防止校園欺凌手抄報的內容

　　在日常學(xué)習和工作中，大家總少不了要接觸手抄報吧，手抄報除報頭按內容設計、繪制外，每篇文章的標題也要作總體考慮。你知道什么樣的手抄報才能算得上是好的手抄報嗎？下面是小編為大家整理的防止校園欺凌手抄報的內容，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　沒(méi)有共識怎能防治校園欺凌

　　在當前，治理校園欺凌現象，需要國家相關(guān)法律法規的進(jìn)一步完善，需要政府各職能部門(mén)、社會(huì )各界力量、家長(cháng)的共同參與和通力合作。學(xué)校不應消極等待，而應積極采取措施，建立健全相關(guān)制度。

　　校園欺凌事件如果處理不當很容易發(fā)酵，演變成全民關(guān)注的公共事件。這一過(guò)程看似偶然，其實(shí)有著(zhù)必然性。一些學(xué)校之所以在校園欺凌事件處理上引發(fā)爭議，暴露出自身在應對新型突發(fā)事件時(shí)的困惑、無(wú)力甚至無(wú)助。問(wèn)題是，如果學(xué)校不去尋找解決問(wèn)題的根本之策，還滿(mǎn)足于按照傳統的方式“照方抓藥”，那么校園里的欺凌行為冒尖為公共事件乃至更大的悲劇，是早晚的事情。

　　在國內，校園欺凌現象成為社會(huì )關(guān)注熱點(diǎn)還是最近一兩年的事，甚至連“校園欺凌”“霸凌”這些名詞也是近幾年才出現的。與一些西方國家早已立法對校園欺凌行為進(jìn)行治理并建立了一套成熟的預防、認定、處理機制不同，在我國，教育管理部門(mén)重視校園欺凌現象并發(fā)布專(zhuān)門(mén)文件對其進(jìn)行專(zhuān)項治理，是才開(kāi)始不久的事情。一方面，國家層面日益重視并著(zhù)意解決這一校園“痼疾”，另一方面，相關(guān)制度和規定還遠未完善，學(xué)校和教師往往準備不足、力不從心、進(jìn)退失據。

　　在應對、治理校園欺凌現象時(shí)，學(xué)校需要注意哪些問(wèn)題?筆者認為，首當其沖的是，在國家立法、政策層面對相關(guān)概念未有明確界定的情況下，學(xué)校應當持有開(kāi)放的態(tài)度，不應窄化欺凌的范圍而耽誤了事件的有效處理。

　　關(guān)于校園欺凌或霸凌的定義，一般是指學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，對他人實(shí)施的造成其身體或心理上傷害的行為。對于欺凌行為是否需要具備“長(cháng)時(shí)間”“反復性”的特征，存在著(zhù)兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。例如，挪威學(xué)者丹·奧維斯就將校園欺凌定義為：一名學(xué)生長(cháng)時(shí)間并且重復地暴露于一個(gè)或多個(gè)同學(xué)主導的負面行為之下，欺凌并非偶發(fā)事件，而是長(cháng)期性且多發(fā)性的事件。這一觀(guān)點(diǎn)得到了許多學(xué)者乃至一些國家政府層面的認可。在日本和美國一些州的早期立法中，也強調欺凌行為的“持續性”“反復性”等特征。

　　在我國，對校園欺凌現象的治理剛剛起步，尚未制訂專(zhuān)門(mén)的法律和部門(mén)規章，甚至對何為校園欺凌還未做出具有效力的界定。在這樣的背景下，各個(gè)學(xué)校在識別校園欺凌行為時(shí)，不應當窄化欺凌范圍。凡是蓄意或惡意對其他同學(xué)實(shí)施的、讓受害者的身體或精神感到痛苦，而欺凌者感到某種滿(mǎn)足的欺負、侮辱行為，都應當認定為校園欺凌行為，并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)治理。同時(shí)要看到，對校園欺凌現象進(jìn)行治理是學(xué)校的法定責任，學(xué)校不得以任何理由推脫或懈怠。當欺凌行為引發(fā)學(xué)生傷害事故之后，學(xué)校實(shí)際上是事故的責任方之一，依法需要承擔損害賠償等法律責任。在我國臺灣地區，一所中學(xué)長(cháng)期漠視校園里存在的欺凌行為，導致受害者悲憤自殺，案發(fā)后校長(cháng)等3名校方負責人甚至被追究了刑事責任。

　　客觀(guān)而言，學(xué)校應當建立、健全預防、處理校園欺凌行為的機制，有效地遏制各種侵犯學(xué)生身心健康的行為。在當前，治理校園欺凌現象，需要國家相關(guān)法律法規的進(jìn)一步完善，需要政府各職能部門(mén)、社會(huì )各界力量、家長(cháng)的共同參與和通力合作。學(xué)校不應消極等待，而應積極采取措施，建立健全相關(guān)制度。

　　其一，學(xué)校應當成立防止校園欺凌的專(zhuān)門(mén)組織機構，負責制度的建設、執行和監督工作。組織機構的成員應當包括校長(cháng)、分管德育或安全工作的副校長(cháng)、學(xué)校德育干部、保衛干部、年級組長(cháng)、班主任、心理工作者、法律工作者等。其二，學(xué)校應當制訂關(guān)于校園欺凌的認定及違紀處理的規章制度。通過(guò)制訂校規校紀，明確學(xué)校禁止哪些學(xué)生欺凌行為，以及違規實(shí)施后可能遭受的教育懲戒或紀律處分。其三，建立校園欺凌行為的處理流程，合法合規地處理校園欺凌事件。其四，有效實(shí)施善后處理措施，做好對受害學(xué)生的救助、心理輔導等工作，幫助其恢復正常生活。

　　校園欺凌事件往往會(huì )產(chǎn)生一定的惡劣影響，但如果以此為契機，真正開(kāi)始重視校園欺凌現象并著(zhù)手完善防治機制，那么壞事或許能變成好事。

　　四種常見(jiàn)類(lèi)型的校園欺凌及解決方法

　　語(yǔ)言欺凌

　　即用粗魯的語(yǔ)言欺凌對方的行為，包括辱罵、威脅、無(wú)禮地評論別人的某些特征(包括外觀(guān)、宗教、種族、殘疾、性取向等)。

　　例子：當一個(gè)孩子對另一個(gè)孩子說(shuō):“你可真夠肥的，你媽也一樣。”

　　跡象：孩子可能會(huì )有些落落寡合，變得有些憂(yōu)郁，或者食欲也不如以前。他們可能會(huì )告訴你一些別人說(shuō)的有關(guān)他們的一些難聽(tīng)的話(huà)，并且還會(huì )問(wèn)你是否你認為那些話(huà)是真的。

　　怎么做：首先教給你的孩子學(xué)會(huì )尊重。通過(guò)你自己的行為來(lái)說(shuō)明每一個(gè)人都應該得到他人的善待和尊重。強調自尊，幫助你的孩子欣賞自己的長(cháng)處。也可以和孩子們一起討論在他們遇到別人的言語(yǔ)欺凌時(shí)，可以采取哪些方式加以回應。例如用一種堅定而又非敵對的語(yǔ)氣簡(jiǎn)短地回擊對方說(shuō)“你這樣可不好”、“跟你沒(méi)關(guān)系”或者“別來(lái)這套了”。

　　身體欺凌

　　即以一種不當的攻擊性方式反復地對他人進(jìn)行毆打、踢踹、絆倒、阻攔、推搡、觸碰等。

　　例子：午餐時(shí)間，一個(gè)孩子在操場(chǎng)上被人拉下褲子。

　　跡象：留意觀(guān)察可能的警告標志，比如不明原因的割傷、抓傷或擦傷，丟失或損壞的衣服，或者頻繁地抱怨頭痛和胃痛。

　　怎么做：如果你懷疑你的孩子被人打了，你可以從一次看似隨意的談話(huà)開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)學(xué)校里、課間、回家路上都發(fā)生了什么事情。看看孩子是什么反應。控制你的情緒，強調孩子與你還有老師進(jìn)行開(kāi)放溝通的價(jià)值。不要自己出馬聯(lián)系欺凌者的父母來(lái)解決問(wèn)題。如果你的孩子繼續遭受身體上的傷害，你需要從校外獲得額外的援助，比如聯(lián)系當地的執法部門(mén)。

　　關(guān)系欺凌

　　即故意排斥別人，不讓某個(gè)人加入一個(gè)群體或組織，可能是午餐的飯桌，或者游戲、運動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)等。

　　例子：一群女孩子在舞蹈課上不停地談?wù)撝苣┮黄鹪谕膺^(guò)夜的快活，并且互相分享照片，而在場(chǎng)的另一個(gè)未被邀請的女孩子，似乎在她們眼里根本不存在。

　　跡象：注意情緒上的變化，遠離同齡人群體，比以往更多獨處。

　　怎么做：美國加州家庭治療師Jennifer Cannon建議，和你的孩子談一談每天都過(guò)得怎么樣，并且讓它成為每晚的例行公事。幫助他們找到會(huì )讓他們開(kāi)心的事情，指出正能量，一定讓他們知道有人愛(ài)他們和關(guān)心他們。重點(diǎn)發(fā)展他們在課外活動(dòng)上的才能和興趣，這樣你的孩子就可以在校處建立人際關(guān)系。

　　網(wǎng)絡(luò )欺凌

　　即利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò )和社交媒體的貼子等，通過(guò)下流話(huà)、謊言和謠言等攻擊某人。或者通過(guò)性別歧視、種族歧視或者同性戀信息制造一個(gè)敵對的氣氛，即使沒(méi)有直接針對你的孩子。

　　例子：有人發(fā)貼子說(shuō)，“Kayden完全是一個(gè)失敗者，怎么還有人和他一起出去玩?他是同性戀。”

　　跡象：觀(guān)察你的孩子是否花在網(wǎng)上的時(shí)間比以前更多了，下線(xiàn)以后情緒是否有些憂(yōu)愁和焦慮。還要注意是否有睡眠問(wèn)題，請求從學(xué)校離開(kāi)呆在家里，或者從他曾經(jīng)熱愛(ài)的活動(dòng)中退出。

　　怎么做：首先應當建立家庭網(wǎng)絡(luò )安全規則。根據孩子年齡設定上網(wǎng)時(shí)間限制，并與孩子達成一致。了解那些常見(jiàn)的問(wèn)題網(wǎng)站、apps和數字設備，讓你的孩子知道你會(huì )監控他們的網(wǎng)上活動(dòng)。告訴他們，如果遭受了網(wǎng)絡(luò )欺凌，不應該參與、回應或者推送。相反，他們應該告訴你，這樣你就可以打印出這些不良信息，包括收到它們的日期和時(shí)間。向學(xué)校和網(wǎng)絡(luò )服務(wù)提供商報告網(wǎng)絡(luò )欺凌行為。如果網(wǎng)絡(luò )欺凌行為升級，涉及威脅和色情信息，可以聯(lián)系當地執法部門(mén)。

　　反校園欺凌標語(yǔ)

　　1、學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)，學(xué)校繁榮和諧。

　　2、活力校園新氣象，莘莘學(xué)子文明風(fēng)。

　　3、真心真愛(ài)獻出來(lái)，上下友愛(ài)創(chuàng )未來(lái)。

　　4、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

　　5、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛(ài)與我們相依。

　　6、生活因文明展現美好，相處因和諧彰顯智慧。

　　7、真心真意為校園，和諧校園由你創(chuàng )。

　　8、百善文明為先，萬(wàn)事安全為重。

　　9、共創(chuàng )和諧大家庭，師生攜手顯真情。

　　10、校園暴力要不得，共建美好創(chuàng )和諧。

　　防校園欺凌心得

　　治理校園欺凌需要學(xué)校發(fā)揮主體作用，這是必須的，學(xué)校是擔當學(xué)校安寧、和諧秩序的第一責任人，需要制定完善預防和處理校園欺凌的制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關(guān)崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責; 要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢(xún)室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢(xún)和疏導，等等。但是，治理校園欺凌不能只靠學(xué)校單打獨斗，還需要全社會(huì )共同努力，需要建立“聯(lián)合部隊”。

　　這支聯(lián)合部隊包括三個(gè)內容，一是家長(cháng)部隊，孩子在學(xué)校欺負人，家長(cháng)是責任擔當人，對于暴力孩子的家長(cháng)，我們要加強教育引導，幫助家長(cháng)學(xué)會(huì )教育孩子，讓孩子走出暴力陰影，家長(cháng)部隊很重要，直接關(guān)系暴力孩子的轉化。二是社會(huì )司法部隊，就是我們必須在校園建立校園警察，一方面，對校園欺凌現象形成震懾; 一方面，及時(shí)對校園欺凌現象進(jìn)行制止。同時(shí)，我們要建立司法教育強化培訓班，對暴力孩子進(jìn)行強制教育。三是鏟除社會(huì )暴力文化部隊。校園欺凌誕生的土壤來(lái)源于社會(huì )暴力文化，如暴力影視暴力文化，游戲暴力文化，暴力文學(xué)，等等，我們應該建立一支鏟除社會(huì )暴力文化的部隊，對于有暴力文化的影視、游戲、視頻、文字進(jìn)行清除，鏟除校園欺凌誕生的土壤。

　　校園欺凌現象誕生于家庭和社會(huì )，危害于學(xué)校，治理這種現象，必須從學(xué)校開(kāi)始順藤摸根，鏟除根源。

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