律和特征的一種研究方法。

　　8、記憶：是人們在頭腦中積累和保存個(gè)體經(jīng)驗的心理過(guò)程，是人腦對外界輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過(guò)程，它包括識記、保持和再現三個(gè)環(huán)節。根據記憶的有無(wú)目的性，可將記憶分為有益記憶和無(wú)意記憶;根據記憶的不同方式可把記憶分為機械記憶和理解記憶;按照信息在頭腦中記載和表示的方式可把記憶分為形象記憶和抽象記憶。

　　9、思維：是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作而實(shí)現的對客觀(guān)事物的概括或間接的反映，是認識活動(dòng)的高級階段，它能夠揭示事物的本質(zhì)特征和內部聯(lián)系，并主要表現在概念形成和問(wèn)題解決中。

　　10、社會(huì )性：是個(gè)體在社會(huì )化過(guò)程中發(fā)展起來(lái)，與社會(huì )存在相適應的一切特征和典型的行為方式的總和。

　　11、自我意識：是主體對其自身的認識，是其社會(huì )性和個(gè)性發(fā)展的重要方面。自我意識的發(fā)展主要集中體現在自我評價(jià)、自我體驗和自我調控。

　　12、認知方式：也稱(chēng)認知風(fēng)格，是指人們在認知活動(dòng)中所偏愛(ài)的信息加工方式。它是一種比較穩定的心理特征，個(gè)體之間存在很大的差異。

　　13、學(xué)習：是人與動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起或思維的較持久變化的過(guò)程。

　　14、觀(guān)察學(xué)習：就是人們通過(guò)觀(guān)察他人(或稱(chēng)"榜樣")的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導學(xué)習者做出與之相對應的行為的過(guò)程。

　　15、頓悟：也叫領(lǐng)悟，學(xué)習就是一種突然的領(lǐng)悟和理解，領(lǐng)悟是對情境全局的知覺(jué)，是對問(wèn)題情境中實(shí)物關(guān)系的理解，也就是完形的組織過(guò)程。

　　16、陳述性知識：是關(guān)于事物及其關(guān)系的'指示，或者說(shuō)成是關(guān)于"是什么"的指示，它包括事實(shí)、規則、發(fā)生的事件、個(gè)人的態(tài)度等。

　　17、程序性知識：是關(guān)于"如何做"的知識，它是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現為在信息轉換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。程序性知識也可以被稱(chēng)之為"技能"。

　　18、概念學(xué)習：就是學(xué)習者把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱(chēng)，把不具有此類(lèi)屬性的事物排除出去。

　　19、動(dòng)作技能：又稱(chēng)運動(dòng)技能，指在練習的基礎上形成的，按照某種規則或程序順利完成身體協(xié)調任務(wù)的能力，如書(shū)寫(xiě)、體操、游泳、舞蹈等。動(dòng)作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應的神經(jīng)過(guò)程來(lái)實(shí)現的。

　　20、智力技能：指借助于內部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智利活動(dòng)方式，它包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據著(zhù)最主要的地位。智力技能是通過(guò)學(xué)習而形成的，它是一種按照客觀(guān)的、合理的、完善的程序組織起來(lái)的認知活動(dòng)方式，是一種內隱的智力操作，沒(méi)有明顯的外部動(dòng)作。

　　21、學(xué)習策略：就是指學(xué)習者在學(xué)習活動(dòng)中有效的學(xué)習規則、方法、技巧及調控方式。它既可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序與步驟。

　　22、自我調節學(xué)習：是指學(xué)習者為了保證學(xué)習的成功、提高學(xué)習效果、達到學(xué)習目標，主動(dòng)地運用與調控元認知、動(dòng)機與行為的過(guò)程。它強調學(xué)習者能夠積極激勵自己擁有與調用適當的學(xué)習策略進(jìn)行學(xué)習。

　　23、學(xué)習遷移：是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度對在另一學(xué)科或情境中技能、知識、理解或態(tài)度的獲得的影響。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習遷移就是指一種學(xué)習活動(dòng)對另一種學(xué)習活動(dòng)的影響。

　　24、產(chǎn)生式：就是有關(guān)條件和行動(dòng)的規則，簡(jiǎn)稱(chēng)C---A規則。

　　25、動(dòng)機：是直接推動(dòng)有機體活動(dòng)以滿(mǎn)足某種需要的內部狀態(tài)，是行為的直接原因和內部動(dòng)力。動(dòng)機由內驅力和誘因兩個(gè)基本因素構成。

　　26、學(xué)習動(dòng)機：是直接推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習的直接原因和內部動(dòng)力。或指激發(fā)、定向和維持學(xué)習行為的心理過(guò)程。學(xué)習動(dòng)機支配了學(xué)生的學(xué)習行為。

　　27、成就動(dòng)機：指個(gè)體為達到某一有價(jià)值的社會(huì )目標的內部動(dòng)力。

　　28、歸因：是人們對自己或他人活動(dòng)及其結果的原因所作出的解釋和評價(jià)。

　　29、習得性無(wú)力感：簡(jiǎn)指無(wú)力感。指由于連續的失敗體驗而導致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

　　30、自我效能感：指對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀(guān)判斷。

　　31、品德：是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)。是指個(gè)人遵守社會(huì )道德規范而行動(dòng)時(shí)所表現出來(lái)的穩定特點(diǎn)，是穩定的道德行為需要與為滿(mǎn)足這種需要而掌握的穩定行為方式的統一體。

　　32、道德認識：是指對于行為規范及其意義的認識，是人的認識過(guò)程在品德上的表現。

　　33、道德情感：是人的道德需要是否得到實(shí)現及其所引起的一種內心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛(ài)憎、喜惡等情感體驗。

　　34、道德意志：是一個(gè)人自覺(jué)地調節行為、克服困難、實(shí)現一定道德目的的心理過(guò)程。

　　35、道德行為：是在一定道德意識支配之下所采取的各種行動(dòng)。它是實(shí)現道德動(dòng)機的手段，是道德認識和其他心理成分的外部標志和具體表現。

　　36、意義障礙：是指學(xué)生頭腦中存在的某些思想或心理因素阻礙他們對道德要求及其意義的真正理解，從而不能把這些要求轉化為自己的需要。

　　37、教學(xué)設計：是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行規劃和組織并形成設計方案的過(guò)程。

　　38、學(xué)習準備：是使新的學(xué)習成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習的內部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。

　　39、最近發(fā)展區：是指兒童能夠獨立完成的學(xué)習任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習任務(wù)水平之間的區域。

　　40、發(fā)現學(xué)習：是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現知識，理解概念和原理的教學(xué)方法。

　　三、簡(jiǎn)答

　　1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究方法。

　　教育心理學(xué)常用的研究方法主要有觀(guān)察法、實(shí)驗法、調查法、測驗法、個(gè)案研究法、教育經(jīng)驗總結法以及文件分析法等。這些研究方法又可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)為量的研究方法，一類(lèi)為質(zhì)的研究方法。

　　2、學(xué)生社會(huì )性的發(fā)展主要表現在哪些方面?

　　社會(huì )性是個(gè)體在社會(huì )化過(guò)程中發(fā)展起來(lái)，與社會(huì )存在相適應的一份特征和典型的行為方式的總和。社會(huì )性發(fā)展主要包括社會(huì )性認知發(fā)展和社會(huì )性交往發(fā)展兩方面。⑴學(xué)生社會(huì )性認知的發(fā)展。①學(xué)生自我意識的發(fā)展。自我意識的發(fā)展主要集中體現在自我批評、自我體驗和自我調控三個(gè)方面。②學(xué)生對社會(huì )關(guān)系的認知主要包括對他人、對權威和對友誼的認知。⑵學(xué)生社會(huì )性交往的發(fā)展。學(xué)生的社會(huì )性交往主要包括學(xué)生與父母、老師及同伴的交往。

　　3、遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么?

　　這種理論認為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。兒童心理發(fā)展的過(guò)程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過(guò)程，與外界影響及教育無(wú)關(guān);外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質(zhì)。

　　4、斯金鈉如何用強化理論解釋兒童的發(fā)展，他如何將強化理論應用到教學(xué)中?

　　斯金鈉認為，人的任何習得行為都與及時(shí)強化有關(guān)。因此，可以通過(guò)強化來(lái)塑造兒童的行為。強化可分為積極強化和消極強化。對于這種不良行為的矯正，既要運用積極強化，也要運用消極強化。斯金鈉育嬰箱設計思想是，通過(guò)創(chuàng )造良好的環(huán)境養育出身心健康的兒童來(lái)。他提出的消停原理在兒童攻擊性行為和自傷行為的矯正和控制中起到了積極作用。他將操作性反射原理用于學(xué)校的學(xué)習，設計了教學(xué)機器，將學(xué)習的內容編成"程序"安裝在機器上。

　　5、學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生、創(chuàng )造型與非創(chuàng )造型學(xué)生在人格方面有哪些差異?

　　⑴學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生的人格差異。所謂學(xué)優(yōu)生是指具有正常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理、數學(xué)能力以及正常的自我調節、社會(huì )知覺(jué)和交往能力的學(xué)生。學(xué)差生則在這些方面表現出明顯的困難的學(xué)生。第一，動(dòng)機差異。學(xué)優(yōu)生的成就動(dòng)機顯著(zhù)高于學(xué)差生的;第二，主體性差異。學(xué)優(yōu)生具有自覺(jué)性、堅持性、自信心、責任感、主動(dòng)性和獨立性;第三，人格適應差異。學(xué)優(yōu)生通常表現出高度的自我整合性、高獨立性、更成熟等特征，很少有人

　　格適應問(wèn)題，而學(xué)差生常出現人格適應不良問(wèn)題。⑵創(chuàng )造型與非創(chuàng )造型學(xué)生的人格差異。具有創(chuàng )造性的學(xué)生一般具有如下人格特征：低樂(lè )群性、高獨立性和高自律性。

　　6、簡(jiǎn)要分析學(xué)習的內涵。

　　學(xué)習是人與動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化的過(guò)程。包含內容有⑴學(xué)習是憑經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或思維的變化。⑵學(xué)習既有行為的變化，也有思維的變化。⑶學(xué)習過(guò)程可以是有意的，也可以是無(wú)意的。⑷學(xué)習是指那些比較持久、恒定的行為與思維的變化。⑸學(xué)習的結果既有積極的，也有消極的。

心理學(xué)試題與答案12

　　一、判斷題（每小題1分，共16分）

　　1．一個(gè)人的個(gè)性，即人格，包括能力、氣質(zhì)、性格三個(gè)方面。（×）

　　2．第二信號系統是人和動(dòng)物共同具有的條件反射系統。（×）

　　3．閾限是一種反應與另一種反應之間的分界值，可以通過(guò)實(shí)驗測量，它是個(gè)固定值。（×）

　　4. 長(cháng)時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊。（×）

　　5．內隱記憶隨時(shí)間延長(cháng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶快得多。（×）

　　6．幻想是完全脫離現實(shí)生活發(fā)展規律，并且毫無(wú)實(shí)現可能的想象。（×）

　　7．注意不是一個(gè)獨立的心理過(guò)程，而是心理活動(dòng)的一種組織特性。（√）

　　8．注意作為一種內部心理狀態(tài)，它和外部行為表現之間總是一一對應的。（ ×）

　　9．美國心理學(xué)家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學(xué)家巴榮提出了“情商”概念。（√）

　　10．激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。（×）

　　11．．因認知和個(gè)性的影響導致在工作、學(xué)習和人際交往方面的不成功，這屬于內部挫折。（√）

　　12．馬斯洛的需要層次論認為，需要層次從低級向高級遞升，在每一個(gè)時(shí)期，只存在一種需要。（×）

　　13．世界上第一個(gè)智力測驗量表是斯坦福——比奈智力量表。（×）

　　14．氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有好壞之分。（√）

　　15．學(xué)習是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化。（√）

　　16．由先前信息所形成的最初的印象及對后來(lái)的影響就是近因效應。（× ）

　　二、單項選擇題（每小題2分，共24分）

　　1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（ C ）。

　　A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 1987

　　2．下列哪一項不屬于知覺(jué)的基本特性：（ B ）

　　A. 理解性 B. 規律性 C. 整體性 D.恒常性

　　3．感覺(jué)相互作用的一般規律是，（ B）能提高另一種感覺(jué)的感受性。

　　A.強刺激 B.弱刺激 C.適宜刺激 D.閾下刺激

　　4．記憶一篇文章，常常是首尾易記、中間易忘，對這種現象的解釋符合遺忘原因的（ D ）

　　A．衰退理論 B．提取失敗理論 C．壓抑理論 D．干擾理論

　　5．問(wèn)題解決的第一階段是：（ A ）。

　　A. 提出問(wèn)題 B. 提出假設 C. 檢驗假設 D.分析問(wèn)題

　　6．兒童從周?chē)�人的表情中能了解自己的哪些行為�?dòng)作受鼓勵、應該做，哪些行為動(dòng)作受責備、不應該做，這體現的情緒情感的功能是（D ）。

　　A．遷移功能 B．動(dòng)機功能 C．感染功能 D．信號功能

　　7．“酸葡萄效應”、“甜檸檬效應”等，體現了心理防御機制中的（ D ）。

　　A．轉移 B．抵消 C．補償 D．合理化

　　8．下列不屬于加德納多元智力成分的一項是（ B ）。

　　A．言語(yǔ)能力 B．情緒智力 C．音樂(lè )智力 D．社交智力

　　9．人格的核心成分是（B ）。

　　A．氣質(zhì) B．性格 C．意志 D．能力

　　10．（ D）是發(fā)現學(xué)習論的創(chuàng )始者。

　　A. 奧蘇貝爾 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布魯納

　　11．提出“愛(ài)情三角理論”的心理學(xué)家是（ C ）。

　　A. 皮亞杰 B. 榮格 C. 斯滕伯格 D. 艾森克

　　12．下列不屬于行為主義方法的是（ A ）。

　　A. 暗示療法 B. 系統脫敏法 C. 厭惡療法 D. 放松療法

　　三、名詞解釋?zhuān)�每小題4分，共20分）

　　1．反射：是有機體通過(guò)神經(jīng)系統實(shí)現的對內外刺激所作的有規律性的反應。

　　2. 錯覺(jué)：人在特定條件下對客觀(guān)事物產(chǎn)生的歪曲的知覺(jué)，是一種特殊類(lèi)型的知覺(jué)。

　　3. 道德感：人根據社會(huì )的'道德行為準則，對自己和他人的言行進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗。

　　4. 心境：是一種使人的整個(gè)精神活動(dòng)都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱(chēng)為心情。

　　5. 心理防御機制：個(gè)體處在挫折與沖突情境時(shí)解脫煩惱、減輕緊張以恢復平衡與穩定的一種適應性反應。

　　四、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共20分）

　　1. 感受性變化的形式有哪些？

　　感覺(jué)適應；感覺(jué)對比；感覺(jué)后像；感覺(jué)的空間積累和空間融合；感覺(jué)的相互作用；感覺(jué)的補償。

　　2.影響問(wèn)題解決的個(gè)體認知因素有哪些？

　　認知結構的限制；遷移的作用；定勢的作用；策略選擇；功能固著(zhù)與變通；原型啟發(fā)。

　　3. 簡(jiǎn)述情緒、情感的調控途徑。

　　（1）排除憂(yōu)郁。改變認知角度；合理釋放情緒；改變行為方式；調換環(huán)境；休息。（2）學(xué)會(huì )制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除緊張與焦慮。培養積極的認知方式；采取積極的行動(dòng)方式。

　　4. 什么是能力測量？能力測量有什么特征？

　　能力測量憑借的是有一系列能引起個(gè)體反應的項目所組成的標準化量表，通過(guò)給個(gè)體每一反應項目的評分，并與經(jīng)過(guò)大量取樣而獲得的常模加以比較來(lái)間接地推定個(gè)體的某種能力水平。能力測量有三個(gè)特征：定量化、間接性和代表性。

　　五、案例題（20分）

　　小王今年20歲，是某大學(xué)哲學(xué)系二年級學(xué)生，從大學(xué)一年級開(kāi)始，每到期末考試復習臨近期間，就緊張焦慮，還伴有睡眠障礙。她說(shuō)：“我雖然學(xué)的是哲學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是卻還要學(xué)高等數學(xué)和物理等理科課程。我在中學(xué)學(xué)習時(shí)，理科就是弱項，所以才報了文科，我感到負擔沉重，一年級的第二學(xué)期開(kāi)始，我就因數學(xué)等三科不及格進(jìn)行了補考，心情一直不好，無(wú)法進(jìn)行緩解。”

　　請分析小王的心理問(wèn)題，并幫助她制定一個(gè)克服這一心理障礙的方案。

　　從上述情況看，小王有考試焦慮癥狀。要緩解這種緊張情緒，可從以下幾方面做起：首先，應向消極的自我意識挑戰 ，增加應試的自信心和自制力，以從容的姿態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。不要總是用消極的自我暗示來(lái)影響自己，如“我肯定考不好”、“要是考砸了怎么辦”。其次，應注意學(xué)習的時(shí)間安排。要科學(xué)合理地安排復習時(shí)間，不打“疲勞戰”，當感到壓力大時(shí)，有必要調整一下學(xué)習的節奏，如可聽(tīng)音樂(lè )、散散步、參加文體活動(dòng)等。平時(shí)應認真聽(tīng)課、及時(shí)復習，不要以為有些課程與自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，課后可以放松，臨陣磨槍“過(guò)關(guān)即可”，這種僥幸心理給許多同學(xué)帶來(lái)了消極影響或傷害。再次，如果過(guò)于緊張，可以進(jìn)行一些放松練習，將身體各部位的肌肉放松。最后，做好考前和考試準備。例如，全面復習所學(xué)內容，不指望他人猜題或押題或考試前一分鐘的復習，計劃好在考試中所用的時(shí)間，遇到難題可以先避開(kāi)，當別人交卷時(shí)要穩住自己等待。

心理學(xué)試題與答案13

　　一、單項選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)

　　1.下列不是標準化成就測驗的優(yōu)越性的是(　　)。

　　A.客觀(guān)性

　　B.計劃性

　　C.可比性

　　D.競爭性

　　2.(　　)等人在1993年提出了一個(gè)教師反思框架。

　　A.波斯納

　　B.科頓

　　C.布魯巴奇

　　D.加涅

　　3.單獨呈現條件刺激就能引起的反應就叫(　　)。

　　A.中性反應

　　B.條件反應

　　C.無(wú)條件反應

　　D.操作反應

　　4.(　　)強調學(xué)習的主動(dòng)性和認知結構的重要性，所以他主張教最終目標是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結構的一般理解。

　　A.加涅

　　B.布魯納

　　C.苛勒

　　D.奧蘇伯爾

　　5.一般來(lái)說(shuō)，由(　　)支配下的行為更具有持久性。

　　A.內在動(dòng)機

　　B.外在動(dòng)機

　　C.交往動(dòng)機

　　D.無(wú)意識動(dòng)機

　　6.關(guān)于學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最有利于學(xué)習效果提高的最佳動(dòng)機激起水平是(　　)程度的。

　　A.較高

　　B.較低

　　C.中等

　　D.一般

　　7.教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了(　　)角色。

　　A.“家長(cháng)代理人”

　　B.“知識傳授者”

　　C.“學(xué)生楷模”

　　D.“心理調節者”

　　8.弗洛伊德提出的遺忘理論是(　　)。

　　A.痕跡衰退說(shuō)

　　B.干擾說(shuō)

　　C.同化說(shuō)

　　D.動(dòng)機說(shuō)

　　9.被認為缺乏科學(xué)依據的遷移理論是(　　)。

　　A.形式訓練說(shuō)

　　B.共同要素說(shuō)

　　C.經(jīng)驗類(lèi)化說(shuō)

　　D.關(guān)系轉換說(shuō)

　　10.按認知與期待理論，(　　)。

　　A.動(dòng)機力量一效價(jià)×期待

　　B.動(dòng)機力量一抱負x期待

　　C.動(dòng)機力量一效價(jià)×目標

　　D.動(dòng)機力量一抱負×目標

　　11.到工廠(chǎng)或農村進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)屬于(　　)。

　　A.模象直觀(guān)

　　B.實(shí)物直觀(guān)

　　C.言語(yǔ)直觀(guān)

　　D.感知直觀(guān)

　　12.統籌安排學(xué)習時(shí)間，屬于(　　)。

　　A.元認知策略

　　B.認知策略

　　C.組織策略

　　D.資源管理策略

　　13.“利用紅色可以做什么”屬于(　　)發(fā)散思維。

　　A.用途擴散

　　B.結構擴散

　　C.方法擴散

　　D.形態(tài)擴散

　　14.(　　)是一種間接的強化方式。

　　A.外部強化

　　B.內部強化

　　C.自我強化

　　D.替代強化

　　15.內化指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構成一個(gè)完整的(　　)。

　　A.認知結構

　　B.價(jià)值體系

　　C.觀(guān)念系統

　　D.策略框架

　　16.以下情況中，屬于肯定性訓練的是(　　)。

　　A.呈現厭惡刺激

　　B.公開(kāi)表達自己的真實(shí)情感

　　C.消除敏感反應

　　D.消除肌肉緊張

　　17.學(xué)生已有了“四邊形”的知識，現在讓學(xué)生學(xué)習“梯形”的相關(guān)知識，這種學(xué)習屬于(　　)。

　　A.上位學(xué)習

　　B.下位學(xué)習

　　C.概念學(xué)習

　　D.并列學(xué)習

　　18.不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習的行為是(　　)。

　　A.問(wèn)題行為

　　B.教學(xué)行為

　　C.學(xué)習行為

　　D.操作行為

　　19.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應遵循的基本原則是(　　)。

　　A.客觀(guān)性原則

　　B.系統性原則

　　C.教育性原則

　　D.發(fā)展性原則

　　20.面對幾種可能解答的問(wèn)題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬于(　　)。

　　A.沉思型

　　B.沖動(dòng)型

　　C.輻合型

　　D.發(fā)散型

　　二、多項選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)

　　1.教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有(　　)。

　　A.說(shuō)服

　　B.榜樣示范

　　C.群體約定

　　D.價(jià)值辨析

　　E.獎勵與懲罰

　　2.下列屬于實(shí)物直觀(guān)的是(　　)。

　　A.網(wǎng)絡(luò )模擬動(dòng)畫(huà)

　　B.觀(guān)察實(shí)物

　　C.演示實(shí)驗

　　D.到實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)

　　E.文藝作品賞析

　　3.下列屬于操作技能的是(　　)。

　　A.演唱

　　B.文學(xué)創(chuàng )作

　　C.打球

　　D.運算

　　E.開(kāi)車(chē)

　　4.布魯納認為學(xué)習包括(　　)。

　　A.獲得

　　B.同化

　　C.轉化

　　D.順應

　　E.評價(jià)

　　5.教師應采取(　　)措施提高課堂群體的凝聚力。

　　A.了解群體的凝聚力情況

　　B.培養群體認同感

　　c.規定群體單一思想

　　D.形成群體成員歸屬感

　　E.給予學(xué)生贊許與鼓勵，形成力量感

　　6.在進(jìn)行心理輔導時(shí)，輔導教師與受輔導學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)有(　　)。

　　A.積極關(guān)注

　　B.詢(xún)問(wèn)

　　C.尊重

　　D.真誠

　　E.同感

　　7.常用的復述策略有(　　)。

　　A.利用隨意識記和有意識記

　　B.排除相互干擾

　　C.多種感官參與

　　D.提問(wèn)

　　E.堿線(xiàn)

　　8.一般觀(guān)念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀(guān)，須經(jīng)歷(　　)階段。

　　A.選擇

　　B.認同

　　C.接受

　　D.贊賞

　　E.行動(dòng)

　　9.CAl的優(yōu)越性體現在(　　)。

　　A.交互性

　　B.即時(shí)反饋

　　C.所呈現信息生動(dòng)形象

　　D.機器規定速度

　　E.自定步調

　　10.布魯納認為掌握學(xué)科基本結構的教學(xué)原則有(　　)。

　　A.動(dòng)機原則

　　B.結構原則

　　c.程序原則

　　D.評價(jià)原則

　　E.強化原則

　　三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)

　　1._________是在教育科學(xué)研究與教育實(shí)踐之間架起的一座橋梁。

　　2.依據一個(gè)人獨立或順從的程度，把人的性格分為_(kāi)________和_________。

　　3.建構主義認為，教學(xué)不是知識的_________，而是知識的_________和_________。

　　4.研究表明，新的學(xué)習需要的形成可以通過(guò)兩條途徑，即：一是_________，二是_________。

　　5.授之以魚(yú)，不如授之以漁，體現了教授學(xué)習策略能提高遷移的_________。

　　6.言語(yǔ)在原型定向與原型操作階段，其作用在于_________動(dòng)作，并對活動(dòng)的進(jìn)行起作用。

　　7.從_________人手來(lái)培養創(chuàng )造性是促進(jìn)創(chuàng )造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

　　8._________曾提出理性情緒輔導法。

　　9.有的心理學(xué)家把問(wèn)題行為分成_________問(wèn)題行為、_________問(wèn)題行為和社會(huì )上的不成熟行為三種類(lèi)型。

　　10.非組織化觀(guān)摩要求觀(guān)摩者有相當完備的_________和_________，否則難以達到觀(guān)摩學(xué)習的目的。

　　四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√’’或“×”。每小題1分，共10分)

　　1.兩個(gè)IQ分數相同的兒童，他們IQ分數的構成完全相同。 (　　)

　　2.加涅認為復述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼，也能增加短時(shí)記憶的容量。(　　)

　　3.巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結學(xué)習理論。 (　　)

　　4.阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。(　　)

　　5.歸納式學(xué)習屬于自上而下的遷移。 (　　)

　　6.定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎就有差異，就會(huì )影響到心智技能最終形成的水平。 (　　)

　　7.高智商一定有高創(chuàng )造性。 (　　)

　　8.教師在教授思維方法時(shí)，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 (　　)

　　9.教育過(guò)程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。 (　　)

　　10.關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。 (　　)

　　五、名詞解釋(每4、題2分，共10分)

　　1.精細加工策略

　　2.定勢

　　3.發(fā)現學(xué)習

　　4.原型內化

　　5.從眾

　　六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

　　1.簡(jiǎn)述性格差異的教育含義。

　　2.學(xué)習者在練習衄線(xiàn)上有什么共同特點(diǎn)?

　　3.為完成原型定向階段的主要學(xué)習任務(wù)，教師應做些什么工作?

　　4.要想使操作原型成功地內化成心智技能，教學(xué)中必須注意什么問(wèn)題?

　　七、論述題(共10分)

　　試述影響人格發(fā)展的社會(huì )因素。

　　八、案例分析題(共10分)

　　楊蒙是高中學(xué)生，學(xué)習認真、刻苦，成績(jì)一直不錯。一次，在期中考試時(shí)由于感冒發(fā)燒沒(méi)有考好，結果成績(jì)下滑受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時(shí)楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開(kāi)始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚。考試時(shí)，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時(shí)還伴隨著(zhù)緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀。可考后她發(fā)現這些題目都會(huì )做，只是由于沒(méi)發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。

　　根據上述案例，請分析：

　　1.楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問(wèn)題?

　　2.本案例中，造成這一心理問(wèn)題的主要原因有哪些?

　　3.針對這類(lèi)問(wèn)題，請列舉兩種常見(jiàn)的心理訓練方法。

　　【參考答案】

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】標準化成就測驗的優(yōu)越性是客觀(guān)性、計劃性、可比性。

　　2.B【解析】l993年，科頓等人提出了一個(gè)教師反思框架。

　　3.B【解析】巴甫洛夫認為由條件刺激引起的反應是條件反應。

　　4.B【解析】題干是布魯納認知結構說(shuō)的核心思想。

　　5.A【解析】?jì)仍趧?dòng)機更穩定，作用更持久。

　　6.C【解析】一般情況下，動(dòng)機水平增加，學(xué)習效果也會(huì )提高。但是，動(dòng)機水平也并不是越高越好，動(dòng)機水平超過(guò)一定限度，學(xué)習效果反而更差。耶克斯和多德森認為，中等程度的動(dòng)機激起水平最有利于學(xué)習效果的提高。

　　7.B【解析】教師在教學(xué)過(guò)程中充當了多種角色，如“家長(cháng)代理人”、“知識傳授者”、“學(xué)生楷模”和“心理調節者”等。教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了“知識傳授者”的角色。

　　8.D【解析】弗洛伊德認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外。

　　9.A【解析】形式訓練說(shuō)是鼓吹者們并沒(méi)有獲得科學(xué)證據的支持，因此，被認為是缺乏科學(xué)依據的遷移理論。

　　10.A【解析】略。

　　11.B【解析】實(shí)物直觀(guān)即通過(guò)直接感知要學(xué)習的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。

　　12.D【解析】時(shí)間是一種資源，資源管理策略就是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。

　　13.D【解析】形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點(diǎn)，設想利用某種形態(tài)的各種可能性。

　　14.D【解析】替代強化是觀(guān)察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化萬(wàn)式。

　　15.B【解析】根據內化概念可知答案。

　　16.B【解析】自我肯定行為主要表現在三個(gè)方面，其中之一就是真實(shí)地表達自己的意見(jiàn)和情感。

　　17.B【解析】下位學(xué)習也叫類(lèi)屬學(xué)習，是一種把新的觀(guān)念歸屬于認知結構中原有觀(guān)念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。

　　18.A【解析】題干是對問(wèn)題行為的解釋。

　　19.A【解析】客觀(guān)性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不例外。

　　20.A【解析】題干是對沉思型認知方式的名詞解釋。

　　二、多項選擇題

　　1.ABCDE【解析】這五項都是教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法。

　　2.BCD【解析】A為模象直觀(guān)，E為言語(yǔ)直觀(guān)。

　　3.ACE【解析】BD兩項為心智技能。

　　4.ACE【解析】布魯納將學(xué)習分為獲得、轉化、評價(jià)三個(gè)過(guò)程。

　　5.ABDE【解析】束縛學(xué)生的思想是錯誤的。

　　6.ACDE【解析】B是評估性會(huì )談應掌握的一項技術(shù)。

　　7.ABCE【解析】提問(wèn)屬于精細加工策略的方法。

　　8.ADE【解析】一種觀(guān)念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀(guān)，須經(jīng)歷選擇、贊賞、行動(dòng)三個(gè)階段七個(gè)子過(guò)程。

　　9.ABCE【解析】機器不能為學(xué)習者定速度，除此之外，其余均為CAI的優(yōu)越性。

　　10.ABCE【解析】布魯納認為動(dòng)機原則、結構原則、程序原則和強化原則是掌握學(xué)科基本結構的主要教學(xué)原則。

　　三、填空題

　　1.行動(dòng)研究;2.獨立型，順從型;3.傳遞，處理，轉換;4.直接發(fā)生途徑，間接轉化途徑; 5.意識性;6.標志，組織;7.個(gè)性;8.艾里斯;9.品行性，性格性;10.理論知識，洞察力。

　　四、判斷題

　　1.× 【解析】?jì)蓚�(gè)智商分數完全相同的人，其分數構成卻可能存在很大差異。

　　2.×【解析】復述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時(shí)記憶的容量。

　　3.√【解析】經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應聯(lián)結的形成過(guò)程，它屬于聯(lián)結學(xué)習理論。

　　4.× 【解析】題干所指是避免失敗者的特征。

　　5.× 【解析】歸納式學(xué)習是一種自下而上的遷移。

　　6.√ 【解析】由心智技能的培養要求可知答案。

　　7.×【解析】創(chuàng )造性與智力并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng )造性，也可能有低創(chuàng )造性。

　　8.×【解析】教師在教授思維方法時(shí)，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，明確地、有意識地外化出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

　　9.√ 【解析】越是具體的越具可操作性，越概括越不具備激勵性。

　　10.× 【解析】題干所述是關(guān)注學(xué)生階段的特征。

　　五、名詞解釋

　　1.精細加工策略：是一種將新學(xué)習的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。

　　2.定勢：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準備狀態(tài)，對遷移的影響表現為兩種：促進(jìn)和阻礙。

　　3.發(fā)現學(xué)習：是教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現事物意義的學(xué)習。

　　4.原型內化：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內部轉化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀(guān)念的、內潛的、簡(jiǎn)縮的`形式的過(guò)程。

　　5.從眾：是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動(dòng)的現象。

　　六、簡(jiǎn)答題

　　1.性格雖然不會(huì )決定學(xué)習是否發(fā)生，但它卻會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習的速度和質(zhì)量。性格的個(gè)別差異又會(huì )影響學(xué)生對學(xué)習內容的選擇，而且還會(huì )影響學(xué)生的社會(huì )性學(xué)習和個(gè)體社會(huì )化。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應更重視情感因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學(xué)生的性格差異。

　　2.學(xué)習者的練習曲線(xiàn)存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現在：開(kāi)始進(jìn)步快;中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;后期進(jìn)步較慢;總趨勢是進(jìn)步的，但有時(shí)出現暫時(shí)的退步。

　　3.(1)要使學(xué)生了解活動(dòng)的結構，即了解構成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執行順序，并了解動(dòng)作的執行方式。

　　(2)要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執行順序和動(dòng)作執行方式的各種規定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。

　　(3)采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨立性。

　　(4)教師的示范要正確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確。

　　總之，通過(guò)原型定向階段的教學(xué)，學(xué)生建立起了關(guān)于活動(dòng)的初步的自我調節機制，從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內部控制條件。

　　4.為使操作原型成功地內化成心智技能，教學(xué)中必須注意：

　　(1)動(dòng)作的執行應遵循由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)再到內部言語(yǔ)的順序，不能顛倒。

　　(2)在開(kāi)始階段，操作活動(dòng)應在言語(yǔ)水平上完全展開(kāi)，即用出聲或不出聲的外部言語(yǔ)完整地描述原型的操作過(guò)程。然后，再逐漸縮減。

　　(3)在這一階段也要注意變換動(dòng)作對象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類(lèi)課題。

　　(4)在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開(kāi)到壓縮的轉化過(guò)程中，也要注意活動(dòng)的掌握程度，不能過(guò)早轉化，也不宜過(guò)遲，而應適時(shí)。

　　七、論述題

　　【答案要點(diǎn)】

　　人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì )化的結果，以下是影響人格發(fā)展的三個(gè)方面：

　　1.家庭教養模式：放縱型和民主型教養模式，對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。

　　2.學(xué)校教育：學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì )化中的作用主要是通過(guò)教師與學(xué)生的相互影響來(lái)實(shí)現的。

　　3.同伴群體：與同伴群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會(huì )交往的基礎，促進(jìn)兒童的社會(huì )化和人格的發(fā)展。

　　八、案例分析題

　　【答案要點(diǎn)】

　　1.考試焦慮問(wèn)題。

　　2.楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評有關(guān)系。

　　3.常用的訓練方法：

　　(1)調整自我認識法;(2)自信心訓練法;(3)放松訓練法;(4)系統脫敏法。

　　(注：任舉兩種方法展開(kāi)回答即可)。

心理學(xué)試題與答案14

　　1。抑郁癥的主要特征是持久的（ ）。

　　A。焦慮

　　B。緊張

　　C。情緒低落

　　D。注意障礙

　　2。在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是（ ）。

　　A。教學(xué)程序

　　B。教學(xué)過(guò)程

　　C。教學(xué)事項

　　D。教學(xué)方法

　　3。競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績(jì)超過(guò)對手。適度競爭，不但不會(huì )影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì )（ ）。

　　A。提高學(xué)習和工作效率

　　B。養成競爭意識

　　C。導致教師管理公正

　　D。促進(jìn)團結協(xié)作

　　4。態(tài)度的認知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的（ ）。

　　A。情緒體驗

　　B。觀(guān)念和信念

　　C。道德認識

　　D。道德觀(guān)

　　5。恐怖癥是對特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（ ）。

　　A。嚴重懼怕

　　B。焦慮

　　C。非理性懼怕

　　D。持久性地懼怕

　　6。（ ）是對事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對材料領(lǐng)會(huì )的.一種形式。

　　A。轉換

　　B。解釋

　　C。推斷

　　D。記憶

　　7。人際吸引的特征表現為認知協(xié)調、情感和諧及（ ）。

　　A。態(tài)度一致

　　B。行動(dòng)一致

　　C。觀(guān)點(diǎn)趨同

　　D。相互理解與扶持

　　8。（ ）即對所學(xué)內容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對同類(lèi)內容的一致看法。

　　A。性格化

　　B。價(jià)值概念化

　　C。概念化心向

　　D。組成價(jià)值系統

　　9。班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)（ ）。

　　A。可用因素

　　B。微弱因素

　　C。重要因素

　　D。利弊兼有的因素

　　10。“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì )認知效應稱(chēng)為（ ）。

　　A。刻板效應

　　B。近因效應

　　C。暈輪效應

　　D。首因效應

心理學(xué)試題與答案15

　　一、單項選擇題

　　1、個(gè)體積極探索事物的認識傾向是(C)

　　A、需要 B、動(dòng)機 C、興趣 D、理想

　　2、表現在人對現實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是(B)

　　A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力

　　3、奧斯本提出了(D)

　　A、教學(xué)目標分類(lèi)理論(布盧姆)B、認知學(xué)習分類(lèi)理論(加涅)

　　C、先行組織者的教學(xué)策略(奧蘇貝爾)D、頭腦風(fēng)暴法

　　4、加涅的分類(lèi)理論將認知學(xué)習分為(A)

　　A、言語(yǔ)信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動(dòng)作技能

　　C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認知策略

　　5、觀(guān)察學(xué)習的提出者是(D)、

　　A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

　　6、將人格分為內向型和外向型的是(A)

　　A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

　　7、編制16人格因素問(wèn)卷的'是(B)

　　A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

　　8、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是(B)

　　A，艾森克人格問(wèn)卷B、Y-G人格測試 C、主題統覺(jué)測驗D，卡特爾人格因素問(wèn)卷

　　9、不愛(ài)與人交往、有孤獨感，動(dòng)作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于

　　A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)(D)

　　10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?(B)

　　A、l個(gè)月B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月

　　二、多項選擇題

　　1、以下屬于個(gè)性?xún)A向性范疇的是(A、C，D)

　　A、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機 D、能力 E、興趣

　　2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是(B，C，D)

　　A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣

　　3、信念是(A，B，C，D，E)

　　A、被意識到個(gè)性?xún)A向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺(jué)性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體

　　4、一般能力是指(A，B，C，D，E)

　　A，觀(guān)察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

　　5、氣質(zhì)類(lèi)型包括(A，B，C，D)

　　A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

　　6、馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有(A，B，C，D，E)

　　A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現需要

　　7、行為主義人格理論的主要代表人物有(B，C，D)

　　A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

　　8、以下屬于投射測驗的是(B，C，E)

　　A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺(jué)測驗D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統覺(jué)測驗

　　9、信度包括(A，B，C)

　　A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關(guān)聯(lián)信度

　　10、根據巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是(A，C，E)

　　A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

　　11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是(A，C，E)

　　A、屬于個(gè)性心理特征 B、是人類(lèi)社會(huì )歷史經(jīng)驗的總結和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長(cháng)不斷積累 E、隨年齡增長(cháng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程

心理學(xué)試題與答案16

　　1,自我同一性混亂者會(huì )不知道自己是誰(shuí)。（正確）

　　2，情商正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的重要標準。（錯誤）

　　3，發(fā)散思維與收斂思維常常互補。（正確）

　　4，職業(yè)倦怠是違法行為，需要司法的參與。（錯誤）

　　5，壓力中，工作壓力的具體表現是，主要表現為工作氛圍不健康，強權權力斗爭，領(lǐng)導不能容忍失敗懲罰為主的管理制度等等（正確）

　　6，道德意識是指是非善惡規范與約束內心與行動(dòng)。（對）

　　7，職業(yè)倦怠有兩個(gè)因素的影響，外因和內因。（對）

　　8，當今，人們將是否擁有幸福美滿(mǎn)的家庭生活，是否能處理好家庭關(guān)系，看成是這個(gè)人成就的重要組成部分。（對）

　　9，外控的人更可能獲得更高的工作業(yè)績(jì)。（錯）

　　10.能了解自我，不過(guò)度自卑或自負是心理健康的標志之一。（對）

　　11.成功與失敗并不是不贏(yíng)即輸的絕對關(guān)系，而是可相互轉化的動(dòng)態(tài)促進(jìn)關(guān)系。（錯）

　　12.創(chuàng )造包含于創(chuàng )新之中，但創(chuàng )新不包括創(chuàng )造。（錯）

　　13.無(wú)效溝通的危害…戰火升級，產(chǎn)生差異…分歧…誤解…沖突…危機。（對）

　　14.我們不必努力做一個(gè)好好說(shuō)話(huà)的公民。（錯誤）

　　15.埃里克森認為心理社會(huì )發(fā)展分為9個(gè)階段。（錯）

　　16.有效溝通七步驟是，邀約，表達，同感，傾聽(tīng)，探討，分享，感謝。（錯誤）

　　17.陽(yáng)關(guān)心態(tài)增強能量，正面認識提升能量，和諧人際充滿(mǎn)能量穩定情緒保障能量，這句話(huà)說(shuō)法正確嗎？（對）

　　18.人天然就有溝通的本能，但常常情緒失控讓溝通無(wú)法進(jìn)行而導致人際危機。（正確）

　　19.強，平衡，不靈活是高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的抑郁癥。（錯誤）

　　20.有效溝通的技巧中，同感指的是，同感是對對方的感同身受的理解以及對對方感受由衷的體會(huì )和回應。（正確）

　　21.處理信息是jp維度。（錯誤）

　　22.一部人類(lèi)文明史，實(shí)際上就是一部創(chuàng )造史。（對）

　　23.壓力過(guò)大容易導致心情低落，高度緊張，頹廢，焦慮癥，興奮過(guò)度等消極情緒。（錯）

　　24.快樂(lè )，憤怒，悲哀和恐懼是人類(lèi)基本的情緒。（錯誤）

　　25.天底下只有3件事，你的事，我的事，他人的事。（錯誤）

　　26.當人能正確使用我這個(gè)詞時(shí)，就標志著(zhù)人的自我意識進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。（正確）

　　27.人生有五毒，好累呀，職業(yè)倦怠，好忙呀，以忙為榮，好煩呀情緒不安好苦呀，我安全感好慘呀，得病沒(méi)命。（正確）

　　28.心理學(xué)研究表明，個(gè)體主觀(guān)上的幸福感主要來(lái)自于幸福的情感生活，幸福的婚姻家庭與成功的事業(yè)要達成這些目標，必須要有健康的心理。（正確）

　　29.創(chuàng )造過(guò)程的八階段中，第123階段主要是有意識和被控制的。（對）

　　30.性格屬于情感（F）的表現是，關(guān)注個(gè)人感受與價(jià)值觀(guān)，習慣贊美別人，言語(yǔ)友善，委婉猶豫情緒化，傾向，主觀(guān)想法與道德評判，盡量避免爭論和矛盾。（ 對）

　　30.心理壓力總是有害的。（錯誤）

　　31.人與人之間分歧和沖突本身不是問(wèn)題，而對分歧和沖突的理性應對才是問(wèn)題。（錯誤）

　　32.適應和發(fā)展的特點(diǎn)是，一適應的相對平衡期縮短，動(dòng)態(tài)調整期變長(cháng)。二，個(gè)人有更大的自由度去選擇自己的人生。（正確）

　　33.心理健康測試一般都是直接測試。（對）

　　34.對于失望的不良情緒調適方法是，勇敢地接受失敗的挑戰，腳踏實(shí)地的追求奮斗目標，期望具有靈活性，定更高的目標。（錯誤）

　　35.改變不合理看法，錯誤觀(guān)念的方法很簡(jiǎn)單，換一個(gè)字眼就能換一種看法，換一種思維就能換一片天地。（正確）

　　36.情商有哪5種核心能力，一，認識自身情緒的能力，情緒標識，二管理自己的情緒能力自我把控，三自我激勵能力，陽(yáng)光心態(tài)，四，認識他人情緒的能力，同理感通，5，人際關(guān)系處理能力善于溝通等。（正確）

　　37.性格屬于感覺(jué)型（s）的表現是，關(guān)注事物背后的意義談話(huà)目標宏觀(guān)，方式復雜思維跳躍喜歡從事創(chuàng )造性的工作關(guān)注總體，未來(lái)，精力集中于自己的思想習慣比喻推理與暗示。（錯誤）

　　38.情緒是指人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗，及相應的'行為反應。（正確）

　　39.怎樣緩解緊張情緒：學(xué)會(huì )做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì )適當留有余地，學(xué)會(huì )妥善安排個(gè)人生活或家務(wù)活動(dòng)，學(xué)會(huì )忙里偷閑，學(xué)會(huì )正確估計自己。（正確）

　　40.當情境的作用很明顯時(shí)，我們傾向于把人的行為歸因于內在原因。（正確）

　　41.職業(yè)倦怠，是因為工作環(huán)境對于人個(gè)人能力，精力以及資源的要求超出個(gè)人的勝任范圍，而使得個(gè)人財力潔凈，精疲力竭，在工作上束手無(wú)策。（正確）

　　42.身與心無(wú)法分開(kāi)，是一個(gè)整體，人的心理變化會(huì )引起生理上的變化而生理上的變化也會(huì )產(chǎn)生心理的變化。（錯誤）

　　43.叛逆心理是青春期的青少年普遍存在的一種個(gè)性心理特征。（錯誤）

　　44.積極心態(tài)其特點(diǎn)是，有信心有希望有愛(ài)心誠實(shí)，踏實(shí)，敬業(yè)等。它有利于人的潛能發(fā)揮能吸引財富成功快樂(lè )和健康。（正確）

　　45.認真就是品質(zhì)認真就是全力以赴認真就是精益求精，認真就是專(zhuān)心致志認真就是追根究底認真就是對你的學(xué)習工作生活習慣有沒(méi)有全身心的投入。（正確）

　　46.心理壓力總是有害的。（錯誤）

　　47.當來(lái)訪(fǎng)者表現出自殺傾向時(shí)，咨詢(xún)者應靈活地打破保密的原則限制。（正確）

　　48.情商即智力商數指人對自己的情感情緒的控制管理能力和在人際關(guān)系中的交往調節能力。（錯誤）

　　49.當前人們面臨的心理挑戰是改變與發(fā)展。（錯誤）

　　50.覺(jué)察內在發(fā)展動(dòng)力，充分利用內在發(fā)展驅力。（正確）

　　51.拖延只能帶來(lái)負面影響。（錯）

　　52.現代社會(huì )的特征，最不變的是變化！（正確）

　　52.人類(lèi)的情商Eq目前尚無(wú)法精確測定。（正確）

　　53.社會(huì )適應了3次浪潮有哪3次，培根的知識是力量，戈登的學(xué)習是關(guān)鍵，當代的財富才是王道。（x）

　　54.情緒是一個(gè)過(guò)程（經(jīng)驗），情緒的兩極性（相互轉化），情緒的動(dòng)力性，喜新厭舊性。（正確）

心理學(xué)試題與答案17

　　一、單項選擇題

　　1．下列各項中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是( )。

　　A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌出眾

　　2．個(gè)性的( )指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。

　　A．獨特性B．整體性C．穩定性D．社會(huì )性

　　3．從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現。

　　A．獨特性B．整體性C．穩定性D．社會(huì )性

　　4．個(gè)性?xún)A向性是以人的( )為基礎的動(dòng)機系統，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。

　　A．理想 B．動(dòng)機C．需要D．志向

　　5．對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內容是( )開(kāi)始形成的。

　　A．自我意識B．個(gè)性特征C．調控系統D．情緒狀態(tài)

　　5．在一定程度上說(shuō)，( )的成熟標志著(zhù)兒童個(gè)性的成熟。

　　A．自我意識B．個(gè)性特征C．能力傾向D．個(gè)性?xún)A向

　　7．孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。

　　A．言語(yǔ)特征B．記憶過(guò)程C．思維特征D．氣質(zhì)類(lèi)型

　　8．自我意識萌芽最重要的標志是( )。

　　A．會(huì )叫“媽媽”B．思維出現C．學(xué)會(huì )評價(jià)D．掌握代詞“我”

　　9．自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。

　　A．自我評價(jià)B．自我體驗C．自我控制D．自我覺(jué)醒

　　10．關(guān)于需要和動(dòng)機的表述不正確的是( )。

　　A．需要是人腦對生理和社會(huì )的要求的反映

　　B．動(dòng)機是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力

　　C．需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力

　　D．需要必須有誘因條件才能轉化為動(dòng)機

　　11．關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是( )。

　　A．兒童的性格尚未表現出明顯的個(gè)別差異

　　B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)

　　C．學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內心制約，且習慣已經(jīng)形成

　　D．學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難

　　12．( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習的基礎。

　　A．語(yǔ)言能力B．模仿能力C．認識能力D．特殊能力

　　13．氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。

　　A．表現在活動(dòng)中B．對活動(dòng)有直接影響C．不直接決定活動(dòng)的完成

　　D．直接影響活動(dòng)的效率

　　14．不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養；針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。

　　A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)

　　15．心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。

　　A．?huà)雰浩贐．學(xué)前期C．學(xué)齡初期D．學(xué)齡中期

　　16．能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。

　　A．個(gè)性的調節系統B．個(gè)性的傾向性C．個(gè)性的心理特征

　　D．個(gè)性的能動(dòng)性

　　17．不屬于氣質(zhì)的特性是( )。

　　A．遺傳性B．先天性C．易變性D．穩定性

　　18．“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對自己的評價(jià)是( )。

　　A．獨立性的B．個(gè)別方面的C．多方面的D．依從性的

　　19．表現在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是( )。

　　A．道德感B．理智感C．氣質(zhì)D．性格

　　20．布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。

　　A．13歲B．15歲C．17歲D．19歲

　　21．下面不屬于幼兒社會(huì )性需要的形式是( )。

　　A．安全B．交往C．游戲D．尊重

　　22．個(gè)性心理特征不包括( )。

　　A．需要B．能力C．氣質(zhì)D．性格

　　23．直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。

　　A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣

　　24．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。

　　A．情緒不穩定型B．多愁善感型C．掩蔽現象型D．起動(dòng)遲緩型

　　25．( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。

　　A．活潑好動(dòng)B．喜歡交往C．好奇好問(wèn)D．穩定性較強

　　二、填空題

　　1．______是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。

　　2．對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)�人或物的關(guān)系的意識，就是______。

　　3．需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。

　　4．______是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。

　　5．興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。

　　6．氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。

　　7．______是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。

　　8．根據心理活動(dòng)的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型，即______、______、______及______。

　　9．個(gè)性心理特征包括______、______和______。

　　10．興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。

　　三、名詞解釋

　　1．個(gè)性

　　2．自我意識

　　3．需要

　　4．動(dòng)機

　　5．興趣

　　6．氣質(zhì)

　　7．性格

　　8．能力

　　9．智力分化論

　　10．智力復合論

　　11．智力內容變化論

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1．個(gè)性的基本特征是什么？

　　2．簡(jiǎn)述個(gè)性的結構特點(diǎn)。

　　3．個(gè)性形成的主要標志是什么？

　　4．簡(jiǎn)述幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義。

　　5．簡(jiǎn)述動(dòng)機和需要的關(guān)系。

　　6．幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？

　　7．簡(jiǎn)答自我意識的基本特征。

　　8．簡(jiǎn)述個(gè)性?xún)A向性的含義及其特征。

　　9．簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)機和需要的發(fā)展。

　　10．簡(jiǎn)要回答能力的分類(lèi)。

　　11．簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展。

　　12．什么是“掩蔽現象”?

　　五、論述題

　　1．試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。

　　2．試述幼兒自我意識的發(fā)展。

　　3．試述教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的意義。

　　4．如何對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)?

　　六、案例分析

　　兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“我的”，開(kāi)始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì )用“我”這個(gè)詞來(lái)表達自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現象的原因。

　　參考答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1．D．個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類(lèi)。

　　2．A．沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨特性的體現。

　　3．B．一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。

　　4．C．需要是動(dòng)機系統的基礎。

　　5．B．對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內容。

　　6．A．自我意識的成熟是兒童個(gè)性的成熟。

　　7．D．氣質(zhì)類(lèi)型是先天的，是剛出生時(shí)就表現出來(lái)的差異。

　　8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。

　　9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。

　　10．C．需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。

　　11．A．兒童的性格已經(jīng)表現出明顯的個(gè)別差異。

　　12．B．模仿能力是幼兒學(xué)習的基礎。

　　13．D．能力不直接影響活動(dòng)的效率。

　　14．B．這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。

　　15．A．兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。

　　16．C．個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。

　　17．C．氣質(zhì)相對穩定。

　　18．D．兒童對自我評價(jià)不穩定，容易受外界影響。

　　19．D．個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。

　　20．C．布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。

　　21．A．安全的需要不屬于社會(huì )性需要。

　　22．A．需要是個(gè)性?xún)A向性的內容。

　　23．C．能力直接影響活動(dòng)的效率。

　　24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。

　　25．D．幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強。

　　二、填空題

　　1．個(gè)性 2．自我意識 3．生理社會(huì ) 4．動(dòng)機 5．指向性 情緒性 動(dòng)力性6．強度 平衡性 靈活性 指向性7．性格對現實(shí)穩定的態(tài)度 慣常的行為方式8．膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 9．能力 氣質(zhì) 性格 10．指向性 情緒性 動(dòng)力性

　　三、名詞解釋

　　1．個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現，而在言語(yǔ)和行為兩者中，行為表現更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。

　　2．自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)�人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。

　　3．需要：指人腦對生理和社會(huì )的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿(mǎn)足感，或者是有獲得某種對象和現象的必要感。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì )需要兩種。

　　4．動(dòng)機：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。動(dòng)機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。

　　5．興趣：是指人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動(dòng)力性。

　　6．氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩定性。

　　7．性格：是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對現實(shí)穩定的態(tài)度、慣常的行為方式。

　　8．能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力通過(guò)人的活動(dòng)體現出來(lái)；反過(guò)來(lái)，又是成功完成活動(dòng)的條件。

　　9．智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數量隨年齡增長(cháng)而增加。開(kāi)始是一般化的智力，后來(lái)逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個(gè)人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規律。

　　10．智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來(lái)越大。

　　11．智力內容變化論：這種理論認為，同一智力因素本身隨著(zhù)年齡增長(cháng)而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內容是感知動(dòng)作性質(zhì)的，以后則是認知性質(zhì)的。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1．個(gè)性的基本特征是獨特性、整體性、．穩定性和社會(huì )性。

　　(1)個(gè)性的獨特性。個(gè)性的獨特性是指人與人之間沒(méi)有完全相同的，人的個(gè)性千差萬(wàn)別。在現實(shí)生活中，我們無(wú)法找到兩個(gè)完全一樣的人。

　　另外，個(gè)性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個(gè)人的個(gè)性是不同于他人的，但對于同一個(gè)民族、同一性別、同一個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)，個(gè)性中往往存在著(zhù)一定的共性。一個(gè)國家、一個(gè)民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。

　　(2)個(gè)性的整體性。個(gè)性是一個(gè)統一的整體結構，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構成的多層次、多水平的統一體。在這個(gè)整體中，各個(gè)成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個(gè)人行為的各個(gè)方面都體現出統一的特征。

　　(3)個(gè)性的穩定性。個(gè)性具有穩定性的特點(diǎn)。個(gè)人的偶然行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩定的、在行為中經(jīng)常表現出來(lái)的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對穩定的，但并不是一成不變的。因為，現實(shí)生活是非常復雜的，現實(shí)生活的多樣性和多變性帶來(lái)了個(gè)性的可變性。

　　(4)個(gè)性的社會(huì )性。人的本質(zhì)是一切社會(huì )關(guān)系的總和。在人的個(gè)性的形成和發(fā)展中，人個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì )關(guān)系決定的。個(gè)性特征的形成，和一個(gè)人所處的社會(huì )生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比較基本的個(gè)性特征的形成，也與其所處的社會(huì )環(huán)境密不可分。個(gè)性具有強烈的社會(huì )性；是社會(huì )生活的產(chǎn)物。影響個(gè)性形成的社會(huì )因素包括：宏觀(guān)環(huán)境和微觀(guān)環(huán)境。個(gè)性具有社會(huì )性，但個(gè)性的形成離不開(kāi)生物因素。生物因素給個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，社會(huì )因素使這一可能變成現實(shí)。

　　2．個(gè)性是一個(gè)復雜的、多側面、多層次的動(dòng)力結構系統，主要包括個(gè)性的調控系統和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。

　　(1)個(gè)性的調控系統，包括個(gè)性的調節系統和個(gè)性的傾向性。個(gè)性的調節系統以自我意識為核心，自我意識是個(gè)性形成和發(fā)展的前提；是個(gè)性系統中最重要的組成部分，制約著(zhù)個(gè)性的發(fā)展；自我意識的成熟標志兒童個(gè)性的成熟。個(gè)性?xún)A向性是以人的需要為基礎的動(dòng)機系統，主要包括需要、動(dòng)機、興趣、志向、理想、信念和人生觀(guān)等。了解幼兒個(gè)性?xún)A向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。

　　(2)個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩定地表現出來(lái)的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨特結合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。

　　3．一般把3—6歲作為個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期，標志有四方面：①心理活動(dòng)整體性的形成；②心理活動(dòng)穩定性的增長(cháng)；③心理活動(dòng)獨特性的發(fā)展；④心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。

　　4．學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對他們后來(lái)的發(fā)展有很直接的影響，成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎。學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響著(zhù)兒童日后的發(fā)展。也可以說(shuō)，我們每個(gè)人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時(shí)候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個(gè)性的培養，為兒童的健康成長(cháng)奠定一個(gè)良好的基礎。學(xué)前期兒童個(gè)性的發(fā)展主要表現在自我意識、需要、動(dòng)機、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。

　　5．需要和動(dòng)機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會(huì )想辦法滿(mǎn)足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會(huì )使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機的過(guò)程還需要有一定的誘因條件，才能為滿(mǎn)足愿望而采取行動(dòng)去達到一定的目的。

　　6．在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來(lái)越明顯，具體表現在：

　　(1)活潑好動(dòng)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。

　　(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對于大多數孩子來(lái)說(shuō)，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會(huì )很快、自然而然地熟悉起來(lái)，并一起做游戲。 (3)好奇好問(wèn)。這主要表現在探索行為和好奇好問(wèn)兩個(gè)方面。

　　(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現尤為突出。

　　(5)好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現就是情緒不穩定、好沖動(dòng)。

　　7．個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)�人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。在自我認識的過(guò)程中，個(gè)體是把認識的目光對著(zhù)自己，這時(shí)的個(gè)體既是認識者，又是被認識者。

　　自我意識有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩定的同一感。

　　(1)分離感。分離感即一個(gè)人意識到自己作為一個(gè)獨立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。

　　(2)穩定的同一感。穩定的同一感即一個(gè)人知道自己是長(cháng)期的`持續存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認識到自己是同一個(gè)人。

　　8．個(gè)性?xún)A向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統，對一個(gè)人的心理與行為起著(zhù)促進(jìn)和引導的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性?xún)A向性的發(fā)展主要反映在需要、動(dòng)機及興趣的發(fā)展方面。

　　個(gè)性?xún)A向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。

　　(1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動(dòng)。例如，當一個(gè)人的需要較強烈時(shí)，他的行為反應就會(huì )相應比較強；而當需要較弱時(shí)，行為反應的程度就會(huì )相對減弱。

　　(2)選擇性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對客觀(guān)世界進(jìn)行反應。例如，不同的需要會(huì )導致人選擇不同的事物、不同的方向。

　　9．幼兒需要和幼兒動(dòng)機的發(fā)展。

　　(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著(zhù)一個(gè)規律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會(huì )性需要逐漸增強。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：①開(kāi)始出現多層次、多維度的整體結構；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。

　　(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著(zhù)兒童社會(huì )性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機有了較大發(fā)展。表現在以下幾個(gè)方面：①從動(dòng)機互不相干到形成動(dòng)機之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動(dòng)機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動(dòng)機占優(yōu)勢；③從外部動(dòng)機占優(yōu)勢到內部動(dòng)機占優(yōu)勢。

　　10．心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類(lèi)。

　　(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數活動(dòng)所共同需要的能力，也就是通常所說(shuō)的智力。觀(guān)察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專(zhuān)門(mén)活動(dòng)所必需的能力，又稱(chēng)專(zhuān)門(mén)能力。它只在特殊領(lǐng)域內發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數學(xué)能力、音樂(lè )能力、美術(shù)能力等。

　　(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學(xué)習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動(dòng)的能力，如平常所說(shuō)的動(dòng)手能力、體育運動(dòng)能力等。社交能力即人們在社會(huì )交往活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力，如組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等。

　　11．幼兒能力的發(fā)展表現在：

　　(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智力發(fā)展的過(guò)程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。

　　(2)幼兒特殊能力的表現。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開(kāi)始有所表現，如音樂(lè )、繪畫(huà)、體育、數學(xué)、語(yǔ)言等。

　　12．幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來(lái)類(lèi)型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類(lèi)型具有相對穩定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來(lái)的氣質(zhì)類(lèi)型。

　　五、論述題

　　1．幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。

　　(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。

　　(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型對父母親的教養方式有較大影響。母親對待不同類(lèi)型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、注意持久，則母親的民主性表現突出。而影響母親教養方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應強度(如平時(shí)大哭大鬧)、高活動(dòng)水平(如愛(ài)動(dòng)、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。可見(jiàn)，幼兒自身的氣質(zhì)類(lèi)型，通過(guò)父母親教養方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養方式的影響。

　　(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地接受培養。對膽汁質(zhì)的孩子：培養勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養熱情開(kāi)朗的習慣能夠及穩定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。

　　2．幼兒自我意識的發(fā)展。

　　(1)幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)。①自我感覺(jué)的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周?chē)�的客體區分開(kāi)到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺(jué)階段。②自我認識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會(huì )叫媽媽?zhuān)�表明他已�?jīng)把自己作為一個(gè)獨立的個(gè)體來(lái)看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開(kāi)始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來(lái)表達愿望時(shí)，這標志著(zhù)兒童的自我意識產(chǎn)生。④自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨立個(gè)體的基礎上，逐漸開(kāi)始了，對自己的簡(jiǎn)單評價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái)，同時(shí)，自我體驗、自我控制已開(kāi)始發(fā)展。

　　(2)幼兒自我評價(jià)、自我體驗、自我控制的發(fā)展。自我評價(jià)就是一個(gè)人在自己認識的基礎上對自己的評價(jià)；自我體驗是一個(gè)人通過(guò)自我的評價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個(gè)人對自己行為的調節、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。

　　幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規律，即3～4歲幼兒自我評價(jià)發(fā)展迅速；4～5歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩，趨于漸變狀態(tài)。

　　3．幼兒個(gè)性評價(jià)是教師深入了解幼兒、對幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。對幼兒的評價(jià)不是那種主觀(guān)的評價(jià)，而是基于對幼兒客觀(guān)觀(guān)察的較科學(xué)的評價(jià)。這種公正、客觀(guān)的評價(jià)是教師正確進(jìn)行教育的前提。

　　每個(gè)孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應的教育，才能使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對每個(gè)幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進(jìn)行的個(gè)性評價(jià)，不但可以了解幼兒個(gè)性的全貌，有針對性地進(jìn)行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問(wèn)題的辦法。以客觀(guān)的態(tài)度去觀(guān)察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。

　　總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)決定的，每個(gè)行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì )對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的方法。

　　4．幼兒教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的最好方式就是日常觀(guān)察記錄。最重要的是如何在籠統的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。總的來(lái)說(shuō)，記錄并不一定按照固定的規則。每個(gè)人可以有自己的創(chuàng )新。

　　(1)觀(guān)察記錄的項目。對幼兒觀(guān)察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時(shí)，對偶然事件的記錄也是很重要的。

　　(2)觀(guān)察記錄的內容。觀(guān)察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時(shí)的環(huán)境及幼兒行為的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)際觀(guān)察中，可以將上述項目用簡(jiǎn)單的敘述方式記錄下來(lái)。

　　(3)評價(jià)。在完成了所有的觀(guān)察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做出恰當的評價(jià)，這也是觀(guān)察記錄的目的所在。評價(jià)可以有不同形式，但一般來(lái)說(shuō)有如下幾項：個(gè)性特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及教育建議等。

　　六、案例分析

　　(答案要點(diǎn))兒童會(huì )說(shuō)“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒(méi)有自我意識的，不能把主體同周?chē)�的客體區分開(kāi)來(lái)，自我意識的真正出現是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。當兒童學(xué)會(huì )正確使用我這個(gè)詞時(shí)，可以說(shuō)兒童的自我意識產(chǎn)生了。

心理學(xué)試題與答案18

　　一、單項選擇題

　　1、心理現象分為（A）A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心理。

　　2、心理過(guò)程包括（D）A、認識過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

　　C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

　　3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的A、認知過(guò)程 B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

　　4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

　　5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì )領(lǐng)域內的心理A、社會(huì )心理學(xué)B、應用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)

　　6、（F）是理論的心理學(xué)基礎，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現象一般規律。

　　（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規律的科學(xué)、

　　（D）是在實(shí)驗室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、

　　（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì )心理現象的心理學(xué)分支、

　　（B）是研究心理現象和行為產(chǎn)生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統的活動(dòng)來(lái)解釋心理現象、

　　（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支

　　A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì )心理學(xué)D、實(shí)驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

　　7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì )領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現象及其規律的心理學(xué)是（C）A、社會(huì )心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

　　8、自然實(shí)驗法的優(yōu)點(diǎn)是（A）A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性

　　9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言。

　　A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

　　10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗室被界定為心理學(xué)的誕生。

　　A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

　　11、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

　　12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng )立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

　　13、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（A）A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義

　　14、行為主義創(chuàng )立的標志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導論》一書(shū)，由此他被稱(chēng)為行為主義的創(chuàng )始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

　　二、多項選擇題

　　1、心理現象分為（A、C）

　　A、心理過(guò)程 B、認知過(guò)程 C、個(gè)性心理 D、情感過(guò)程 E、意志過(guò)程

　　2、心理過(guò)程包括（C，E，G）

　　A、感知過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程 C、認識過(guò)程 D、注意過(guò)程 E、情感過(guò)程 F、行為過(guò)程 G、意志過(guò)程

　　3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）

　　A、認知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格

　　4、心理學(xué)可分為（A，D）

　　A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應用心理學(xué) E、社會(huì )心理學(xué)

　　5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）

　　A、普通心理學(xué)B、社會(huì )心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗心理學(xué)

　　6、下列屬于應用心理學(xué)的是（B，C，D，E）

　　A、社會(huì )心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢(xún)心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費心理學(xué)

　　7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jì)热荩ˋ，B，C，D,F）

　　A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源

　　8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）

　　A、客觀(guān)性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性

　　9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、

　　A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì )性

　　10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導思想、

　　A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義

　　11、在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、

　　A、客觀(guān)性原理 B、系統性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理

　　12、觀(guān)察法可以分為（A,B,C，E）、

　　A、參與觀(guān)察法與非參與觀(guān)察法 B、現場(chǎng)觀(guān)察與情景觀(guān)察 C、長(cháng)期觀(guān)察與短期觀(guān)察 D、情景觀(guān)察與控制觀(guān)察 E、全面觀(guān)察與重點(diǎn)觀(guān)察

　　13、觀(guān)察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

　　A、每次盡可能長(cháng) B，有明確觀(guān)察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)

　　14、實(shí)驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的'規律、

　　A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀(guān)世界

　　15、實(shí)驗法可分為（A，D）

　　A、實(shí)驗室實(shí)驗法 B、情景實(shí)驗法 C、參與實(shí)驗法 D、自然實(shí)驗法

　　16、在實(shí)驗室實(shí)驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）

　　A、實(shí)驗情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗刺激 D、控制被試的反應

　　17、調查法可分為（B，C，D，E）、

　　A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專(zhuān)題調查法 C、事實(shí)特征調查和征詢(xún)意見(jiàn)調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪(fǎng)談法、郵寄問(wèn)卷法和電話(huà)調查法等

　　18、調查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）

　　A、難以在短時(shí)間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實(shí)回答

　　C、封閉式的問(wèn)題損失數據有效性 D、問(wèn)題措詞不易確定

　　19、一般研究法主要包括（A，B，D）

　　A、實(shí)驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

　　20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）

　　A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段

　　21、馮特對心理學(xué)的歷史功績(jì)主要有（A，B，D）

　　A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗心理學(xué)的創(chuàng )立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專(zhuān)業(yè)隊伍

　　22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）

　　A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

　　23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

　　A、潛意識理論 B、夢(mèng)的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說(shuō) E、人格理論

心理學(xué)試題與答案19

　　單項選擇題

　　1、張明在實(shí)驗室考察不同顏色對人視覺(jué)的影響，李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的影響，兩人研究方法的不同在于（）

　　A有無(wú)自變量 B有無(wú)因變量 C控制額外變量 D有無(wú)研究假設

　　【參考答案】選C。

　　2、1967年《認知心理學(xué)》出版標志現代認知心理學(xué)的誕生，作者是（）

　　A斯滕伯格 B布魯納 C奈塞爾 D西蒙

　　【參考答案】選C。

　　3、病人因顳葉受傷而導致受損的功能主要是（）

　　A聽(tīng)覺(jué) B視覺(jué) C嗅覺(jué) D味覺(jué)

　　【參考答案】選A。

　　4、在裂腦人實(shí)驗中，假設給被試左視野呈現“蘋(píng)果”圖片，右視野呈現單詞“杯子”，能順利完成的任務(wù)是（）

　　A用左手選出屏幕后擺放的蘋(píng)果

　　B右手選出蘋(píng)果

　　C左手選出屏幕后擺放的杯子

　　D口頭報告看到的蘋(píng)果

　　【參考答案】選A。

　　5、若以黑色圓點(diǎn)實(shí)驗刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（）

　　A3-4個(gè) B4-5個(gè) C6-7個(gè) D8-9個(gè)

　　【參考答案】選D。

　　6、剝奪人的快速眼動(dòng)睡眠后，讓其重新入睡，其快速眼動(dòng)睡眠通常會(huì )（）

　　A增加 B消失 C減少 D無(wú)變化

　　【參考答案】選A。

　　7、在聲音傳導的過(guò)程中，中耳三塊聽(tīng)小骨把聲音最終傳遞到（）

　　A柯蒂氏器B正圓窗C卵圓窗D前庭器官

　　【參考答案】選C。

　　8、在夜空中，由于浮云的移動(dòng)，使人們聯(lián)想為浮云后面的月亮在動(dòng)，這種現象稱(chēng)為（）

　　A運動(dòng)后效 B誘導運動(dòng) C自主運動(dòng) D動(dòng)景運動(dòng)

　　【參考答案】選B。

　　9、右圖所示的向日葵近疏遠密，它說(shuō)反應的視覺(jué)線(xiàn)索是（）

　　A空氣透視 B線(xiàn)條透視 C紋理梯度 D對象重疊

　　【參考答案】C。

　　10、最早的社會(huì )心理學(xué)實(shí)驗室（）

　　A社會(huì )比較 B監獄模擬 C從眾 D社會(huì )助長(cháng)

　　【參考答案】選D。

　　11、小明嚼口香糖玩時(shí)，不慎將10元紙幣掉到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，無(wú)法用手取出，最后在別人建議下用口香糖粘初，小明開(kāi)始沒(méi)有用這樣的方法的主要影響因素是（）

　　A功能固著(zhù) B原型啟發(fā) C動(dòng)機 D知識表征

　　【參考答案】選A。

　　12、進(jìn)行三段論推理時(shí)，有時(shí)出現錯誤的結論。例如“有些哲學(xué)家是詩(shī)人，有些詩(shī)人是畫(huà)家，所以有些哲學(xué)家是畫(huà)家。”伍德沃斯對這種錯誤推理的解釋是（）

　　A前提邏輯產(chǎn)生氣氛影響人的結論

　　B沒(méi)有根據前提建立更多的心理模型

　　C在推理過(guò)程中沒(méi)有集中注意力

　　D個(gè)體錯誤地解釋了前提

　　【參考答案】選A。

　　13、下列選項中，不屬于語(yǔ)言的特征的是（）

　　A具有社會(huì )性B具有句法規則

　　C有限的詞語(yǔ)能產(chǎn)生無(wú)限的語(yǔ)句

　　D詞語(yǔ)與其所代表的意義的聯(lián)系時(shí)必然的

　　【參考答案】選D。

　　14、一般認為，口吃屬于（）

　　A語(yǔ)言理解障礙 B語(yǔ)言產(chǎn)生障礙 C語(yǔ)言直覺(jué)障礙 D語(yǔ)義加工障礙

　　【參考答案】選B。

　　15、根據比率智商的計算公式，如一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致，則智商是（）

　　A50 B75 C100 D125

　　【參考答案】選C。

　　16、在智力的PASS模型中處于最高層次認知過(guò)程的事（）

　　A注意 B計劃 C同時(shí)性加工 D繼時(shí)性加工

　　【參考答案】選B。

　　17、人們在自我表露時(shí)候通常遵循的原則是（）

　　A相互性 B折扣 C公平性 D自我監控

　　【參考答案】選A。

　　18、不屬于大五人格因素特質(zhì)的是（）

　　A開(kāi)放性 B精神質(zhì) C神經(jīng)質(zhì) D宜人性

　　【參考答案】選B。

　　19、將潛意識理論從個(gè)體意識發(fā)展為集體意識的學(xué)者是（）

　　A阿德勒B羅杰斯C榮格D弗洛伊德

　　【參考答案】C。

　　20、當玩具在眼前消失，兒童認為它仍然存在的，這個(gè)描述對應的概念是（）

　　A客體永久性 B知覺(jué)的恒常性 C運算 D守恒

　　【參考答案】A。

　　21、大多數兒童在許多記憶任務(wù)上的隨年齡增長(cháng)而提高，持信息加工觀(guān)點(diǎn)的研究者對這一現象最可能的解釋是（）

　　A發(fā)展過(guò)程中具體的記憶發(fā)展變化

　　B父母和老師的強化效應隨兒童年齡逐漸積累

　　C隨兒童成長(cháng)，他們可相對使用更多樣化的記憶策略

　　D對兒童而言，記憶能力的測量隨著(zhù)兒童年齡的增加而變得更可靠。

　　【參考答案】C。

　　22、在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負向提名較多的是（）

　　A受歡迎兒童B被拒斥兒童C有爭議兒童D受忽略?xún)和?/p>

　　【參考答案】B。

　　23、特雷恩的選擇性繁殖實(shí)驗證明了（）

　　A可以通過(guò)訓練改善老鼠的迷茫學(xué)習能力

　　B老鼠的迷宮學(xué)習能力與其自然成熟相關(guān)

　　C老鼠的迷宮學(xué)習能力受其基因組成的影響

　　D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學(xué)習能力

　　【參考答案】C。

　　24、根據屈布勒-羅斯的觀(guān)點(diǎn)，死亡應對可以分為五個(gè)階段，這些階段依次是（）

　　A憤怒-否認-抑郁-乞求-接納 B否認-抑郁-乞求-憤怒-接納

　　C憤怒-抑郁-否認-乞求-接納 D否認-憤怒-乞求-抑郁-接納

　　【參考答案】D。

　　25、下列關(guān)于皮亞杰認知發(fā)展理論中“圖式”的表述，錯誤的是（）

　　A圖式是知識的`一種表征方式 B圖式是概括化的動(dòng)作模式

　　C圖式是動(dòng)作的結構或組織 D圖式是具有可逆性的一種操作

　　【參考答案】A。

　　26、布魯納認為，學(xué)生學(xué)習必須“超越給定信息”，這一觀(guān)點(diǎn)強調的學(xué)習過(guò)程是（）

　　A獲得 B轉化 C評價(jià) D動(dòng)機

　　【參考答案】B。

　　27、根據加涅的觀(guān)點(diǎn)，屬于連鎖學(xué)習范疇的是（）

　　A辨別學(xué)習 B言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習 C具體概念學(xué)習 D定義概念學(xué)習

　　【參考答案】B。

　　28、根據多伊奇的觀(guān)點(diǎn)，最能激發(fā)學(xué)生掌握目標動(dòng)機系統的課堂結構是（）

　　A競爭型課堂結構 B合作型課堂結構

　　C個(gè)體化型課堂結構 D混合型課堂結構

　　【參考答案】C。

　　29、外部動(dòng)機和內部動(dòng)機不是相互對立的，學(xué)習動(dòng)機激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動(dòng)機的不斷內化。持這一觀(guān)點(diǎn)的動(dòng)機理論是（）

　　A成敗歸因理論 B言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習 C自我價(jià)值理論 D自我決定理論

　　【參考答案】D。

　　30、普雷馬克原理是指（）

　　A用低頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強化物

　　B用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強化物

　　C用低頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強化物

　　D用高頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強化物

　　【參考答案】B。

心理學(xué)試題與答案20

　　1在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生每一方都包含著(zhù)的兩個(gè)側面是認知和( )

　　A.感知

　　B.意識

　　C.反省

　　D.行勾

　　參考答案：D

　　2

　　經(jīng)典性條件反射學(xué)習理論的創(chuàng )立者是( )

　　A.桑代克與華生

　　B.巴甫洛夫與華生

　　C.斯金納與巴甫洛夫

　　D.華生與班杜拉

　　參考答案：B

　　3

　　海德出版《人際關(guān)系學(xué)》，解開(kāi)歸因研究序幕的年份是( )

　　A.1954年

　　B.1958年

　　C.1957年

　　D.1945年

　　參考答案：B

　　4

　　培養自尊心的先決條件是重要感、成就感和( )

　　A.需要感

　　B.有力感

　　C.安全感

　　D.信任感

　　參考答案：B

　　5 莫雷的學(xué)習雙機制理論認為，人有兩類(lèi)學(xué)習機制，一類(lèi)是聯(lián)結性學(xué)習機制，一類(lèi)是( )

　　A.加工性學(xué)習機制

　　B.動(dòng)機性學(xué)習機制

　　C.信息性學(xué)習機制

　　D.運算性學(xué)習機制

　　參考答案：D

　　6

　　學(xué)生學(xué)習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習動(dòng)機屬于( )

　　A.認知內驅力

　　B.附屬內驅力

　　C.自我提高內驅力

　　D.交往內驅力

　　參考答案：C

　　7

　　桑代克進(jìn)行的.著(zhù)名的迷箱實(shí)驗所用的實(shí)驗對象是( )

　　A.白鼠

　　B.狗

　　C.猴子

　　D.貓

　　參考答案：D

　　8

　　在一個(gè)班級內不同小組之間的競爭屬于( )

　　A.小組競爭

　　B.群體間競爭

　　C.群體內競爭

　　D.集體競爭

　　參考答案：B

　　9

　　在日常生活中，“桌子”屬于( )

　　A.具體概念和易下定義概念

　　B.具體概念和科學(xué)概念

　　C.科學(xué)概念和下定義概念

　　D.具體概念和日常概念

　　參考答案：D

　　10 凱爾曼提出的態(tài)度改變和品德形成階段不包括( )

　　A.順從

　　B.認同

　　C.內化

　　D.同化

　　參考答案：D

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