教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本試題及答案解析（精選5套）
在日常學(xué)習和工作生活中，我們都不可避免地要接觸到試題，試題是用于考試的題目，要求按照標準回答。什么樣的試題才是好試題呢？下面是小編收集整理的教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本試題及答案解析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本試題及答案解析 1
一、選擇題（教育學(xué)1～20，心理學(xué)21～40。每小題1分，共40分)
1.西方最早的教育名著(zhù)是古羅馬昆體良的()
A.《理想國》B.《論演說(shuō)家的教育》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話(huà)》
2.《民主主義與教育》一書(shū)的作者是()
A.洛克B.杜威C.凱洛夫D.盧梭
3.目前許多國家的________已由精英教育逐步過(guò)渡到大眾化甚至普及化階段。()
A.學(xué)前教育B.初等教育C.職業(yè)教育D.高等教育
4.________在他的《教學(xué)與發(fā)展》中提出教學(xué)應走在發(fā)展的前面，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。()
A.贊料夫B.皮亞杰C.布魯納D.布盧姆
5.教育的領(lǐng)導權是由________決定的。()
A.政治、經(jīng)濟制度B.文化C.科學(xué)技術(shù)D.人口
6.在教育過(guò)程中，學(xué)生是()
A.教育的客體B.認識的主體C.教育的客體、認識的主體D.上都不是
7.“以人為鑒，可以知得失”體現的德育方法是()
A.自我教育法B.實(shí)際鍛煉法C.說(shuō)服教育法D.榜樣示范法
8.“盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人”，這體現了()
A.正面引導與紀律約束相結合原則B.嚴格要求與尊重信任相結合原則
C.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則D.知行統一原則
9.________決定教育發(fā)展的規模、速度和教育結構。()
A.生產(chǎn)關(guān)系B.科技C.文化D.生產(chǎn)力發(fā)展水平
10.________是現代教學(xué)的基本組織形式。()
A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個(gè)別教學(xué)D.班級授課制
11.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”這反映了________對人發(fā)展的影響。()
A.遺傳B.環(huán)境C.主觀(guān)能動(dòng)性D.教育
12.________是以學(xué)校為本、基于學(xué)校的實(shí)際狀況、為了學(xué)校的發(fā)展而由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。()
A.校本課程B.國家課程C.地方課程D.選修課程
13.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”所反映的是()
A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬(wàn)能論D.教育獨立論
14.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，被稱(chēng)為中心環(huán)節的是()
A.引起求知欲B.鞏固知識C.感知教材D.理解教材
15.我國第一個(gè)以法令形式頒布并在全國范圍內正式實(shí)行的學(xué)制是()
A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制
16.________是指把受教育者培養成為一定社會(huì )需要的人的總要求。()
A.教盲目的B.課程目標C.教學(xué)目標D.培養目標
17.我國古代的“六藝”“四書(shū)五經(jīng)”，古羅馬的“七藝”，都可以說(shuō)是最早的()
A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程
18.在教育過(guò)程中，教師對突發(fā)事件做出迅速、恰當的處理被稱(chēng)為教育機智。這反映了教師勞動(dòng)的________特點(diǎn)。()
A.復雜性B.能動(dòng)性C.示范性D.創(chuàng )造性
19.“相觀(guān)而善，相互切磋”體現了教學(xué)中要注意運用()
A.參觀(guān)法B.發(fā)現法C.講演法D.討論法
20．小東私拿水果攤上的一個(gè)蘋(píng)果，經(jīng)同學(xué)報告，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：“小東，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”小東低著(zhù)頭回答：“第五次了。”“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時(shí)忍不住。”教師應從_______入手對小東進(jìn)行教育。（）
A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為
21.下列選項不屬于個(gè)性心理的是()
A.氣質(zhì)B.性格C.認知D.能力
22.興起于20世紀50年代，主要運用信息加工的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究人的認知活動(dòng)的心理學(xué)流派是()
A.機能主義B.行為主義C.精神分析學(xué)派D.認知學(xué)派
23.兩個(gè)人看見(jiàn)桌子上的半瓶水，一個(gè)人說(shuō)：“只有半瓶了！”另一個(gè)人說(shuō)“還右半瓶呢！”這說(shuō)明了心理對客觀(guān)現實(shí)的反映具有()
A.主觀(guān)性B.客觀(guān)性C.被動(dòng)性D.真實(shí)性
24.下列選項中屬于第二信號系統活動(dòng)的是()
A.望梅止渴B.談虎色變C.防御反射D.樂(lè )極生悲
25.教師上課時(shí)，一邊講授一邊板書(shū)，還要觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課情況，這屬于以下哪種注意品質(zhì)()
A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的轉移D.注意的分配
26.“以手代目”，盲人通過(guò)觸壓覺(jué)閱讀盲文屬于()
A.感覺(jué)對比B.感覺(jué)的補償C.感覺(jué)適應D.錯覺(jué)
27.教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色粉筆寫(xiě)出來(lái)，這利用了知覺(jué)的哪種規律()
A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性
28.在記憶中，后學(xué)習的材料會(huì )對先學(xué)習的材料造成干擾，這種現象屬于()
A.衰退B.前攝抑制C.倒攝抑制D.近因效應
29.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓練學(xué)生的哪一種思維()
A.形象思維B.發(fā)散思維C.動(dòng)作思維D.集中思維
30.學(xué)生在讀到《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，腦海中浮現詩(shī)句中所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動(dòng)屬于()
A.無(wú)意想象B.幻想C.再造想象D.創(chuàng )造想象
31.李老師正講課時(shí)，遲到的小明突然推門(mén)而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，這種現象屬于()
A.無(wú)意識記B.有意識記C.無(wú)意注意D.有意注意
32.郁悶時(shí)的傾訴、痛苦時(shí)的哭泣以及劇烈的體育運動(dòng)等負性情緒的發(fā)泄屬于()
A.合理宣泄B.認知調控C.想象放松D.肌肉放松
33.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心”，其情緒狀態(tài)屬于()
A.心境B.激情C.應教D.熱情
34.小明花了10分鐘時(shí)間背會(huì )了《靜夜思》這首詩(shī)，接著(zhù)又繼續讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于()
A.及時(shí)復習B.分散復習C.平時(shí)復習。D.適當過(guò)度學(xué)習
35.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，屬于以下哪種氣質(zhì)類(lèi)型()
A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
36.人們通常認為“北方人開(kāi)朗、豪放，南方人含蓄、細膩”，這屬于()
A.首因效應B.刻板效應C.暈輪效應D.近因效應
37.小華同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習，關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè )，組織班級同學(xué)認真學(xué)習，這些品質(zhì)屬于性格中的何種特征()
A.態(tài)度B.理智C.意志D.情緒
38.心理學(xué)的研究已初步證明，人類(lèi)一切行為的動(dòng)力都起源于()
A.動(dòng)機B.愿望C.需要D.創(chuàng )造
39.夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現象，它屬于()
A.有意想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.創(chuàng )造想象
40.“勤能補拙”“笨鳥(niǎo)先飛”充分說(shuō)明了____對智力的補償作用。()
A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.動(dòng)機
教育學(xué)部分
二、填空題（每空1分，共20分）
41.德國教育家赫爾巴特的代表作是《____________》。
42.教育在人的身心發(fā)展中起____________作用。
43.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的____________過(guò)程。
44.教師的根本任務(wù)是____________。
45.狹義的教育是指____________。
46.教學(xué)中最常用的教學(xué)方法是____________
47.史料記載最早的學(xué)校出現在古代的____________社會(huì )。
48.義務(wù)教育的特點(diǎn)有強制性、____________和普及性。
49.歷史上，學(xué)校教育制度呈現出三種形態(tài)：?jiǎn)诬墝W(xué)制、雙軌學(xué)制和____________學(xué)制。
50.教育要適應人身心發(fā)展的不均衡性，就要抓住兒童發(fā)展的____________。
51.____________課程滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀(guān)念環(huán)境中。
52.夸美紐斯提出____________思想，主張把“一切事物教給一切人”。
53.基礎教育課程改革亮點(diǎn)之一是從小學(xué)三年級到高中都設置____________，并作為必修課程。
54.之所以要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，是因為人的身心發(fā)展具有____________。
55.我國教育目的確立的理論基礎是馬克思主義關(guān)于人的____________學(xué)說(shuō)。
56.____________主要是培養學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力，培養高尚情操和文明素質(zhì)的教育。
57.法國教育家盧梭在其著(zhù)作《_____________》中，強調教育活動(dòng)必須尊重兒童的自然本性，其思想后來(lái)被稱(chēng)為自然主義教育思想。
58.課程設計由課程計劃、課程標準和____________三個(gè)層次構成。
59.“一年之計，莫如樹(shù)谷，十年之計，莫如樹(shù)木，終身之計，莫如樹(shù)人”，這反映教師勞動(dòng)的____________特點(diǎn)。
60.1965年，在法國巴黎召開(kāi)的聯(lián)合國教科文組織成人教育會(huì )議上，法國教育家保羅·郎格朗首次正式提出____________的概念，并論證了相關(guān)思想。
三、簡(jiǎn)答題（共l6分）
6l.簡(jiǎn)述新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。（3分）
62.簡(jiǎn)述教育的政治功能。（4分）
63.教師應該具備的道德素養有那些？（4分）
64.教學(xué)的基本環(huán)節有哪些？（5分）
四、案例分析題（9分）
65.閱讀下面的教學(xué)片段：
教師：為什么說(shuō)雞、鴨、豬是動(dòng)物？
學(xué)生：因為它們都會(huì )叫。
教師：是嗎？蚯蚓不會(huì )叫，可它也是動(dòng)物呀！
學(xué)生：蚯蚓會(huì )爬，會(huì )爬會(huì )走的生物都叫動(dòng)物。
教師：魚(yú)可不會(huì )爬，也不會(huì )走，只會(huì )在水里游泳；鳥(niǎo)會(huì )飛，它們不是動(dòng)物？學(xué)生：是動(dòng)物，因為它們都會(huì )活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。
教師：對了，能活動(dòng)的.生物叫動(dòng)物。可是飛機會(huì )飛，是不是動(dòng)物呢？
學(xué)生：飛機自己不會(huì )飛，是人開(kāi)的，它沒(méi)有生命，是人造的，不是動(dòng)物。教師：對了，能自己活動(dòng)的生物才叫動(dòng)物。
(l)教學(xué)片段中教師的做法符合什么教學(xué)原則？
(2)在教學(xué)中應如何貫徹此教學(xué)原則？結合教學(xué)片段進(jìn)行分析。
五、論述題(10分)
66.論述發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則。
心理學(xué)部分
六、填空題（每空1分，共20分）
67.有目的地嚴格控制和創(chuàng )設一定條件，以引起被試的某種心理現象，從而進(jìn)行研究的方法是____________。
68.一般情況下，感受性和感覺(jué)閾限成____________關(guān)系。
60.從心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎看，心理是____________的機能。
70.感知過(guò)的事物不在眼前時(shí)，人們在頭腦中出現的該事物的形象是____________。
71.人們在夜間仔細聽(tīng)一只表的嘀嗒聲，會(huì )感覺(jué)到表的聲音一會(huì )兒強、一會(huì )兒弱，注意的這種周期性變化被稱(chēng)為_(kāi)___________。
72.視覺(jué)的適宜刺激是____________。
73.感覺(jué)是人腦對直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物____________的反映。
74.在視覺(jué)記憶中，外界信息經(jīng)由感覺(jué)器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統中被稱(chēng)為_(kāi)___________。
75.沒(méi)有完整的邏輯程序，迅速對問(wèn)題的答案做出合理的猜測、設想或突然領(lǐng)悟的思維是____________，又稱(chēng)“非邏輯性思維”。
76.許多兒童由于各種原因無(wú)法騎馬，所以就常把一個(gè)小凳子或小椅子當一匹馬來(lái)
騎，過(guò)體現了想象的____________功能。
77.“情感共鳴”反映了情感的____________功能。
78.觀(guān)察是有預定目的、有計劃的、主動(dòng)的____________。
79.美國心理學(xué)家吉爾福特認為，發(fā)散思維具有流暢性，變通性和____________三個(gè)主要特點(diǎn)。
80.在記憶電話(huà)號碼時(shí)，人們普遍認為固定電話(huà)的號碼比手機號碼要好記一些，這是因為短時(shí)記憶或工作記憶的容量是____________個(gè)。
81.在全體人口中，智力呈____________分布狀態(tài)。
82.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明：遺忘進(jìn)程呈現出____________的特點(diǎn)。
83.思維的基本過(guò)程是分析和____________。
84.“魚(yú)，我所欲電；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，含魚(yú)而取熊掌者也。”這體現了____________型動(dòng)機沖突。
85.個(gè)體希望自己的潛能能夠得到充分發(fā)揮，個(gè)人價(jià)值得到圓滿(mǎn)實(shí)現是馬斯洛需要層次理論中的____________需要。
86.世界衛生組織把健康定義為：“健康不僅僅是身體沒(méi)有疾病，而且還要具備____________健康、社會(huì )適應良好、道德健康。”
七、簡(jiǎn)答題（共18分）
87.什么是思維？其特征有哪些？（4分）
88.簡(jiǎn)述認知、情感與意志三種心理過(guò)程之間的關(guān)系。（5分）
89.記憶的品質(zhì)有哪些？（4分）
90.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的區別。（5分）
八、案例分析題（7分）
91.王老師所教的班有這樣兩位學(xué)生：學(xué)生甲在采取決定和執行決定時(shí)，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長(cháng)時(shí)間處于內心沖突狀態(tài)；學(xué)生乙在采取和執行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢。
(1)甲和乙兩位學(xué)生分別缺乏哪種意志品質(zhì)？
(2)在教學(xué)中如何培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)？并結合案例進(jìn)行分析。
九、論述題（10分）
92.請結合影響能力形成與發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的能力。
參考答案
教育學(xué)、心理學(xué)
一、選擇題
l.B2.B3.D4.A5.A6.C7.D8.B9.D10.Dll.B12.A13.A14.Dl5.D16.A17.A18.D19.D20.C
21.C22.D23.A24.B25.D26.B27.D28.C29.B30.C
31.C32.A33.A34.D35.A36.B37.A38.C39.B40.A
教育學(xué)部分
二、填空題
41.《普通教育學(xué)》42.主導43.認識44.教書(shū)育人45.學(xué)校教育46.講授法
47.奴隸48.免費性49.分支型50.關(guān)鍵期51.隱性52.泛智53.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程54.階段性和順序性55.全面發(fā)展56.美育57.《愛(ài)彌兒》58.教材59.長(cháng)期性60.終身教育
三、簡(jiǎn)答題
61.【答案要點(diǎn)】我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(cháng)；(4)心理相容。
62.【答案要點(diǎn)】(l)教育培養出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的政治經(jīng)濟制度。
(2)教育通過(guò)影響社會(huì )輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)。
(3)教育對社會(huì )政治經(jīng)濟制度起著(zhù)巨大的影響作用，但不能起決定作用。
63.【答案要點(diǎn)】教師的職業(yè)道德素養體現在對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己這四個(gè)方面的素養上。它的內容包括：(l)忠于人民的教育事業(yè)；(2)熱爰學(xué)生；(3)團結協(xié)作；(4)為人師表。
64.【答案要點(diǎn)】教學(xué)的基本環(huán)節有：(l)備課；(2)上課；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定。
四、案例分析題
65.【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)片段中教師的做法符合啟發(fā)性教學(xué)原則。
(2)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中教師貫徹這種原則要做到：
①加強學(xué)習的目的性教育，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是啟發(fā)思考的首要問(wèn)題。教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時(shí)的好奇和興趣，發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習的持久動(dòng)力。
②設置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問(wèn)，激疑，啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)程中，要有耐心，給學(xué)生以思考時(shí)間，要有重點(diǎn)，問(wèn)題不能多，不能蜻蜓點(diǎn)水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵學(xué)生多問(wèn)，并在回答問(wèn)題中使學(xué)生的思維能力得到提高。
③啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng )造性地應用于實(shí)際。啟發(fā)不僅要引導學(xué)生動(dòng)腦，而且要引導他們動(dòng)手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索，克服困難，解決問(wèn)題，別出心栽地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng )造才能。
五、論述題
66.【答案要點(diǎn)】在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長(cháng)善救失的目的。
任何一個(gè)學(xué)生身上既有積極的一面，又有消極的一面。同時(shí)，這兩種因素是不斷運動(dòng)斗爭著(zhù)的，在一定條件下可以相互轉化。學(xué)生正確思想品德的形成就是積極因素不斷增長(cháng)，消極因素不斷克服的過(guò)程，就是學(xué)生思想中新與|日、進(jìn)步與落后的思想斗爭和轉化的過(guò)程。
貫徹這一原則的要求：
(1)教育者要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，全面分析和了解學(xué)生，正確客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。
(2)教育者要有意識地創(chuàng )造條件，因勢利導，揚長(cháng)避短，將學(xué)生思想中的消極因素轉化為積極因素。
(3)教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)地展開(kāi)思想斗爭，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
心理學(xué)部分
六、填空題
67.實(shí)驗法68.反比69.腦70.表象71.注意的起伏72.380-780納米的可見(jiàn)光
73.個(gè)別屬性74.瞬時(shí)記憶75.直覺(jué)思維76.替代77.信息傳遞78.知覺(jué)
79.獨創(chuàng )性80.5～981.正態(tài)82.先多后少，先快后慢，呈負加速83.綜合84.雙趨
85.自我實(shí)現86.心理
七、簡(jiǎn)答題
87.【答案要點(diǎn)】(1)思維是人腦對客觀(guān)事物本質(zhì)屬性與內在職系的概括的、間接的反映。它是借助言語(yǔ)實(shí)現的、能揭示事物本質(zhì)特征及內部規律的理性認識過(guò)程。
(2)思維具有間接性和概括性的特點(diǎn)。
88.【答案要點(diǎn)】(1)認識、情感和意志是人統一的心理過(guò)程的三個(gè)不同方面，它們是互相聯(lián)系、互相影響與制約的。
(2)在統一的心理括動(dòng)中，認識是基礎，情緒情感和意志是動(dòng)力系統。一方面，人的情緒情感和意志受認識活動(dòng)的影響；另一方面，情緒情感和意志對認識活動(dòng)又產(chǎn)生巨大的影響作用。
89.【答案要點(diǎn)】(1)記憶的敏捷性：記憶的速度和效率特征。
(2)記憶的持久性：記憶的保持特征。
(3)記憶的準確性：記憶的正確和精確特征。
(4)記憶的準備性；記憶的提取和應用特征。
90.【答案要點(diǎn)】(1)氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì )影響大。
(2)氣質(zhì)的穩定性強，性格的可塑性強。
(3)氣質(zhì)特征表現較早，性格特征表現較晚。
(4)氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。
八、案例分析題
91.【答案要點(diǎn)】(1)根據案例所述，學(xué)生甲缺乏意志的果斷性，學(xué)生乙缺乏意志的堅韌性。
意志的果斷性是一個(gè)人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執行決定的品質(zhì)，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現；意志的堅韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動(dòng)目的的品質(zhì)，虎頭蛇尾、見(jiàn)異思遷等是與堅韌性相反的品質(zhì)。
(2)在教學(xué)中培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)應做到：①加強目的性教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科
學(xué)的世界觀(guān)，確立崇高的理想。②組織實(shí)踐活動(dòng)，從小事做起。③充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用。④啟發(fā)學(xué)生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志。⑤根據個(gè)別差異，采取有針對性的措施。
針對意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉內容和重點(diǎn)，對優(yōu)良意志品質(zhì)的培養是非常必要的。如對行動(dòng)盲目和易受暗示的學(xué)生，應加強目的動(dòng)機教育，培養學(xué)生的目的性、自覺(jué)性、責任心；對優(yōu)柔寡斷、冒險輕率的學(xué)生，應培養其大膽果斷、執著(zhù)耐心的品質(zhì)；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學(xué)生，應采用正面誘導法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調節的能力；對于軟弱和膽怯的學(xué)生，應著(zhù)重膽量、勇氣和獻身精神的培養；對缺乏毅力、缺乏恒心的學(xué)生，應著(zhù)重激發(fā)學(xué)生奮發(fā)有為和堅韌頑強的精神。
所以，針對學(xué)生甲，應培養其大膽果斷的品質(zhì)；對于學(xué)生乙要激發(fā)其堅韌頑強的精神。
九、論述題
92.【答寨要點(diǎn)】(1)能力發(fā)展的影響因素有①遺傳與營(yíng)養。遺傳對智力的影響主要表現在身體素質(zhì)上，如感官的特征、四肢和運動(dòng)器官的特征、腦的特征等，遺傳因素是能力發(fā)展的自然前提和基礎，它為能力的發(fā)展提供了可能性。②早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學(xué)齡前稱(chēng)為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。③教育與教學(xué)。教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著(zhù)主導作用，學(xué)校里的課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。④社會(huì )實(shí)踐。人的智力是按照人如何學(xué)會(huì )改造自然界而發(fā)展起來(lái)的，社會(huì )實(shí)踐不僅是學(xué)習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。⑤主觀(guān)能動(dòng)性。環(huán)境和教育的決定作用，機械和被動(dòng)地影響能力發(fā)展，個(gè)人的勤奮與主觀(guān)努力積極能動(dòng)地促進(jìn)能力的發(fā)展。
(2)在教學(xué)中培養學(xué)生的能力應做到①轉變教師的教學(xué)方法：變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，把學(xué)生的思維引活、引深，引導學(xué)生由表及里、由現象到本質(zhì)地思考所學(xué)知識并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。②轉變學(xué)生的學(xué)習方式：把學(xué)生的自主學(xué)習和教師有的放矢的輔導相結合，引導學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究。③培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，引導學(xué)生質(zhì)疑，改變學(xué)生“高分低能”的不良現狀。④幫助學(xué)生建立完善的知識結構，既有精深的專(zhuān)業(yè)知識，又有廣博的基礎知識。
教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本試題及答案解析 2
一、選擇題（教育學(xué)1—20，心理學(xué)21—40。每小題1分，共40分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。
1.教育區別于其他事物現象的根本特征是()
A.教育是傳遞生活經(jīng)驗的活動(dòng)
B．教育是一種有目的地培養人的社會(huì )活動(dòng)
C.教育是傳遞科學(xué)文化知識的活動(dòng)
D.教育是一種培養人才的活動(dòng)
2.下述屬于墨家主張的是()
A.有教無(wú)類(lèi)B.兼愛(ài)
C.復歸人的自然本性D.化民成俗+其必由學(xué)
3.在我國，科舉制度實(shí)行了1300年，停止科舉是在()
A.1903B.1905C.1906D.1911
4.教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是()
A.《大教學(xué)論》B．《愛(ài)彌兒》
C.《論演說(shuō)家的教育》D.《民本主義與教育》
5.20世紀60年代以后提出了課程結構理論的教育家是()
A.凱洛夫B.贊科夫C.布魯納D．維果斯基
6.影響受教育者的數量和教育質(zhì)量的因素是()
A.政治經(jīng)濟制度B.科學(xué)技術(shù)C.生產(chǎn)力D.文化
7．“拔苗助長(cháng)”“陵節而施”違背了人的身心發(fā)展的()
A.階段性B.順序性C．不均衡性D.差異性
8.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()
A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性D.教肓
9.根據各級各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱(chēng)為()
A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標D．培養目標
10.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的()
A．人身自由權決定的B.隱私權決定的
C.人格尊嚴權決定的D.榮譽(yù)權決定的
11.教師職業(yè)的特殊要求是必須具有()
A.管理能力B.控制能力C.教育能力D.研究能力
12.學(xué)校教育的基礎是()
A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程
13.指導整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準則是確定()
A.教育目的B.培養目標C.課程目標D.教學(xué)目標
14.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準是()
A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標
15．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()
A.課外活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.教學(xué)活動(dòng)D.班主任工作
16.“學(xué)而時(shí)習之”“溫故而知新”體現了教學(xué)的()
A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則
17．一個(gè)測驗經(jīng)過(guò)多次測量所得的結果的一致性程度，稱(chēng)為測驗的()
A.信度B．效度C.區分度D.難度
18.小李是一名小學(xué)五年級的學(xué)生，因為他學(xué)習成績(jì)不好影響全班同學(xué)的平均成績(jì)。有一次小李跟同年級的另一個(gè)班的同學(xué)打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的
()
A.人身權B．財產(chǎn)權C.受教育權D．人人平等權
19.在重復測量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么()
A.F值會(huì )變小B.F值保持不變
C．組間方差會(huì )變小D.誤差方差會(huì )變小
20.第三次全教會(huì )對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和()
A.活動(dòng)課程B．社會(huì )課程C.學(xué)校課程D.特色課程
21.心理的實(shí)質(zhì)是()
A.對事物的間接的概括的認識B．改造客觀(guān)世界的意志
C.生理活動(dòng)D.客觀(guān)現實(shí)在人腦中的主觀(guān)映像
22.中樞神經(jīng)系統是由______組成的。()
A.腦干、間腦、小腦和大腦B.小腦和大腦
C.脊髓和大腦D.小腦和大腦皮層
23.心理過(guò)程是人腦能動(dòng)地反映客觀(guān)事物的過(guò)程，它包括()
A.認知、情感、行為B.感覺(jué)、知覺(jué)、行為
C．情感、意志、行為D.認知、情感、意志
24.研究人的心理現象，必須遵循的基本原則是()
A.客觀(guān)性原則、發(fā)展性原則和系統性原則
B.理論性原則、實(shí)踐性原則和教育性原則
C.直觀(guān)性原則、量力性原則和循序漸進(jìn)性原則
D.分析原則、綜合原則和抽象概括原則
25.下列情況屬于第二信號系統活動(dòng)的是()
A.觸景生情B.聞過(guò)則喜C．談虎色變D.打草驚蛇
26．“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺(jué)的()
A.對比B.適應C.相互作用D.聯(lián)覺(jué)
27．“窺一斑而見(jiàn)全豹”所描述的是人的知覺(jué)特征的()
A.整體性B.選擇性C.理解性D．恒常性
28.記憶過(guò)程包括______幾個(gè)基本環(huán)節。()
A.再認和回憶B．保持和遺忘
C．識記、保持和遺忘D.識記、保持、再認或回憶
29．長(cháng)時(shí)記憶的編碼有()
A.語(yǔ)義編碼和形象編碼B．形象編碼和抽象編碼
C．圖像記憶編碼和語(yǔ)音編碼D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼
30.思維的智力操作過(guò)程的基本形式有()
A.進(jìn)行形象思維和抽象思維B．分析與綜合、抽象與慨括
C.形成概念和進(jìn)行問(wèn)題解決D.進(jìn)行輻合思維和發(fā)散思維
31.魯迅在小說(shuō)《祝福》中創(chuàng )造了祥林嫂的藝術(shù)形象，他是把舊中國許多婦女的遭遇集中后創(chuàng )造出來(lái)的形象，這種形象的構成方式屬于()
A．綜合B.夸張C．擬人化D.典型化
32.某學(xué)生犯了比較嚴重的錯誤，想去向老師認錯，但怕受批評丟驗；又怕被揭發(fā)后受更大的處分，這學(xué)生此時(shí)的動(dòng)機沖突形式屬于()
A．雙趨沖突B.雙避沖突C．趨避沖突D．分析沖突
33.王芳解開(kāi)一道數學(xué)題后，感到無(wú)比的輕松和愉快，這種情感是()
A．美感B.激情C．理智感D．道德感
34.先有一個(gè)目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著(zhù)差異，人們認識到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）段，來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是()
A.爬山法B.逆向工作法C．手段—目的分析法D.嘗試錯誤法
35.美國心理學(xué)家吉爾福特提出的能力結構理論稱(chēng)為()
A.二因素說(shuō)B.智力結構三維模型C．群因素說(shuō)D.能力層次結構理論
36.個(gè)性心理傾向性主要包括()
A.感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維
B．氣質(zhì)、能力、興趣
C.氣質(zhì)、能力、性格
D．需要、動(dòng)機、興趣、理想、信念和世界觀(guān)
37.情緒和情感變化的維度包括()
A.動(dòng)力性、激動(dòng)度、強度和緊張度B.積極性、消極性、強和弱的程度
C．興奮性、激動(dòng)性、外顯和內隱度D.增力性、減力性、飽和度和外顯度
38.一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質(zhì)是()
A.自覺(jué)性B.果斷性C.自制性D．堅韌性
39.態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的()
A.社會(huì )道德評價(jià)標準B.社會(huì )屬性的體現
C.分類(lèi)標準D.結構的組成部分
40.智商是119，其等級為()
A.優(yōu)秀B.中上C.中等D.中下
教育學(xué)部分
二、填空題（每空1分，共20分）
41.教師的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、____________、體態(tài)語(yǔ)言三種。
42.初等教育又稱(chēng)____________。
43.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。
44.西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問(wèn)答方式來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生自己去尋求正確答案，這種蘇格拉底方法被稱(chēng)為_(kāi)___________。
45.美國教育心理學(xué)家布盧納所著(zhù)的____________一書(shū)，體現了美國60年代進(jìn)行的一次教學(xué)改革的指導思想。
46.“親其師，信其道”，主要表明了____________的作用。
47.教育史上提出“有教無(wú)類(lèi)”口號的教育家是____________。
48.新生兒與____________是個(gè)體身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。
49.我國義務(wù)教育的性質(zhì)是強制性、免費性、____________。
50.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節是____________。
51.教學(xué)的基本組織形式是____________，輔助形式有個(gè)別輔導、現場(chǎng)教學(xué)。
52.思想品德教育的'`最終目的是培養學(xué)生良好的____________。
53.在教和學(xué)的協(xié)同活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的____________，教師在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)主導作用。
54.1956年美國心理學(xué)家布魯姆制定出了《教育目標的分類(lèi)系統》，他把教育目標分為_(kāi)___________、情感目標、動(dòng)作技能目標三大類(lèi)。
55.凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起著(zhù)教育影響作用的人，都可稱(chēng)之為_(kāi)___________。
56.____________的經(jīng)典著(zhù)作四書(shū)和五經(jīng)是我國封建社會(huì )教育的主要內容。
57.1920年，美國的H.H.帕克赫斯特在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng )建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱(chēng)之為道爾頓制。道爾頓制最顯著(zhù)的特點(diǎn)在于重視學(xué)生自學(xué)和____________，在良好的條件下，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們的學(xué)習能力和創(chuàng )造才能。
58.因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際隋況、____________出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳的發(fā)展。
59.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教育工作具有____________、激勵作用和評價(jià)作用。
60．教學(xué)策略的基礎特征是綜合性、____________和靈活性。
三、簡(jiǎn)答題（共16分）
61.教育評價(jià)有哪些功能?（4分）
62.教育目的對教育工作的指導意義是通過(guò)哪些作用實(shí)現的？（3分）
63.教師的綜合能力素養主要包括哪些內容？（4分）
64.教師主導作用與學(xué)生能動(dòng)性相結合規律的基本觀(guān)點(diǎn)是什么？（5分）
四、案例分析題（9分）
65.閱讀下列材料并回答問(wèn)題。
年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，現任教于一所中學(xué)。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論，認真備好每一節課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時(shí)對學(xué)生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學(xué)生對他敬而遠之。漸漸的，張老師發(fā)現自己與學(xué)生之間有了無(wú)形的屏障，課堂變得越來(lái)越沉悶，學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，自己講課越來(lái)越缺乏激情，班級管理越來(lái)越困難。
在老校長(cháng)的啟發(fā)幫助下，張老師意識到了問(wèn)題所在，利用課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽(tīng)他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺(jué)中，學(xué)生有心事愿意向他傾訴，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極為班級活動(dòng)出謀劃策，班級面貌煥然一新。
（1）試論良好的師生關(guān)系在教育過(guò)程中的意義。（3分）
（2）上述材料啟發(fā)教師應如何建立良好的師生關(guān)系。（6分）
五、論述題（10分）
66.試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對德育工作的要求。
心理學(xué)部分
六、填空題（每空1分，共20分）
67.人腦對客觀(guān)事物的屬性及其規律的反映稱(chēng)之為_(kāi)___________過(guò)程。
68.20世紀60年代以來(lái)，美國出現的被稱(chēng)為心理學(xué)第三勢力的心理學(xué)派別是____________。
69.感覺(jué)的產(chǎn)生是整個(gè)分析器活動(dòng)的結果，分析器包括三個(gè)組成部分：感受器、傳導神經(jīng)和____________。
70.構成神經(jīng)系統的基本單位叫____________，它由細胞體和突起組成。
71.由實(shí)驗者選擇用來(lái)引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫____________。
72．一個(gè)刺激被覺(jué)察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個(gè)定律被稱(chēng)之為_(kāi)___________。
73.在一定范圍內，人不隨知覺(jué)條件的變化而保持對客觀(guān)事物相對穩定的映像不變，這是知覺(jué)的____________。
74.電影的膠片是一片一片的，但按每秒24片的速度放映，看上去卻沒(méi)有間斷感，而是一個(gè)連續的整體，這種現象稱(chēng)為_(kāi)___________。
75．個(gè)體感知過(guò)的事物一旦成為記憶的內容，是以某種具體的形象保存在腦中的，這種形象稱(chēng)為_(kāi)___________。
76.根據識記的材料是否有意義或學(xué)習者是否了解其意義，我們又可以把識記分為_(kāi)___________和意義識記兩種。
77.按照注意時(shí)有無(wú)預定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種：有意注意、無(wú)意注意和____________。
78．概念獲得的兩種途徑是____________和概念同化。
79.根據想象內容新穎性的不同，有意想象可分為_(kāi)___________和創(chuàng )造想象。
80.“優(yōu)柔寡斷”“冒失”與意志的____________品質(zhì)相反。
81.情緒與人的____________相聯(lián)系，情感與人的社會(huì )需要相聯(lián)系。
82.用獎勵性手段強化有機體的某種反應行為使其出現的頻率增加的條件反射現象稱(chēng)為_(kāi)___________。
83.把提供的各種信息重新組合，朝著(zhù)一個(gè)方向、尋找出一個(gè)正確答案或最佳方案的思維稱(chēng)為_(kāi)___________。
84.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的____________。
85.個(gè)性特征中最為穩定的特征是____________。
86.意志行動(dòng)可分為_(kāi)___________的階段和執行決定的階段。
七、簡(jiǎn)答題(共18分)
87．人的心理現象包括哪些方面？（5分）
88.簡(jiǎn)要說(shuō)明短時(shí)記憶的特點(diǎn)。（4分）
89.注意的心理功能有哪些？（4分）
90.能力和知識之間有何關(guān)系。（5分）
八、案例分析題(7分)
91.王亮和王峰是雙胞胎，同年入學(xué)，現在已經(jīng)是某高中二年級的學(xué)生了，他們兩兄弟個(gè)子一樣高，相貌也極其相似，但是他倆的性情卻大不相同。王亮易激動(dòng)，性情豪爽，辦事果斷，敢作敢為，行動(dòng)迅速，喜歡參加各種爭斗性活動(dòng)，當受到挫折時(shí)恕發(fā)沖冠，愛(ài)打抱不平而不考慮后果。王峰則性情溫和、安靜、穩定、辦事優(yōu)柔寡斷，行動(dòng)遲緩，即使在經(jīng)受挫折時(shí)仍心平氣和，不動(dòng)神色，而兩人的成績(jì)卻不相上下，齊頭井進(jìn)。
這一實(shí)例說(shuō)明了什么？試以氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)說(shuō)加以分析。
九、論述題（10分）
92.什么是創(chuàng )造性思維？結合實(shí)例說(shuō)明教師應該怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維？
參考答案及精析
教育學(xué)、心理學(xué)
一、選擇題
1.【精析】B教育是一種有目的地培養人的社會(huì )活動(dòng)，這教育區別于其他事物現象的根本將征，是教育的本質(zhì)屬性，也是教育質(zhì)的規定性。
2.【精析】B“兼愛(ài)”屬于墨家的主張；“有教無(wú)類(lèi)”是孔子的思想；“復歸人的自然本性”屬于道家的思想；“化民成俗，其必由學(xué)”屬于《學(xué)記》中的教育思想。
3.【精析】C1905年，洋務(wù)大臣張之洞，奏請停止科舉考試，普遍興辦學(xué)校。清政府迫于形勢，擬定《奏定學(xué)堂章程》，建立起新式教育體制，下詔次年起（即1906年），所有的歲科考試、鄉試，會(huì )試一律述止，正式廢除科舉制度。
4.【精析】A夸美紐斯的代表作是《大教學(xué)論》；《愛(ài)彌兒》是盧梭的代表作；《論演說(shuō)家的教育》是昆體良的代表作；《民本主義與教育》是杜威的著(zhù)作。
5.【精析】C20世紀60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運動(dòng)，提出了課程結構理論。
6.【精析】B科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數量和教育質(zhì)量。科學(xué)的發(fā)展不但揭示了受教育者的身心發(fā)展規律，使教育教學(xué)活動(dòng)更加符合這些規律，而且科學(xué)的發(fā)展及其在教育上的廣泛應用，使教育對象得以擴大。
7.【精析】B個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展，不能拔苗助長(cháng)，不能陵節而施。
8.【精析】C個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
9.[精析】D根據各級各類(lèi)學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養人的特殊要求，稱(chēng)為培養目標。
10.【精析】C《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)斗合法權益。因此，教師不得有對學(xué)生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的人格尊嚴權決定的。
11.【精析】C教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書(shū)育人。因此，教師職業(yè)的特殊要求是必須具有教育能力，才能承擔相應的教育教學(xué)任務(wù)。
12.【精析】D課程是指學(xué)校學(xué)生所應學(xué)習的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現培養目標而選擇的教育內容及其進(jìn)程的總和，涉及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么。因此，課程是學(xué)校教育的基礎，也是核心。
13.【精析】C課程目標是根據教育宗旨和教育規律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標，是課程本身要實(shí)現的具體目標和意圖。它是確定課程內容、教學(xué)目標和教學(xué)方法的基礎，是整個(gè)課程編制過(guò)程中最為關(guān)鍵的準則。
14.【精析】B課程標準（即教學(xué)大綱）是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開(kāi)。它規定了學(xué)科的教學(xué)目標、任務(wù)，知識的范圍、深度和結構，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。
15.【精析】C教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持“教學(xué)為主、全面安排”的原則。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)等對學(xué)生進(jìn)行教育。
16.【精析】D“學(xué)而時(shí)習之”“溫故而知新”體現了教學(xué)的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導學(xué)生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長(cháng)久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來(lái)，以利于知識技能的運用。
17.【精析】A測驗的信度，又稱(chēng)測驗的可靠度，是指一個(gè)測驗經(jīng)過(guò)多次測量所得結果的一致性程度。
18.【精析】C班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權。
19.【精析】D略。
20.【精析】C第三次全教會(huì )對基礎教育課程體系建設的要求是建設國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級課程管理體系。
21.【精析】D。心理的實(shí)質(zhì)體現在：①心理是腦的機能。②心理是對客觀(guān)現實(shí)的反映。a.客觀(guān)現實(shí)決定人的心理。b.心理是人腦對客觀(guān)現實(shí)的主觀(guān)映像。
22.【精析】C中樞神經(jīng)系統包括脊髓和腦。腦又分為腦干、間腦、小腦、大腦兩半球等部分。
23.【精析】D。心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，也就是人腦對客觀(guān)現實(shí)的反映過(guò)程它包括認識過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程三個(gè)方面。
24.【精析】A心理學(xué)的研究原則包括：①客觀(guān)性原則（實(shí)事求是原則）。②發(fā)展性原則。③系統性原則。④教育性原則。
25.【精析】C條件刺激在本質(zhì)上可以區分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是現實(shí)的具體的物理性刺激，稱(chēng)為第一信號系統的刺激：另一類(lèi)是抽象刺激，即語(yǔ)言符號，稱(chēng)為第二信號系統的刺激。在生括中，望梅生津、杯弓蛇影屬于第一信號系統的活動(dòng)。談虎色變、談梅生津屬于第二信號系統的條件作用。
26.【精析】B由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發(fā)生變化的現象，叫感覺(jué)適應。“入芝蘭之室，久而不聞其香”是嗅覺(jué)的適應。
27.【精析】C在知覺(jué)過(guò)程中，我們總是根據已有的知識經(jīng)驗來(lái)解釋當前知覺(jué)的對象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺(jué)的理解性。在對知覺(jué)對象理解的過(guò)程中，經(jīng)驗是最重要的。“窺一斑而見(jiàn)全豹”，比喻看到的只是一部分或比喻可以從觀(guān)察的部分推測到全貌，體現知覺(jué)的理解性。
28.【精析】D記憶過(guò)程包括識記、保持、再認或回憶三個(gè)環(huán)節。
29.【精析】A長(cháng)時(shí)記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語(yǔ)義編碼和形象編碼兩種形式，它們又被稱(chēng)為信息的雙重編碼。
30．【精析】B分析與綜合、抽象與概括是思維的智力操作過(guò)程的基本形式。
31.【精析】D典型化是指根據一類(lèi)事物共同的、典型的特征創(chuàng )造新形象的過(guò)程。如魯迅筆下阿Q的形象、祥林嫂的形象等都是典型化的人物角色。
32.【精析】C趨避沖突又稱(chēng)正負沖突，是心理沖突的一種，指同一目標對于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標可以滿(mǎn)足人的某些需求，但同時(shí)又會(huì )構成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。題干中的學(xué)生既想向老師認錯，又怕受批評丟臉、處分，是趨避沖突的體現。
33.【精析】C理智感是在智力活動(dòng)中，認識和評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗。王芳在解開(kāi)數學(xué)題后產(chǎn)生的輕松和喻快正是理智感的體現。
34.【精析】A爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問(wèn)題解決的一種方法。而手段—目的分析法，首先要發(fā)現當前所處狀態(tài)與想要達到狀態(tài)之間的差異，然后把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，設立各種子目標，通過(guò)實(shí)現一系列種子目標最終達到總目標，即解決問(wèn)題。
35.【精析】B美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結構論。他認為，智力是一個(gè)由不同方式對不同信息進(jìn)行加工的各種能力的綜合系統，是一個(gè)包括內容、操作和成果的三維結構。
36.【精析】D個(gè)性?xún)A向性是人的個(gè)性心理的動(dòng)力系統，是個(gè)性結構中最活躍的因素。個(gè)性?xún)A向性是人從事活動(dòng)的基本動(dòng)力，主要包括需要、動(dòng)機、興趣愛(ài)好、理想、信念、世界觀(guān)等。
37.【精析】A情緒情感變化的維度：①情緒情感的動(dòng)力性有增力和減力的兩極。②激動(dòng)度有激動(dòng)和平靜的兩基。③強度有強和弱的兩極。④緊張度有緊張和輕松的兩極。
38.【精析】C意志的自制力是指能夠完全自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的意志品質(zhì)。
39.【精析】D對性格結構的分析，一般著(zhù)眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個(gè)方面。
40.【精析】B智力在130以上屬于極超常；120—129超常；110～119中上，90～109屬中等，80～89中下；70～79邊緣；69以下智力缺陷。
教育學(xué)部分
二、填空題
41.書(shū)面語(yǔ)言42.基礎教育43.制度文化44．問(wèn)答法
45.《教育過(guò)程》46．良好的師生關(guān)系47.孔子48.青春期
49.普及性50.領(lǐng)會(huì )知識51.班級授課制52.道德行為
53.主體54.認知目標55.教育者56.儒家
57.獨立作業(yè)58.個(gè)別差異59.導向作用60．可操作性
三、簡(jiǎn)答題
61.【參考答案】（1）導向與激勵功能。（2）鑒定功能。（3）改進(jìn)提高功能。（4）管理功能。（5）研究功能。
62.【參考答案】(l)導向作用。(2)激勵作用。(3)調控作用。(4)評價(jià)作用。
63.【參考答案】(1)語(yǔ)言表達能力。(2)教育教學(xué)能力。(3)組織管理能力(4)自我調控和自我反思能力。
64.【參考答案】(1)教師在教學(xué)中起主導作用。(2)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。(3)教師主導作用與學(xué)生主體作用之間是辯證統一的關(guān)系。(4)要防止“教師中心論”和“學(xué)生中心論”兩種傾向
四、案例分析題
65.【參考答案】（1）①良好的師生關(guān)系有利于調動(dòng)教師教學(xué)的積極性。②良好的師生關(guān)系有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。③良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)“雙邊”活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。④良好的師生關(guān)系是學(xué)生身心得以健康發(fā)展的重要保證。
（2）材料中，剛開(kāi)始，雖然張老師認真備課，全身心投入班級管理，但是卻沒(méi)有取得很好的效果，后來(lái)在老校長(cháng)的啟發(fā)幫助下，認真了解學(xué)生等等，使班級面貌煥然一新，因此建立良好師生關(guān)系的策略有：①教師方面。教師是教育過(guò)程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導作用。從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。為此教師要了解和研究學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，尊重、理解、熱愛(ài)學(xué)生；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利；提高教師自身的道德素養、知識素養和能力素養；發(fā)揚教育民主，正確處理師生矛盾。②學(xué)生方面。正確認識自己；正確認識老師，學(xué)生應該摒棄對老師的固有成見(jiàn)，要學(xué)會(huì )客觀(guān)地認識和理解老師的付出，積極主動(dòng)地和老師溝通。③環(huán)境方面。加強校園文化建設，加強學(xué)風(fēng)教育。
五、論述題
66.【參考答案】(1)德育過(guò)程是對學(xué)生知、情、意、行的培養提高過(guò)程。知、情、意、行是構成思想品德的四個(gè)基本要素，它們之可的辯證關(guān)系如下：①知即道德認識，是人們對是非善惡的認識和評價(jià)，以及在此基礎上形成的道德觀(guān)念，包括道德知識和道德判斷兩個(gè)方面。道德認識是學(xué)生道德形成的基礎。②情即道德情感，是人們對客觀(guān)事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內心體驗，表現為人們對客觀(guān)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。道德情感是學(xué)生產(chǎn)生道德行為的內部動(dòng)力，是實(shí)現轉化的催化劑。③意即道德意志，是人們?yōu)閷?shí)現一定的道德行為目的所做出的努力的過(guò)程。道德意志是調節道德行為的精神力量。④行即道德行為，它是通過(guò)實(shí)踐或練習形成的，是實(shí)現道德認識、情感以及由道德需要產(chǎn)生的道德動(dòng)機的行為定向及外部表現。道德行為是衡最道德水平的重要標志。
(2)德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣。知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎，“行”是關(guān)鍵；在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定遵守知、情、意、行的一般德育培養順序，而可根據學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。
心理學(xué)部分
六、填空題
67．認識68.人本主義69．效應器70.神經(jīng)元（神經(jīng)細胞）
71．自變量72.韋伯定律73．恒常性74.動(dòng)景運動(dòng)
75.表象76.機械識記77.有意后注意（隨意后注意）
78.概念形成79.再造想象80.果斷性81．生理需要
82.操作條件反射83．聚合思維（求同思維、輻合思維）
84.生物前提85．氣質(zhì)86.采取決定階段
七、簡(jiǎn)答題
87.【參考答案】(1)心理學(xué)把統一的人的心理現象分為既有聯(lián)系又有區別的兩個(gè)部分：心理過(guò)程和個(gè)性心理。
(2)心理過(guò)程包括認識過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程三個(gè)方面。
(3)個(gè)性心理包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。
88.【參考答案】(1)時(shí)間很短。(2)容量有限。(3)意識清晰。(4)操作性強。(5)易受干擾。
89.【參考答案】(1)選擇功能。(2)保持功能。(3)調節和監督功能。
90.【參考答案】(1)聯(lián)系：①能力是在掌握知識的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。②知識的掌握又是以一定的能力為前提條件的。
(2)區別：①能力與知識屬于不同現象和范疇。②能力與知識的發(fā)展程度不同。③能力與知識的發(fā)展速度不同。
八、案例分析題
91.【參考答案】(1)氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會(huì )價(jià)值，也不直接具有社會(huì )道德評價(jià)意義。氣質(zhì)不能決定個(gè)人的成就，任何氣質(zhì)類(lèi)型的人只要努力都可以獲得成功。
(2)根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型，王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型。
①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的人，在情緒方面，無(wú)論是高興還是憂(yōu)愁，體驗都非常強烈，也進(jìn)行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來(lái)。智力活動(dòng)縣有極大的靈括性，但理解問(wèn)題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動(dòng)上生機勃勃，頑強有力。概括地說(shuō)膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著(zhù)迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其批評要有說(shuō)服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。
②黏液質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現波動(dòng)的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進(jìn)行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說(shuō)，黏液質(zhì)是以穩重、但靈活性不足，踏實(shí)但有些死扳，沉著(zhù)冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時(shí)間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)頑強的優(yōu)點(diǎn)。
九、論述題
92.【參考答案】(1)創(chuàng )造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì )價(jià)值的、新穎而獨特的思維成果的過(guò)程。它是人類(lèi)思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現。其中發(fā)散性思維是創(chuàng )造性思維的核心。創(chuàng )造性思維的特征有：①流暢性。②靈活性。③獨創(chuàng )性。
(2)創(chuàng )造性思維的培養：
①運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養創(chuàng )造性動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
②培養學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維相結合。
③發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
④組織創(chuàng )造性活動(dòng)，正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )造性。
⑤開(kāi)設具體創(chuàng )造性課程，教授學(xué)生創(chuàng )造性思維策略和創(chuàng )造技法。
⑥結合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練。
教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本試題及答案解析 3
一、單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是 ( C )
A.存在主義教育思想； B.要素主義教育思想；C.實(shí)用主義教育思想；D.永恒主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B
A.北歐的尼德蘭；B.捷克的夸美紐斯；C.法國的斯圖謨；D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為(C)
A.學(xué)生只有機械記憶的能力；B.教師的知識能力是不一樣的；
C. 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律； D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對象，通過(guò)合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀(guān)察法；B.讀書(shū)法；C.文獻法；D.行動(dòng)研究法
A.勞動(dòng)起源論；B.生物起源論；C.心理起源論；D.生物進(jìn)化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大；B.十四大；C.十三大；D.十二大
7.反映一個(gè)國家配合政治經(jīng)濟科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( C )
A.教育制度；B.學(xué)校教育制度；C.教育體制；D.學(xué)校領(lǐng)導制度
10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合B.加強現代科學(xué)教育；C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育；D.高等學(xué)校擴招
A.認識活動(dòng)；B.教師教的活動(dòng)；C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)；D.課堂活動(dòng)
12.師范學(xué)校的出現，與教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C )
A.是同時(shí)的；B.師范學(xué)校出現得早；C.教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)的時(shí)間早；D.說(shuō)不清楚
13.在教育活動(dòng)中，教師負責組織引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)( C)
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導作用；D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導作用
14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( B)
A.并不重要的時(shí)期；B.非常重要的奠基時(shí)期；C.沒(méi)有效果的時(shí)期；D.最不會(huì )受外界影響的時(shí)期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表；B.教師中心論的代表；C.勞動(dòng)教育中心論的代表；D.活動(dòng)中心論的代表
A.赫爾巴特；B.瓦·根舍因p；C.懷特海p；D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應堅持的是( C )
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)
A.主體；B.客體；C.教的主體；D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干傾向愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn)；B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn)；C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)
A.杜威；B.懷特海；C.布魯納；D.克伯屈
二、多項選擇題
1.美國當代著(zhù)名教育家心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標分類(lèi)學(xué)應當包括的主要部分是(ACD )
A.認知領(lǐng)域；B.日常生活領(lǐng)域；C.情感領(lǐng)域；D.動(dòng)作技能；E.安全領(lǐng)域
2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現在(AC )
A. 內容的豐富；B.增強國家對課程改革控制權；
C.課程結構的更新；D.為課程改革提供物質(zhì)基礎；E.課程改革由受教育者完成
3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD )
A.幼兒教育；B.初等教育；C.中等教育；D.高等教育；E.學(xué)歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指(BCD )
A.四書(shū)；B.文法；C.修辭；D.辯證法；E.論語(yǔ)
5.教育活動(dòng)中要注意三結合，發(fā)揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(ADE )
A.家庭教育；B.道德教育；C.班級教育；D.學(xué)校教育；E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是(BCDE )
A. 方法科學(xué)；B.家長(cháng)對孩子期望偏高；C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)文化學(xué)習；
D.不能全面關(guān)心孩子的成長(cháng)；E.家庭教育是教育的一個(gè)分支
7.結合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)
A.以業(yè)余為主；B.以自學(xué)為主；C.以長(cháng)期為主；D.以短期為主；E.以國外學(xué)習為主
8.聯(lián)合國兒童權利公約規定的少年兒童社會(huì )權利是(ACDE )
A.無(wú)歧視原則；B.提早自立原則；
C.尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則；D.尊重兒童尊嚴原則；E.兒童利益最佳原則
9.以下說(shuō)法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著(zhù)的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )
A. 重視課程的標準化建設；B.重視課程內容的現代化綜合化；
C.重視基礎學(xué)科和知識的結構化；D.重視能力的培養；E.重視個(gè)別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )
A.核心課程；B.融合課程；C.潛在課程；D.活動(dòng)課程；E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育 教育是培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，它同社會(huì )的發(fā)展人的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據一定社會(huì )(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(huì )(或階級)所需要的人的活動(dòng)
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展改變人的.身心素質(zhì)為直接目標的社會(huì )活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現代社會(huì )，學(xué)校教育構成現代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專(zhuān)職機構的專(zhuān)職人員承擔實(shí)施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統性社會(huì )活動(dòng)
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì )的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會(huì )的思想觀(guān)點(diǎn)政治準則和道德規范轉化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面
4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規教育活動(dòng)
5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構成的學(xué)科總體
四、簡(jiǎn)答題
(1)科技進(jìn)步是現代教育發(fā)展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；
(2)教學(xué)是實(shí)現教育目的的基本途徑；
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；
(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)
首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類(lèi)學(xué)校或某一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的具體化；
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過(guò)各級各類(lèi)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的培養目標而實(shí)現
4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會(huì )生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎；
(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗得以傳遞
(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機構來(lái)培養官吏和知識分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應當遵循的道德準則和行為規范加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養直接影響教師在學(xué)生中的威信
加強教師職業(yè)道德的具體內容是
2.如何理解教育的經(jīng)濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；
(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會(huì )帶來(lái)巨大的經(jīng)濟價(jià)值：
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識新的生產(chǎn)力
教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本試題及答案解析 4
1.心理學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗室為標志的。
A.1879
B.1903
C.1789
D.1924
2.青年初期是世界觀(guān)( )。
A.形成時(shí)期
B.初步形成時(shí)期
C.初步成熟時(shí)期
D.成熟時(shí)期
3.對黑猩猩做“頓悟實(shí)驗”的是( )。
A.苛勒
B.托爾曼
C.桑代克
D.巴甫洛夫
4.學(xué)生學(xué)習“功一力×距離”，這種學(xué)習屬于( )。
A.辨別學(xué)習
B.符號學(xué)習
C.概念學(xué)習。
D.規則或原理學(xué)習
5.個(gè)體的成就動(dòng)機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。
A.追求利益的傾向
B.避免失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
6.20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的( )。
A.初創(chuàng )時(shí)期
B.成熟時(shí)期
C.發(fā)展時(shí)期
D.完善時(shí)期
7.埃里克森認為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì )性任務(wù)是發(fā)展( )。
A.自主性
B.主動(dòng)性
C.自我同一性
D.勤奮感
8.乘坐校車(chē)時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于( )。
A.負強化
B.正強化
C.替代強化
D.自我強化
9.根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的'是( )。
A.自我實(shí)現的需要
B.自尊的需要
C.認知的需要
D.審美的需要
10.高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于( )。
A.順向正遷移
B.順向負遷移
C.逆向負遷移
D.逆向正遷移
【答案及解析】
1.A【解析】1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨立學(xué)科的標志。
2.B【解析】青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì )性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀(guān)初步形成時(shí)期。
3.A【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗研究，并提出了“頓悟說(shuō)”。
4.D【解析】規則或原理學(xué)習指學(xué)習兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
5.B【解析】成就動(dòng)機理論的主要代表人物阿特金森認為個(gè)體的成就動(dòng)機可分為追求成功的動(dòng)機和避免失敗的動(dòng)機。
6.B【解析]20世紀60年代至70年代是教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。
7.C【解析】埃里克森認為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì )性任務(wù)是發(fā)展自我同一性。
8.A【解析】撤銷(xiāo)厭惡刺激而提高反應概率增加的是負強化，故選A。
9.B【解析】馬斯洛把低級的四種需要稱(chēng)為缺失需要。自我實(shí)現的需要是高級需要，包括認知、審美和創(chuàng )造的需要。
10.D【解析】后學(xué)習的內容對前面學(xué)習的內容起到遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)深化了前面的學(xué)習，因此是逆向正遷移。
教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本試題及答案解析 5
一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）
1、楊賢江寫(xiě)的《》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作。
2、教育的本質(zhì)是（）。
3、我國封建社會(huì )的教育內容是（）、（）。
4、我國現階段的教育方針是（）。
5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（）首先執行了這個(gè)制度。
6、1903年頒布的（），是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。
7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規律的一門(mén)科學(xué)，是師范學(xué)校的一門(mén)公共必修課程，是（）相結合的學(xué)科。
8、義務(wù)教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來(lái)強制實(shí)行的國民基礎教育。
9、教育過(guò)程的基本矛盾是（）。
10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。
11、現場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導是中小學(xué)教學(xué)的（）。
12、教學(xué)工作的基本環(huán)節是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績(jì)考核)四個(gè)環(huán)節組成。
13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。
14、我國中小學(xué)的教學(xué)內容，具體體現在中小學(xué)各類(lèi)（）和各科課程標準、教科書(shū)之中。
15、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。
二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內，每題2分，共26分）
16、“長(cháng)善救失”、“教學(xué)相長(cháng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的:⑴《論語(yǔ)》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》
17、西歐最早出現的教育專(zhuān)著(zhù)是（）:⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說(shuō)家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》
18、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的:⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫
19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）:⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀(guān)⑷全面發(fā)展觀(guān)
20、我國最早的學(xué)校教育機構是（）:⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)
21、講授法的基本方式包括（）:⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報告
22、政治、經(jīng)濟制度決定著(zhù)（）:⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規模
23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）:⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎教育⑷專(zhuān)業(yè)教育
24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）:⑴基礎知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎知識，基本理論⑷基礎理論，基本原理
25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）:⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導向作用
26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）:⑴主導作用⑵主動(dòng)作用⑶領(lǐng)導作用⑷能動(dòng)作用
27、良好班集體形成的重要標志是（）:⑴有明確的奮斗目標⑵有健全的組織系統和領(lǐng)導核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴格的規章制度與紀律
28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現在教育勞動(dòng)的（）:⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶創(chuàng )造價(jià)值⑷教育價(jià)值
三、簡(jiǎn)答題（共32分）
29、為什么說(shuō)教育對人的發(fā)展起主導作用？（6分）
30、簡(jiǎn)述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）
31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）
32、評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）
33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）
論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）
34、學(xué)習教育學(xué)有何意義？（11分）
35、為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）
36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）
要求:①論述要觀(guān)點(diǎn)正確，論據充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字數不得少于200字。
教育心理學(xué)的試題答案
[評分說(shuō)明]（1）共15小題，17個(gè)空，每空1分，共17分；（2）以標準答案為準，填正確記1分，不填或填錯不記分。
[標準答案]1、新教育大綱2、有目的的培養人的社會(huì )活動(dòng)3、五經(jīng)、四書(shū)4、“教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。”5、班級授課制京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應用性8、強制教育9、學(xué)生與教師之間的矛盾10、教學(xué)活動(dòng)11、輔助形式12、課外輔導13、通過(guò)各科教學(xué)14、課程計劃15、社會(huì )通過(guò)教師向學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾
[評分說(shuō)明]
（1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標準答案為準，選擇正確，每項記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯不記分。
[標準答案]
16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25④26.①27③28①
[評分說(shuō)明]
（1）共5小題，共24分；（2）每小題按標準答案的要點(diǎn)記分；要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不記分。
29．答:①教育是一種有目的的培養人的活動(dòng)，它規定著(zhù)人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統、深刻（2分）；③學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負責教育工作的教師。（2分）
30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。
（1）．通過(guò)教育可以實(shí)現勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉化成現實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）．教育還可以實(shí)現科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）
31、答:（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性。（2）教師勞動(dòng)的復雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(cháng)期性。
32、答:（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標明確；學(xué)生參與學(xué)習的積極性高；教學(xué)內容正確；教育方法恰當；教學(xué)結構緊湊；教學(xué)組織合理。
33、答:教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導下學(xué)生有計劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習系統文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項:（以下各點(diǎn)各1分）（1）向學(xué)生傳播文化科學(xué)基礎知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱(chēng)為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力。（3）培養學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。
[評分說(shuō)明]
（1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標準答案的`要點(diǎn)評分:要點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)正確，展開(kāi)論述，論據充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分；要點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)正確，或未展開(kāi)論述，論據不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，條理不清楚，只記該要點(diǎn)得分的1/2；要點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)錯誤則不記分；（3）字數在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分；150字以下在小題總分中扣2分。
34．答案要點(diǎn):學(xué)習和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰略地位的認識，熱愛(ài)教育工作。（2）有利于掌握教育規律，增強教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養，自覺(jué)為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習其它各門(mén)教育學(xué)科。
35、答案要點(diǎn):（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據自身的需要對教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭論（3分）:個(gè)體本位論、社會(huì )本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō):是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說(shuō)。（3分）b．教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì )歷史過(guò)程中社會(huì )矛盾的一種體現。(6分)①從社會(huì )歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì )進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來(lái)說(shuō)教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具體的社會(huì )現實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì )里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì )才能達到高度統一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。
36、答案要點(diǎn):（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求:①調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養獨立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。
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