- 相關(guān)推薦
幼兒心理學(xué)試題和答案
一、單項選擇題
1．下列各項中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是( )。
A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌出眾
2．個(gè)性的( )指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。
A．獨特性B．整體性C．穩定性D．社會(huì )性
3．從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現。
A．獨特性B．整體性C．穩定性D．社會(huì )性
4．個(gè)性?xún)A向性是以人的( )為基礎的動(dòng)機系統，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。
A．理想 B．動(dòng)機C．需要D．志向
5．對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內容是( )開(kāi)始形成的。
A．自我意識B．個(gè)性特征C．調控系統D．情緒狀態(tài)
5．在一定程度上說(shuō)，( )的成熟標志著(zhù)兒童個(gè)性的成熟。
A．自我意識B．個(gè)性特征C．能力傾向D．個(gè)性?xún)A向
7．孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A．言語(yǔ)特征B．記憶過(guò)程C．思維特征D．氣質(zhì)類(lèi)型
8．自我意識萌芽最重要的標志是( )。
A．會(huì )叫“媽媽”B．思維出現C．學(xué)會(huì )評價(jià)D．掌握代詞“我”
9．自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A．自我評價(jià)B．自我體驗C．自我控制D．自我覺(jué)醒
10．關(guān)于需要和動(dòng)機的表述不正確的是( )。
A．需要是人腦對生理和社會(huì )的要求的反映
B．動(dòng)機是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力
C．需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力
D．需要必須有誘因條件才能轉化為動(dòng)機
11．關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是( )。
A．兒童的性格尚未表現出明顯的個(gè)別差異
B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)
C．學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內心制約，且習慣已經(jīng)形成
D．學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難
12．( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習的基礎。
A．語(yǔ)言能力B．模仿能力C．認識能力D．特殊能力
13．氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。
A．表現在活動(dòng)中B．對活動(dòng)有直接影響C．不直接決定活動(dòng)的完成
D．直接影響活動(dòng)的效率
14．不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養；針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。
A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)
15．心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A．?huà)雰浩贐．學(xué)前期C．學(xué)齡初期D．學(xué)齡中期
16．能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。
A．個(gè)性的調節系統B．個(gè)性的傾向性C．個(gè)性的心理特征
D．個(gè)性的能動(dòng)性
17．不屬于氣質(zhì)的特性是( )。
A．遺傳性B．先天性C．易變性D．穩定性
18．“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對自己的評價(jià)是( )。
A．獨立性的B．個(gè)別方面的C．多方面的D．依從性的
19．表現在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是( )。
A．道德感B．理智感C．氣質(zhì)D．性格
20．布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。
A．13歲B．15歲C．17歲D．19歲
21．下面不屬于幼兒社會(huì )性需要的形式是( )。
A．安全B．交往C．游戲D．尊重
22．個(gè)性心理特征不包括( )。
A．需要B．能力C．氣質(zhì)D．性格
23．直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。
A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣
24．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。
A．情緒不穩定型B．多愁善感型C．掩蔽現象型D．起動(dòng)遲緩型
25．( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。
A．活潑好動(dòng)B．喜歡交往C．好奇好問(wèn)D．穩定性較強
二、填空題
1．______是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
2．對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識，就是______。
3．需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。
4．______是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。
5．興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
6．氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。
7．______是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。
8．根據心理活動(dòng)的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型，即______、______、______及______。
9．個(gè)性心理特征包括______、______和______。
10．興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
三、名詞解釋
1．個(gè)性
2．自我意識
3．需要
4．動(dòng)機
5．興趣
6．氣質(zhì)
7．性格
8．能力
9．智力分化論
10．智力復合論
11．智力內容變化論
四、簡(jiǎn)答題
1．個(gè)性的基本特征是什么？
2．簡(jiǎn)述個(gè)性的結構特點(diǎn)。
3．個(gè)性形成的主要標志是什么？
4．簡(jiǎn)述幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義。
5．簡(jiǎn)述動(dòng)機和需要的關(guān)系。
6．幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？
7．簡(jiǎn)答自我意識的基本特征。
8．簡(jiǎn)述個(gè)性?xún)A向性的含義及其特征。
9．簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)機和需要的發(fā)展。
10．簡(jiǎn)要回答能力的分類(lèi)。
11．簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展。
12．什么是“掩蔽現象”?
五、論述題
1．試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。
2．試述幼兒自我意識的發(fā)展。
3．試述教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的意義。
4．如何對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)?
六、案例分析
兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“我的”，開(kāi)始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì )用“我”這個(gè)詞來(lái)表達自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現象的原因。
參考答案與解析
一、單項選擇題
1．D．個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類(lèi)。
2．A．沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨特性的體現。
3．B．一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。
4．C．需要是動(dòng)機系統的基礎。
5．B．對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內容。
6．A．自我意識的成熟是兒童個(gè)性的成熟。
7．D．氣質(zhì)類(lèi)型是先天的，是剛出生時(shí)就表現出來(lái)的差異。
8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。
9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。
10．C．需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。
11．A．兒童的性格已經(jīng)表現出明顯的個(gè)別差異。
12．B．模仿能力是幼兒學(xué)習的基礎。
13．D．能力不直接影響活動(dòng)的效率。
14．B．這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。
15．A．兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。
16．C．個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。
17．C．氣質(zhì)相對穩定。
18．D．兒童對自我評價(jià)不穩定，容易受外界影響。
19．D．個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
20．C．布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。
21．A．安全的需要不屬于社會(huì )性需要。
22．A．需要是個(gè)性?xún)A向性的內容。
23．C．能力直接影響活動(dòng)的效率。
24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。
25．D．幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強。
二、填空題
1．個(gè)性 2．自我意識 3．生理社會(huì ) 4．動(dòng)機 5．指向性 情緒性 動(dòng)力性6．強度 平衡性 靈活性 指向性7．性格對現實(shí)穩定的態(tài)度 慣常的行為方式8．膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 9．能力 氣質(zhì) 性格 10．指向性 情緒性 動(dòng)力性
三、名詞解釋
1．個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現，而在言語(yǔ)和行為兩者中，行為表現更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。
2．自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識，就是自我意識。
3．需要：指人腦對生理和社會(huì )的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿(mǎn)足感，或者是有獲得某種對象和現象的必要感。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì )需要兩種。
4．動(dòng)機：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。動(dòng)機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。
5．興趣：是指人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動(dòng)力性。
6．氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩定性。
7．性格：是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對現實(shí)穩定的態(tài)度、慣常的行為方式。
8．能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力通過(guò)人的活動(dòng)體現出來(lái)；反過(guò)來(lái)，又是成功完成活動(dòng)的條件。
9．智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數量隨年齡增長(cháng)而增加。開(kāi)始是一般化的智力，后來(lái)逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個(gè)人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規律。
10．智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來(lái)越大。
11．智力內容變化論：這種理論認為，同一智力因素本身隨著(zhù)年齡增長(cháng)而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內容是感知動(dòng)作性質(zhì)的，以后則是認知性質(zhì)的。
四、簡(jiǎn)答題
1．個(gè)性的基本特征是獨特性、整體性、．穩定性和社會(huì )性。
(1)個(gè)性的獨特性。個(gè)性的獨特性是指人與人之間沒(méi)有完全相同的，人的個(gè)性千差萬(wàn)別。在現實(shí)生活中，我們無(wú)法找到兩個(gè)完全一樣的人。
另外，個(gè)性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個(gè)人的個(gè)性是不同于他人的，但對于同一個(gè)民族、同一性別、同一個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)，個(gè)性中往往存在著(zhù)一定的共性。一個(gè)國家、一個(gè)民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。
(2)個(gè)性的整體性。個(gè)性是一個(gè)統一的整體結構，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構成的多層次、多水平的統一體。在這個(gè)整體中，各個(gè)成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個(gè)人行為的各個(gè)方面都體現出統一的特征。
(3)個(gè)性的穩定性。個(gè)性具有穩定性的特點(diǎn)。個(gè)人的偶然行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩定的、在行為中經(jīng)常表現出來(lái)的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對穩定的，但并不是一成不變的。因為，現實(shí)生活是非常復雜的，現實(shí)生活的多樣性和多變性帶來(lái)了個(gè)性的可變性。
(4)個(gè)性的社會(huì )性。人的本質(zhì)是一切社會(huì )關(guān)系的總和。在人的個(gè)性的形成和發(fā)展中，人個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì )關(guān)系決定的。個(gè)性特征的形成，和一個(gè)人所處的社會(huì )生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比較基本的個(gè)性特征的形成，也與其所處的社會(huì )環(huán)境密不可分。個(gè)性具有強烈的社會(huì )性；是社會(huì )生活的產(chǎn)物。影響個(gè)性形成的社會(huì )因素包括：宏觀(guān)環(huán)境和微觀(guān)環(huán)境。個(gè)性具有社會(huì )性，但個(gè)性的形成離不開(kāi)生物因素。生物因素給個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，社會(huì )因素使這一可能變成現實(shí)。
2．個(gè)性是一個(gè)復雜的、多側面、多層次的動(dòng)力結構系統，主要包括個(gè)性的調控系統和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。
(1)個(gè)性的調控系統，包括個(gè)性的調節系統和個(gè)性的傾向性。個(gè)性的調節系統以自我意識為核心，自我意識是個(gè)性形成和發(fā)展的前提；是個(gè)性系統中最重要的組成部分，制約著(zhù)個(gè)性的發(fā)展；自我意識的成熟標志兒童個(gè)性的成熟。個(gè)性?xún)A向性是以人的需要為基礎的動(dòng)機系統，主要包括需要、動(dòng)機、興趣、志向、理想、信念和人生觀(guān)等。了解幼兒個(gè)性?xún)A向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。
(2)個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩定地表現出來(lái)的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨特結合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。
3．一般把3—6歲作為個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期，標志有四方面：①心理活動(dòng)整體性的形成；②心理活動(dòng)穩定性的增長(cháng)；③心理活動(dòng)獨特性的發(fā)展；④心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。
4．學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對他們后來(lái)的發(fā)展有很直接的影響，成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎。學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響著(zhù)兒童日后的發(fā)展。也可以說(shuō)，我們每個(gè)人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時(shí)候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個(gè)性的培養，為兒童的健康成長(cháng)奠定一個(gè)良好的基礎。學(xué)前期兒童個(gè)性的發(fā)展主要表現在自我意識、需要、動(dòng)機、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。
5．需要和動(dòng)機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會(huì )想辦法滿(mǎn)足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會(huì )使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機的過(guò)程還需要有一定的誘因條件，才能為滿(mǎn)足愿望而采取行動(dòng)去達到一定的目的。
6．在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來(lái)越明顯，具體表現在：
(1)活潑好動(dòng)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。
(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對于大多數孩子來(lái)說(shuō)，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會(huì )很快、自然而然地熟悉起來(lái)，并一起做游戲。 (3)好奇好問(wèn)。這主要表現在探索行為和好奇好問(wèn)兩個(gè)方面。
(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現尤為突出。
(5)好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現就是情緒不穩定、好沖動(dòng)。
7．個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識，就是自我意識。在自我認識的過(guò)程中，個(gè)體是把認識的目光對著(zhù)自己，這時(shí)的個(gè)體既是認識者，又是被認識者。
自我意識有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩定的同一感。
(1)分離感。分離感即一個(gè)人意識到自己作為一個(gè)獨立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。
(2)穩定的同一感。穩定的同一感即一個(gè)人知道自己是長(cháng)期的持續存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認識到自己是同一個(gè)人。
8．個(gè)性?xún)A向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統，對一個(gè)人的心理與行為起著(zhù)促進(jìn)和引導的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性?xún)A向性的發(fā)展主要反映在需要、動(dòng)機及興趣的發(fā)展方面。
個(gè)性?xún)A向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。
(1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動(dòng)。例如，當一個(gè)人的需要較強烈時(shí)，他的行為反應就會(huì )相應比較強；而當需要較弱時(shí)，行為反應的程度就會(huì )相對減弱。
(2)選擇性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對客觀(guān)世界進(jìn)行反應。例如，不同的需要會(huì )導致人選擇不同的事物、不同的方向。
9．幼兒需要和幼兒動(dòng)機的發(fā)展。
(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著(zhù)一個(gè)規律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會(huì )性需要逐漸增強。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：①開(kāi)始出現多層次、多維度的整體結構；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。
(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著(zhù)兒童社會(huì )性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機有了較大發(fā)展。表現在以下幾個(gè)方面：①從動(dòng)機互不相干到形成動(dòng)機之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動(dòng)機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動(dòng)機占優(yōu)勢；③從外部動(dòng)機占優(yōu)勢到內部動(dòng)機占優(yōu)勢。
10．心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類(lèi)。
(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數活動(dòng)所共同需要的能力，也就是通常所說(shuō)的智力。觀(guān)察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專(zhuān)門(mén)活動(dòng)所必需的能力，又稱(chēng)專(zhuān)門(mén)能力。它只在特殊領(lǐng)域內發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數學(xué)能力、音樂(lè )能力、美術(shù)能力等。
(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學(xué)習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動(dòng)的能力，如平常所說(shuō)的動(dòng)手能力、體育運動(dòng)能力等。社交能力即人們在社會(huì )交往活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力，如組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等。
11．幼兒能力的發(fā)展表現在：
(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智力發(fā)展的過(guò)程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。
(2)幼兒特殊能力的表現。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開(kāi)始有所表現，如音樂(lè )、繪畫(huà)、體育、數學(xué)、語(yǔ)言等。
12．幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來(lái)類(lèi)型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類(lèi)型具有相對穩定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來(lái)的氣質(zhì)類(lèi)型。
五、論述題
1．幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。
(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。
(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型對父母親的教養方式有較大影響。母親對待不同類(lèi)型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、注意持久，則母親的民主性表現突出。而影響母親教養方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應強度(如平時(shí)大哭大鬧)、高活動(dòng)水平(如愛(ài)動(dòng)、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。可見(jiàn)，幼兒自身的氣質(zhì)類(lèi)型，通過(guò)父母親教養方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養方式的影響。
(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地接受培養。對膽汁質(zhì)的孩子：培養勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養熱情開(kāi)朗的習慣能夠及穩定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。
2．幼兒自我意識的發(fā)展。
(1)幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)。①自我感覺(jué)的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周?chē)目腕w區分開(kāi)到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺(jué)階段。②自我認識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會(huì )叫媽媽?zhuān)砻魉呀?jīng)把自己作為一個(gè)獨立的個(gè)體來(lái)看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開(kāi)始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來(lái)表達愿望時(shí)，這標志著(zhù)兒童的自我意識產(chǎn)生。④自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨立個(gè)體的基礎上，逐漸開(kāi)始了，對自己的簡(jiǎn)單評價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái)，同時(shí)，自我體驗、自我控制已開(kāi)始發(fā)展。
(2)幼兒自我評價(jià)、自我體驗、自我控制的發(fā)展。自我評價(jià)就是一個(gè)人在自己認識的基礎上對自己的評價(jià)；自我體驗是一個(gè)人通過(guò)自我的評價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個(gè)人對自己行為的調節、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。
幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規律，即3～4歲幼兒自我評價(jià)發(fā)展迅速；4～5歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩，趨于漸變狀態(tài)。
3．幼兒個(gè)性評價(jià)是教師深入了解幼兒、對幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。對幼兒的評價(jià)不是那種主觀(guān)的評價(jià)，而是基于對幼兒客觀(guān)觀(guān)察的較科學(xué)的評價(jià)。這種公正、客觀(guān)的評價(jià)是教師正確進(jìn)行教育的前提。
每個(gè)孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應的教育，才能使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對每個(gè)幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進(jìn)行的個(gè)性評價(jià)，不但可以了解幼兒個(gè)性的全貌，有針對性地進(jìn)行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問(wèn)題的辦法。以客觀(guān)的態(tài)度去觀(guān)察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。
總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)決定的，每個(gè)行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì )對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的方法。
4．幼兒教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的最好方式就是日常觀(guān)察記錄。最重要的是如何在籠統的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。總的來(lái)說(shuō)，記錄并不一定按照固定的規則。每個(gè)人可以有自己的創(chuàng )新。
(1)觀(guān)察記錄的項目。對幼兒觀(guān)察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時(shí)，對偶然事件的記錄也是很重要的。
(2)觀(guān)察記錄的內容。觀(guān)察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時(shí)的環(huán)境及幼兒行為的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)際觀(guān)察中，可以將上述項目用簡(jiǎn)單的敘述方式記錄下來(lái)。
(3)評價(jià)。在完成了所有的觀(guān)察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做出恰當的評價(jià)，這也是觀(guān)察記錄的目的所在。評價(jià)可以有不同形式，但一般來(lái)說(shuō)有如下幾項：個(gè)性特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及教育建議等。
六、案例分析
(答案要點(diǎn))兒童會(huì )說(shuō)“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒(méi)有自我意識的，不能把主體同周?chē)目腕w區分開(kāi)來(lái)，自我意識的真正出現是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。當兒童學(xué)會(huì )正確使用我這個(gè)詞時(shí)，可以說(shuō)兒童的自我意識產(chǎn)生了。