部編版一年級上冊《g、k、h》語(yǔ)文教案

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的部編版一年級上冊《g、k、h》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

部編版一年級上冊《g、k、h》語(yǔ)文教案1

　　教材分析

　　這是一篇童話(huà)，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間有趣的對話(huà)呈現故事情景。小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩，由于爬得慢，總是錯過(guò)原來(lái)的季節，看到了下一個(gè)季節的景。課文借助小蝸牛先后三次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。

　　課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活的展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學(xué)生習得語(yǔ)言，發(fā)展思維。

　　這是本套教材首次出現的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗，季節特征明顯的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，旨在培養學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字，獨立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標

　　1.認識“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“對、媽”等4個(gè)字。

　　2.借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的特點(diǎn)。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

　　課前準備

　　1.教師準備生字卡片、筆畫(huà)卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

　　2.學(xué)生預習課文和生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入

　　1.出示謎語(yǔ)，引出故事

　　沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，

　　有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

　　2.課件出示“蝸牛”，學(xué)生自由談?wù)剬ξ伵５挠∠蟆?/p>

　　3.我們今天學(xué)習的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！

　　4.板書(shū)課題。

　　【設計意圖】猜謎語(yǔ)是低年級學(xué)生十分喜愛(ài)的一種寓教于樂(lè )的游戲，用謎語(yǔ)導入能夠激發(fā)孩子的求知欲和好奇心。謎語(yǔ)的謎面就在描述蝸牛這一種小動(dòng)物，讓學(xué)生更形象地了解蝸牛的特點(diǎn)，為課堂做鋪墊。

　　二、借助圖畫(huà)初讀課文，隨文識字

　　1.先說(shuō)說(shuō)這篇課文與以往課文的區別。

　　2.自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。

　　3.全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，學(xué)生把猜讀中的錯誤改正過(guò)來(lái)。

　　4.自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。

　　5.字詞盤(pán)點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)“對，媽”。

　　（1）出示“對，媽”，提示學(xué)生注意偏旁。

　　（2）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“對”。

　　（3）田字格板書(shū)范寫(xiě)。

　　（4）學(xué)生集體書(shū)寫(xiě)、練寫(xiě)。

　　（5）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“媽”(步驟同“對”)。

　　6.反饋評價(jià)：第一步、展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；第二步、出示問(wèn)題范例，糾正；第三步、學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。

　　三、借助插圖，認識四季

　　(一)了解樹(shù)木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字。

　　1.引導：小蝸牛爬呀爬，小樹(shù)林里的小樹(shù)變化可大了，你們都知道嗎？

　　2.出示文中4幅小樹(shù)的插圖和4個(gè)句子。

　　樹(shù)葉全變黃了。

　　樹(shù)葉全掉了。

　　小樹(shù)發(fā)芽了。

　　小樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了葉子，樹(shù)葉碧綠碧綠的。

　　3.插圖與句子配對，請學(xué)生讀準上面4句話(huà)。

　　4.請學(xué)生按小樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程給4句話(huà)排排順序。

　　(二)了解其他景物的變化，認識四季。

　　1.過(guò)渡：哇，在小樹(shù)不斷的變化中，四季早已悄悄走過(guò)。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現其實(shí)不僅是小樹(shù)，還有很多景物也會(huì )悄悄地告訴我們四季的信息呢。

　　2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學(xué)生根據圖讀準詞語(yǔ)。

　　3.引導：這些景物屬于哪個(gè)季節呢？請你把它們放到相應的圖(小樹(shù)的圖)下去。

　　4.出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內容說(shuō)一說(shuō)。

　　小樹(shù)xxxxxxxx，已經(jīng)是xxxxxxxxx了。

　　樹(shù)葉xxxxxxx，地上x(chóng)xxxxxxx，已經(jīng)是xxxxxxxx了。

　　5.課間操--念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全變”等詞。

　　(1)引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？

　　(2)出示兒歌讀讀。

　　葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天；

　　草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；

　　蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；

　　白雪蓋住地面，全變全變不見(jiàn)。

　　【設計意圖】運用“借圖猜想”的方法，學(xué)生能更直觀(guān)地感受文章內容，感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提煉作句式訓練，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　四、品讀課文、感受四季

　　1.大家知道一年有四個(gè)季節嗎？每個(gè)季節有什么特點(diǎn)呢？今天就讓課文中的小蝸牛帶我們去看一看吧！

　　2．學(xué)生聽(tīng)錄音并朗讀課文。

　　（1）學(xué)生分組朗讀，反復練習，把課文讀正確、讀流利。

　　（2）全班朗讀課文。教師播放課件，讓學(xué)生直觀(guān)地看到小蝸牛眼中的景物。

　　(3)教師把課文中描述的景象以?huà)靾D的形式展示出來(lái)。

　　這是小蝸牛第幾次出門(mén)看到的景象？你看到了什么？

　　3.同學(xué)們讀得很認真，也能動(dòng)腦筋想問(wèn)題。那么請看看，小蝸牛看到的這些景象我們看到過(guò)嗎？什么時(shí)候能看到？現在，教室外的景象和小蝸牛第幾次出門(mén)看到的比較相似呢？

　　4.為了區分這四種不同的景象，我們把一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節。

　　師：咱們現在來(lái)玩一個(gè)游戲，把每一個(gè)季節和它對應的景象連起來(lái)。

　　5.同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節呢？為什么？

　　(1)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)明喜歡這個(gè)季節的理由。

　　(2)教師用多媒體課件播放視頻，讓學(xué)生感受四季之美，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　6.一般來(lái)說(shuō)，春、夏、秋、冬四季的時(shí)間是差不多的，都是三個(gè)月左右，大家覺(jué)得這個(gè)時(shí)間長(cháng)嗎？(長(cháng)。)那為什么小蝸牛往返一趟，季節就變了呢？(因為小蝸牛爬得太慢了。)

　　7.小蝸牛除了爬得慢，還有沒(méi)有其他特點(diǎn)呢？

　　(1)學(xué)生自由討論，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的蝸牛有什么不一樣的地方。(背上總是背著(zhù)一座房子。)

　　(2)教師用多媒體課件展示各種各樣的蝸牛。

　　(3)蝸牛有很多種類(lèi)型，大部分背上都有一個(gè)殼，遇到危險的時(shí)候就會(huì )縮到保護它的殼中。它屬于爬行動(dòng)物，動(dòng)作比較慢。

　　8.語(yǔ)言訓練

　　（1）學(xué)完這篇課文后，你們知道了什么？

　　（2）交流。

　　例如：我知道了一年有四個(gè)季節，每個(gè)季節的景物都不一樣。

　　我知道了蝸牛是爬得很慢的爬行動(dòng)物。

　　【設計意圖】了解一年四季變化規律及景物特點(diǎn)，結合生活經(jīng)驗，讓學(xué)生暢所欲言。

　　五、板書(shū)設計

　　14.小蝸牛

　　小樹(shù)發(fā)芽采草莓長(cháng)蘑菇蓋著(zhù)雪

　　春夏秋冬

　　教學(xué)反思

部編版一年級上冊《g、k、h》語(yǔ)文教案2

　　【學(xué)習目標】

　　1.借助拼音正確讀“【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.借助拼音正確讀“【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.初步體會(huì )“田田”的意思，了解“東、西、南、北”四個(gè)表示方向的詞是兩兩相對的。

　　2.初步體會(huì )古詩(shī)的節奏，感受人與魚(yú)的歡愉情境。

　　【教學(xué)準備】

　　Hiteach智慧教室輔助課件、字卡。

　　【課時(shí)設計】

　　2課時(shí)。本節為第1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖片導入，認識“　　你們知道這是是哪里的風(fēng)景嗎？

　　學(xué)生回答：　　對，大家真聰明。人人都說(shuō)　　（1）　　拖拽圖片，和三點(diǎn)水觀(guān)察比較，你發(fā)現了什么？這個(gè)小水滴像上面的點(diǎn)，水滴落下來(lái)反上來(lái)的樣子像下面的提，是不是很形象？

　　b：了解偏旁表意。你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字嗎？學(xué)生舉例（教師相機肯定識字方法）帶三點(diǎn)水的字大都跟水有關(guān)，比如今天學(xué)的　　你還能用　　出示中國地圖，剛才同學(xué)說(shuō)到了長(cháng)中國分成長(cháng)　　（2）南、北

　　南和北也是我們今天要學(xué)習的生字呢，引導學(xué)生發(fā)現“南北”是一對表示方向的反義詞。你知道哪邊是南嗎？（生說(shuō)，師貼），這邊是南，那這邊就是北。

　　我們詩(shī)中所說(shuō)的　　二、隨文識字

　　1.出自漢樂(lè )府，是我們成為小學(xué)生后在課文中學(xué)到的第一首古詩(shī)。想不想讀讀這首詩(shī)歌？

　　（1）教師領(lǐng)讀。

　　老師先來(lái)領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀。老師讀一句同學(xué)們讀一句。

　　（2）學(xué)生借助拼音自讀。

　　想不想自己來(lái)讀一讀？請同學(xué)們輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到58頁(yè)，大聲地朗讀課文，注意讀準字音，尤其是變紅的生字，借助拼音把變紅的生字多讀幾遍。讀完就用端正的坐姿告訴老師。

　　（3）小老師領(lǐng)拼讀。

　　誰(shuí)想當小老師來(lái)拼讀這些生字，小老師讀一遍，同學(xué)們讀一遍。小老師可真棒，讀得很準確。

　　（4）指名讀生字。

　　誰(shuí)能來(lái)直接讀這些生字？

　　（5）同位互讀。

　　帶著(zhù)拼音會(huì )讀，去掉拼音你還會(huì )讀嗎？同位兩個(gè)讀一讀紅色的生字。

　　2.學(xué)習“　　（1）讀出節奏。

　　讀完生字，那這兩句詩(shī)，誰(shuí)能挑戰一下？

　　教師指導讀出節奏，示紅線(xiàn)。不僅要讀準還要讀出節奏，教師范讀，指名讀，齊讀。

　　（2）認識生字：可這句詩(shī)中有好幾個(gè)我們要學(xué)習的生字呢，這個(gè)字你認識嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？（示圖：可樂(lè )創(chuàng )可貼）用心觀(guān)察，在生活中就能認識很多生字，誰(shuí)能用可組個(gè)詞？

　　（3）認識生字：采字沒(méi)難住你們，那看看這個(gè)圖，你能猜出這是哪個(gè)字嗎？我們一起看看是不是采，1-2-3，果然是采（出示演化過(guò)程）怎么猜出來(lái)的？采這個(gè)字多形象啊，上面的爪字頭就像手的樣子，下面的木就像待摘的植物。誰(shuí)能用“采”組個(gè)詞？

　　（4）認識生字：蓮我們詩(shī)歌中采的是什么？“蓮”也是這節課要求會(huì )認的生字呢！蓮是什么旁？板書(shū)草字頭學(xué)生列舉：草字頭的字，你還知道哪些？引導發(fā)現草字頭的字很多都與植物有關(guān)。

　　（5）理解“田田”

　　正如詩(shī)中所說(shuō)，　　出示一大片蓮葉，現在你看見(jiàn)了怎樣的荷葉？

　　眼前，這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著(zhù)我，我擠著(zhù)你，層層疊疊，像這樣的景象我們就可以說(shuō)是田田。

　　你喜歡這樣的荷葉嗎？你喜歡這樣的　　（6）指導讀前兩句。（讀正確與讀出荷葉茂盛的感覺(jué)兩種層次）

　　誰(shuí)想再來(lái)讀讀這兩句？你讀對了，你讀的很正確。

　　誰(shuí)能把荷葉挨挨擠擠的感覺(jué)讀出來(lái)？你讀出了荷葉挨挨擠擠的感覺(jué)。

　　現在，你就是采蓮人，當你劃著(zhù)小船慢慢地游走在荷葉中間，看到那么多的蓮葉，你有怎樣的感覺(jué)？指名讀，做采蓮動(dòng)作讀。一起采著(zhù)蓮讀。(快樂(lè )、開(kāi)心、高興) 。

　　3.學(xué)習“魚(yú)戲”部分。

　　（1）通過(guò)你們的朗讀，我感受到采蓮人的喜悅了，還有誰(shuí)也很高興啊？小魚(yú)。

　　你們看它們正在荷葉間做游戲呢！你猜它們在做什么游戲？小魚(yú)在水中開(kāi)心的做著(zhù)各種游戲，它們是怎么玩的？

　　魚(yú)兒在荷葉間做xxxxxx，一會(huì )兒xxxxx東，一會(huì )兒xxxxx西，一會(huì )兒xxxxx南，一會(huì )兒xxxxx北。

　　這就是一幅“魚(yú)戲蓮葉間”的場(chǎng)景啊。板書(shū)

　　（2）認識“東西”。

　　在剛上課的時(shí)候，我們認識了南北，知道他們是一對表示方向的反義詞。在這幾句話(huà)中也藏著(zhù)一對表示方向的反義詞呢，你找到了嗎？你在哪見(jiàn)過(guò)東西南北？

　　（3）小魚(yú)就這樣一會(huì )兒游到東一會(huì )兒游到西一會(huì )兒游到南一會(huì )兒游到北（鞏固四個(gè)方位），開(kāi)心的做著(zhù)游戲，古詩(shī)中是怎么說(shuō)的？出示詩(shī)句。

　　（4）如果你是這其中的一只小魚(yú)，你是怎樣的心情？你能讀一讀嗎？指名讀。多么歡快的小魚(yú)啊。你注意到了古詩(shī)的節奏。

　　加上動(dòng)作讀吧。老師也想讀一讀，加動(dòng)作，轉身子。小魚(yú)忽東忽西多快樂(lè )啊。

　　還有誰(shuí)想做快樂(lè )的小魚(yú)？起立，我們一起來(lái)讀吧。（齊讀）動(dòng)作+配樂(lè )

　　（5）美麗的荷葉看到你們這群歡快的小魚(yú)，也想和你們玩捉迷藏的游戲，他們遮住了許多字，你還會(huì )讀嗎？他們把所有的字都遮住了，你還會(huì )嗎？指名背，齊背。

　　（6）古詩(shī)能背誦了，相信這節課的生字也難不倒大家了，齊讀。齊讀。開(kāi)火車(chē)檢查出示我會(huì )認的生字卡片。

　　三、指導寫(xiě)字。

　　1.在這些生字中還有今天我們這節課要學(xué)習書(shū)寫(xiě)的生字：可

　　2.在“可”字里面還有今天我們要新學(xué)的筆畫(huà)--豎鉤。范寫(xiě)豎鉤，起筆頓筆，筆直的寫(xiě)下來(lái)，向左輕輕帶出一個(gè)小勾。

　　3.打開(kāi)課本P59頁(yè)，請同學(xué)們自己觀(guān)察筆順，并按照田字格上面的筆順，書(shū)空一個(gè)“可”。

　　4.放在田字格中怎么寫(xiě)呢？讓我們來(lái)看一看吧。視頻指導“可”、“豎鉤”學(xué)生仿寫(xiě)。

　　5.展示點(diǎn)評。

　　先請學(xué)生夸一夸。評價(jià)注意從以下三個(gè)方面進(jìn)行：占格正確、筆畫(huà)規范、干凈美觀(guān)。每一方面可以得到一顆小五星。

　　四、總結拓展。

　　1.同學(xué)們，《中國傳統文化的博大精深，這種美，不僅可以通過(guò)誦讀、吟唱感受、還可以通過(guò)動(dòng)作、圖畫(huà)來(lái)表達。

　　4.課下也請同學(xué)們選擇一種方式，把《　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識10個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀。

　　2、指導學(xué)生學(xué)習“一”的不同讀法，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文和生活中的觀(guān)察了解秋天的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：運用多種方法識字

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)習“一”的不同讀法。

　　四、教學(xué)方法：圖文結合，隨文識字。

　　五、教學(xué)準備：制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。

　　六、板書(shū)設計：秋天

　　天氣涼了

　　樹(shù)葉落了

　　大雁南飛

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1．大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！現在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2．你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎？你喜歡秋天嗎為什么？(相機板書(shū)：秋天)

　　4．小結：秋天天高氣爽、瓜果飄香景色宜人！這節課我們就一起學(xué)習課文-《秋天》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．認識自然段。

　　一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標明序號可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。現在就請同學(xué)們自己來(lái)標出課文中的其他自然段吧。

　　2、(多媒體課件展示)引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

　　3、學(xué)生借助拼音自讀課文，邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

　　4、在讀課文前，老師先檢查這幾個(gè)字詞你能讀好嗎？大屏出示

　　5、檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　1、秋天到了，我們周?chē)�發(fā)生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。

　　2、出示大屏，你發(fā)現了什么？你用什么方法記住這些漢字。

　　有一個(gè)和它讀音相同的字--汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

　　辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣汽

　　天() ()水空() ()油

　　3、出示各種“樹(shù)葉”的標本。(出示多媒體課件)

　　這些小寶貝就是樹(shù)葉。看，它們的形狀各有不同。

　　4、“樹(shù)葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？

　　哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來(lái)，只有仔細觀(guān)察才會(huì )發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀！

　　你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導學(xué)生朗讀，強調“黃”要讀重音。

　　5、比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　6、拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？一片樹(shù)葉，還可以說(shuō)一片什么呢？

　　小結：以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達就更生動(dòng)了。

　　7、想你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。

　　(二)品讀第2自然段。

　　1．在這么美的藍天下你還看到了什么？自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2、大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著(zhù)季節的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來(lái)生活。)

　　3大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　4、出示大屏，這一段又有幾個(gè)生字寶寶藏在課文里，你發(fā)現了嗎？你怎么記住這幾個(gè)字的。

　　5、初步感受“一”字的變調。細心的同學(xué)發(fā)現了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

　　6課件出示詞語(yǔ)：

　　一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì )兒“一(yī)”字

　　7、請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

　　8、小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

　　(三)品讀第3自然段。

　　過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆--(課件出示第3自然段：啊！秋天來(lái)了！)

　　1．這一段也有兩個(gè)生字寶寶要和我們交朋友呢？來(lái)，我們跟他們打個(gè)招呼吧！你怎么記住的？

　　2．指導讀好感嘆句。

　　這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

　　2．創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣。

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道--啊！秋天來(lái)了！

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道--啊！秋天來(lái)了！

　　(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

　　(3)帶著(zhù)這樣的感受，讀出自己的心情吧！

　　四、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1．秋天果園了還有哪些變化？看大屏填一填

　　2．作業(yè)：學(xué)完了課文，你對秋天有了哪些新的認識呢？把它畫(huà)下來(lái)吧

部編版一年級上冊《g、k、h》語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：認識gkh三個(gè)聲母，能讀準音、人清形，正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)情境導入認識“鴿子荷”三個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：引導學(xué)生拼讀g、k、h與單韻母組成的音節。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：觀(guān)察圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：gkh的發(fā)音以及他們與單韻母的拼讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：ghk三拼音的拼讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，復習導入引入新課

　　1、復習聲母和韻母。

　　師：今天聲母國的國王在花園里舉辦一個(gè)生日party并邀請我們一同參加，你們愿意一起和老師去嗎？瞧，我們認識的老朋友也趕來(lái)給國王過(guò)生日呢，讓我們和他們打聲招呼，大聲叫出他們的名字吧。

　　PPT出示韻母：a o e i u ǖ（學(xué)生齊讀）

　　師：快看，我們熟悉的聲母家族的寶貝們出來(lái)迎接我們了。（出示PPT邊展示邊讓學(xué)生背出順口溜出示聲母：b p m f d t n l學(xué)生齊讀）

　　二、學(xué)習聲母

　　1．學(xué)習ɡ。

　　①認

　　師：（PPT出示圖片）瞧！又飛來(lái)一只小白鴿，誰(shuí)來(lái)跟小鴿子打個(gè)招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)

　　②讀

　　師：小鴿子還帶來(lái)了聲母家族的新成員（出示g)，他叫什么呢，讓小鴿子為大家介紹介紹。（顯示：9字加彎ggg）老師領(lǐng)讀，再找學(xué)生讀。聲母“g”是我們這節課要認識的新朋友。請同學(xué)們一定要記住它的名字哦，并且不能把朋友的名字叫錯。（舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開(kāi)，較弱的氣流沖出來(lái)，發(fā)出又輕又短的音。）

　　小老師領(lǐng)讀、同桌兩個(gè)人相互讀并糾正。

　　③寫(xiě)

　　師：我們會(huì )讀聲母ɡ了，再看看ɡ的樣子，你是怎樣記住ɡ的？聰明的小朋友就會(huì )發(fā)現小鴿子已經(jīng)告訴我們如何記住g。（學(xué)生匯報）

　　師：那我們幫聲母“g”設計一個(gè)小名牌吧。（出示四線(xiàn)格）該怎樣寫(xiě)才能把它的名字寫(xiě)的漂亮美觀(guān)呢？請同學(xué)們觀(guān)察（學(xué)生匯報）

　　師：經(jīng)過(guò)我們大家一起開(kāi)動(dòng)腦筋，一起為聲母g設計了一張精美的名片。先在中格寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎左彎，占中下格。請同學(xué)們在自己的四線(xiàn)格上寫(xiě)一個(gè)g送給小鴿子，比一比看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

　　④評

　　用投影儀評一評，然后再寫(xiě)兩個(gè)。

　　2．學(xué)習k。

　　導學(xué)：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè )多，我們再來(lái)交個(gè)新朋友。（出示蝌蚪）

　　①認

　　師：它的名字叫什么？（蝌蚪）一根水草兩只蝌蚪，合在一起kkk。

　　學(xué)生跟讀

　　②讀

　　師：小蝌蚪給我們帶來(lái)了聲母朋友“k”，我們應該怎么讀呢？（發(fā)音與“g”相似）

　　老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。小老師領(lǐng)讀，同桌互讀聲母k。

　　③寫(xiě)

　　師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)用什么方法記住k。

　　學(xué)生匯報

　　師：那我們再給好朋友“k”也設計一張名片吧。老師邊范寫(xiě)邊解說(shuō)：k占上中格，兩筆寫(xiě)成。先寫(xiě)豎，再寫(xiě)左斜右斜。

　　學(xué)生寫(xiě)，然后投影儀評，再寫(xiě)。

　　3．學(xué)習h。

　　導學(xué)：讓我們再來(lái)認識最后一位新朋友h。誰(shuí)來(lái)當小老師，告訴我們圖上畫(huà)的是什么？(出示ppt荷花)

　　①認

　　師：荷花荷葉hhh，學(xué)生跟讀。

　　②讀

　　師：生活中哪里出現過(guò)帶有這個(gè)音的詞語(yǔ)。

　　（學(xué)生匯報：荷花、小河、黃河。）

　　師：聲母h要怎么讀呢，老師指導（舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來(lái)。）

　　教師指導學(xué)生集體讀，小組比賽讀。

　　③寫(xiě)

　　師：h像什么呢？（水杯、椅子。）

　　師：喝水喝水hhh，椅子椅子hhh。H占中上格，兩筆寫(xiě)成。先寫(xiě)豎，再寫(xiě)右彎豎。

　　④評一評

　　三、三拼

　　師：聲母和韻母合到一起就形成了音節。音節的作用可大了！我們可以利用音節認字，還可以借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)讀報呢！我們現在就來(lái)拼一拼吧！(ppt出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。)

　　2．教師指導游戲：請出同學(xué)扮演聲母和單韻母，玩碰碰車(chē)游戲。請同學(xué)們讀出碰到一起的音節。（事先發(fā)給學(xué)生拼音卡片）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：認識jqx三個(gè)聲母，能讀準音、人清形，正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)情境認識“氣、洗”三個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：引導學(xué)生拼讀j、q、x與單韻母組成的音節，掌握jqx與ǖ相拼省略?xún)牲c(diǎn)的規則，初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：觀(guān)察圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：jqx的發(fā)音以及他們與單韻母的拼讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：q、x與ǖ相拼省略?xún)牲c(diǎn)的規則及三拼音的拼讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：上節課我們一起去參加聲母國王的生日party，認識了三位新朋友。聲母gkh和韻母a、e、u還一起合作表演了一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，讓我們一起再重溫一下吧。（出示帶四個(gè)聲調的拼音，老師：gūgúgǔgù學(xué)生：……）

　　總結：這些音節都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母，即兩個(gè)字母組成的，被稱(chēng)為兩拼音節。

　　3．過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了ɡ、k、h三個(gè)聲母，現在我們要繼續學(xué)習這三個(gè)聲母和單韻母的拼讀，還要練習新本領(lǐng)讀“三拼音節”。

　　二、游戲導入，學(xué)習三拼音節

　　個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請學(xué)生認一認，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)。

　　2．學(xué)生把ɡuā、ɡuō、huā、huǒ幾個(gè)音節分別貼在瓜、鍋、花、火圖下，并引導學(xué)生發(fā)現這幾個(gè)音節與以前學(xué)過(guò)的音節的不同之處。(由三個(gè)字母組成。)

　　3．在學(xué)生討論的基礎上，教師講解ɡuā。ɡuā叫三拼音節，ɡ叫作聲母，u叫作介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著(zhù)聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時(shí)候要先讀ɡ，再讀u，緊連著(zhù)讀ɑ，要由慢到快，連成一個(gè)音節。

　　4．教師范讀，多讀幾遍，讓學(xué)生逐步地模仿著(zhù)讀，悟出讀法。學(xué)生學(xué)讀。

　　5．多媒體課件演示：小女孩猛推三個(gè)字母，一下拼出“瓜”的音節。教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

　　6．教師板書(shū)：huo，引導學(xué)生說(shuō)出音節哪個(gè)是聲母，哪個(gè)是介母，哪個(gè)是韻母。學(xué)生練習拼讀音節。教師指名拼讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　7．多媒體課件出示三拼音節，小組做三拼練習，進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　　8．教師指導學(xué)生玩找朋友游戲，教師讀三拼音節，學(xué)生根據音節舉手中的卡片：kuɑ、ɡuo、kuo、huo、huɑ。

　　三、多種方法，練習三拼音節

　　1．過(guò)渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會(huì )，聚會(huì )時(shí)，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？

　　2．抽讀卡片。

　　(1)ɡuó huó ɡuò kuà ɡuǎ

　　指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個(gè)音節請兩三個(gè)同學(xué)讀。)

　　如果學(xué)生不能讀準確，要分辨是聲母讀不準，還是韻母讀不準，或者是不會(huì )拼讀，根據不同情況給予具體的指導。

　　(2)huǒ ɡuó kuò huà

　　指名認讀，想一想，生活中哪些地方用到過(guò)這個(gè)音節？

　　3．多媒體課件出示對比音節練習，學(xué)生讀音節，比較每組音節的不同點(diǎn)。

　　ɡā--ɡuā kā--kuā hā--huā

　　ɡū--ɡuō hú--huó kù--kuò

　　4．拼讀音節。

　　(1)過(guò)渡：快來(lái)看，廚房中的這些音節朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？

　　(2)要求：看圖，先拼讀音節，再說(shuō)這個(gè)音節的家在哪兒。

　　(3)課件出示：音節和圖。

　　①ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ

　　②生活情景圖中包括：黃瓜、鍋、火、蘋(píng)果、花。

　　(4)學(xué)生獨立完成。(教師巡視時(shí)教學(xué)生如何表述，例如：ɡuā的家是黃瓜。)

　　(5)利用課件來(lái)訂正：指名拼讀，說(shuō)清楚哪個(gè)音節的家在哪。

　　5．巧用音節，課中休息：音節朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音。

　　(1)多媒體課件出示音節：①ɡā ɡā ②hā hā ③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō

　　(2)學(xué)生拼讀這些音節。

　　(3)請同學(xué)戴上頭飾聽(tīng)音樂(lè )，并做動(dòng)作表演。

部編版一年級上冊《g、k、h》語(yǔ)文教案4

　　教材分析：

　　《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細長(cháng)；浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著(zhù)腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿(mǎn)快活，嬉笑著(zhù)奔跑著(zhù)，享受著(zhù)美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動(dòng)感。其中對小娃娃動(dòng)作的`描寫(xiě)，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“藍，又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“白，的”等4個(gè)字。

　　2.正確，流利地朗讀課文。體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。

　　3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。

　　課前準備：

　　1.教師準備生字卡片，筆畫(huà)卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

　　2.學(xué)生預習課文和生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)項鏈嗎，你們見(jiàn)過(guò)的項鏈都是什么形狀的呢？

　　2.有哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)大海呢？大海給你什么樣的感覺(jué)？

　　3.你們有誰(shuí)知道大海的項鏈長(cháng)什么樣子嗎？請在本子上描畫(huà)出來(lái)。

　　4.板書(shū)課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　1.初讀故事，提出學(xué)習要求：邊讀邊圈出生字。

　　2.指名讀課文。

　　3.縮小語(yǔ)境識字

　　藍藍的又長(cháng)又軟笑著(zhù)涌向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色

　　(1)拼讀詞語(yǔ)，讀不好的字多讀幾遍.

　　(2)小老師帶讀。(正音：“著(zhù)”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

　　(3)說(shuō)說(shuō)記字方法。（娃和掛）

　　4.認識禾木旁

　　6.指導書(shū)寫(xiě)

　　（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

　　（2）認讀，觀(guān)察字形。

　　（3）師范寫(xiě)。

　　白：撇畫(huà)短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長(cháng)，折段向左略斜。最后一橫封口。

　　的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫(huà)長(cháng)。

　　又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

　　和：左右等寬，左高右低。

　　【設計意圖】可運用多種方法指導學(xué)生識記生字。“藍”和“金”可以觀(guān)察書(shū)上的藍天，大海，沙灘來(lái)幫助記憶。“又”和“向”可創(chuàng )造情景來(lái)識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會(huì )意字。

　　三、學(xué)習第一自然段

　　1.任務(wù)：數一數第一自然段有幾句話(huà)，在句號的上邊標上序號。說(shuō)說(shuō)為什么是3句話(huà)。

　　2.小結：有3個(gè)句號，所以是3句話(huà)。

　　3.借助拼音讀第一自然段的三句話(huà)，特別是第三句是個(gè)長(cháng)句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著(zhù)”中連續兩個(gè)詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長(cháng)，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。

　　4.學(xué)習第一句

　　（1）讀第一句。交流：你看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸大海？

　　（2）大海的視頻。交流：說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？根據學(xué)生的發(fā)言指導相機導學(xué)。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺(jué)呢？教師范讀“藍藍的”，學(xué)生跟讀。

　　（3）大海有多寬，又有多遠？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，也可以用手勢來(lái)比一比。

　　5.學(xué)習第二句

　　（1）指名讀，交流：你知道這一句在說(shuō)什么嗎？

　　（2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

　　（3）沙灘黃黃的又長(cháng)又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

　　（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來(lái)夸一夸。

　　6.學(xué)習第三句。

　　（1）請同學(xué)們讀讀這個(gè)長(cháng)句子。

　　（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說(shuō)說(shuō)原因。

　　7.齊讀第一自然段。

　　【設計意圖】朗讀是最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，也是培養語(yǔ)感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫(xiě)大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語(yǔ)言。

　　四、學(xué)習第二自然段

　　1.自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開(kāi)心的句子。

　　2.交流。

　　3.我們已經(jīng)看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學(xué)們有沒(méi)有找到項鏈呢？找到了誰(shuí)的項鏈？

　　4.說(shuō)一說(shuō)找到的項鏈長(cháng)什么樣的？

　　5.小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？

　　（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。

　　（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

　　6.齊讀第二自然段

　　【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進(jìn)行對比，感受不同項鏈的特點(diǎn)和描寫(xiě)，通過(guò)朗讀把孩子的快樂(lè )讀出來(lái)，感受文章的語(yǔ)言美和童趣。

　　五、板書(shū)設計：

　　11.項鏈

　　大海：金色的

　　娃娃：彩色的

　　教學(xué)反思：

　　課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀表達對美的感悟。學(xué)生在第六單元已初步接觸了長(cháng)句子，能正確的斷句了，教學(xué)中。老師要帶讀，允許學(xué)生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進(jìn)行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛(ài)，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂(lè )，體會(huì )與大自然相處的樂(lè )趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會(huì )，讓學(xué)生多說(shuō)。

部編版一年級上冊《g、k、h》語(yǔ)文教案5

　　教材分析

　　這首古詩(shī)是一則五言絕句，也是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山，水，花，鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫(huà)”的形象特征。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水墨畫(huà)，山水相襯，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個(gè)生字和“走之底”“斜刀頭”兩個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。

　　2.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系，感受詩(shī)中描繪的景象。

　　課前準備

　　1.教師準備生字卡片、筆畫(huà)卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

　　2.學(xué)生預習課文和生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　1.（出示圖片）同學(xué)們，你們看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？

　　2.畫(huà)上都有什么？（按一定順序進(jìn)行觀(guān)察，把話(huà)說(shuō)完整“我看到畫(huà)的上面有……，下面有……”）

　　3.今天我們就來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》。（板書(shū)課題）

　　4.齊讀課題。

　　【設計意圖】用畫(huà)導入，旨在讓學(xué)生了解觀(guān)察順序，同時(shí)為本課學(xué)習謎語(yǔ)詩(shī)做鋪墊。也可以用謎語(yǔ)兒歌來(lái)導入，調動(dòng)學(xué)生猜謎的積極性。因為本課的內容是學(xué)生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字

　　1.初讀故事，提出學(xué)習要求：邊讀邊圈出生字。

　　2.指名讀課文。

　　3.縮小語(yǔ)境識字。

　　選看近聽(tīng)有色無(wú)聲春去人來(lái)

　　(1)拼讀詞語(yǔ)，讀不好的字多讀幾遍。

　　(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽(tīng)”是后鼻音。)

　　(3)說(shuō)說(shuō)記字方法。

　　4.（出示課文）填空。

　　遠看（山）有色，近聽(tīng)（水）無(wú)聲。春去（花還在），（人來(lái)）鳥(niǎo)不驚。

　　5.學(xué)習反義詞。

　　(1)遠--近有--無(wú)來(lái)--去

　　(2)演一演“遠”和“近”。

　　(3)舉例說(shuō)明“有”和“無(wú)”。

　　(4)演一演“來(lái)”和“去”。

　　(5)你還知道哪些反義詞？

　　6.指導書(shū)寫(xiě)。

　　（1）出示生字卡片“水、去、來(lái)、不”。

　　（2）認讀，觀(guān)察字形。

　　（3）教師范寫(xiě)。

　　水：第一筆豎鉤在豎中線(xiàn)上，第二筆橫撇不要寫(xiě)成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫(xiě)成。

　　去：第三筆為長(cháng)橫，在橫中線(xiàn)上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

　　不：第一筆橫要長(cháng)，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆。

　　來(lái)：左右對稱(chēng)，書(shū)寫(xiě)要在豎中線(xiàn)上。兩橫之間距離要適中，不要過(guò)遠或過(guò)近。

　　【設計意圖】本課是古詩(shī)，但語(yǔ)言親切生動(dòng)，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個(gè)重點(diǎn)。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學(xué)生在課上課下注重語(yǔ)言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。

　　三、細讀古詩(shī)，體會(huì )感情

　　1.自由讀詩(shī)，喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。

　　2.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因（教師引導學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句大意）。

　　3.詩(shī)里的景色美嗎？誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？

　　4.注意學(xué)習詩(shī)歌的停頓（斷句）和語(yǔ)氣。

　　遠看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。春去/花/還在，人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。

　　5.為什么“近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？

　　6.春天過(guò)去了，花兒卻沒(méi)凋落。鳥(niǎo)兒在枝頭看到有人過(guò)來(lái)也不飛走。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎么回事？

　　7.原來(lái)這都是畫(huà)上的景物啊！所以這首詩(shī)就叫做《畫(huà)》，既是題目，也是謎底。

　　8.比一比，誰(shuí)能把詩(shī)當場(chǎng)背下來(lái)。

　　9.拓展延伸。

　　（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

　　（2）千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)。（雨）

　　【設計意圖】既然是“謎語(yǔ)詩(shī)”，就需要找到詩(shī)句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察順序“由遠及近”。聯(lián)系生活實(shí)際，這首詩(shī)奇怪的地方在哪兒呢？“近聽(tīng)水無(wú)聲”“春去花還在”“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。為什么會(huì )這樣呢？這里的水、花和鳥(niǎo)與生活中的有何不同？學(xué)生一步步去探究便能找到“畫(huà)”的原因，理解“畫(huà)”的意思，從中得到探索的樂(lè )趣！

　　四、板書(shū)設計

　　6.畫(huà)

　　遠看

　　近聽(tīng)

　　由遠→近的順序

部編版一年級上冊《g、k、h》語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)生反復的朗讀，學(xué)會(huì )多種識字方法，認識5個(gè)生字“六、七、八、九、十”。

　　2、會(huì )寫(xiě)“八、十、二、三、禾”五個(gè)生字。知道書(shū)寫(xiě)規則：從上到下，先橫后豎。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì )寫(xiě)“八、十、二、三、禾”五個(gè)生字。知道書(shū)寫(xiě)規則：從上到下，先橫后豎。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。

　　教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、趣味識字。

　　出示課件：吟雪詩(shī)，教師讓學(xué)生嘗試讀讀，并提問(wèn)：你能猜出這是什么嗎？（同桌或小組之間進(jìn)行討論，說(shuō)出答案，讓學(xué)生反復讀這首數字童謠，在認讀生字時(shí)“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把識字和閱讀童謠結合在一起，讓識字在語(yǔ)境中進(jìn)行，既利于在分散中鞏固，又利于增進(jìn)對文本的理解，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性）

　　二、卡片出示“六、七、八、九、十”，學(xué)生認識這幾個(gè)生字

　　1、同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這幾個(gè)生字的，交流識字方法

　　2、排火車(chē)認讀生字

　　3、齊讀（拍手齊讀，男女生賽讀）

　　4、指讀

　　三、指導書(shū)寫(xiě)。

　　同學(xué)們讀得真好，下面我們一起動(dòng)手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（教師強調坐姿：頭正、肩平、背直、足安。）

　　1、指導書(shū)寫(xiě)“八、十、二、”，先觀(guān)察占格，書(shū)空，師范寫(xiě)。

　　2、注意指出，書(shū)寫(xiě)“八”時(shí)撇低捺高，“十”的橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，筆順規則：先橫后豎；書(shū)寫(xiě)“二”時(shí)注意筆順規則：先上后下。

　　3、引導學(xué)生觀(guān)察、自述“三、禾”怎么寫(xiě)，師出示卡片，引導學(xué)生書(shū)空，師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生練習寫(xiě)，教師巡視指導

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢測學(xué)過(guò)的生字：“八、十、二、三、禾”，會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)。

　　二、字詞句運用：

　　1、出示：人--天口--田日--目

　　我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧！學(xué)生自由讀字。

　　2、小組學(xué)習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現嗎？

　　3、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。

　　我們可以用一種方法--“加一加”，就是你在認識的字基礎上加筆畫(huà)、變成新的字。（課件出示：加一加）

　　4、小組學(xué)習：互相認讀生字、記憶生字，通過(guò)抽查、排火車(chē)的方式加強掌握。

　　5、抽讀生字卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字。

　　三、拓展延伸，你還知道哪些識字方法，舉例說(shuō)明，小組交流討論

　　四、日積月累：

　　過(guò)渡：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？請先猜個(gè)謎語(yǔ)，猜對了，它就會(huì )跟大家見(jiàn)面。（謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著(zhù)歌兒伸脖子）

　　唐朝的時(shí)候，有位大詩(shī)人叫駱賓王，他從小就喜歡小動(dòng)物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)就是《詠鵝》。

　　1、出示課件，學(xué)生分小組自由讀，要求把字音讀準，讀不準的旁邊畫(huà)上？號。

　　2、質(zhì)疑讀不準的字，請同學(xué)解疑。

　　3、再自由讀，把字音讀準確。

　　4、同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6、教師范讀，讀出快樂(lè )的心情，強調“白毛、紅掌、”后面要停頓。

　　7、學(xué)生練習朗讀，全班同學(xué)有節奏地朗讀、比賽讀。

　　8、嘗試背誦：誰(shuí)有信心把這首古詩(shī)背下來(lái)。

　　五、和大人一起讀《小兔子乖乖》

　　1、課前已提前布置好預習，讓孩子和家長(cháng)一起閱讀，所以課上直接讓學(xué)生分角色演一演，看哪幾組演的好，學(xué)生鼓勵。

　　2、兔媽媽是怎么樣讓小兔子開(kāi)門(mén)的？說(shuō)了些什么？那么大灰狼呢？

　　3、小兔子聽(tīng)到是媽媽的聲音時(shí)是怎么回答的，聽(tīng)到大灰狼呢？

　　4、教師簡(jiǎn)單復述故事內容，讓學(xué)生再次感受故事的內容。

　　5、討論，你學(xué)到了什么？

　　（讓孩子了解安全常識，一個(gè)人在家，遇到陌生人不能開(kāi)門(mén)）

　　6、回家和大人一起讀，深化故事內容。并給家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了什么？

　　六、當堂檢查。（分發(fā)限時(shí)檢測題）

　　七、板書(shū)設計：

　　語(yǔ)文園地一

　　八十二三禾

　　加一加：人----天口----田日----目

　　限時(shí)檢測題：

　　一、我會(huì )寫(xiě)。

　　八二三十禾

　　二，加兩筆變新字。

　　人----（）口--（）

　　三、寫(xiě)筆順

　　八：--------------------------

　　三：--------------------------

　　禾：-------------------------

　　四、我會(huì )背：《詠鵝》

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