預防校園欺凌手抄報材料

時(shí)間：2024-07-02 05:59:59 方宇板報大全我要投稿

相關(guān)推薦

預防校園欺凌手抄報材料

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家最不陌生的就是手抄報了吧，手抄報能有效激發(fā)我們的創(chuàng )新意識和求知欲望。什么樣的手抄報才經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的預防校園欺凌手抄報材料，希望對大家有所幫助。

　　預防校園欺凌手抄報材料

　　日前，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專(zhuān)項治理。據不完全統計，2014年至2015年，媒體曝光的校園欺凌/暴力事件共43起。發(fā)生地既有大型城市也有欠發(fā)達地區。面對這樣的現實(shí)，家長(cháng)如何幫助孩子應對校園欺凌?

　　近年來(lái)，校園暴力、校園欺凌事件頻繁發(fā)生，嚴重性、發(fā)生頻率和隱蔽性都有逐漸增加的趨勢。地域遍布全國各地，從小學(xué)到高中均有涉及，75%發(fā)生在中學(xué)生之間，其中初中生占42.5%。從欺凌性質(zhì)看，低年級以直接欺凌事件為主，到高年級則呈直接欺凌和間接欺凌等多種方式并有。由于青春期的孩子情緒控制能力較弱，攻擊性比較強，又有強烈的同伴交往需要，特別容易受到同伴的影響，初中以上學(xué)生的欺凌行為有明顯的團體化特點(diǎn)。

　　校園欺凌中通常有兩種角色：實(shí)施欺凌的學(xué)生、被欺凌的學(xué)生。其中有一批孩子叫做欺凌/受欺凌者，他們有時(shí)是欺凌者，有時(shí)又是受欺凌者，尤其值得關(guān)注。

　　人們往往以為只有被欺凌者會(huì )受到傷害，但很多調查和追蹤研究卻發(fā)現，欺凌事件的雙方都是受害者，甚至旁觀(guān)者的心理也被扭曲了。欺凌現象盡管發(fā)生在校園，幫助孩子應對欺凌事件的關(guān)鍵卻是家長(cháng)。

　　什么樣的孩子容易卷入校園欺凌?

　　用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，欺凌者在編碼社會(huì )線(xiàn)索時(shí)會(huì )對與敵意相關(guān)的線(xiàn)索更加敏感，尋找和發(fā)現此類(lèi)線(xiàn)索后，在解釋社會(huì )線(xiàn)索時(shí)又傾向于敵意歸因，于是在構建社會(huì )目標時(shí)會(huì )非常生氣，更多想到的是報復，更多采取攻擊性的問(wèn)題解決策略，而沒(méi)有充分考慮其他非攻擊性解決方式;在評價(jià)各種策略的有效性和選擇反應時(shí)，他們不能很好地理性評估攻擊反應的后果，會(huì )迅速實(shí)施反應。

　　受欺凌者往往容易焦慮，更具有不安全感，比較安靜，謹小慎微，容易神經(jīng)過(guò)敏。他們一般自我評價(jià)較低，自卑感較重。有某些“缺陷”或“與眾不同”之處，如存在情感和行為問(wèn)題、有不良行為習慣、肥胖、身體弱小等，常以哭、退縮等消極方式躲避欺凌。

　　“欺凌/受欺凌者”的問(wèn)題行為、學(xué)業(yè)問(wèn)題和人際交往問(wèn)題最嚴重。通常來(lái)說(shuō)，欺凌/受欺凌者有兩種不同的類(lèi)型和發(fā)展軌跡：由欺凌者轉變成欺凌/受欺凌者的往往好斗、不遵守規則，經(jīng)常招惹好動(dòng)和暴躁的孩子、欺凌他人，被同伴所排斥。由受欺凌者轉變成欺凌/受欺凌者的則長(cháng)期受到暴力對待，無(wú)力反抗，且沒(méi)有得到外界的幫助，于是對社會(huì )的認識產(chǎn)生偏差，認為暴力能解決問(wèn)題，轉而以暴制暴，欺凌更弱小的對象。

　　欺凌事件涉及哪些環(huán)境因素?

　　家長(cháng)不但要讀懂孩子自身的因素，還要讀懂與之相關(guān)的環(huán)境因素，包括微觀(guān)系統、外層系統、宏觀(guān)系統等。校園欺凌事件中，不同類(lèi)型的個(gè)體面臨著(zhù)哪些不同的環(huán)境因素呢?

　　先看家庭環(huán)境。涉及校園欺凌的青少年，其家庭環(huán)境可能存在教養方式偏差、家長(cháng)情緒控制能力差、家庭不和諧等因素。欺凌者的家長(cháng)對孩子常常抱有過(guò)高的期望，管教過(guò)于嚴厲，經(jīng)常對孩子持拒絕、否認的態(tài)度，情緒暴躁，有攻擊傾向，經(jīng)常采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式;有的父母離異，有的家庭內部有持續的爭吵。受欺凌的男孩往往被家長(cháng)或者過(guò)度保護、溺愛(ài)，或者過(guò)度控制、約束，家長(cháng)往往過(guò)分卷入孩子的生活;受欺凌的女孩往往生活在成員聯(lián)系少、情感不親密的家庭中，家長(cháng)往往忽視孩子、忽略其感受，經(jīng)常威脅、虐待孩子，或者對孩子采取敵意、拒絕的態(tài)度，或者過(guò)度控制孩子。欺凌/受欺凌者的家庭往往是缺少溫暖的，父母冷漠，不參與孩子的生活，或者采取敵意的態(tài)度，對孩子的管教不一致，或者有家庭暴力，父母之間經(jīng)常過(guò)度爭吵。

　　再看同伴關(guān)系。欺凌者喜歡那種恃強凌弱帶來(lái)的被“崇拜”的感覺(jué)，尤其是男生，會(huì )認為自己很酷、很強，但容易被同伴拒絕，不被大部分同學(xué)所接納。受欺凌者往往缺乏社交技巧，不懂得如何正確與他人互動(dòng)，不知道如何以正確的方式表達自己，所以比較孤獨，缺少朋友，同伴接納程度較低。欺凌/受欺凌者屬于被拒絕的兒童，缺少朋友，缺乏社會(huì )支持，遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有傾訴和求助的對象。

　　最后看學(xué)校環(huán)境。欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往對學(xué)生約束太多，讓學(xué)生感到壓抑;師生關(guān)系緊張，敵對感強烈;教師常采用批評、斥責、變相體罰等教育方式;缺乏校園暴力的預防制度、應急處理制度和處理教育制度。而受欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往缺乏有序、和諧的氛圍;學(xué)校重堵輕疏，對學(xué)生的不良行為一般采取簡(jiǎn)單懲罰甚至勸退的辦法，不能根據學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)引導，提前預防;老師對同學(xué)之間的矛盾不能及時(shí)處理，導致沖突事件持續、升級。

　　家長(cháng)如何有效預防孩子卷入欺凌?

　　預防孩子卷入校園欺凌的關(guān)鍵，在于家長(cháng)注重創(chuàng )造積極健康的家庭環(huán)境，為孩子提供處理問(wèn)題的正向榜樣，培養孩子的自信和良好的交往能力，并且對孩子在學(xué)校中的情緒、交往等有足夠的關(guān)注。

　　孩子如果在家里經(jīng)常目睹父母之間的互相攻擊和指責，只學(xué)會(huì )用這樣的辦法解決問(wèn)題，就很容易遷移到學(xué)校情境中。因此家長(cháng)要控制自己的情緒和言行，采用溫暖、民主的教養方式，減少批評、指責、打罵等方式，與孩子意見(jiàn)不一致時(shí)要一起討論，而不能壓制和要求孩子絕對服從。

　　家長(cháng)自己遇到受人欺凌、遭受委曲等事件時(shí)，要減少敵意歸因，盡可能采取非攻擊性解決方式，理性評估攻擊反應的后果，選取更合理的反應策略。在實(shí)施反應時(shí)要學(xué)會(huì )“等一等”，為孩子樹(shù)立起理性處理事情的榜樣。

　　當然，更重要的是構建和睦的親子關(guān)系，讓孩子能夠輕松、真實(shí)地和家長(cháng)交流自己的情況，及時(shí)化解孩子的心理和行為問(wèn)題，減少孩子的攻擊性行為和受欺凌的行為，即使受了欺凌也愿意與家長(cháng)溝通討論，防止更嚴重事件的發(fā)生。

　　另外，自信而有良好交往能力的學(xué)生不容易卷入校園欺凌中。家長(cháng)要營(yíng)造非攻擊性的環(huán)境，多理解、接納孩子，減少批評，與孩子建立安全的依戀關(guān)系，讓孩子能安全地表達自己的感受和情緒。男孩子最好有一項擅長(cháng)的運動(dòng)或愛(ài)好，不僅能充分發(fā)泄過(guò)剩的體能，還會(huì )學(xué)到新技能，更能明白怎么控制憤怒情緒。

　　家長(cháng)還要充分重視孩子同伴交往的需要，鼓勵孩子多參加班級集體活動(dòng)，提升孩子應對沖突和矛盾的能力、同伴交往的能力和自主應對挑戰的信心。

　　欺凌發(fā)生后如何進(jìn)行心理和情感急救?

　　如果孩子已經(jīng)卷入欺凌事件中，家長(cháng)需要進(jìn)行及時(shí)干預，將傷害降到最低。比如及時(shí)制止視頻、影像材料進(jìn)一步流出和傳播，將發(fā)生沖突的學(xué)生暫時(shí)分開(kāi)隔離，防止進(jìn)一步的沖突和欺凌發(fā)生。除了及時(shí)進(jìn)行身體方面的治療，更要重視心理和情感急救，不能急于改變或回避孩子表現出的恐懼、焦慮、緊張等感受，要耐心傾聽(tīng)和接受孩子遭遇創(chuàng )傷后的'這些反應，然后再跟孩子一起面對善后事宜。

　　如果家長(cháng)不能及時(shí)發(fā)現并幫助受欺凌的孩子疏導情緒，教會(huì )孩子正確應對，孩子就可能從受欺凌者迅速變?yōu)槠哿枵摺６鴮ζ哿鑴e人的孩子，家長(cháng)如果只是直接的批評指責，孩子會(huì )覺(jué)得家長(cháng)根本不理解自己，內心的需要得不到滿(mǎn)足，下次還會(huì )出現欺凌別人的情況。

　　卷入欺凌事件的孩子，對外界的安全感和信任遭到破壞，被欺凌者有時(shí)需要在家里調整一段時(shí)間，需要家長(cháng)更多的安慰和陪伴。家長(cháng)要接納孩子可能還會(huì )出現的情緒不穩定、緊張和焦慮，認可“這種感覺(jué)的確很不好”。必要時(shí)家長(cháng)要請假在家和孩子一起做些感興趣的事，幫助孩子重新建立對他人和學(xué)校的信心

　　如果欺凌事件特別嚴重，就需要及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)心理的干預和幫助指導。不僅受欺凌者需要專(zhuān)業(yè)干預和輔導，欺凌者如果手段特別具有傷害性和侮辱性，同樣需要專(zhuān)業(yè)的心理干預。(作者邊玉芳系北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(cháng))

　　哪些行為可稱(chēng)為欺凌行為：

　　指有意造成他人身體或心理傷害的行為，包括言語(yǔ)方面的威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄和起外號等，也包括身體方面的打、踢、推搡、抓、咬，以及勒索、搶奪物品等。

　　欺凌可分為直接欺凌和間接欺凌，直接欺凌是指欺凌者直接實(shí)施于受欺凌者，間接欺凌是通過(guò)某種中介來(lái)達到欺凌目的，如背后說(shuō)人壞話(huà)，制造謠言，社會(huì )排斥等。

　　這些變化表明孩子可能受到了欺凌：

　　身體的傷痕

　　如果孩子身體無(wú)故出現瘀傷、抓傷等各種傷痕，夏天經(jīng)常穿著(zhù)長(cháng)袖衣服，就很可能受到了傷害。

　　生活規律和習慣的改變

　　食欲下降、注意力恍惚、睡眠質(zhì)量變差、學(xué)習成績(jì)波動(dòng)、做惡夢(mèng)，如廁習慣改變(廁所是校園欺凌的高發(fā)地，因此很多孩子避免在學(xué)校上廁所)等。

　　不愛(ài)上學(xué)或要求轉學(xué)

　　由于體驗到生理、心理上的痛苦，受到欺凌的孩子會(huì )變得恐懼和厭惡學(xué)校，突然不愛(ài)上學(xué)。

　　情緒和行為的變化

　　突然變得沉默，不和外界交流，年齡小的孩子可能出現如尿床、依戀父母等退行行為。

　　應對欺凌的方法：

　　在學(xué)校不要去挑那些比較霸道和強悍的同學(xué)。

　　上下學(xué)和活動(dòng)時(shí)盡可能結伴而行;獨自出去時(shí)不要走僻靜、人少的地方;不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。

　　遇到欺凌時(shí)一定不要驚慌，要盡量不要再激怒對方，盡可能拖延時(shí)間爭取機會(huì )求救。

　　力量懸殊時(shí)要認識到自己有自我保護的能力，通過(guò)有策略的談話(huà)或借助環(huán)境來(lái)擺脫困境。

　　一定要及時(shí)跟家長(cháng)老師溝通情況，不要在忍氣吞聲中獨自默默承受身體和心理上的創(chuàng )傷。

　　預防校園欺凌作文1

　　近幾年，不少學(xué)校地區總是能夠出現“校園欺凌”事件，不論是高年級與低年級還是各年級自己之間，校園斗毆事件總是能夠不斷發(fā)生，嚴重者甚至出現了在校園內部拉幫結派的行為。

　　類(lèi)似于這樣校園中拉幫結派的行為在我國西部的一些偏遠地區表現得尤為明顯。校園，本應該是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的地方，不應該成為學(xué)生斗毆的場(chǎng)所。拉幫結派，打架斗毆，雖然是學(xué)生的不對，但是全部的責任并不在于學(xué)生，學(xué)校的管理也應該加強，作為管理者，學(xué)校不應該僅僅是傳授學(xué)生知識，也有責任教育學(xué)生應該如何和他人友好相處，對于屢教不改的學(xué)生，應該采取怎樣的手段。

　　與此同時(shí)，家庭親情教育也應該重視，作為家長(cháng)，有必要也有責任去約束規范自己孩子的行為，不能夠任由自己的孩子想做什么就做什么，當孩子做了不正確的事情，家長(cháng)必須去管教，如果不及時(shí)管教，很有可能會(huì )釀成大錯。

　　學(xué)生階段是我們每個(gè)人都要經(jīng)歷的一個(gè)階段，我們都希望這個(gè)階段是美好的，而不是被校園欺凌這樣的事情摸上陰影，校園江湖，是應該管一管了。

　　預防校園作文2

　　近段時(shí)間，“校園欺凌”這四個(gè)字又重新回到了網(wǎng)絡(luò )的風(fēng)口浪尖之上。

　　起因，是一樁發(fā)生在濮陽(yáng)高校的欺凌案件。3月27日，七名高一學(xué)生在宿舍圍毆一名同年級同學(xué)，十分鐘之內，被欺凌者挨了幾十個(gè)耳光、四十腳，之后被逼下跪道歉……

　　視頻在網(wǎng)絡(luò )上瘋傳，每一分每一秒都觸目驚心，令人憤怒。一時(shí)間，鋪天蓋地的評論襲卷而來(lái)，事情也引起了央視衛視的注意……全國上下，一片謾罵聲。幾名欺凌者也受到了應有的懲罰：五人年滿(mǎn)十六歲，受到了刑事拘留，二人因年齡未滿(mǎn)十六歲，而免除了刑事處罰，受到了治安拘留。七人的一生葬送于此，都將被這件事徹底改變，走向完全不同的道路……校園欺凌從未停止發(fā)生，世界各地、全國各地都接連不斷成為了扼殺青少年的一個(gè)“無(wú)形殺手”。校園欺凌在我們身邊時(shí)有發(fā)生，面對校園欺凌，定要及時(shí)向家長(cháng)、老師匯報，若無(wú)法解決，必要時(shí)，須通過(guò)法律手段嚴懲。小時(shí)若不知悔改、欺凌他人，長(cháng)大后必然是社會(huì )敗類(lèi)，若不挽救回來(lái)，待人格完全定型，將再無(wú)回頭余地。

　　當然，杜絕校園欺凌，也需要我們不去欺凌別人，與同學(xué)友好相處，才能讓大家都得到一份溫暖。

　　杜絕校園欺凌，不僅是個(gè)人的事，也是整個(gè)社會(huì )的事！

　　預防校園欺凌口號

　　1、預防校園暴力，杜絕校園欺凌。

　　2、反校園欺凌，善待身邊人。

　　3、拒絕校園欺凌，珍惜同學(xué)情誼。

　　4、從我做起，遠離戾氣，杜絕欺凌，走向文明。

　　5、創(chuàng )建平安校園，構建和諧社會(huì )。

　　6、企盼平安，珍愛(ài)生命。

　　7、建設平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境。

　　8、維護你我安全，共創(chuàng )和諧校園。

　　9、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛(ài)與我們相依。