校園的閱讀訓練及答案

時(shí)間：2024-07-23 13:49:11 閱讀答案我要投稿

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校園的閱讀訓練及答案

校園的閱讀訓練及答案1

　　快樂(lè )熱身

校園的閱讀訓練及答案

　　__________的校園

　　如果請你在“校園”的前面添加一個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )添加什么呢？寫(xiě)出的詞語(yǔ)越多越好。

　　_______的校園__________的校園__________的校園

　　快樂(lè )游戲

　　在校園中玩耍

　　校園，一年四季的景色都大不一樣吧！春天，校園內一片欣欣然的樣子，植物吐出了小芽，動(dòng)物快樂(lè )地玩耍；夏天，綠樹(shù)成陰，知了在綠葉叢中叫個(gè)不停；秋天，一片片的葉子落下，你總能看到，幾個(gè)小伙伴在樹(shù)下拔老根；冬天，眼前便是一個(gè)銀裝素裹的世界。校園的四季都是美麗而迷人的。

　　你們的校園，對于你這個(gè)校園中的一員來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。可對于我們來(lái)說(shuō)，你所在的校園可謂是那樣的陌生。如果你能給你的畫(huà)上一幅平面示意圖，雖然沒(méi)有親自去過(guò)，但看著(zhù)眼前的示意圖，便會(huì )對你們的校園有了詳細的'了解。

　　課余時(shí)間，你可以叫上幾個(gè)小伙伴，做好分工，帶上紙和筆，將校園的全貌躍然紙上吧！這樣，你對校園的布局也會(huì )更加清楚，而我們也能從你們繪制的示意圖上，對你們的美麗有更加細致的了解啊。

　　快樂(lè )點(diǎn)撥

　　讓習作有思路，讓段落有聯(lián)系

　　思路，詞典中是這樣解釋的：思考的線(xiàn)索。做事情，需要有思路。寫(xiě)文章，更需要有一個(gè)思路。諸如，請同學(xué)們介紹美麗的校園。當你拿起筆的那一刻，你就要想一想，我的這篇習作要按照怎樣一個(gè)思路呢？是按照一年四季的時(shí)間順序，還是按照空間的順序，或者是按照游覽的順序，要么是按照總分總的結構……這就是下筆之前的思考，值得注意的是，即便是完成同題習作，每個(gè)人的思路都是不一樣。

　　下筆之前的思考可謂是至關(guān)重要，要思考在這篇習作中你要按照什么順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。因為這思考就決定著(zhù)你的習作是否有順序，條理是否清楚。只有當你的頭腦中有了一個(gè)很好的思路了，那么躍然紙上的文字自然就有了一條很好的線(xiàn)索了。

　　既然是描寫(xiě)校園，那校園中一處處的景物都要轉化為文字，在紙上躍動(dòng)起來(lái)。當然，這其中自然會(huì )有詳有略。但一處處景物之間需要過(guò)渡句來(lái)連接，這樣，前后景物才會(huì )銜接緊密，前后段落才會(huì )有聯(lián)系。

　　如《七月的天山》，作者按照游覽的順序，采用了移步換景的方法展示了天山景物的三個(gè)不同的方面：水、樹(shù)、花。第二～第四自然段分別描繪了水、樹(shù)、花。每一個(gè)自然段描寫(xiě)了一個(gè)方面，段與段之間的銜接十分緊密，這是因為段與段之間存在著(zhù)過(guò)渡句。如：進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì )使你感到像秋天似的涼爽；再往里走，天山顯得越來(lái)越美；走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這三句既讓我們了解了作者的游覽順序，也讓作者所要描繪的三方面內容渾然一體。過(guò)渡句，猶如在段與段之間架起了一座橋，使得段與段之間有了聯(lián)系。讀者讀了，便會(huì )感到習作一氣呵成，前后聯(lián)系緊密而自然。

　　快樂(lè )演練

　　美麗的中營(yíng)

　　輕輕地走進(jìn)中營(yíng)小學(xué)的校園，矗立在眼前的是“敏學(xué)樓”和“勤勉樓”。徑直向前，便看到四個(gè)燙金隸書(shū)“勤樸敏健”，這也是中營(yíng)小學(xué)的校訓。穿過(guò)掃云廊，就來(lái)到了置于這校園中心的庭院。

　　望著(zhù)眼前的一木一草，一磚一瓦，無(wú)不讓你感到她的古樸與典雅。綠廊環(huán)繞其間，一棵棵楊樹(shù)高大挺拔，樹(shù)冠格外茂盛，它將喧鬧聲擋在了校園之外。讓這小院極為靜謐。置身于這美麗的庭院之中，到處都充滿(mǎn)了鳥(niǎo)聲，到處都能看到鳥(niǎo)影。可愛(ài)機靈的小麻雀格外喜歡棲息在這里，那環(huán)繞于平房間的綠廊，便成為了鳥(niǎo)的天堂。

　　下課了，同學(xué)們在這里快樂(lè )地做起了游戲。一只只小麻雀就開(kāi)始占領(lǐng)了屋檐、枝頭，似乎也在分享著(zhù)同學(xué)們的快樂(lè )。

　　在庭院的一側，就是中營(yíng)小學(xué)的校史陳列館。牌匾上刻著(zhù)張立昌同志的題字：校史陳列館。這里記錄了中營(yíng)小學(xué)百年的光輝歷史，從1906年到20xx年，一百年的時(shí)光，一百年的征程。一幅幅圖片、一件件展品，無(wú)不向我們訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的生動(dòng)感人的故事。

　　百年的中營(yíng)，美麗的校園，是你，給予了我知識，給予了我信心，更給予了我無(wú)窮的力量。

　　我愛(ài)你——中營(yíng)。

　　1、寫(xiě)出作者的參觀(guān)路線(xiàn)。

　　（_____、______）——（）——（）——（）

　　2、用橫線(xiàn)在文中標出過(guò)渡句，過(guò)渡句的作用是________________。

　　3、在這篇習作中，作者重點(diǎn)向我們介紹了_______和________。在作者具體地介紹后，繼而借景___________。

　　4、在描述校史陳列館這部分中，要運用排比的修辭方法，請你改寫(xiě)。

　　在庭院的一側，就是中營(yíng)小學(xué)的校史陳列館。牌匾上刻著(zhù)張立昌同志的題字：校史陳列館。走進(jìn)去，我們看到了（）；走進(jìn)去，我們看到了（）；走進(jìn)去，我們看到了（）

校園的閱讀訓練及答案2

請別忽視校園瑣事

　　①瑣事，雞毛蒜皮、零零碎碎，讓人不屑一顧。但有時(shí)，瑣事不容小覷。如今在校園里，同學(xué)之間、師生之間的“瑣事”引發(fā)的紛爭時(shí)有發(fā)生，嚴重的造成傷害事故甚至罪行。復旦學(xué)子投毒案前不久進(jìn)行了二審，“因瑣事不合，心生不滿(mǎn)”自始至終都是當事人投毒行為的根源。而同學(xué)之間揮拳相向、高中生用錘子砸傷老師，這些事件從表面上看，也是一句話(huà)聽(tīng)不入耳，或是平日里被“管”得較多而產(chǎn)生怨恨之類(lèi)的“瑣事”引發(fā)。

　　②為什么瑣事會(huì )釀成禍事？每個(gè)人的個(gè)性基礎不同，有的人天生敏感、多慮，或是易怒、易沖動(dòng)，或是固執、缺乏彈性。個(gè)性上的一些不足，使別人眼里的一些瑣事，在他們眼里被放大、沉淀，成為積壓在心底、不斷膨脹的“負能量”。某一天、某個(gè)人、某件事，可能就會(huì )觸發(fā)這種“負能量”，造成對自己或對他人的傷害。

　　③此外，校園還是個(gè)相對封閉的環(huán)境，師生之間、同學(xué)之間頻繁接觸，朝夕相處，更容易產(chǎn)生“瑣事”。特別是在一個(gè)寢室里，發(fā)生“摩擦”的概率更大。比如，有的學(xué)生習慣早睡早起，有的則相反。晚睡的.學(xué)生不愿關(guān)燈，或是“煲電話(huà)粥”太大聲，而早起的學(xué)生洗漱聲音太響，吵醒還在睡夢(mèng)中的室友。又如，寢室里使用飲水機，家境優(yōu)越的學(xué)生不懂節省，用飲水機里的熱水洗臉，而家境貧困的學(xué)生則為了省電，經(jīng)常把飲水機插頭拔掉……種種小事引發(fā)的不滿(mǎn)情緒，如果一直積壓在心里，自己不會(huì )化解，不愿意求助，別人也不給予重視，就可能釀成事端。

　　④對各類(lèi)校園瑣事，我們的教育工作者不能忽視，而是應多一份關(guān)注，必要時(shí)積極干預。同學(xué)間不合，師生間不合，為什么會(huì )不合？怎樣引導那些心靈易“受傷”的學(xué)生更好地認識自我，認識他人，而不是固執地囿于自我判斷之中？如果學(xué)生之間確實(shí)因為生活、文化背景差異太大而產(chǎn)生矛盾，能否通過(guò)換寢室等方式將他們隔開(kāi)？這也是一種人性化處理方式。

　　⑤瑣事往往不容易察覺(jué)，怎么辦？有些大學(xué)就采用“心靈觀(guān)察員”的方式，請班干部、寢室室長(cháng)關(guān)注同伴有無(wú)心理困惑、不良情緒，幫助教師及時(shí)掌握情況；有些學(xué)校的班主任、思品課老師，運用各類(lèi)載體開(kāi)設“心靈熱線(xiàn)”，傾聽(tīng)學(xué)生的煩心事，給予幫助和指引。這都是對學(xué)生負責、積極作為的方式。

　　⑥屠格涅夫說(shuō)，“人的心靈是一座幽暗的森林”。但是，個(gè)性的不足并非不可改變，可以通過(guò)環(huán)境、教育來(lái)修補和健全。潤物無(wú)聲的心理關(guān)懷和輔導，就像一縷縷陽(yáng)光，照進(jìn)幽暗的“森林”。有時(shí)，可能就是老師的一次談心、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)，幫助學(xué)生撥開(kāi)心靈霧霾，逐漸學(xué)會(huì )包容，學(xué)會(huì )諒解，學(xué)會(huì )換個(gè)角度看待問(wèn)題，能夠對瑣事一笑而過(guò)。

　　15.關(guān)于文章思路結構，下列選項正確的是（）（4分）

　　A.①/②③/④⑤⑥ B.①②/③/④⑤⑥

　　C.①②/③④⑤/⑥ D.①/②③④/⑤⑥

　　16.對待校園瑣事，作者的態(tài)度是什么？（4分）

　　17.文章第②段畫(huà)線(xiàn)句運用修辭手法，作用是。（4分）

　　18.文章第⑤段畫(huà)線(xiàn)句“這都是對學(xué)生負責、積極作為的方式”中的“這”具體指代什么？（3分）

　　19.文章第⑥段引用屠格涅夫的話(huà)有什么作用？（4分）

　　答案：

　　15.A（4分）

　　16.作者認為：教育工作者不能忽視校園瑣事，而是應多一份關(guān)注（2分），必要時(shí)（采用人性化的處理方式）積極干預（2分）。

　　17.設問(wèn)（2分）自問(wèn)自答（1分），引出下文對于瑣事釀成禍事的原因的分析（1分）。

　　18.“這”具體指代有些學(xué)校讓班干部、寢室長(cháng)作為“心靈觀(guān)察員”，或讓班主任、思品老師開(kāi)設“心靈熱線(xiàn)”等方式，給予學(xué)生更多關(guān)注、幫助與指引。（3分）

　　19.運用了“引用論證”的論證方法（2分），既論證了“校園瑣事不能忽視”（1分），也為下文心理關(guān)懷和輔導如陽(yáng)光般重要的作用做了鋪墊（1分）

校園的閱讀訓練及答案3

　　用“動(dòng)商”詮釋校園足球

　　王宗平

　　①?lài)鴦?wù)院日前出臺的《中國足球改革發(fā)展總體方案》，把校園足球作為中國足球改革的重要環(huán)節。為什么會(huì )選擇校園足球呢？動(dòng)商，這個(gè)與智商、情商一并闡釋健全人格的新理念，或許能從另一個(gè)角度詮釋選擇校園足球的歷史必然性。

　　②什么是動(dòng)商？為什么提出動(dòng)商理念？動(dòng)商，就是一個(gè)人的運動(dòng)商數。動(dòng)商的提出與國人對體育的偏見(jiàn)不無(wú)關(guān)系：在許多國人心目中，體育就是競技體育，就是金牌。競技體育本來(lái)是精英體育，金牌本應是榮耀。然而建國以來(lái)，我國競技體育脫離了教育體系的正軌，運動(dòng)員只注重訓練而忽視文化教育。運動(dòng)員除了掌握某項運動(dòng)技能外，幾乎一無(wú)所長(cháng)，一旦退役則無(wú)法適應社會(huì )工作和生活。

　　③其實(shí)，競技體育只是體育最小的一個(gè)范疇，體育更廣泛的外延是校園體育、社會(huì )體育，也就是全民健身。動(dòng)商就是要把體育本來(lái)就包含的校園體育、社會(huì )體育與競技有機融合在內，改變人們對體育片面的認識和偏見(jiàn)。

　　④校園足球，本應是學(xué)生學(xué)習生活的一部分。然而，在很多校長(cháng)、老師、家長(cháng)的眼里，踢足球的都是調皮搗蛋、學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，因而千方百計阻止學(xué)生踢球。校園里沒(méi)有了足球，足球人口就沒(méi)有了依托，競技足球就失去了根基。校園足球要發(fā)展，必須改變人們對足球的偏見(jiàn)。

　　⑤動(dòng)商的提出進(jìn)而重振校園足球，這個(gè)過(guò)程還有一個(gè)使命，那就是讓體育回歸教育，讓校園足球發(fā)揮教育功能。如今，中國體育正面臨著(zhù)一個(gè)悖論：一方面人們對體育充滿(mǎn)了偏見(jiàn)，另一方面青少年體質(zhì)卻連續下降；增強體質(zhì)必須靠體育鍛煉，而體育的偏見(jiàn)卻阻礙著(zhù)體育鍛煉。提出動(dòng)商的概念，就是要打破這種怪圈。17教人們總是擔心孩子在踢足球中容易受傷，不可否認，任何一種體育運動(dòng)都有一定的危險，但這種危險并不能阻止人們對體育的追求與向往。相反，正是因為這種危險的存在，人們在運動(dòng)中培養了冒險的精神，培養了自我保護的.能力。

　　⑥踢足球同樣使動(dòng)商、智商、情商相互促進(jìn)。在踢球時(shí)，球員要綜合運用觀(guān)察、注意、思維、想象、記憶等能力作出判斷并采取相應動(dòng)作，這就是對智商的培養與鍛煉。玩轉足球需要球員間的默契配合，而這正是情商培養的有效載體。同樣，在踢足球過(guò)程中，難免踢別人一腳，或者被別人踹一腳，在碰撞中可以學(xué)會(huì )說(shuō)“對不起”和寬容別人。青少年正處于長(cháng)身體、適應社會(huì )的過(guò)程中，提高他們的動(dòng)商，進(jìn)而帶動(dòng)智商、情商，就會(huì )有益于他們的身心更健康地成長(cháng)。

　　（選自《中國科學(xué)報》，有刪減）

　　20．文章第②段使用的說(shuō)明方法是（1分）

　　21．文章第③段畫(huà)線(xiàn)句中“最”一詞不能去掉的原因是什么？（2分）

　　22．“校園足球與體育有著(zhù)類(lèi)似的經(jīng)歷。”這句話(huà)放在文中哪個(gè)段落的開(kāi)頭合適？（2分）

　　23．對“用‘動(dòng)商’詮釋校園足球的意義”理解正確的一項是（2分）

　　A.改變人們對足球的偏見(jiàn)，讓校園足球發(fā)揮教育功能。

　　B.讓體育回歸教育，全面解決青少年體質(zhì)連續下降的問(wèn)題。

　　C.體育運動(dòng)既培養了學(xué)生冒險的精神，又能使動(dòng)商、智商、情商相互促進(jìn)。

　　D.在踢足球時(shí)，踢別人一腳，或者被別人踹一腳，在碰撞中可以學(xué)會(huì )寬容別人。

　　20．下定義（1分）

　　21．“最”一詞準確說(shuō)明了競技體育在體育這個(gè)范疇中小的程度，同時(shí)體現了國人對體育范疇片面認識的程度之深。（2分）

　　22．B （2分）

　　23．A （2分）

校園的閱讀訓練及答案4

　　校園里有一棵老槐樹(shù)，高大、粗壯。說(shuō)它高大，一點(diǎn)也不過(guò)分，它的樹(shù)梢快要碰到三層樓的樓頂了。說(shuō)它粗壯，確實(shí)夠驚人的，它那灰褐色的樹(shù)干，兩個(gè)小朋友也合抱不過(guò)來(lái)。那筆直的樹(shù)干撐起巨大的樹(shù)冠，活像一把張開(kāi)的綠色大傘。茂密的樹(shù)葉把陽(yáng)光遮得嚴嚴實(shí)實(shí)，同學(xué)們最?lèi)?ài)在大樹(shù)下游戲、玩耍。一陣陣風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉嘩啦啦地響，似乎老槐樹(shù)也同我們一起發(fā)出了歡笑。

　　1．寫(xiě)近義詞。

　　確實(shí)——（）似乎——（）

　　2．在文章中找出下面詞語(yǔ)的反義詞。

　　矮小——（）稀疏——（）

　　3．校園的老槐樹(shù)有多高？有多粗？

　　4．短文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？請用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　5．找出文中的比喻句，用波浪線(xiàn)將它畫(huà)出來(lái)。你能仿照它也寫(xiě)一個(gè)比喻句嗎？

　　參考答案：

　　1、的確好像

　　2、高大稠密

　　3、高：樹(shù)梢快要碰到三層樓的樓頂了。

　　粗：灰褐色的樹(shù)干，兩個(gè)小朋友也合抱不過(guò)來(lái)。那筆直的樹(shù)干撐起巨大的樹(shù)冠，活像一把張開(kāi)的綠色大傘。茂密的'樹(shù)葉把陽(yáng)光遮得嚴嚴實(shí)實(shí)。

　　4、校園里有一棵老槐樹(shù)，高大、粗壯。

　　5、蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開(kāi)時(shí)它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。

校園的閱讀訓練及答案5

　　雕塑藝術(shù)與校園文化

　　①雕塑是人類(lèi)社會(huì )生活中常見(jiàn)的藝術(shù)品之一，其藝術(shù)性和文化內涵往往成為一個(gè)國家一個(gè)城市甚至一個(gè)時(shí)代的標志，它可以集中反映出某個(gè)地區或時(shí)代的精神面貌或歷史背景。雕塑的價(jià)值在于審美，一件雕塑作品的價(jià)值取決于是否能給人以美的享受。

　　②校園雕塑是校園文化中的重要組成部分，能夠裝飾、豐富和美化校園環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，同時(shí)也是一個(gè)時(shí)代文化狀態(tài)的集中體現。校園中的許多雕塑，從不同角度反映了校園文化的價(jià)值取向。雕塑是校園物質(zhì)文化的一種表達方式，同時(shí)也是精神文化的集中反映。設計成功的校園雕塑，有很多方面是值得我們去注意的。

　　③首先，一件雕塑作品的成功與否，很大程度上取決于這件雕塑作品與它所屬環(huán)境的融合程度。如果一件雕塑作品與所屬環(huán)境格格不入，那它必然是失敗的。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園雕塑大多是一些學(xué)生熟悉的科學(xué)家、學(xué)者等，這正與學(xué)校的學(xué)習氛圍是一致的。

　　④其次，雕塑要有藝術(shù)語(yǔ)言，是內容與形式的統一。一件好的雕塑作品與其所在的環(huán)境背景融合之后，本身蘊含著(zhù)一個(gè)故事。如清華大學(xué)校園內著(zhù)名的景點(diǎn)荷塘月色：曲曲折折的荷塘上面彌望著(zhù)田田的葉子，荷塘邊立矗著(zhù)許多嶙峋的怪石和高高低低的樹(shù)木，而朱自清先生的塑像就掩映在樹(shù)影之下，讓每一個(gè)到這里來(lái)的人都能身歷其境般地感受到《荷塘月色》中所描寫(xiě)的一切，更深切地體驗到朱自清先生當時(shí)的心境。可見(jiàn)，每一件雕塑作品與其所選位置是相互切合的，不同的角落應有不同的故事。

　　⑤第三，就一所學(xué)校而言，校園的每一處物質(zhì)文化景觀(guān)都蘊含著(zhù)豐富的信息，并體現著(zhù)校園精神文化的內涵及價(jià)值取向。校園雕塑是校園物質(zhì)文化景觀(guān)的一種表現類(lèi)型，積淀著(zhù)歷史、文化和傳統，集中地反映了一個(gè)學(xué)校的核心文化價(jià)值觀(guān)念。因此，校園內所有雕塑的布局應該是渾然一體的，這樣，身處校園中才能通過(guò)富含藝術(shù)語(yǔ)言的各種雕塑體會(huì )到校園文化的整體合一。

　　⑥通過(guò)對雕塑這一文化載體的'理解和審美過(guò)程，可以讓身處校園中的每一個(gè)人獲得潛移默化的影響。這不僅能培養學(xué)生的生活情趣及對真善美的感悟，增強校園的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習中得到放松和休息，營(yíng)造良好的生活氛圍。校園雕塑這一校園文化的縮影，以其豐富的藝術(shù)內涵和文化價(jià)值成為校園文化建設中不可忽視的一環(huán)，需要我們身處校園中的每一個(gè)人用心去解讀和體會(huì )。

　　1．從全文來(lái)看，成功的校園雕塑應具備以下三個(gè)條件：

　　（1）校園雕塑作品要與它所處的環(huán)境相融合。

　　（2）雕塑要有藝術(shù)語(yǔ)言，雕塑的內容與形式要統一。

　　（3）校園內所有雕塑的布局應渾然一體。

　　２．第④段主要運用了舉例子說(shuō)明方法，其作用是具體地說(shuō)明了一件好的雕塑作品應該做到內容與形式的統一。

　　３．下列對于校園雕塑的功能理解錯誤的一項是（B）

　　A. 校園雕塑能裝飾、豐富和美化校園環(huán)境，豐富師生的精神生活。

　　B. 校園雕塑可以集中反映出某個(gè)地區或時(shí)代的精神面貌或歷史背景。

　　C. 校園雕塑能反映一所學(xué)校的核心文化價(jià)值觀(guān)念。

　　D. 校園雕塑能培養學(xué)生的生活情趣及對真善美的感悟，增強校園的向心力和凝聚力。

　　４．城市雕塑和校園雕塑在設計的理念上有許多相通之處。右圖是位于上海繁華的淮海中路的著(zhù)名雕塑打電話(huà)的少女。

　　請結合上文內容，說(shuō)說(shuō)她符合文中的哪一點(diǎn)設計理念，并作簡(jiǎn)要闡述。（4分））