部編版五年級上冊語(yǔ)文教案（精選41篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的部編版五年級上冊語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 1

　　教學(xué)目標

　　1.認識“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )作者的思想感情。

　　3.感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。學(xué)習作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì )本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點(diǎn)詞句的含義。

　　3.學(xué)習作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在把握課文內容的基礎上體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.認識“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點(diǎn)。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、談話(huà)引入

　　1.同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　2.(出示松鼠圖片)請看大屏幕，請大聲說(shuō)出它們的名字。

　　板書(shū)：松鼠

　　讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認識這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧!

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞

　　1.按要求自由讀課文

　　(1)注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。

　　(2)用自己喜歡的方法記憶生字。

　　(3)結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。

　　2.檢查自讀情況

　　(1)讀詞句

　　[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]

　　灰褐色：[出示灰褐色的`松鼠]

　　“遮蔽”是什么意思?說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　“嬉戲”你怎么理解?

　　(2)識記生字，掌握多音字。

　　晃 huǎng( )huàng( )

　　組完詞同桌訂正

　　三、再讀課文，理清思路

　　1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著(zhù)在括號里填上詞語(yǔ)。

　　討論：( )的松鼠

　　2.指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　3.同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分?為什么這樣分?

　　全班交流，總結

　　第一部分(1)：先總寫(xiě)松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。

　　第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

　　第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲備食物過(guò)冬和搭窩寫(xiě)出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。

　　第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習性。

　　四、細讀第一段，了解外形

　　1.默讀，找一找這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“_____”畫(huà)出來(lái)。

　　2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢?試著(zhù)填一填：在寫(xiě)松鼠的外形時(shí)，抓住松鼠的__________，詳細描寫(xiě)了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠寫(xiě)得非常美麗可愛(ài)。

　　板書(shū)：外形特征

　　面容——清秀

　　身體——矯健

　　四肢——輕快

　　尾巴——上翹

　　3.讀第一段，討論：你認為這段好在哪兒?

　　小結：文中第一段確實(shí)寫(xiě)得好，作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫(xiě)具體了，讓我們感受到它的美麗可愛(ài)。這種寫(xiě)法值得我們借鑒。

　　4.指名讀，讀出對松鼠的喜愛(ài)之情。

　　朗讀指導：我們在朗讀過(guò)程中要讀出對松鼠的喜愛(ài)之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫(xiě)松鼠的重點(diǎn)詞語(yǔ)如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語(yǔ)，并通過(guò)重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛(ài)之情。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2.仿照課文第一段的寫(xiě)法，仔細觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 2

　　教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。

　　2.通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的情感，感受愛(ài)的不同表達方式

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的情感，感受愛(ài)的不同表達方式

　　教學(xué)設計

　　一、激趣導入

　　父母對我們的愛(ài)會(huì )呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛(ài)如春風(fēng)，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對我們的愛(ài)是秋風(fēng)，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛(ài)著(zhù)我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看父母是怎樣用愛(ài)引導孩子不斷成長(cháng)的吧!

　　板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　二、自主學(xué)習，整體感知課文內容

　　1.自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。

　　2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。

　　3.用自己的話(huà)概括文章的主要內容。

　　4.理清脈絡(luò )層次。

　　生總結，匯報

　　生認清字形，并能一字組多詞，規范書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：主要內容：

　　作者七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了一首小詩(shī)，父親和母親對他的作品有截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響，最后他從兩種評價(jià)中感悟到父母的愛(ài)。

　　板書(shū)：脈絡(luò )層次。

　　第一部分(1-14)：寫(xiě)“我”創(chuàng )作的小詩(shī)得到了母親“精彩極了”的表?yè)P和父親“糟糕透了”的批評。

　　第二部分(15)：寫(xiě)幾年之后，“我”意識到了父親的評價(jià)是對的，并繼續堅持寫(xiě)作。

　　第三部分(16-17)：寫(xiě)“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功，歸功于父愛(ài)和母愛(ài)的共同力量。

　　三、精品細讀，感悟表達。

　　1.品讀巴迪情感變化。

　　(1)在這三個(gè)不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價(jià)的認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線(xiàn)標出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。

　　得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿(mǎn)懷信心 緊張極了 濕潤 沉重 失聲痛哭

　　板書(shū)：童年寫(xiě)詩(shī)，母親表?yè)P，父親批評

　　表?yè)P與批評共存

　　(2)通過(guò)這些詞語(yǔ)，我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情，你能用一個(gè)詞來(lái)概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?

　　矛盾 不解 困惑 不知所措

　　2.感悟作者的表達方法

　　(1)父母不同的態(tài)度，不同的'聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說(shuō)的。用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　(2)找出文中對爸爸媽媽的動(dòng)作描寫(xiě)，和同桌交流一下自己的體會(huì )。

　　3.關(guān)注文章細節描寫(xiě)。

　　巴迪面對母親雨點(diǎn)兒般的贊揚和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚，我們來(lái)看細節描寫(xiě)----

　　整個(gè)下午……父親的位置上。

　　七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。

　　你讀懂了什么?又有什么感受?

　　4.體會(huì )巴迪正確認識父母的評價(jià)的情感升華。

　　(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價(jià)了嗎?從哪里可以看出來(lái)?

　　(2)理解“不得不承認”。

　　板書(shū)：長(cháng)大感悟 母親鼓勵，父親嚴格

　　慈母與嚴父同在

　　(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛(ài)的?畫(huà)出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。

　　(4)體驗交流

　　①作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”?引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”，體會(huì )作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解，再到感激的過(guò)程。

　　②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”

　　③作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關(guān)愛(ài)和提醒。)

　　板書(shū)：成年體會(huì )，精彩極了是創(chuàng )作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛(ài)缺一不可

　　評價(jià)相反，但是目的相同。

　　四、拓展延伸:聯(lián)系自己的生活，體會(huì )不同的教育方式

　　師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài)，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(cháng)鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說(shuō))

　　五、總結全文：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　(學(xué)了課文，我認識了嚴父與慈母的愛(ài)，正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛(ài)。)

　　師：有一首詩(shī)，正說(shuō)明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗;嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆;

　　鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增;贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方;

　　認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存;分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方;

　　誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　六、作業(yè)：小練筆

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有過(guò)類(lèi)似的感受?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

　　板書(shū)設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　童年寫(xiě)詩(shī)：母親表?yè)P，父親批評，表?yè)P批評共存

　　長(cháng)大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在

　　成年體會(huì )，精彩極了是創(chuàng )作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛(ài)缺一不可

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 3

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

　　3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點(diǎn)，理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣

　　出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風(fēng)。

　　提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公

　　大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)。可是你知道關(guān)于太陽(yáng)的知識嗎?這節課就向大家介紹一下

　　板書(shū)：太陽(yáng)

　　二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

　　1.學(xué)生齊讀課文。

　　2.學(xué)習生字生詞：

　　(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　(2)教師指導正確書(shū)寫(xiě)易錯字：殖蔬

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細讀課文，交流收獲

　　1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。

　　生總結，匯報

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠、大、熱三方面的特點(diǎn)

　　第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。

　　2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?

　　生總結、匯報

　　板書(shū)：特點(diǎn)：遠大熱

　　3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?

　　生總結、匯報

　　師：介紹神話(huà)傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

　　4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用

　　生總結，匯報

　　生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。

　　板書(shū)：關(guān)系密切

　　5.第二部分在結構上有什么特點(diǎn)?

　　生總結、匯報

　　第二部分是總分總的結構，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著(zhù)就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(cháng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結束。前后呼應。

　　四、作業(yè)超市

　　1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。

　　2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.復習生字以及課文的主要內容。

　　2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計：

　　一、復習導入

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了太陽(yáng)的'哪些特點(diǎn)?

　　二、學(xué)習1---3自然段，品味說(shuō)明方法。

　　自主學(xué)習，合作探究

　　1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

　　生交流、匯報

　　師出示句子

　　(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)

　　思考：

　　A、用了什么說(shuō)明方法?

　　B、用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠”，讀出感情。

　　師總結：這段話(huà)采用了列數字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點(diǎn)。

　　2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報

　　出示句子

　　(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)

　　A用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?

　　B有感情地朗讀。

　　板書(shū)：作比較。

　　3.體會(huì )描寫(xiě)“熱”的句子：

　　A找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。

　　生總結，匯報

　　出示句子

　　(太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球……)

　　板書(shū)：列數字。

　　B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)

　　4.小結說(shuō)明方法。

　　師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運用了列數字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、學(xué)習4---8自然段，認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　1.體會(huì )第四自然段第一句的作用。

　　2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。

　　A指名答，根據學(xué)生回答，隨機出示相關(guān)資料圖片。

　　B請學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價(jià)。

　　板書(shū)：動(dòng)植物的生長(cháng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌

　　C出示最后一自然段，反復朗讀，體會(huì )太陽(yáng)作用之大。標出中心句。

　　D想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì )變成什么樣子?

　　四、布置作業(yè)。

　　上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識。

　　上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 4

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變萬(wàn)化、紙屑”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會(huì )到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變萬(wàn)化、紙屑”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，把握課文內容。通過(guò)具體事件初步感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計：

　　一、激趣導入。

　　同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話(huà)語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵，父母的愛(ài)是那嚴格的要求。父母的愛(ài)表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

　　今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。

　　板書(shū)：父愛(ài)之舟

　　二、讀文識字。

　　1.自讀課文，借助工具書(shū)，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

　　2.用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內交流。

　　3.交流匯報：

　　(1)大家學(xué)會(huì )了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?

　　(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。

　　(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對生字的認識。

　　4.討論交流

　　(1)課文講了哪幾件事?

　　(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。

　　(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì )人物的感情。

　　5.小組活動(dòng)。

　　小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。

　　三、整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了哪些事。

　　2.從這些事中，我們感受到了什么?

　　3.畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的'感受寫(xiě)下來(lái)。

　　生總結匯報

　　本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。

　　在廟會(huì )中，父親帶“我”去逛廟會(huì )，給“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。

　　父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

　　為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節省路費，父親借船送“我”。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò )。

　　1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?

　　(夢(mèng)中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì )讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無(wú)錫師范送考;無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)

　　這些場(chǎng)景都顯示出父親對兒子博大的愛(ài)。

　　2.分小組討論，概括每段的段落大意。

　　生總結，匯報

　　第一部分(1)以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

　　第二部分(2～9)以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。

　　第三部分(10)以夢(mèng)結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛(ài)意。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背寫(xiě)課文的生字。

　　2.繼續閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句中的思想感情。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 5

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)中蘊含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )鋪墊的作用。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1.板書(shū)：慈母情深

　　2.請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題。

　　師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

　　二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)

　　1.自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì )讀，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章的'內容。

　　生總結，匯報

　　(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。)

　　三、精讀課文，體會(huì )鋪墊的作用。

　　1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎?請大家讀1-4自然段。

　　2.在讀的過(guò)程中思考：

　　①“書(shū)價(jià)一元多”從這句話(huà)中，我們了解到什么信息?

　　板書(shū)：書(shū)很貴。

　　(出示課件6)

　　②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)。”從這句話(huà)中，我們了解到了什么信息?

　　這句話(huà)暗示了家里很窮。“從來(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

　　板書(shū)：

　　A、家里很窮。

　　B、“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”

　　③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?

　　這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。

　　板書(shū)：破收音機吃進(jìn)了肚子里

　　④同學(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?

　　生各抒己見(jiàn)

　　師總結：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)(一元多)，然后反復強調“從來(lái)沒(méi)有”，暗示讀者這一元多對“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著(zhù)作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛(ài)。

　　板書(shū)：窮做鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大

　　四、小結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時(shí)還知道了文章運用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊。可以說(shuō)收獲匪淺。

　　五、布置作業(yè)。(出示課件9)

　　1.背寫(xiě)課后生字詞。

　　2.繼續讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 6

　　教學(xué)要求

　　1.知識與能力

　　⑴會(huì )認“茬”等三個(gè)字。

　　⑵理解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　⑶搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。

　　⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.過(guò)程與方法

　　首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導自主探究，以讀為主，理解課文內容，讓學(xué)生體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1.重點(diǎn)：理解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。

　　3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　1.生字詞語(yǔ)卡片。

　　2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。(學(xué)生齊讀)

　　2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。)

　　3.教師導人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)

　　二、教師導讀，整體感知

　　1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

　　⑴圈出本課的生字，并掌握它們。

　　⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

　　⑶讀課文，體會(huì )佩佳的心情，把自己的感悟標注在課文語(yǔ)句的旁邊。

　　2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。

　　⑴教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　⑵教師根據學(xué)生的認讀情況進(jìn)行讀音上的再強調。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。

　　⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。

　　3.朗讀課文，初步感知課文。

　　4.反饋分段的情況。

　　第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

　　第二段(2～4)：講佩佳浪費了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。

　　第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀(guān)看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識到時(shí)間是多么的珍貴。

　　三、學(xué)習課文第一、二部分

　　1.學(xué)生自由讀這兩部分內容。思考：

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　　⑶用波浪線(xiàn)畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　2.指名反饋。

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù)，讀完《遠處的青山》)

　　教師質(zhì)疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項任務(wù)有難度嗎?(這兩項任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　　媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì )兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

　　(3)用波浪線(xiàn)畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　當他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當空，他想馬上開(kāi)始干活兒。可他又想了想：還來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì )兒再開(kāi)始干活兒吧。”

　　3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠處的青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情況，你當時(shí)的想法是不是和佩佳的`一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評……)

　　5.教師：你們真誠實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話(huà)。看來(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　四、學(xué)習第三部分內容

　　1.教師導讀：那么，當佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì )怎樣處理這件事?會(huì )用什么辦法教育他呢?

　　2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?

　　3.指名反饋。

　　(媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓他看看人們在一天里勞動(dòng)的成果。)

　　4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費。他們在這天里過(guò)得很充實(shí)。

　　5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳當時(shí)的心情。

　　⑴可佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

　　⑵“可是我今天卻游手好閑。”佩佳想了想，低下了頭。

　　6.指名反饋。

　　⑴因為佩佳什么事也沒(méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。

　　⑵當他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識到時(shí)間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費時(shí)間，他很后悔。

　　⑶指導感情朗讀這兩句話(huà)。(讀出羞愧、后悔的情感)

　　7.教師引讀：現在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對“失去的一天”的理解。

　　(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì )一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成，而對于有準備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì )給他豐厚的回報。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)

　　8.有感情地朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　　1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。

　　2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

　　3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。

　　六、總結全文

　　1.學(xué)生有感情地自由讀課文。

　　2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!

　　七、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

　　2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

　　()()()()()()

　　3.把句子寫(xiě)具體。

　　⑴媽媽批評了佩佳。

　　⑵公園里鮮花盛開(kāi)。

　　⑶湖面飄著(zhù)落葉。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 7

　　教材分析

　　本次習作是以“二十年后的家鄉”為題，寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉會(huì )發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習作提綱；再根據提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫(xiě)具體；最后互換習作，提出修改意見(jiàn)，修改習作。

　　教學(xué)目標

　　1、大膽想象二十年后家鄉環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

　　2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件，仿照例子列習作提綱。（重點(diǎn)）

　　3、按照提綱，分段敘述，把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）

　　4、互相提出修改意見(jiàn)，認真修改自己的習作。

　　教學(xué)準備

　　教師準備：制作多媒體課件、準備范文。

　　學(xué)生準備：采訪(fǎng)了解家鄉二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新舊對比，激發(fā)興趣

　　1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。（課件出示現在的家鄉照片。）這是現在的我的家鄉，看，變化多大啊！

　　2、過(guò)渡：你的家鄉呢？引導學(xué)生結合課前的采訪(fǎng)活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l的變化。

　　3、導入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了，現在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)。二十年的變化可真大啊！（課件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉又是一番怎樣的景象呢？我們的.生活又會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為題，寫(xiě)一篇習作。

　　設計意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導學(xué)生開(kāi)啟心路，大膽想象。

　　二、明確要求，指導選材

　　1、引導學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。

　　2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉》究竟應該寫(xiě)些什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)什么）請同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀習作要求。

　　3、學(xué)生自讀，梳理這篇習作可以寫(xiě)些什么。教師相機板書(shū)：家鄉的變化環(huán)境人們的工作、生活

　　設計意圖：小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節的設計旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造。

　　三、舉例指導，啟發(fā)想象

　　1、教師引導學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么，教師相機板書(shū)：街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……

　　2、教師以“街道”的變化為例，指導學(xué)生展開(kāi)想象。

　　（1）現在的街道給你什么感覺(jué)？怎么形容？

　　（2）二十年后會(huì )是什么樣的？引導學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。

　　3、繼續啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？

　　（1）小組交流自己最感興趣的變化。

　　（2）全班交流，教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補充”的形式，引導學(xué)生圍繞情節說(shuō)具體，使自己的想象更豐滿(mǎn)。（注意引導學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）

　　設計意圖：教學(xué)這篇作文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節著(zhù)重從此入手，通過(guò)舉例引導，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。

　　四、列出提綱，理清思路

　　1、課件出示教材上的提綱，引導學(xué)生讀一讀，并仔細觀(guān)察，交流思考：列習作提綱有什么好處？

　　2、討論交流：如何列好提綱。

　　3、交流總結，確定大致的寫(xiě)作思路，仿照編寫(xiě)提綱。

　　4、集體交流，適當修改，教師適當指導。

　　設計意圖：寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì )歪倒了。這一環(huán)節，重在讓學(xué)生在模仿的基礎上列出自己的寫(xiě)作提綱，以便能寫(xiě)出好的文章。

　　五、動(dòng)筆寫(xiě)作，完成初稿

　　1、根據編寫(xiě)的提綱，自主寫(xiě)作，獨立完成作文。

　　2、教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導。

　　設計意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì )遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。

　　六、展示作文，交流評點(diǎn)

　　1、自查自改：文章寫(xiě)完后，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫(xiě)得更完美。

　　2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

　　3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰(shuí)的習作給人耳目一新的感覺(jué)，誰(shuí)的習作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習作在全班交流。

　　4、全班點(diǎn)評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習，共同提高。

　　設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )在交流中聆聽(tīng)，在交流中學(xué)習，在交流中分享。通過(guò)交流，提修改建議，思考如何寫(xiě)作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長(cháng)補短，提高寫(xiě)作能力。

　　范文引路

　　二十年后的家鄉

　　有一天，我開(kāi)著(zhù)太陽(yáng)能時(shí)空車(chē)，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉。

　　①我的太陽(yáng)能時(shí)空車(chē)非常先進(jìn)，因為它只需吸收陽(yáng)光就有動(dòng)能，輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車(chē)，結果發(fā)現，在未來(lái)的家鄉，這種智能汽車(chē)已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。

　　②我開(kāi)車(chē)來(lái)到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過(guò)去這里又窄又臟，可是現在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過(guò)去的三倍。

　　③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開(kāi)。一棵棵茂密的大樹(shù)，像撐開(kāi)的陽(yáng)傘一樣挺立在那里。打開(kāi)車(chē)窗，清新的空氣撲面而來(lái)。

　　④街道上的車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息，但均遵守交通規則，井然有序。啊！街道的變化可真大呀！

　　這時(shí)，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過(guò)去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡(jiǎn)直是“死氣沉沉”的世界。我驅車(chē)來(lái)到環(huán)城河，下車(chē)一看，呀！小河變了，變得清澈見(jiàn)底！在陽(yáng)光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹(shù)成蔭，花草芬芳，小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓來(lái)來(lái)往往，男女老少沿著(zhù)河堤散步，有說(shuō)有笑，這里不再死氣沉沉。

　　⑤未來(lái)的家鄉變美了！我愛(ài)我的家鄉！

　　行文寫(xiě)法賞析

　　1、開(kāi)頭直接交代來(lái)到二十年后的家鄉，自然引出下文。

　　2、內容設置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側面說(shuō)明了未來(lái)家鄉的發(fā)展。

　　3、對比寫(xiě)法的運用，突顯未來(lái)家鄉環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

　　4、描寫(xiě)“切身感受”，增添了習作內容的真實(shí)感。

　　5、細節描寫(xiě)讓人充分感受到未來(lái)家鄉環(huán)境的美好。

　　總評：

　　1、習作語(yǔ)言描述生動(dòng)形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉的景物寫(xiě)得很美。

　　2、通過(guò)將二十年后的家鄉與過(guò)去進(jìn)行對比，充分、有力地展現出家鄉變化的巨大，構思巧妙。

　　3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉的變化。

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　這篇習作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設計了課前準備活動(dòng)——采訪(fǎng)了解家鄉二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化，對寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì )到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設計著(zhù)重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。

　　不足之處：

　　學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀(guān)地評賞，需要反思和改進(jìn)。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 8

　　教學(xué)計劃：

　　一、學(xué)情分析

　　本班本學(xué)期共有學(xué)生人，其中男生生女，人人。大部分孩子能遵守學(xué)校規章制度，活潑可愛(ài)，對學(xué)習有清楚的認識，努力上進(jìn)， 但也有部分男生好玩，懶惰，學(xué)習動(dòng)力不強，因此學(xué)習成績(jì)不夠理想。

　　從上學(xué)期期末考試來(lái)看，全班同學(xué)都進(jìn)步不少。本期目標希望在牢抓字詞基礎上再接再厲，爭取把字寫(xiě)得更好，擴大學(xué)生閱讀量，作文能 小有進(jìn)步。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　本冊教材是以語(yǔ)文知識和讀寫(xiě)能力訓練為序編排的。教材的結構與思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時(shí)又有發(fā)展變化。

　　如：課文既保留傳統繁榮優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文； 強化導學(xué)功能，引導學(xué)生思考；改進(jìn)“綜合性學(xué)習” ，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；拓展學(xué)習資源，加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)目標

　　第一單元：我愛(ài)閱讀。學(xué)習這組關(guān)于讀書(shū)的課文，要把握主要內 容，體會(huì )作者的思想感情；還要圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習，體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，并學(xué)習一些讀書(shū)的方法。

　　第二單元：月是故鄉明。閱讀課文的.時(shí)候，要用心體會(huì )作者表達 的感情，并想想作者的感情是通過(guò)那些景物或事情表達出來(lái)的。

　　第三單元：學(xué)習說(shuō)明性文章。要把握本單元課文的主要內容，并在閱讀中結合生活實(shí)際，深入了解事物弄清科學(xué)道理。要了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用。并通過(guò)學(xué)習此單元課文《假如沒(méi)有灰塵》和《太空“清潔工”》，實(shí)施環(huán)保教育活動(dòng)，使學(xué)生認識保護環(huán)境對人類(lèi)生存的作用，了解環(huán)境污染、來(lái)源及種類(lèi)，增強保護環(huán)境的意識， 自覺(jué)做一名環(huán)保小衛士。

　　第四單元：深入生活的啟示。學(xué)習本組課文，要把握課文的主要 內容，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些 詞句德漢以及表達效果。

　　第五單元：遨游漢字王國。學(xué)習本組課文，要開(kāi)展綜合性學(xué)習，小學(xué)五年級全科目課件教案習題匯總語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　第六單元：父母之愛(ài)。教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)讀課文，感受父母 的愛(ài)。他們的愛(ài)是慈祥的笑容，詩(shī)親切的華語(yǔ)；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。同時(shí)了解作者是怎樣通過(guò)人物特點(diǎn)的描寫(xiě)表現父母之愛(ài)的。

　　第七單元：不忘國恥、振興中華。學(xué)習本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情；還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料， 學(xué)習整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習中加以運用。

　　第八單元：走近毛澤東。學(xué)習本組課文，要體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟描寫(xiě)人物的一些基本方法。有條件的同學(xué)讀讀相關(guān)的文章、書(shū)籍，看一看相關(guān)的影視作品。

　　四、教學(xué)措施

　　1、對學(xué)生加強思想教育，幫助他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )正確的學(xué)習方法，教育學(xué)生認真學(xué)習，打下扎實(shí)基礎。

　　2、改變傳統教育“一言堂”式教學(xué)所使用的陳舊教案，集體備課，不斷學(xué)習，勇于創(chuàng )新。把學(xué)生作為教育教學(xué)過(guò)程的主體，從而形成主體參與型課堂教學(xué)模式所需要的新型教案。

　　3、在主體教育理論的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，解決好 教師為主導、學(xué)生為主體的辨證統一，建構學(xué)生在認識過(guò)程中的主體地位，形成在教師指導下的學(xué)生自主學(xué)習、自我教育、自我評價(jià)的新 型育人模式。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 9

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解“號稱(chēng)”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理。能按問(wèn)題歸納課文主要內容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內容。

　　教具準備：

　　1、一張三國時(shí)兩軍地理位置示意圖。

　　2、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

　　第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段。簡(jiǎn)要復述火攻經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題。

　　教學(xué)內容：

　　講讀課文第四至十一自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入：

　　通過(guò)對《赤壁之戰》前面三個(gè)自然段的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節課，我們繼續學(xué)習本文的后面部分，請同學(xué)們打開(kāi)這篇課文。

　　二、講讀課文

　　（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題：

　　1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很?chē)溃瑥姽ナ遣恍械摹Ｒ�火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計策，用智謀火攻。）

　　2、“周瑜聽(tīng)了非常滿(mǎn)意，叫他就這么辦”。這句話(huà)說(shuō)明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話(huà)說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策。指按黃蓋的計策辦。沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處：①略寫(xiě)，節省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）

　　（二）講讀課文5—11自然段。究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書(shū)：東吳——→火攻——→曹操）請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書(shū)中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書(shū)上劃批，也可同桌議論。

　　1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū)：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）

　　2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟。

　　⑴學(xué)習、討論計策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問(wèn)：

　　①從信中，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節的哪句話(huà)看出來(lái)的？

　　②曹操“歡喜得了不得”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：麻痹輕信）。

　　③黃蓋的這封信為什么會(huì )使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會(huì )接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn)。在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱(chēng)贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將，信內又說(shuō)得真誠，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過(guò)探子的情報，盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

　　⑵學(xué)習、討論計策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”。

　　①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會(huì )，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？

　　②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說(shuō)明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現問(wèn)題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘。說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的。）

　　③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現情況向曹操報告。）

　　④當曹操看到掛著(zhù)“黃”字旗的船向他開(kāi)來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說(shuō)明了什么？自讀曹操笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著(zhù)理解句意，然后再回答這道題。“失信”什么意思？

　　（說(shuō)話(huà)不算話(huà)，失去了別人信任。）

　　“沒(méi)有失信”呢？（說(shuō)話(huà)算話(huà)，得到別人信任。）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）

　　你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話(huà)的？（黃蓋說(shuō)話(huà)算話(huà)，沒(méi)有騙我，寫(xiě)信來(lái)投降，現在真的就來(lái)了。）

　　然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別。

　　（讓學(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒(méi)行動(dòng)，所以不放心。他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降，心里不踏實(shí)。這一天，看見(jiàn)掛著(zhù)“黃”字旗的船來(lái)，就認為黃蓋說(shuō)話(huà)算話(huà)，果然來(lái)投降了，所以“笑”了，這一“笑”說(shuō)明他放心，心里懸著(zhù)的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進(jìn)創(chuàng )造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因。）（板書(shū)：深信不疑）

　　⑶學(xué)習、討論計策的第三步“兵船在后”。

　　①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書(shū)上勾畫(huà)批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫(xiě)這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來(lái)寫(xiě)的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品。同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著(zhù)：曹操，你估計錯了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道。）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）

　　②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來(lái)的情況下，曹操的態(tài)度如何？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：高興不防）

　　⑷學(xué)習、討論計策的第四步“點(diǎn)火燒船”。一方作了如此充分周密的準備，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的`時(shí)機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個(gè)自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。

　　集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的小問(wèn)題：

　　①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體。因為離得太遠燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現，不利火攻。）

　　②課文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書(shū)上注上符號。（火攻厲害，東吳的計策很不簡(jiǎn)單，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威。曹操上當慘敗）（板書(shū)：上當慘敗）

　　⑸學(xué)習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

　　①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。

　　②不可一世的曹操此時(shí)的下場(chǎng)如何？（板書(shū)：帶兵逃跑）

　　3、小結提問(wèn)：凡看過(guò)《三國演義》書(shū)的同學(xué)，都知道曹操在當時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì )敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？

　　出示小黑板：

　　⑴驕兵必敗。

　　⑵東吳必勝原因：觀(guān)察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備

　　4、默讀課文，結合板書(shū)，簡(jiǎn)要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）

　　三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話(huà)，可以找《三國演義》的書(shū)來(lái)讀。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 10

　　設計理念：

　　以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì )中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類(lèi)故事的趣味.

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

　　2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計策，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)練復述文本的方法.

　　3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

　　4、通過(guò)深層質(zhì)疑，引導課外閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀習慣.

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教程預設：

　　一、揭題導入（包括課前）

　　1.播放《三國演義主題歌》滾滾長(cháng)江東逝水……

　　2.談三國故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習的調整）

　　3.引《赤壁之戰》

　　解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰馬揚蹄，踏破萬(wàn)頃煙波，石壁西側鐫刻著(zhù)的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書(shū)，力蓋千鈞.

　　說(shuō)題意：

　　（要求說(shuō)得清楚簡(jiǎn)要）

　　二、初讀感知

　　1.放聲讀文，了解大意.

　　2.質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情.

　　（重在不懂的字詞；不太常見(jiàn)的詞句.）

　　反饋：

　　1.字詞：順學(xué)字詞

　　劃詞，讀詞，有沒(méi)有不懂的？

　　調兵遣將（遣的字形？誰(shuí)？駐）丟盔棄甲（誰(shuí)？逃）

　　自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

　　不計其數

　　無(wú)心應戰

　　率領(lǐng)抵擋計策纜繩

　　（在于培養學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力，而不是局限于字典、參考的等現成的答案.）

　　2.內容

　　自由概括；

　　圍繞標題概括；

　　圍繞標題完整概括.

　　（培養學(xué)生概括說(shuō)話(huà)的能力.）

　　三、深究火攻

　　1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習）

　　自由發(fā)表

　　黃蓋的話(huà)：

　　讀好黃蓋的話(huà)：該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　胸有成竹地

　　誠心誠意地

　　恭恭敬敬地

　　得意洋洋地？

　　讀懂黃蓋的話(huà)：黃蓋的話(huà)道理何在？

　　為什么相持沒(méi)好處？

　　只要用火攻，想逃也逃不了？

　　聯(lián)系前文

　　2.赤壁之戰火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

　　黃蓋的假降信

　　說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號？

　　黃蓋會(huì )怎么說(shuō)？

　　3.黃蓋的'計策：說(shuō)了一遍？非常滿(mǎn)意——妙計！

　　黃蓋會(huì )怎么說(shuō)？

　　說(shuō)清要點(diǎn).

　　自由準備：

　　做上記號：哪些地方必須說(shuō)清楚的？

　　自由練說(shuō)：

　　同桌互說(shuō)：一說(shuō)一聽(tīng)，提出意見(jiàn).（分角色）

　　推薦示范

　　集體評議：清楚，簡(jiǎn)練

　　4.計策妙不妙？析原因，探性格.

　　讀文中語(yǔ)句，驗證體會(huì ).

　　為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)？完成了不可能的任務(wù)？

　　黃蓋的足智多謀

　　曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

　　5.為什么不寫(xiě)清妙計？只用了四個(gè)字：說(shuō)了一遍？

　　寫(xiě)法：不重復、留下懸念，激發(fā)興趣.小說(shuō)作者羅貫中

　　（以上各環(huán)節重在于文中相應語(yǔ)句的體會(huì )，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調整學(xué)習內容，在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習，同時(shí)達成單元復述的重點(diǎn)訓練.）

　　四、課外拓展

　　其實(shí)文中有好多問(wèn)題的？

　　文中省略了很多情節.

　　課外閱讀

　　故事交流

　　說(shuō)故事

　　談人物

　　背古詩(shī)

　　諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 11

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能目標：指導學(xué)生寫(xiě)好場(chǎng)景要注意仔細觀(guān)察，點(diǎn)面結合;注意場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)的主次。在描寫(xiě)時(shí)要突出主角，詳寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，通過(guò)有針對性的訓練初步具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的能力。

　　2.過(guò)程與方法目標：在課上通過(guò)親身體驗探究得出場(chǎng)面描寫(xiě)的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生用心觀(guān)察生活，多思考，通過(guò)【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　掌握以"點(diǎn)"帶"面","點(diǎn)""面"結合的場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，并能在【教學(xué)方法與手段】

　　方法：探究式，穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

　　手段：采用"擊鼓傳花游戲"調動(dòng)學(xué)生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的"只言片語(yǔ)",暗含著(zhù)提示、引導學(xué)生觀(guān)察的`導向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行，意在由"扶"到"放".第一次以及調動(dòng)所有感官觀(guān)察游戲，巧妙引導口頭作文，從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐，以檢驗所學(xué)。

　　【使用教材構想】

　　"小片段成就好作文",練寫(xiě)作的動(dòng)力。因此，本課教學(xué)以紙花傳到在誰(shuí)身邊，誰(shuí)就"表演節目"為契機，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，或"緊張"或"興奮",營(yíng)造出特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、觀(guān)察，從中獲得場(chǎng)景描寫(xiě)的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng )作的興趣與愿望。

　　【教學(xué)流程】

　　【課前交流】

　　成語(yǔ)填空練 交( )接( )車(chē)( )馬( )莊嚴( )人( )人( )歡呼( )燈火輝( )

　　1.指名填空。

　　2.指名說(shuō)說(shuō)你從成語(yǔ)能想到生活中那些場(chǎng)景。

　　3.出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你可以用那些成語(yǔ)來(lái)形容畫(huà)面。

　　4.教師總結：剛才我們看到的那些畫(huà)面就是生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，人無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在不同的場(chǎng)景中，今天我們的課上我們就學(xué)

　　一、創(chuàng )設情境，激趣引入

　　1.創(chuàng )設情境

　　今天的課上我們要來(lái)玩一個(gè)游戲，分別出示：鼓、絹花。

　　2.猜猜我們要玩什么游戲?

　　3.教師相機板書(shū)。

　　4.要玩這個(gè)游戲，還缺些什么?(鼓手)

　　5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個(gè);鼓手很威風(fēng)，全班都聽(tīng)他指揮;鼓手很幸運，因為——有獎品。誰(shuí)想當?誰(shuí)最想當? (引導學(xué)生注意觀(guān)察，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。)

　　6.呦!這么多同學(xué)都想當，該選誰(shuí)呢?干脆做一個(gè)公平競爭吧!把剛才看到的場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當鼓手!

　　7.指名學(xué)生口頭作文。

　　8.選出鼓手。

　　9.范文引路：(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景，對比讀一讀，你又看到了什么，聽(tīng)到了什么?

　　(通過(guò)對比歸納，總結出出場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)的要點(diǎn)：要寫(xiě)到整體和局部，寫(xiě)到個(gè)別和特殊。)

　　{設計意圖：從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲入手，巧妙利用"選鼓手"這一契機，創(chuàng )設一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，去體驗、去感受，之后在此基礎上進(jìn)行口頭作文訓練，讓學(xué)生"說(shuō)"起來(lái)，通過(guò)范文對比，引導同學(xué)們總結歸納出場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)應注意的要點(diǎn)。}

　　二、快樂(lè )游戲，引導學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)

　　1.請鼓手登場(chǎng)。

　　2.宣布游戲的規則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開(kāi);鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手上，這位同學(xué)就要來(lái)表演一個(gè)節目。

　　3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機采訪(fǎng)學(xué)生，聽(tīng)到鼓聲時(shí)心里想到了什么。

　　4.游戲正式開(kāi)始。開(kāi)始游戲，及時(shí)引導學(xué)生捕捉游戲過(guò)程中的典型。

　　5.有請第一位"幸運者"登臺。

　　6.引導學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內心去觀(guān)察并描述。

　　7.隨機采訪(fǎng)鼓手、游戲時(shí)表現突出者。

　　8.巧下任務(wù)，剛才游戲時(shí)哪個(gè)環(huán)節或哪些環(huán)節，讓你最難忘?寫(xiě)下來(lái)吧!

　　9.學(xué)生練筆，教師巡視、指導。

　　10.寫(xiě)作的興趣與信心。

　　11.互評互改

　　{設計意圖：孩子們寫(xiě)作最大的難題是缺乏體驗，充分利用"擊鼓傳花"這一游戲，讓孩子們在游戲中充分的體驗，感受，不著(zhù)痕跡地引導他們邊游戲邊觀(guān)察，在此基礎上讓孩子們動(dòng)筆"寫(xiě)"起來(lái)，自然水到渠成。}

　　三、連段成篇，試擬題目

　　1.學(xué)生嘗試擬題，自由發(fā)言。

　　2.師及時(shí)發(fā)現精彩，請其板書(shū)。

　　【板書(shū)設計】

　　場(chǎng)景描寫(xiě)

　　寫(xiě)大家寫(xiě)全部

　　寫(xiě)個(gè)別寫(xiě)特殊

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 12

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時(shí)時(shí)代背景體會(huì )作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。

　　1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))

　　2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì )背嗎?(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)

　　二、導入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題)，齊讀詩(shī)題。

　　2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

　　課件出示《石灰的'自述》，引導學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。

　　三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。

　　1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學(xué)習生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬(wàn)擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：(預設)

　　(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)

　　千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的

　　煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書(shū)：粉骨碎身、清白留世)

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚�的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì )到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

　　2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

　　3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會(huì )想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

　　四、三讀古詩(shī)，升華情感。

　　1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕?tīng)奚?齊讀全詩(shī)，讀出贊揚之情。

　　2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì )作者在詩(shī)中表達的情感。

　　(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。

　　(2)(出示)正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū)，全權負責京師防御。當時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢轉危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

　　此時(shí)，于謙后悔了嗎?他會(huì )對自己說(shuō)些什么嗎?引讀第3、4兩句。

　　(3)(出示)于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

　　看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣：(引讀全詩(shī))。

　　3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著(zhù)默寫(xiě)。

　　五、總結拓展，布置作業(yè)。

　　1、小結古詩(shī)意境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對古詩(shī)及詩(shī)人的認識。

　　2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

　　六、板書(shū)設計

　　石灰吟

　　千錘萬(wàn)擊不怕磨練

　　烈火焚燒清白留世不畏艱險

　　粉骨碎身勇于獻身

　　附：石灰的自述

　　我叫石灰。

　　我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

　　如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，像水燒開(kāi)了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

　　不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹(shù)上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠(chǎng)用我來(lái)處理酸性污水;果農也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲(chóng)。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 13

　　知識與技能：

　　1、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。

　　策略與方法：

　　整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。

　　課前準備：

　　查找有關(guān)梅花的資料。

　　教學(xué)設計

　　一、導入

　　1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

　　師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。

　　二、初讀課文，掃出障礙。

　　1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、準確地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？

　　3、討論、交流。

　　第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

　　第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

　　第三件事： 因年老不能回國而難過(guò)。

　　第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。

　　四、小組合作、品讀課文、交流評析

　　1、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

　　2、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。

　　3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？

　　（全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）

　　根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

　　比較句子：

　　“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜。”

　　說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

　　（從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸�孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

　　a、理解＂清白＂＂玷污＂

　　b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

　　（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）

　　(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？

　　b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

　　C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。

　　(4)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

　　(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

　　(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的'梅花。”體會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

　　(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。”這些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。

　　體會(huì )：

　　a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

　　b適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

　　(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

　　師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。

　　五、感情朗讀。

　　六、延伸拓展

　　教師導語(yǔ)：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？

　　學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

　　板書(shū)設計：

　　1、吟詩(shī)落淚

　　2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國

　　3、不能回國而落淚 愛(ài)國之心

　　4、送墨梅圖

　　5、遞梅花手絹

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 14

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)�環(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。

　　3、理清課文思路，初步概括文章的主要內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清課文思路，概括文章主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)�環(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）

　　1、齊讀課題

　　2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）

　　過(guò)渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。

　　二、整體感知

　　1、做練習：我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。

　　2、完成練習 教學(xué)重點(diǎn)字詞

　　⑴括號里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫(xiě)“攥”字

　　3、齊讀練習題

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。

　　2、交流感悟

　　預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　①請生說(shuō)說(shuō)理解。“震耳欲聾”什么意思？

　　②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)？

　　但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？ 生交流

　　③體會(huì )讀

　　④小結：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。

　　預設（二）“背直起來(lái)了，我的母親。

　　轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”

　　① 理解：“我的母親”出現三次

　　比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我。

　　讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？

　　②體會(huì )讀

　　預設（三）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　①其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。

　　②你從四個(gè)“立刻”中感受到什么？

　　③體會(huì )讀

　　3、過(guò)度：母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

　　預設（四）母親確已將錢(qián)塞進(jìn)我手機里，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！

　　①“塞”圈出來(lái)

　　②體會(huì )“塞”（課件出示：母親當時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來(lái)說(shuō)意味著(zhù)將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著(zhù)背……）

　　師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的'手心里，齊讀——

　　四、拓展伸華

　　1、母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？是什么？（隨機板書(shū)：心血、期望、愛(ài)）

　　2、是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿(mǎn)深情地讀。

　　師：（配樂(lè )）就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)。跨門(mén)出去，我的心里一遍又一遍地對母親說(shuō)，此情，此景，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)，我有多少情要對母親訴啊。

　　孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫(xiě)到練習紙上，可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責、可以寫(xiě)你的激動(dòng)、可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的決心，可以寫(xiě)你的懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話(huà)中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。

　　總結

　　師：孩子，你長(cháng)大了。孩子我們一起長(cháng)大了。那是因為有了四個(gè)春風(fēng)化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因為有了這四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 15

　　教學(xué)設計思想：

　　1、充分體現課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長(cháng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。

　　2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng )設學(xué)習氛圍的工具。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)放課堂，開(kāi)放學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設寬泛的空間與條件，充分體現學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。

　　2 、感受軍需處長(cháng)一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，受到革命傳統教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　１、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，感受軍需處長(cháng)的崇高精神，體會(huì )“晶瑩的豐碑”的含義；

　　2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動(dòng)，體會(huì )將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。

　　教學(xué)方法 ：

　　采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，課內外結合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。“注意知識、能力、情感之間的內在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　教學(xué)工具 ：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀課題引入。

　　1. 導入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫(huà)面，滿(mǎn)懷激情地導入新課：

　　2、板書(shū)課題， 《豐碑 》 生：齊讀題目。

　　3、齊讀課題，引導質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長(cháng)的身體怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑呢？

　　二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

　　1. 感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著(zhù)，這支隊伍將會(huì )遇到怎樣的困難呢？

　　2. 從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

　　3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了軍需處長(cháng)？（第七自然段）找出描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。

　　4.感知形象。從描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)穿著(zhù)的句子中你體會(huì )到什么？引導學(xué)生結合自身對嚴寒的體驗，了解軍需處長(cháng)凍僵的直接原因，認識人物形象。

　　5.入境體驗。軍需處長(cháng)在死神面前表現得怎樣呢？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮定、安詳等詞，體現了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮定、十分安詳”體會(huì )到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）

　　6.指導朗讀（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

　　將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫(xiě)將軍神情變化的句子，體會(huì )將軍“嚴峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。

　　讀將軍“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的`原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的軍需處長(cháng)！）

　　過(guò)渡：當將軍知道凍死的是軍需處長(cháng)時(shí)，他有何表現 ？

　　7、自己作為將軍看到自己的軍需處長(cháng)被凍死了而難過(guò)。從哪里體會(huì )？

　　（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。 我體會(huì )到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮”知道。）

　　體會(huì )此時(shí)將軍的思想感情？

　　體會(huì )到將軍自豪的心情，他為軍需處長(cháng)的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的'好同志而自豪。

　　如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？ 這句話(huà)，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？

　　勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人。

　　為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人 ?

　　因為軍需處長(cháng)的精神和信念感染和鼓舞著(zhù)每一個(gè)戰士

　　還因為紅軍隊伍中有無(wú)數像軍需處長(cháng)這樣的同志更因為他們憑著(zhù)堅定的革命信仰，頑強的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍.

　　我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚�、勇往直前、戰無(wú)不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

　　三、真情朗讀，頌揚英雄

　　氣氛熏陶，讀中升華。

　　1、在低沉的哀樂(lè )聲中教師總結。

　　2、引導學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。

　　3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍

　　需處長(cháng)身軀）再一次出示軍需處長(cháng)凍死時(shí)的鎮定、安詳的畫(huà)面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長(cháng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神）

　　4、指導懷著(zhù)對軍需處長(cháng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。

　　再次感受軍需處長(cháng)不怕?tīng)奚�，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.

　　四、課堂訓練 填空：

　　你是一座（ ）

　　你把（ ）給了（ ）

　　而自己卻（ ）

　　你用你的（ ）告訴我們，紅軍隊伍

　　一定能經(jīng)受得住（ ）

　　你用你的（ ）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊伍是（ ）

　　啊！你的確是我們心中的一座（ ）。

　　五、總結拓展，升華中心

　　總結:正因為 在我們隊伍中，有毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的好軍需處長(cháng)，有關(guān)心戰士的好將軍，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們革命的隊伍，他們憑著(zhù)堅定的革命信仰、頑強的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）

　　板書(shū)：

　　豐 碑

　　神情鎮定安詳 凍僵的老戰士 衣服單薄破舊

　　軍需處長(cháng) 毫不利已 專(zhuān)門(mén)利人的革命精神

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 16

　　教學(xué)目標:

　　1.指導學(xué)生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì )“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。

　　2.引導學(xué)生認真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質(zhì)。

　　3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會(huì )納塔莉的聰明、機智和勇敢。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現人物特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)要提出嗎？面對這個(gè)題目，你又想知道什么呢？

　　二、課前預習

　　1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課生字和不懂的問(wèn)題。

　　2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　　3.全文圍繞著(zhù)“藏”字，分幾部分來(lái)寫(xiě)的？

　　三、展示交流

　　1、學(xué)生自主匯報字詞：

　　形近字：膠（ ）堪（ ） 多音字：暈

　　絞（ ）甚（ ）

　　理解：疲憊不堪什么樣？

　　在疲憊不堪時(shí)說(shuō)的話(huà)，該怎么讀？

　　提問(wèn)：“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）

　　誰(shuí)藏的？為什么藏？怎么藏的？通過(guò)讀書(shū)初步解疑。

　　2、想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　　3、理清文章層次：全文圍繞著(zhù)“藏”字，分幾部分來(lái)寫(xiě)的？

　　第一部分（從開(kāi)頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”）寫(xiě)納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現了一卷膠卷。

　　第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫(xiě)陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過(guò)程。

　　第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開(kāi)了……”到結束）寫(xiě)威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。

　　４、指名讀文，互相評價(jià)。

　　四、反饋檢測

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、練習冊第39頁(yè)1 、2、3題。

　　板書(shū)設計：

　　18 、虎口藏寶

　　發(fā)現膠卷

　　藏膠卷

　　保住膠卷

　　第二課時(shí)

　　一、課前預習

　　1.威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個(gè)聰明的孩子？

　　2.畫(huà)出文中有關(guān)人物心理描寫(xiě)與動(dòng)作的句子。

　　二、導入

　　上節課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了誰(shuí)的'一件什么事？

　　三、匯報展示，深入學(xué)習、

　　（一）默讀課文想一想，威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個(gè)聰明的孩子？

　　（二）抓人物言行、心理，體會(huì )文章主要內容

　　1、瀏覽全文，“納塔莉”給你留下了什么印象？（聰明、機智……）

　　2、從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的，用筆畫(huà)出納塔莉的動(dòng)作、心理，仔細讀讀，談?wù)勼w會(huì )。（學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句，教師出示語(yǔ)句。）

　　“納塔莉一邊琢磨著(zhù)這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對眼睛。”

　　“膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開(kāi)玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”（天真、愛(ài)動(dòng)腦筋）”

　　膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸。“原來(lái)他們是要找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來(lái)！”（機敏、果斷）

　　“還是藏在那只陶瓷虎里最保險，對，應該把膠卷放回那兒！”

　　“納塔莉關(guān)上房門(mén)……然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。”（聰明、機敏、果斷、勇敢）

　　“納塔莉竭力把目光避開(kāi)照相機……她頓時(shí)感到一陣頭暈。”

　　“納塔莉點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟他一起來(lái)到過(guò)道。”

　　“納塔莉背對著(zhù)那個(gè)高個(gè)子……趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中。”

　　3、小組分角色朗讀

　　（三）朗讀體會(huì )

　　⑴學(xué)生自由選擇句子，對自己所選的句予進(jìn)行品析、朗讀。

　　⑵指名提出自己的不同理解或對同學(xué)的理解進(jìn)行補充。

　　⑶教師進(jìn)行適當的評價(jià)，并抓要點(diǎn)進(jìn)行引導，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解和感悟。

　　⑷指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、拓展活動(dòng)

　　同學(xué)們，根據課文內容，你們也來(lái)夸一夸納塔莉吧！（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）

　　四、反饋檢測

　　1. 讀句子，回答括號里的問(wèn)題。（課后練習第3題）

　　2. 讀讀寫(xiě)寫(xiě)。（課后練習第4題）

　　板書(shū)設計： 18 、虎口藏寶

　　天真、 機敏、

　　聰明、 勇敢

　　課后反思：教學(xué)中我首先讓學(xué)生概括出文章主要內容；然后引導學(xué)生理解納塔莉身上的品質(zhì)；再結合文章內容找出具體體現這些高貴品質(zhì)的語(yǔ)句，交流體會(huì )、指導朗讀，體驗情感；最后分享在納塔莉身上學(xué)會(huì )了什么。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與，課堂氣氛熱烈。不足是當學(xué)生交流自己學(xué)習成果時(shí)，應該在精彩之處多作停留，深入詞語(yǔ)理解、朗讀，體會(huì )，而不是一語(yǔ)帶過(guò)。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 17

　　教學(xué)目標：

　　1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。

　　2、了解赤壁之戰的全過(guò)程，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法并復述這些內容。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。

　　2、了解赤壁之戰的全過(guò)程，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法并復述這些內容。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解赤壁之戰的全過(guò)程，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法并復述這些內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，走近名著(zhù)

　　1、播放《三國演義》主題歌，問(wèn)：“這是哪部電視連續劇的主題歌?”

　　2、交流：你對《三國演義》知多少?

　　(三國的名稱(chēng)、三國的主要人物、三國所處的位置等等)

　　3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統天下。面對強兵壓境，孫權與劉備 聯(lián)合起來(lái)，于是在赤壁爆發(fā)了一場(chǎng)有名的“赤壁之戰”。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師設疑：“赤壁之戰”發(fā)生在遙遠的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它?人們又為什么直到現在還津津樂(lè )道?請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，邊讀邊思考。注意讀準字音，并理解文中的詞語(yǔ)。

　　2、交流——“步步為贏(yíng)”

　　(1)把下列詞語(yǔ)補充完整

　　調兵( )將 自不( )力 波浪( ) ( )不防備

　　迎風(fēng)( )望 丟( )棄( ) 無(wú)心( )戰 不( )其數

　　(2)你理解了其中的哪個(gè)詞語(yǔ)?

　　(3)選擇1個(gè)或幾個(gè)補充完整的詞語(yǔ)，說(shuō)一句或幾句和《赤壁之戰》有關(guān)的話(huà)。

　　三、突破重點(diǎn)，精思研讀

　　(一)理清“火攻”的步驟

　　1、師生合作讀文章第3段。

　　對呀，3萬(wàn)對50萬(wàn)，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對周瑜說(shuō)：“( )，但因為他看到曹軍的( )，于是他信心十足地提出：“如用( )。”

　　2、正如周瑜所說(shuō)火攻是個(gè)好主意，關(guān)鍵是怎么打?

　　指名朗讀課文5——11小節，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步?試著(zhù)用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括，同座位交流后回答。

　　3、多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。

　　(二)精讀每一步，學(xué)習復述，體會(huì )東吳取勝的根本原因所在。

　　1、火攻這一戰是分好幾步來(lái)實(shí)施的，你認為最精彩的是哪一招?為什么?

　　A——黃蓋詐降

　　1)展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內容(個(gè)人讀)

　　2)引導學(xué)生分析

　　a 曹操接到黃蓋的信為什么會(huì )歡喜得不得了?從信中找出原因。

　　b 周瑜既然準備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢?

　　c 從曹操接信后的舉動(dòng)看，你覺(jué)得曹操的弱點(diǎn)是什么?

　　B——趁風(fēng)駛船

　　1)展示兩軍對陣圖，指名劃出風(fēng)向。

　　2)思考討論：

　　a 課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)?(用直線(xiàn)在文中標出)它與火攻有什么關(guān)系?請找到其中的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)理由。

　　b 東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種?它們分別有什么作用?

　　C——火燒曹營(yíng)

　　1)從課文9、10小節中找出描寫(xiě)火勢旺盛的句子，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好?為什么?(重點(diǎn)體會(huì )“都”、“封”、“竄”)

　　2)齊讀三句話(huà)，再次體會(huì )“火攻”的妙處——揚長(cháng)避短

　　(三)分步復述

　　1、聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、學(xué)生精彩片段復述交流。

　　3、根據提綱，試著(zhù)復述全文。

　　4、小結：看著(zhù)提綱，大家不難發(fā)現，作者就是這樣一步步將這著(zhù)名的“赤壁之戰”的全過(guò)程描述下來(lái)，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場(chǎng)戰役中收獲了什么呢?(指名交流)

　　四、總結歸納，課外拓展

　　1、齊讀最后一節，展開(kāi)想象：

　　堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命后，當他回到北方，回首這次大戰，他會(huì )對著(zhù)部下黯然長(cháng)嘆：“ 。”

　　2、學(xué)生想象發(fā)言。

　　3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》

　　同學(xué)們，歷史的腳步匆匆，而長(cháng)江的水依然滔滔，那遠去的硝煙，那逝去的火花，已隨風(fēng)而飄，但在這場(chǎng)著(zhù)名的戰役過(guò)去900多年后，有一位大文豪來(lái)到長(cháng)江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫(xiě)下了《念奴嬌 赤壁懷古》。

　　4、用你喜歡的方式誦讀。

　　5、總結：正是有無(wú)數像赤壁之戰這樣的戰爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無(wú)數像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng )造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒(méi)有一個(gè)炎黃子孫會(huì )不為之自豪的!我相信，我們在座的每一位同學(xué)都深有同感。

　　6、布置作業(yè)

　　記一記：中國四大名著(zhù)《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。

　　講一講：《赤壁之戰》的故事。

　　讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰》、《淝水之戰》。

　　[板書(shū)]

　　29赤壁之戰

　　知己知彼

　　天時(shí)地利

　　揚長(cháng)避短

　　[教案說(shuō)明]

　　本篇是一個(gè)故事情節很強、學(xué)生們的閱讀興趣同樣很強的課文，是我國古代戰爭史上以少勝多的典范之一。在反復研讀了教材和本單元訓練重點(diǎn)后，同時(shí)又結合民族精神教育，我將本課的重點(diǎn)定為：

　　1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。

　　2、了解赤壁之戰的全過(guò)程，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法并復述這些內容。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。其中，復述又成為本節課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節分為：

　　一、走進(jìn)名著(zhù)。

　　通過(guò)電視劇主題歌，通過(guò)交流自己搜集的關(guān)于《三國演義》的相關(guān)資料，包括到最后出示的'蘇軾的《赤壁懷古》和布置的課后作業(yè)，目的就是擴大閱讀教學(xué)的容量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導學(xué)生更多的關(guān)注名著(zhù)和古詩(shī)文，接受我們中華民族燦爛文化的熏陶。同時(shí)誘導學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )課內課外相溝通，現代與古代相融合，養成他們多方面收集、處理相關(guān)信息的好習慣，幫助他們學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得全，從而引發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

　　二、精讀“火攻”片段，學(xué)會(huì )復述。

　　“火攻”是3萬(wàn)東吳兵士打敗80萬(wàn)曹軍的關(guān)鍵所在，也是文章最引人入勝的部分。于是我通過(guò)制作形象生動(dòng)的課件輔助于整個(gè)教學(xué)，根據學(xué)生的自主選擇依次出現，隨后再對“火攻”的四個(gè)環(huán)節逐一進(jìn)行研讀，找句子、朗讀、思考問(wèn)題。在對這些環(huán)節熟知后，我又指導學(xué)生進(jìn)行復述“火攻”的每一個(gè)環(huán)節，最后請學(xué)生復述整篇課文，從而保證文章的完整性。

　　三、全民參與，一起進(jìn)步。

　　“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)人都有進(jìn)步”，這始終是我們教師在課堂上努力的方向。于是，我設計了一個(gè)“步步為贏(yíng)”的知識技能的小練習，既體現了練習由易到難的變化，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，引發(fā)全體學(xué)生閱讀的強烈興趣，給他們自己學(xué)習的空間;同時(shí)又讓學(xué)生熟悉課文的內容，讓學(xué)生對文章的基本內容的特點(diǎn)有一個(gè)完整、粗略的感知;最后也是迎合了課文的主題。

　　[教后反思]

　　正如文章中記載的那一場(chǎng)扣人心弦的戰爭一樣，我也在激動(dòng)的情緒和緊張的氛圍中上完了35分鐘，回顧一下，整堂課中，我自認為完成得比較滿(mǎn)意的是：

　　1、直觀(guān)生動(dòng)的課件讓我的課如虎添翼。整整花了一天精心制作的課件，無(wú)論是3萬(wàn)東吳大軍和80萬(wàn)曹軍對峙的示意圖，還是火燒曹營(yíng)的錄像，都讓學(xué)生們非常輕松地了解了“火燒赤壁”的全過(guò)程，記清每一個(gè)步驟，身臨其境，瞠目結舌，為我的課增色不少。

　　2、“步步為贏(yíng)”吸引所有的眼球。這個(gè)環(huán)節的設計還是完成，我的初衷就是讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)。果然，一步一步的完成，我試圖讓一些學(xué)困生參與，結果很不錯。于是，小小的勝利激起了他們隨后的學(xué)習興趣，整堂課都是全情投入，相信他們學(xué)有所獲，品嘗了勝利，這讓我如愿以?xún)敚�更是意外的驚喜。

　　有成功自然也有遺憾，整堂課我的教學(xué)步履總顯得那么匆匆，因為時(shí)間實(shí)在匆忙，于是復述只是“火攻”的四個(gè)步驟，少了課文的完整復述，顯得不夠完整;因為時(shí)間匆忙，課文的拓展部分——用自己喜歡的形式朗讀蘇軾的《赤壁懷古》只成了草草的齊讀一遍，學(xué)生無(wú)法理解其中的意境，讓我的初衷——讓學(xué)生感受中國傳統文化，進(jìn)行民族精神教育自然顯得單薄很多。

　　于是我在想，也是一直的困惑：隨著(zhù)年級的升高，課文篇幅的加長(cháng)，課堂容量的不斷加大，如何提高我們的35分鐘課堂效率?如何在這有限的35分鐘里將文章最精彩的、最需要學(xué)生領(lǐng)悟的內涵和學(xué)生最需要掌握的技能傳授于他們?這的確太需要我們具有大刀闊斧的魄力和去粗留精的本領(lǐng)。

　　同時(shí)，我的教學(xué)設計中，還是缺少一點(diǎn)二期課改的精神體現，比如培養學(xué)生的一種質(zhì)疑問(wèn)難的求異思維。像這堂課，我就可以讓學(xué)生評價(jià)一下“黃蓋寫(xiě)信詐降”這一做法你贊成嗎?

　　為什么?或者評價(jià)一下曹操這個(gè)人。雖然事后我都想到了，在后來(lái)的課堂上讓學(xué)生展開(kāi)討論，但這節課上卻只字未提。我想，也許時(shí)間太緊，無(wú)法單獨有環(huán)節來(lái)展開(kāi)，我可以設計為課后作業(yè)呀!

　　這堂課從備課到制作課件，花去了我不少的時(shí)間，但我覺(jué)得很充實(shí)，通過(guò)這樣的實(shí)戰，我也感覺(jué)到自己的教學(xué)經(jīng)驗日益成熟起來(lái)，思考的問(wèn)題也多起來(lái)，反思后的收獲也更加豐富了。“教學(xué)相長(cháng)”，這話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)錯!

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 18

　　教學(xué)目標

　　1、了解紅軍長(cháng)征途中一位軍需處長(cháng)由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習他無(wú)私奉獻的革命精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

　　3、學(xué)會(huì )本課生字，學(xué)習新詞。會(huì )用“濕潤”、“晶瑩”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文的第7自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。

　　2、為何稱(chēng)大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章為何稱(chēng)大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　（一）學(xué)會(huì )本課7個(gè)生宇，學(xué)習新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　（三）練習讀熟課文，完成預習要求。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　分段，概括段意。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題：

　　同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀念事業(yè)、功勛或作為標志的石頭（邊說(shuō)邊板書(shū)：碑）。所說(shuō)的“豐碑”（邊說(shuō)邊在“碑”前板書(shū)“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說(shuō)的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。

　　學(xué)生大聲朗讀課題。

　　（豐碑）（板書(shū)：豐碑）

　　師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本課生字和自己不認識的字，注上拼音。

　　（二）學(xué)生自己練習讀課文，學(xué)生字新詞。

　　（三）檢查預習。

　　1、填寫(xiě)生字表。

　　2、讀準字音。

　　讓學(xué)生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導如下幾個(gè)字音：劣；潤；覆。

　　3、記清字形。

　　要特別注意以下幾個(gè)字：“碑”右半部的.筆順是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒(méi)有腳的蟲(chóng)）部，不能錯寫(xiě)成“ ”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫(xiě)成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫(xiě)成“西”。

　　出示幻燈片練習判斷。學(xué)生剛學(xué)會(huì )的字，印象是最清晰的。多加練習，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。

　　4、查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。

　　冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。

　　裝備：配備的機械、器材、武器、被服等。

　　開(kāi)辟：開(kāi)創(chuàng )，打開(kāi)新的境界、通路。

　　惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。

　　殘 酷：兇狠無(wú)情。

　　襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊。

　　嚴峻：嚴厲，嚴肅。

　　倚 靠：身體靠在物體上。

　　神態(tài)：精神態(tài)度。

　　鎮定：不慌張，沉著(zhù)。

　　安詳：指人的表情平靜，動(dòng)作從容。

　　抽動(dòng)：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。

　　軍需：軍隊所需的給養、被服、裝備等。

　　濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。

　　豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績(jì)、精神等。

　　5、結合詞義，區別近義詞、反義詞。

　　近義詞：

　　艱難（艱苦） 率領(lǐng)（帶領(lǐng)） 辨認（辨別）

　　覆蓋（遮蓋） 裝備（配備）

　　開(kāi)辟（開(kāi)拓） 思索（思考） 抖動(dòng)（顫動(dòng)）

　　嚴峻（嚴肅）

　　反義詞：

　　嚴寒（酷暑） 鎮定（驚慌） 濕潤（干燥）

　　6、學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。

　　學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，商量如何分段及概括段意。討論出結果后，舉手發(fā)言。

　　7、明確課文結構，歸納段落大意。

　　分析課文結構，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟：

　　（1）讀全文了解主要內容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰士就是軍需處長(cháng)，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會(huì )取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來(lái)分。

　　（2）了解每個(gè)自然段的內容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫(xiě)不能合為一段。

　　（3）確定分幾段。按這個(gè)步驟給本文分段。

　　通過(guò)以上的分析，我們可以得出下面的結論：

　　第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。

　　第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

　　第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會(huì )取得勝利。

　　8、學(xué)生按分好的段讀熟課文。

　　自由組合4人小組，每人讀一段，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時(shí)，了解、感受文章四段之間的內在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會(huì )軍需處長(cháng)的感人之處。

　　（四）作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2、讀熟課文，體會(huì )軍需處長(cháng)的感人之處。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 19

　　教學(xué)目標

　　1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

　　2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。

　　3、知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改為陳述句。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、感受中朝兩國人民的深厚友誼。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，學(xué)會(huì )“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導入。

　　我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰，五年建設，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來(lái)送行，他們握著(zhù)志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著(zhù)朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見(jiàn)了!再見(jiàn)了，親人!(板書(shū)：再見(jiàn)了，親人)(齊讀課題)

　　這篇課文是著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)的。

　　問(wèn)：“親人，再見(jiàn)了”與“再見(jiàn)，親人”有什么區別呢?等課上完了我們再來(lái)討論、解答。

　　二、自讀課文，完成作業(yè)。

　　1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

　　2.學(xué)會(huì )五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。

　　3.說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。

　　三、檢查討論作業(yè)。

　　第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結構形式差不多。分段的依據是自然段歸并法。

　　第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛(ài)的人死亡的消息，

　　第3題：釋文見(jiàn)“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子)，字、詞典上是怎么說(shuō)的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內容。)。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、指讀、齊讀、試背第二自然段

　　指導背誦的方法——按結構線(xiàn)索記憶：請求——回憶——安慰。

　　六、作業(yè)。

　　1、完成課后練習4。

　　2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　采用“舉一反三”法學(xué)習第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì )3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新。

　　課題是“再見(jiàn)了，親人”，那么，“親人”指誰(shuí)呢?課文寫(xiě)到了哪些親人?(板書(shū)：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、

　　二、舉“—”學(xué)第一自然段。

　　1. 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣)。

　　2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對大娘說(shuō)了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔心，“我們”不會(huì )忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)

　　3.理解。

　　(1)這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應困難、空著(zhù)肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書(shū)送打糕昏倒路旁)

　　(2)這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書(shū)：救傷員，失去孫子)

　　4、感受反問(wèn)句的`作用。

　　這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì )忘記的。課文是這樣說(shuō)的嗎?(對比：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì )忘記?(板書(shū)：比山高，比海深)

　　三、齊讀第二自然段

　　1.自讀。比較與第—自然段在結構上有何相同，在話(huà)別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣(親切、關(guān)懷、鼓勵的語(yǔ)氣)。

　　2.你能根據第一自然段的板書(shū)，補上這一自然段的板書(shū)嗎?

　　3.根掘板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這一段的內容。

　　(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險，失去媽媽沒(méi)有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)

　　4.小結本段寫(xiě)法：勸憶頌。

　　四、放手自讀第三自然段。

　　1.補充板書(shū)。

　　2.指導朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。

　　3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。

　　五、依據板書(shū)，總結升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。

　　附：板書(shū)

　　再見(jiàn)了，親人

　　送打糕 昏倒路旁 比山高

　　大娘

　　志愿軍 救傷員 失去孫孫 比海深

　　金花 救老王 失去媽媽 剛強 流淚

　　大嫂 挖野菜 失去雙腳 代價(jià)

　　中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

　　六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：

　　1.選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。

　　深情厚誼(yl yì) 挎著(zhù)籃子(kuā kuà)

　　血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架著(zhù)(jiá jià)

　　2.將第三自然段劃分為3層。

　　3.按“起因、經(jīng)過(guò)、結果”分別用6個(gè)字概括事例：

　　上山去挖野菜——( )——( )。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問(wèn)句改為陳述句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話(huà)，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車(chē)站與朝鮮親人話(huà)別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車(chē)上。

　　二、借助配樂(lè )(火車(chē)啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。

　　列車(chē)徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著(zhù)鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!)列車(chē)隆隆向前，戰士們還在訴說(shuō)著(zhù)自己的;心愿——(列車(chē)呀，請開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)列車(chē)越駛越遠，戰士們從心底發(fā)出呼喚——(再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。)

　　三、討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)

　　四、分角色或輪讀全文。

　　五、作業(yè)。

　　1.將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。

　　2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 20

　　教學(xué)要求

　　1.正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文所講的幾點(diǎn)意思。

　　2.熟悉讀書(shū)的重要，了解讀書(shū)基本方法，學(xué)會(huì )精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書(shū)效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　介紹略讀的意義和方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)一些介紹讀書(shū)方法的課文，如《“煮書(shū)”》、《讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)》)把握了好的讀書(shū)方法，能使你事半功倍。今天，我們運用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法來(lái)讀一篇新課文——《精讀和略讀》。(板書(shū)課題)

　　二、初讀指導

　　1、默讀課文，邊讀邊做記號，說(shuō)說(shuō)課文講了幾層意思。

　　2、交流：什么是精讀?什么是略讀?

　　三、精讀課文

　　1.學(xué)習第一段。

　　(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線(xiàn)畫(huà)出。

　　出示：對重要的文章和書(shū)籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語(yǔ)句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　　(2)朗讀這兩句話(huà)，留意要害詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習第二段。

　　(1)什么是略讀?(大略地讀)

　　(2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有略讀能力呢?

　　(指名讀第2自然段)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　引導學(xué)生留意：“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”，課文用這些詞語(yǔ)巧妙地起承轉合，將要表達的`意思說(shuō)得清楚明白。課文后面敘述中還有類(lèi)似的用法，大家要留意學(xué)習。

　　(3)略讀有什么作用?讀第3自然段，畫(huà)一畫(huà)要害詞語(yǔ)。

　　交流：“通過(guò)泛讀，可以……從而……獲得……”

　　(4)怎樣進(jìn)行略讀?默讀第5自然段。

　　四人小組討論：面對一大堆讀物，如何略讀?

　　對一本讀物來(lái)說(shuō)，如何略讀?

　　交流：說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　這一自然段告訴我們;略讀的方法。

　　(5)略讀通常采用什么方式?要留意什么?(讀第6、7自然段)

　　討論交流。

　　3.學(xué)習第三段。

　　引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結合起來(lái)，就能達到最佳的讀書(shū)效果。

　　四、總結全文

　　1.這篇文章中，你還在什么地方做了記號?

　　(出色詞畫(huà)圖，如浩如煙海、走馬觀(guān)花) (有疑問(wèn)處畫(huà)問(wèn)號)

　　2.小結：這篇課文側重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、留意點(diǎn)等幾方面的內容。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 21

　　一、教學(xué)分析：

　　（一）教材的分析與作用

　　法國作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級下冊第四單元的“動(dòng)物世界”版塊中，這是介紹小動(dòng)物的說(shuō)明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。

　　（鑒于七年級學(xué)生對文體的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，確定本節課以下的幾個(gè)教學(xué)目標）

　　（二）教學(xué)目標

　　知識與能力目標：

　　理清文章思路，體會(huì )先總后分的結構特點(diǎn)，學(xué)習觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　方法與過(guò)程目標：

　　體味用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達和寫(xiě)作能力。

　　情感與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)了解松鼠的習性特點(diǎn)，激發(fā)對小動(dòng)物的興趣，培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物的意識。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味本文用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達能力；激發(fā)對小動(dòng)物的興趣，培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物的意識。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體味說(shuō)明文用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，提高語(yǔ)言表達和寫(xiě)作能力。

　　（四）教具準備：多媒體

　　運用多媒體課件，用直觀(guān)展示法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)松鼠的世界，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主合作討論，用比較法、語(yǔ)言品析等方法以品讀帶寫(xiě)，在學(xué)習介紹小動(dòng)物的語(yǔ)言的同時(shí)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護小動(dòng)物的感情。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課的`教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們已掌握一定的學(xué)習方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì )句子的含義等；但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上還有所欠缺；并且這是一篇說(shuō)明文，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬于建筑方面較枯燥的內容，學(xué)生學(xué)習興趣普遍較低。

　　三、教法和學(xué)法

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，作為一篇寫(xiě)作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。

　　本文是一篇介紹事物的科學(xué)小品文，說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是給人以知識，所以根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用多媒體情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并結合教學(xué)目標，在教法上，充分利用課文充當范文，為學(xué)生提供事物說(shuō)明文寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們逐步掌握寫(xiě)事物說(shuō)明文的思路和方法。

　　具體做法如下：

　　1、采用自主、合作、探究學(xué)習方式

　　先整體感知－－再閱讀品析－－后遷移訓練：首先讓學(xué)生在激趣視頻導入下明確說(shuō)明對象、及其特征，并由特征引出總分結構，理清全文思路。使學(xué)生對如何學(xué)習說(shuō)明文有一個(gè)整體的認識；在品讀賞析環(huán)節，我采用“對比”引路法，重點(diǎn)賞析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性，特別是本文語(yǔ)言生動(dòng)性方面，著(zhù)重抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀品析，目的是讓學(xué)生懂得細致觀(guān)察特征是準確說(shuō)明事物的基礎，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。

　　2、搭建生活和教材聯(lián)系的平臺，引導學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感悟，注意培養學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。

　　3、讓讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段：教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，應積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)習過(guò)程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，解決問(wèn)題。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)部分：

　　激趣導入、整體感知、合作學(xué)習、揣摩探究、課堂小結、遷移訓練

　　（一）播放視頻，創(chuàng )設情境，導入新課（視頻在此略）

　　（設計意圖：用視頻導入，既直觀(guān)又能激發(fā)興趣，學(xué)習態(tài)度會(huì )主動(dòng)從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有了興趣學(xué)生學(xué)起來(lái)就很輕松、很用心。并且從視頻內容來(lái)說(shuō)，基本上已將文中松鼠的特征體現出來(lái)了。）

　　（二）整體感知，理清結構，把握內容

　　1、快速瀏覽課文，用一句話(huà)概括：松鼠是很討人喜歡的小動(dòng)物。

　　文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）

　　2、分析文章結構：總分結構。

　　（借助每種特征對應的自然段帶出：總說(shuō)特點(diǎn)及印象—具體介紹特征—補充說(shuō)明其價(jià)值的總分結構，簡(jiǎn)單易懂。）

　　3、分別從哪些方面表現松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)特征？

　　（學(xué)生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內容清晰呈現；3張幻燈片在此略）

　　（三）合作學(xué)習，品味語(yǔ)言，突出重點(diǎn)

　　1、體會(huì )以下文字與原文句子哪個(gè)好，說(shuō)明理由

　　它們是警覺(jué)的，有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

　　它們是（十分）警覺(jué)的，（只要）有人（稍微）在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

　　（設計意圖：通過(guò)分析這幾個(gè)詞語(yǔ)的作用是用來(lái)強調觸動(dòng)之輕、松鼠的警覺(jué)度之高，來(lái)體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。）

　　2、品味語(yǔ)言：找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)明理由

　　（設計意圖：按照例句格式理解文中“老是、經(jīng)常、有人說(shuō)、好象”等詞的準確性，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。）

　　3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語(yǔ)句，找出區別

　　辭海：[松鼠]又稱(chēng)灰鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。長(cháng)20-30厘米，尾20多厘米，尾巴蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色。

　　原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

　　（設計意圖：通過(guò)比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動(dòng)活潑，通俗易懂，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。）

　　4、平實(shí)說(shuō)明、生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言風(fēng)格比較和科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)

　　5、品味語(yǔ)言：找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)明理由

　　（設計意圖：組織學(xué)生分組合作學(xué)習，重點(diǎn)閱讀品析第2自然段語(yǔ)言生動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )用擬人等手法介紹事物的好處）

　　6、歸納達到生動(dòng)說(shuō)明效果的方法：

　　1、使用比喻和擬人的修辭方法，使被說(shuō)明的事物形象性加強；

　　2、現身說(shuō)法，利用生活感受，可使文章在準確性的基礎上更添真實(shí)性和生活情趣，易于讓人接受；

　　3、適當運用敘述和描寫(xiě)，可使說(shuō)明事物栩栩如生，而非枯燥無(wú)味。

　　（設計意圖：“合作學(xué)習，品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節分為3方面：一是體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性；二是體味說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性；三是了解平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的區別，抓關(guān)鍵語(yǔ)段進(jìn)行口頭朗讀體會(huì )和深入閱讀品析。《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在課堂上，教師要自覺(jué)地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng )造條件，通過(guò)對話(huà)、想象，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。”并且借助多媒體課件，采用“對比”引路法，有比較，才有鑒別。通過(guò)比較，學(xué)生更易于把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力所在，提高學(xué)生在表達和寫(xiě)作上對語(yǔ)言的駕馭能力。）

　　（四）揣摩探究，激發(fā)情感，強化意識

　　思考：有人說(shuō)：“課文結尾是全文一個(gè)極不和諧的音符”。對于上述觀(guān)點(diǎn)，你怎么看？（討論發(fā)表完畢，播放視頻）

　　（設計意圖：此環(huán)節讓大家圍繞著(zhù)結尾“該不該寫(xiě)松鼠的經(jīng)濟價(jià)值”發(fā)表意見(jiàn)，從而激發(fā)同學(xué)們要關(guān)愛(ài)和保護動(dòng)物的情感，然后“趁熱打鐵”的播放一個(gè)耳熟能詳的公益廣告視頻，強化人與動(dòng)物要和諧共存的環(huán)保意識，完成教學(xué)目標中的情感目標。）

　　五、課堂小結

　　1、通過(guò)學(xué)習《松鼠》，我們認識了松鼠是具有漂亮、馴良、乖巧等特征的討人喜歡的小動(dòng)物；

　　2、通過(guò)學(xué)習《松鼠》，我們還品味了說(shuō)明文語(yǔ)言準確性和生動(dòng)性的魅力，并進(jìn)一步了解了平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的區別；從而提高了我們的表達和寫(xiě)作能力；

　　3、通過(guò)學(xué)習《松鼠》，我們還懂得了人與動(dòng)物是和諧共存的關(guān)系，激發(fā)了我們要關(guān)愛(ài)和保護小動(dòng)物的情感。

　　（設計意圖：清晰明朗的再現本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）

　　六、遷移訓練

　　寫(xiě)作訓練：請同學(xué)們任選一種小動(dòng)物，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言介紹它的某種特征。（字數：600字左右）

　　（設計意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習就是對課堂知識的鞏固及運用的一個(gè)重要手段。本著(zhù)本課的重難點(diǎn)，布置學(xué)生自行觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。）

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 22

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)情感渲染，引導學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽(tīng)到的感動(dòng)的事，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

　　2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對人物的特點(diǎn)進(jìn)行細節描寫(xiě)，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)細節書(shū)寫(xiě)“感動(dòng)”，體驗真情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入

　　1. 板書(shū)：感動(dòng)

　　2.播放視頻《交易》

　　3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請結合自己的實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　二、互動(dòng)交流，感受真情

　　1.回憶自己看到的、聽(tīng)到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，準備與大家交流。

　　2.學(xué)生交流：請幾位同學(xué)講述自己的故事

　　點(diǎn)撥：根據學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。

　　3.引導評議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?

　　4.小結

　　(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?

　　(2)在我們剛才的.交流中，你認為哪位同學(xué)評議得最好，好在哪里?

　　三、從述到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結合

　　1.揭示本次習作題目—— 一件令我感動(dòng)的事

　　2.從題目上看，我們的習作要以什么為重要的寫(xiě)作內容?

　　3.閱讀范文

　　夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿(mǎn)了天空，它們不停地對我眨著(zhù)眼睛。我并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在床上瞇著(zhù)小眼，仔細地觀(guān)察媽媽的一舉一動(dòng)。只見(jiàn)媽媽悄無(wú)聲息地走進(jìn)來(lái)，用她那細膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著(zhù)我的臉蛋，那感覺(jué)好似一陣春風(fēng)輕柔地撫過(guò)我的臉頰，頓時(shí)感覺(jué)心情無(wú)比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛(ài)竟是如此偉大，如此溫暖!

　　深受感動(dòng)的我思考著(zhù)：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒(méi)有睡覺(jué)，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺(jué)時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛(ài)竟是這樣無(wú)私!

　　想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來(lái)，媽媽帶著(zhù)一絲詫異看著(zhù)我，我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你為什么不睡覺(jué)，而來(lái)給我蓋被呢?”“原來(lái)你沒(méi)睡著(zhù)呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!

　　4.交流寫(xiě)法

　　5.寫(xiě)一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說(shuō)你想說(shuō)的，不用寫(xiě)開(kāi)頭和結尾。

　　四、習作講評與修改

　　1.請幾位同學(xué)朗讀自己寫(xiě)的片段，并說(shuō)出自己寫(xiě)的最滿(mǎn)意的地方與同學(xué)交流。

　　2.對習作提出建議

　　文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?

　　板書(shū)設計：

　　感動(dòng)

　　寫(xiě)法

　　抓住人物的動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 心理活動(dòng)

　　敘事中抒情，寫(xiě)出真實(shí)情感

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　　教學(xué)目標：

　　運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達練習。

　　課前準備：

　　1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵��?huà)。

　　2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　一、引入新課，明確要求

　　1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì )有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！

　　2、請三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。

　　3、明確要求。

　　說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。

　　交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對自己的啟發(fā)和幫助。

　　介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì )漫畫(huà)的含義。

　　二、自主選擇，分組交流

　　1、自主選擇交流的.內容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。

　　2、自己根據要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。

　　3、在小組內和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認真傾聽(tīng)，相互補充，也可以提出自己的問(wèn)題。

　　三、全班交流。師生評議

　　1、小組推薦代表在全班交流。

　　2、師生評議：不僅要評同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。

　　3、教師根據學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

　　四、教師總結。提示積累

　　看來(lái)在生活中會(huì )給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì )給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時(shí) 習作

　　一、談話(huà)導入

　　在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學(xué)生默讀提示，明確習作要求及內容。

　　小組互說(shuō)。打開(kāi)思路

　　全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、試寫(xiě)初稿。自行修改

　　1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著(zhù)在自己的習作中加以運用。

　　2、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。

　　四、小組評議，互改

　　1、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　2、根據同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

　　五、佳作賞評

　　每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞評。

　　請部分學(xué)生介紹自己習作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。

　　六、作業(yè)

　　自行修改，并工工整整抄在作文本上。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 24

　　教材分析:

　　這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習性，培養對事物特征的仔細觀(guān)察。

　　2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說(shuō)一段話(huà)。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。

　　一、導入

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習第四單元的內容，第四單元的主題是什么？

　　1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？導入新課，指導寫(xiě)鼠。

　　（反思：看完視頻后，我引導學(xué)生交流自己所觀(guān)察到的內容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養成認真觀(guān)察的好習慣，又自然而然地導入課文。）

　　二、檢查預習

　　課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能正確流利地朗讀。

　　三、整體感知

　　作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)松鼠？師板書(shū)：外形生活習性（活動(dòng)、住、吃）

　　（反思：學(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說(shuō)出作者從哪方面描寫(xiě)松鼠，問(wèn)題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì )很容易找到問(wèn)題答案。）

　　四、細讀課文，深入理解

　　（一）品讀外形部分

　　1、你覺(jué)得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？

　　2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì )出松鼠的美麗？

　　3、理解敏捷（誰(shuí)能把“敏捷”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變呢？）

　　理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì )毛的光滑

　　4、誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一遍？體會(huì )修飾詞語(yǔ)。

　　5、再讀，體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。

　　6、這么美麗的小松鼠，你記住它的.樣子了嗎？考考你。

　　7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）

　　8、照著(zhù)圖片背。

　　（反思：我覺(jué)得教學(xué)外形部分是本節課最成功之處，我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫(xiě)松鼠的寫(xiě)作方法，指導他們按照順序來(lái)背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著(zhù)圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話(huà)。）

　　（二）作者還從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫(xiě)了它的生活習性。你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最有趣？

　　1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì )：在寫(xiě)法上和第一段有哪些相似之處？指導朗讀。

　　（反思：這一段在寫(xiě)法上和第一段有很多相似之處，很適合指導學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導學(xué)生讀，教法上有些重復。）

　　2、怎樣搭窩這一段。體會(huì )搭窩順序，用先……然后……再……說(shuō)一句話(huà)。

　　（反思：在教學(xué)這部分內容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問(wèn)：“你覺(jué)得它搭窩的什么特點(diǎn)。”由于問(wèn)題提得不恰當，誤導了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程有些拖泥帶水。）

　　3、讀寫(xiě)吃的一段，體會(huì )三個(gè)“它們”指什么？

　　五、拓展

　　閱讀鏈接另一篇寫(xiě)松鼠的文章，體會(huì )觀(guān)察角度不同，表達方法不同，語(yǔ)言也各有特色。鼓勵學(xué)生多角度觀(guān)察，用自己喜歡的方法來(lái)表達。

　　（反思：原來(lái)設計一節課的目標是理解課文內容，體會(huì )作者情感，了解寫(xiě)作方法，再加上閱讀鏈接，感覺(jué)內容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分，但是覺(jué)得這部分內容，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度去觀(guān)察動(dòng)物，用不同的方法來(lái)表達內容，又可以和開(kāi)頭呼應，想來(lái)想去舍不得丟棄，所以一節課下來(lái)，內容太多，個(gè)別環(huán)節處理得過(guò)于粗糙。現在想想，不應該讓學(xué)生服務(wù)教案，而是應該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節課，我會(huì )把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）

　　板書(shū)設計：

　　松鼠

　　外形美麗

　　習性活動(dòng)住吃

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 25

　　[教學(xué)目標]

　　1.指導學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

　　2.指導學(xué)生通讀課文，體會(huì )故事中的人說(shuō)話(huà)啰唆的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話(huà)的重要性。

　　3.指導學(xué)生了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，培養其對相聲藝術(shù)的興趣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在笑聲中得到啟迪，說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )相聲的表現形式，感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言帶給我們身心的愉悅;練習說(shuō)這則相聲，增強對相聲藝術(shù)的理解。

　　[課時(shí)安排]

　　1 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)相聲嗎?相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)，在春節聯(lián)歡晚會(huì )、大型文藝晚會(huì )上是必不可少的節目。我國也涌現出了一批杰出的相聲表演藝術(shù)家，你們都知道哪些呢?(學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言。)今天，我們就要來(lái)欣賞一則由馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話(huà)》。

　　二、學(xué)習課文

　　1.學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2.再次默讀課文，思考：這則相聲講了一件什么事?(講了一個(gè)人打電話(huà)約朋友看戲，卻很啰唆，最后甚至還耽誤了看戲的時(shí)間。)

　　3.請同學(xué)們和同桌的小伙伴一起合作讀讀這則相聲，看看兩個(gè)人的分工有什么不同。

　　說(shuō)說(shuō)你們各自讀不同的角色的體會(huì )。(甲主要是扮演故事中的角色，說(shuō)的話(huà)也特別多，也比較好笑，他的語(yǔ)言推動(dòng)故事的發(fā)展;乙是在一旁針對甲的每一句話(huà)發(fā)表感慨或作補充的，他的話(huà)比較短小，就像一個(gè)尾巴似的，但他的話(huà)使甲的語(yǔ)言更富感染性。兩個(gè)演員的對話(huà)互相配合，才能呈現相聲的藝術(shù)性。)

　　三、拓展練習

　　1.剛才同學(xué)們是“讀”相聲，那么，怎樣才是“說(shuō)”相聲呢?我們一起來(lái)欣賞一下這則相聲的.原創(chuàng )者——相聲大師馬季、郭啟儒的精彩表演。(多媒體播放相聲《打電話(huà)》。)

　　2.看了相聲演員的表演你有什么體會(huì )?(說(shuō)相聲的時(shí)候可以加上自己的表情、動(dòng)作，可以夸張一點(diǎn)，配合語(yǔ)言表現出它的感染力;兩個(gè)人的配合更要默契。)

　　3.找自己要好的小伙伴合作說(shuō)說(shuō)這則相聲。

　　4.集體交流，評選“最佳搭檔”。

　　四、總結

　　今天，我們了解了相聲這種語(yǔ)言表演藝術(shù)，從同學(xué)們的笑聲中我們體會(huì )到幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能帶給我們身心的愉悅。當然，我們祖國的語(yǔ)言文化是相當豐富的，同學(xué)們可以在學(xué)習中積累語(yǔ)言，在學(xué)習中運用語(yǔ)言，感受祖國語(yǔ)言的魅力。

　　五、板書(shū)設計

　　打電話(huà)

　　語(yǔ)言表演藝術(shù)

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 26

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　了解石猴勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的'品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？

　　2、你們都異口同聲說(shuō)是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗�孫悟空都有什么了解。

　　3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的`經(jīng)過(guò)。

　　二、初讀課文，了解故事。

　　1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。

　　2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？

　　3、全班交流，了解主要內容，弄清事情前因后果。

　　4、板書(shū)：石猴出世---探洞---美猴王

　　三、精讀課文，解讀人物。

　　1、看來(lái)大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞句說(shuō)明理由。

　　2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導有感情朗讀課文。

　　板書(shū)：石猴---美猴王 是因為石猴---

　　讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　《西游記》是我國古代四大名著(zhù)之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長(cháng)篇小說(shuō)還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　五、總結。

　　1、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，也深入認識了一個(gè)勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。

　　2、這節課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 27

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

　　2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

　　3、在品讀課文的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。

　　2、體會(huì )作者安排材料的匠心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　1、激趣。

　　2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子？

　　一、導入新課

　　1、這些事情其實(shí)都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明。可是，就在歷史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

　　2、板書(shū)課題。所謂毀滅就是？

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、課前預習了嗎？那讓我們直接來(lái)試著(zhù)讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。

　　2、課文預習得不錯，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下課文寫(xiě)了什么？

　　3、引導學(xué)生交流。

　　三、深入文本，研讀感悟

　　1、讓我們來(lái)看看課文中是怎樣評價(jià)圓明園的毀滅的'。齊讀第一自然段。

　　2、你們讀出了什么？

　　3、理解不可估量。

　　4、作者連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，來(lái)領(lǐng)略一番。

　　默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么。可以拿出鉛筆，標注出自己的感受。

　　A、第二自然段

　　1、重點(diǎn)理解：眾星拱月。（示圖）

　　2、引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。

　　B、第三自然段

　　1、重點(diǎn)體會(huì )“金碧輝煌”。點(diǎn)出“玲瓏剔透”。一個(gè)氣勢恢宏，一個(gè)建筑精巧。讓生品讀。

　　2、再感受一個(gè)熱鬧的“買(mǎi)賣(mài)街”，一個(gè)寧靜的山鄉村野。男女生對讀。

　　3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點(diǎn)出“也”的用法。

　　4、這些豐富的建筑景觀(guān)中，都有哪些美景呢？

　　5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，……”

　　6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）

　　7、看完視頻，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容？

　　8、用這世上任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不為過(guò)，難怪文中最后一句話(huà)會(huì )說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！

　　9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話(huà)。

　　C、第四自然段：

　　1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

　　2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶？

　　3、然而就是這樣一座號稱(chēng)“萬(wàn)園之園”，被稱(chēng)為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！

　　四、再現情境，激起“仇恨”。

　　1、放錄像。同學(xué)們，你想說(shuō)什么？

　　2、帶著(zhù)感受讀讀最后一段。看看那句話(huà)最能表達你的感受？

　　3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。

　　4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個(gè)外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話(huà)。

　　五、表達情感，引發(fā)思考

　　1、所以，作者會(huì )在文章開(kāi)頭，就用了兩個(gè)“不可估量”。再讀第一自然段。（板書(shū)：不可估量不可估量）

　　2、隨著(zhù)文章的學(xué)習，我們心中肯定會(huì )泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關(guān)資料，并記錄下來(lái)。下節課讓我們繼續交流。

　　板書(shū)設計：

　　21、圓明園的毀滅

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 28

　　教學(xué)目標：

　　1.知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。

　　2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時(shí)要立正、敬禮。

　　3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識國旗、國徽，尊敬國旗、國徽，會(huì )唱國歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國旗、國徽，怎樣尊敬國旗、國徽。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認識祖國

　　1.老師講授“祖國”的概念，用學(xué)生已有的.“母親”概念入手去理解祖國的概念。

　　2.祖國在哪里：用地球儀讓學(xué)生知道祖國的大體位置。

　　二、讀熟并記住三句話(huà)

　　1.教師教讀三句話(huà)。

　　我是中國人。

　　我國的國名是中華人民共和國。

　　我國的首都是北京。

　　2.通過(guò)指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學(xué)生熟記這三句話(huà)。

　　3.播放祖國__、長(cháng)城、長(cháng)江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生感到祖國的`偉大與美麗。

　　三、認識國旗、國徽

　　(一)認識國旗

　　1.出示國旗圖片。

　　2.從色彩、形狀、圖形等方面引導學(xué)生觀(guān)察國旗，并說(shuō)一說(shuō)。

　　3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。

　　4.畫(huà)一畫(huà)國旗。

　　5.欣賞圖片，說(shuō)說(shuō)在哪些地方出現了國旗，你在哪些地方還看到過(guò)國旗。

　　結論：國旗代表國家，我們要尊敬國旗。

　　(二)認識國徽

　　1.欣賞國徽圖片，從形狀、圖案、色彩等方面說(shuō)說(shuō)國徽是什么樣子的。

　　2.教師講解，讓學(xué)生明確：__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級與農民階級;五顆星代表中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的人民大團結。國徽也是國家的標志，我們要尊敬國徽。

　　3.在哪些地方見(jiàn)到過(guò)國徽?(圖片展示、學(xué)生議論)

　　四、學(xué)唱國歌

　　1.教師介紹國歌。

　　2.教師教讀國歌歌詞。

　　3.播放國慶節升國旗唱國歌、人民代表大會(huì )開(kāi)幕全體起立唱國歌、奧運會(huì )體育健兒奪冠唱國歌等視頻，讓學(xué)生跟著(zhù)學(xué)唱。

　　4.課堂展示唱國歌。

　　五、參加升國旗儀式

　　1.為什么要舉行升旗儀式。

　　2.觀(guān)看視頻：__升旗儀式。

　　3.閱讀并討論課文16頁(yè)，知道升國旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊員行隊禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。

　　4.教師示范立正、行注目禮，學(xué)生互相學(xué)習、規范行為。

　　六、課堂小結

　　回顧本課內容，歌唱國歌。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 29

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、今天我們來(lái)認識一種小動(dòng)物——松鼠。（板書(shū)課題）

　　2、你了解松鼠嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流自己了解到的內容）

　　3、你還想了解哪些方面呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)）下面我們來(lái)讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

　　二、講授新課：

　　（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

　　1、學(xué)生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內容。

　　2、學(xué)生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

　　3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查掌握學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況。

　　四肢 敏捷 鑲嵌 搽過(guò)油 格外 嬉戲 歇涼

　　遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹(shù)杈 搖晃 干苔蘚

　　4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）

　　⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來(lái)。

　　⑵松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。

　　⑶它們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯著(zhù)放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

　　⑷秋天，松鼠就儲藏過(guò)冬的食物，把它們塞到老樹(shù)的縫隙里，賽得滿(mǎn)滿(mǎn)的。

　　⑸他們帶著(zhù)兒女住在里邊，有暖和，有安全。

　　5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

　　6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書(shū)情況。

　　7、請你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段？指學(xué)生回答。

　　8、請學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細聽(tīng)課文讀得是否準確。

　　（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問(wèn)題。

　　1、在朗讀過(guò)程中，生字、詞語(yǔ)、句子還有什么不明白的'提出來(lái)。

　　2、指學(xué)生提出生字學(xué)習中的疑難問(wèn)題，師生共同進(jìn)行解決。

　　比如：重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

　　3、請你把新生字從課文中找出來(lái)，讀一讀它們在哪些句子中？

　　4、在課文中還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白?（指學(xué)生提出來(lái)，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）

　　5、老師引導學(xué)生結合課文中具體句子，利用更換詞語(yǔ)、直觀(guān)演示等方式進(jìn)行理解。

　　6、在解決閱讀障礙的基礎上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺(jué)？

　　7、指學(xué)生回答，老師板書(shū)：美麗、可愛(ài)

　　三、課堂小結：

　　老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛(ài)的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛(ài)呢？課下思考也可以在書(shū)中進(jìn)行劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　四、板書(shū)設計：

　　美麗

　　松鼠

　　可愛(ài)

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 30

　　【教學(xué)目標】

　　創(chuàng )設情境，引導學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結合習作評價(jià)表，就主要訓練點(diǎn)進(jìn)行共同評析。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　按要求寫(xiě)出一個(gè)給自己?jiǎn)�發(fā)的故事片段。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一是如何引導學(xué)生選取合適的事例

　　二是在評改中指導學(xué)生如何按要求寫(xiě)好片段。

　　【教學(xué)準備】

　　師準備簡(jiǎn)單的ppt課件，學(xué)生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

　　【教時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入:(1分鐘)

　　師:生活是一本書(shū)，善于讀這本書(shū)的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書(shū)增添更新更美的篇章吧!

　　二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材:(6分鐘)

　　師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說(shuō)一說(shuō)，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

　　《釣魚(yú)的啟示》——作者釣到一條大鱸魚(yú)，還未到開(kāi)放捕撈時(shí)間，父親堅持讓作者把魚(yú)放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

　　《通往廣場(chǎng)的路不止一條》——設法趕制毛衣實(shí)現夢(mèng)想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活中也是這樣。

　　《落花生》——一家人在收獲節時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒(méi)有好處。

　　《珍珠鳥(niǎo)》——小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的`過(guò)程——信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。

　　同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著(zhù)老師請幾位同學(xué)向全班分享成果!

　　板書(shū):生思考時(shí)師板書(shū)“生活的啟示”，然后生匯報，師板書(shū)。

　　三、引導、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫(xiě)作題材:(5分鐘)

　　生活中，同是一件小事，有的人無(wú)動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯(lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)

　　你苦練書(shū)法，有一天，你的書(shū)法作品獲獎了，此時(shí)，你明白了。

　　那次踢球，我明白了。

　　那場(chǎng)籃球賽，我明白了。

　　媽媽讓你獨自去買(mǎi)菜，你，這件事讓你明白了。

　　記得那年學(xué)騎自行車(chē)，你，這件事讓你明白了。

　　在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來(lái)想一想，選擇其中一件，按要求寫(xiě)一個(gè)片段。

　　四、自主習作，寫(xiě)一個(gè)片段。(10分鐘)

　　題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現)

　　寫(xiě)一篇100—200字的事情片段，有意識地詳寫(xiě)事情的關(guān)鍵部分，并能用一兩句話(huà)表達所受到的啟發(fā)。

　　生:取出原稿紙和黑色筆，寫(xiě)作片段。

　　師巡堂，重點(diǎn)指導學(xué)困生。

　　五、師生點(diǎn)評并給出修改意見(jiàn)(12+3=15分鐘)

　　片斷練習評價(jià)表

　　作者習作題目年月日

　　評價(jià)項目

　　分值

　　(100分)

　　自評

　　組內同學(xué)評

　　教師評

　　總平均分

　　(100分)

　　1、擬題貼切，有創(chuàng )意

　　10

　　2、有條理地將事情寫(xiě)完整，能有意識地詳寫(xiě)要點(diǎn)。

　　40

　　3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達所受到的啟發(fā)。

　　30

　　4、語(yǔ)句通順，用詞準確。

　　10

　　5、書(shū)寫(xiě)規范工整，正確使用標點(diǎn)符號。

　　10

　　一句話(huà)點(diǎn)評(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)

　　請學(xué)生取出綜合評價(jià)表，參照綜合評價(jià)表點(diǎn)評學(xué)生作品:

　　1、學(xué)生小組互評(5分鐘)

　　2、代表上臺評:(10分鐘)

　　隨機選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評。主要就表中的評價(jià)項目的第2、3兩點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評。可請小組派代表上臺評，學(xué)生評完后老師點(diǎn)評。

　　優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。

　　2、點(diǎn)評教師作品:(3分鐘)

　　呈現教師的隨堂作品，并按例請兩三位學(xué)生點(diǎn)評。

　　六、小結，布置作業(yè):(2分鐘)

　　小結:生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結，我們也因此不斷地成長(cháng)。請同學(xué)們繼續修改并完成這篇習作，寫(xiě)出得意之作，向班報編輯部投稿。

　　作業(yè):課后繼續修改并完成整篇習作，明天交。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 31

　　教學(xué)目標：

　　1、用自己喜歡的方法學(xué)習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語(yǔ)言的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教學(xué)準備：

　　師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境。

　　同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！

　　二、初讀感知

　　閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？

　　三、細讀感悟

　　1、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的'句子或詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：睡坐吃嬉戲游手好閑

　　說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。

　　小結：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書(shū)：游手好閑）

　　練習讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　　①、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。

　　②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？

　　③、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì )到什么？

　　④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績(jì)。

　　⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(cháng)幫助孩子的語(yǔ)氣。

　　⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì )想些什么？

　　⑦、出示最后一段，學(xué)生試著(zhù)補充出“……”省略的內容。

　　四、拓展升華

　　1、談?wù)勀銓Α笆�去的一天”是怎樣理解的�?/p>

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？

　　3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。

　　4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 32

　　教學(xué)目標

　　★有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　★聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )時(shí)間的意義。

　　★交流展示并編創(chuàng )有關(guān)時(shí)間的名言(故事)，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)”的含義，明確“假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功”的道理。

　　★從學(xué)習中獲得啟示，感受時(shí)間的意義，明白珍惜時(shí)間的重要性。

　　教學(xué)方法

　　★自主讀文，讀中感悟;

　　★結合實(shí)際，談感受;

　　★收集展示資料。

　　教學(xué)準備

　　★教師：小黑板(展臺)

　　★學(xué)生：搜集和理解有關(guān)時(shí)間的名言、名人故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，激趣導入

　　1、師：同學(xué)們，據老師了解你們都很喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師也給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)(看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，跑得快，不長(cháng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭。)大家猜猜是什么?——生答(師板書(shū))。

　　2、師：看來(lái)大家果真厲害。今天我們就來(lái)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》一文(板書(shū))，了解文中的謎，看能否幫作者解開(kāi)他的謎底。(生齊讀課題)。

　　3、師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?(生：我想知道……)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：看來(lái)大家想了解的問(wèn)題還不少，現在就請你們根據自學(xué)要求去試著(zhù)解決吧!(出示自學(xué)要求)

　　(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　(2)想想課文主要講了什么內容?畫(huà)出讓自己特別感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)下感受。

　　(3)探討：為什么和時(shí)間賽跑?怎樣和時(shí)間賽跑?結果怎樣?感受如何?找出相應的段落。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　師：(1)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容?你能用“首先……接著(zhù)……然后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?(生自練，抽生說(shuō))

　　師：(2)作者為什么要和時(shí)間賽跑呢?是怎樣做的呢?讓我們繼續學(xué)文。

　　三、質(zhì)疑定向，朗讀領(lǐng)悟

　　1、師：此時(shí)，我很想問(wèn)大寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，文中的謎是什么?

　　(生答：師展示句子)

　　師：這段話(huà)告訴我們……(生答：師勾畫(huà))

　　師：爸爸說(shuō)到了哪些事物過(guò)去了不再回來(lái)?(昨天、童年、外祖母)

　　師：你從爸爸的這些話(huà)體會(huì )到什么?(生：時(shí)間過(guò)得快，不再回頭……)

　　2、師：讀到這里，你還有什么問(wèn)題嗎?

　　學(xué)生質(zhì)疑：為什么給我“這個(gè)謎?”“我”的反應如何?

　　師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，把老師想問(wèn)的問(wèn)題都提出來(lái)了。

　　師：爸爸為什么給我這個(gè)謎呢?

　　生快速瀏覽，找答案。

　　師：爸爸說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的心情?

　　生：期望、無(wú)奈、傷心……

　　師：看來(lái)這段話(huà)凝聚了爸爸太多的感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來(lái)嗎?(抽生讀→學(xué)生評價(jià)讀→指名讀)

　　3、師：爸爸給了“我”這個(gè)謎，“我”的反應如何?

　　生：(難過(guò)，著(zhù)急，可怕……)

　　師：“我”為什么有這樣的反應?

　　生：因為(快、寶貴、一去不復返)

　　師：是啊，如此寶貴的時(shí)間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會(huì )不難過(guò)，不著(zhù)急……?

　　這段話(huà)充分地表現了作者怎么樣的心理?——害怕。

　　師：大家想想，在我們日常生活中，你是不是也和作者一樣感到時(shí)間飛逝，一去不回頭呢?舉舉例子。

　　請你舉例——

　　師小結：的確，當我們洗手時(shí)……時(shí)間真的是太匆匆，面對這些，你會(huì )覺(jué)得?

　　生：難過(guò)、著(zhù)急、可怕……

　　師：看來(lái)孩子們也和作者一樣，面對時(shí)光的飛逝，大家的`心里充滿(mǎn)了著(zhù)急、可怕和無(wú)奈。請大家帶著(zhù)感情朗讀第5自然段。

　　4、師：作者除了從爸爸的話(huà)中了解到時(shí)間里的事物過(guò)去了永遠不會(huì )回來(lái)，他還發(fā)現了什么?

　　生反饋，師小結并出示句子朗讀。

　　5、師：時(shí)間過(guò)得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動(dòng)?

　　生答(板書(shū))。

　　(1)師：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的呢?結果怎樣呢?感受如何呢?請孩子們默讀課文最后幾個(gè)段落，用“”畫(huà)出具體的做法，用“”畫(huà)出作者感受的句子。

　　生反饋做法，

　　師相機板書(shū)。

　　(2)師引讀：每次比賽勝過(guò)了時(shí)間，我就——

　　你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?(高興、自豪)，再讀這句話(huà)。

　　(3)那作者林清玄與時(shí)間賽跑有收獲嗎?

　　生：(有)，理解“受益無(wú)窮”。

　　師：得到的好處多到什么程度，請你發(fā)現他的收獲。

　　生：(雖然……)

　　師：他明知道跑不過(guò)，為什么還是要這樣做?

　　生：節約時(shí)間，在有限的時(shí)間里做了更多的事;抓緊時(shí)間……

　　師：在他看來(lái)，雖然時(shí)間一去不回頭，但可以在有限的時(shí)間做更多的`事，等于延長(cháng)了時(shí)間，這就是在和時(shí)間賽跑。

　　師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎?別急，讓我們來(lái)看看林清玄的資料。(師展示林清玄的生平資料。)

　　師：現在你信了吧!事實(shí)上，像林清玄這樣與時(shí)間賽跑的人還很多，請你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。

　　師：是啊，時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是事業(yè)，時(shí)間就是生命，對不同的來(lái)說(shuō)，時(shí)間具有不同的重要價(jià)值。(對醫生、學(xué)生、運動(dòng)員、考生……)，我相信，要是你再讀這段話(huà)，一定會(huì )有更深的體會(huì )。(生再讀這段話(huà))。

　　師：時(shí)間是每個(gè)人的財富，在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：(生：假若……)，老師板書(shū)。

　　(1)比較句子——讀句子。這句話(huà)在文中是一個(gè)什么句?

　　(2)這句話(huà)是全文的中心句，起什么作用?

　　(3)再讀這句話(huà)。

　　四、編創(chuàng )名言，深入感悟

　　1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認識到所有時(shí)間里的事物永遠不會(huì )回來(lái)，于是一直和時(shí)間賽跑。那么你們學(xué)了課文有什么收獲呢?(生：)

　　2、師：古往今來(lái)，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過(guò)我們：應該把握現在，珍惜時(shí)間。(生展示名人名言)

　　3、師：那你們想不想給自己或別人留下關(guān)于時(shí)間的名言警句呢?現在老師給大家一個(gè)展示的機會(huì )，把你珍惜時(shí)間的想法或感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并署上你的姓名。(生完成——交流)。

　　五、課堂小結

　　1、師：看來(lái)大家學(xué)了這一課，從事獲得了很多的啟迪，(讓我們?yōu)樽约撼蔀樾∶�人鼓掌�?)

　　2、師：說(shuō)實(shí)在的，老師看見(jiàn)孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請大家以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題繼續練筆，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

　　3、師：人生短暫，時(shí)光飛逝，將來(lái)有一天，我們也會(huì )和作者一樣長(cháng)大、變老，面對我們的孩子，我們會(huì )告訴他—

　　假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功!

　　師：此時(shí)時(shí)刻，我想請你用這句話(huà)來(lái)激勵自己，你會(huì )握緊拳頭在心里暗暗地說(shuō)——

　　假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!

　　師：最后，請全體同學(xué)起立，轉過(guò)身去，把這句話(huà)用最洪亮的聲音送給我們在場(chǎng)的所有老師和同學(xué)們——

　　假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功!

　　附板書(shū)

　　與時(shí)間賽跑

　　一直與時(shí)間賽跑可以成功

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 33

　　教學(xué)目標：

　　1、區分多音字和形近字，并準確組詞。

　　2、能進(jìn)一步體會(huì )抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)表現人物的方法。

　　3、運用已掌握的方法，借助資料學(xué)習革命烈士詩(shī)《囚歌》，并積累一組頌揚英雄氣概和革命精神的成語(yǔ)。

　　4、圍繞自己看過(guò)的影視片清楚地說(shuō)一段話(huà)，并進(jìn)行互評。

　　5、寫(xiě)一篇習作，簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、區分多音字和形近字，并準確組詞。

　　2、圍繞自己看過(guò)的影視片清楚地說(shuō)一段話(huà)，并進(jìn)行互評。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)一篇習作，簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片斷，做到描述的內容具體。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、今天我們師生一起到百花園去看一看，你們看這里的花朵很有特色，仔細看看，能發(fā)現什么？

　　1、出示多音字：誰(shuí)能準確地組成詞語(yǔ)，就可以把他們帶回家，種到自己的花盆里。

　　挨ái（）挑tiāo（）撒sā（）

　　āi（）tiǎo（）sǎ（）

　　建議：可以先查查字典，看看同一個(gè)字的讀音不同，字義有什么不同。

　　2、出示形近字：這里的花又有什么特點(diǎn)呢？你有什么辦法把他們帶回家嗎？

　　腦（）呻（）瑩（）瞪（）添（）

　　惱（）伸（）螢（）澄（）舔（）

　　提示：仔細看看這些字有哪些規律？

　　有什么好方法可以更好地區分這些字呢？

　　咱們比一比，看看誰(shuí)組的詞多。

　　二、看來(lái)同學(xué)們都很細心，既發(fā)現了鮮花的特點(diǎn)，又準確的組出了詞語(yǔ)，祝賀你們得到了鮮花。其實(shí)，不僅是字詞有這樣的規律，本組課文中在描寫(xiě)方法上也有規律可循。

　　1、我們仔細讀讀P82三位學(xué)習小伙伴的話(huà)，能從中感悟到什么呢？

　　2、交流一下課文的這種寫(xiě)法有什么好處。

　　（讀過(guò)之后能給讀者以身臨其境的感受，使故事生動(dòng)，吸引人。）

　　3、我們還能從本組課文中找到類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？可以摘抄1—2句。

　　三、本組課文講述的是戰爭時(shí)期的故事，向我們描述了很多英雄的事跡，今天讓我們通過(guò)一首詩(shī)歌再來(lái)認識一位革命烈士，他就是《囚歌》的作者葉挺同志。讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看表達了作者怎樣的感情。

　　1、我們先來(lái)自由讀讀這首詩(shī)。

　　2、能說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？

　　3、老師介紹這首詩(shī)的`寫(xiě)作背景。

　　4、我們帶著(zhù)自己的理解再來(lái)讀讀這首詩(shī)，把自己喜歡的句子背下來(lái)。

　　四、葉挺同志在反動(dòng)派面前表現出的精神，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，你認為哪個(gè)成語(yǔ)最準確？

　　（視死如歸、大義凜然、不屈不撓……）

　　1、其實(shí)有很多成語(yǔ)可以表現革命志士的偉大精神，我們都來(lái)看一看。

　　2、自由讀讀，通過(guò)查字典或詞典理解成語(yǔ)的`意思。

　　3、試著(zhù)把這些成語(yǔ)背下來(lái)。

　　五、在學(xué)習本組課文的過(guò)程中，我們欣賞了一些精彩的影片，相信同學(xué)們在課下也曾看過(guò)不少影視作品，大家能不能把自己看過(guò)的有關(guān)革命領(lǐng)袖和英雄人物的影片，選擇一部自己印象最深的介紹給大家？

　　1、先來(lái)看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在講述和傾聽(tīng)時(shí)應注意什么？

　　2、自己先準備。

　　3、在學(xué)習小組內介紹。

　　4、小組推薦發(fā)言。

　　5、依據評價(jià)標準評出最佳講解員。

　　六、在講述的基礎上，把自己最想向他人介紹的影視片精彩片斷寫(xiě)出來(lái)。

　　討論：如何做到描述的內容具體？

　　1、仔細回顧自己要描寫(xiě)的精彩片斷，有條件的最好再看一遍影片。

　　2、要學(xué)習本組課文的描寫(xiě)方法，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)還要寫(xiě)下自己的感受，這樣才能打動(dòng)讀者。

　　3、寫(xiě)后，要自己反復讀一讀，認真修改，最好讀給身邊的人聽(tīng)一聽(tīng)。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 34

　　一、教學(xué)目標：

　　1.認識“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。

　　2.能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培養他們的信息素養及語(yǔ)言組織、表達能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解絲綢之路的重要意義

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　絲綢之路的價(jià)值

　　四、課前準備：

　　掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話(huà)引入

　　1.導語(yǔ)：有一條路，東起我國的漢唐古都長(cháng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的`通道。今天，讓我們一起隨著(zhù)一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)?

　　(學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱(chēng)作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答)

　　4.帶著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　(二)檢查預習情況

　　1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。

　　(三)閱讀課文，交流體會(huì )

　　(1)體會(huì )絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

　　①出示句子：“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”

　　②讀讀這個(gè)句子，你體會(huì )到了什么?

　　③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?

　　④再讀文章，用筆勾一勾你認為有價(jià)值的地方。

　　⑤集體交流

　　(預設：學(xué)生會(huì )找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻給了中國。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論)

　　(四)體會(huì )絲綢之路在東西方精神文化交流方面的`作用。

　　①安息國與中國在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì )一下兩國人民的心情。

　　②小組匯報表演，再讀文章。

　　③通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì )到了兩國人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。

　　(預設：學(xué)生通過(guò)文章對兩國人民一些動(dòng)作表情的描寫(xiě)，例如：安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè )”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)

　　④引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　(五)結合資料，深入理解

　　①其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　②交流小組內搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

　　③老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著(zhù)中國絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專(zhuān)售中國絲綢的店鋪。而當時(shí)中國的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是的──張騫。

　　④齊讀課文13自然段

　　⑤你有什么體會(huì )?

　　⑥再讀13自然段。

　　⑦回答課前兩個(gè)問(wèn)題

　　(1)為什么稱(chēng)作絲綢之路?

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?

　　絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。

　　六、教學(xué)結束

　　小結：

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機會(huì )再看到。而現在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著(zhù)絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來(lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 35

　　[教學(xué)要求]

　　1、 學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只認不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、 通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　3、欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導人新課，激發(fā)興趣

　　今天，我們學(xué)習一篇寫(xiě)景的課文，題目是：2 三亞落日(板 書(shū))

　　(出示中國地圖)誰(shuí)能從地圖上找到三亞?

　　三亞在海南島的最南端。本是觀(guān)看日出的好地方，課文卻特意 寫(xiě)了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什 么不同呢?

　　二、范讀課文

　　三、初讀指導

　　1、自學(xué)生字詞。

　　(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫(huà)出不理解的字詞。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　美妙絕倫 碩大無(wú)朋 收斂 漲溢

　　赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無(wú)聲 笑顏

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)比 玫瑰

　　漲溢 一盞 蘸 椰子樹(shù) 搖曳 搔著(zhù) 醉醺醺

　　指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。

　　(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )下列詞語(yǔ)的意思：

　　赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

　　碩大無(wú)朋：碩，大；無(wú)朋，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，

　　美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。

　　收斂：(光線(xiàn)等)減弱或消失、

　　3、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。

　　4、默讀課文，思考：

　　課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?

　　(第3～5自然段)

　　課文第1、2自然段分別寫(xiě)什么?

　　(在三亞看落酬艮有詩(shī)意，三亞洋溢著(zhù)濃濃的熱帶風(fēng)情)

　　學(xué)生劃分段落。

　　四、精讀訓練

　　1、輕聲讀課文，畫(huà)出概括全文內容的一句話(huà)。

　　討論交流。(板書(shū)：真右詩(shī)意)

　　你是怎么理解“真有詩(shī)意”的?

　　(有濤情畫(huà)意，能止人產(chǎn)生非常美好的想象)

　　2、指導朗讀第1自然段。

　　(1)學(xué)生試讀。

　　(2)指導讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛(ài)、贊美之情)

　　(3)范讀、齊讀。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　　仔細觀(guān)察田字格中生字，提示：

　　濺、漲：左中右結構，三部分要寫(xiě)得緊湊。

　　芒：亡下結構，“亡”不要漏掉點(diǎn)。

　　斂：第二畫(huà)是“、”，第七畫(huà)是“－”。

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊知

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：

　　2、齊讀第一段。

　　二、精講第二段

　　過(guò)渡：在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地力?

　　1、(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么?

　　2、集體交流。

　　（三亞洋溢著(zhù)濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)

　　(板書(shū)：熱帶風(fēng)情)

　　(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號。

　　交流：

　　①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細沙的色彩美和形狀美，

　　②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。

　　③“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。

　　(2)結合課文對白鷗、椰樹(shù)和細沙的描寫(xiě)，展開(kāi)對三亞神奇而又瑰麗畫(huà)面的想象。

　　(3)你從哪些地方體會(huì )到作者的喜愛(ài)之情?

　　① “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

　　②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

　　③“真讓人擔心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。

　　(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。

　　(5)指導背誦。

　　三、精讀第三段

　　過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀(guān)落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。

　　1、自由讀第3、4自然段，體會(huì )太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。

　　2、交流：

　　(1)在第3自然段中、作者把太陽(yáng)比作什么?

　　(板書(shū)：像孩童)

　　投影映示：

　　活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè )的孩童。

　　①哪些地方寫(xiě)出太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”?

　　(紅撲撲、抖落、濺出)

　　②這樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達出作者的`喜愛(ài)之情)

　　③想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的`奇觀(guān)。

　　④指導朗讀。要求抓住關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。

　　(2)讀第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。

　　(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)

　　①投影映示：

　　夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠(chǎng)光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。

　　夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，

　　懸在海與天的邊緣。

　　a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫(xiě)法好，好在哪里。

　　b、指名說(shuō)。

　　(第二種寫(xiě)法好、用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了)

　　(板書(shū)：像燈籠)

　　c、指導朗讀第二個(gè)句子。

　　②讀夕陽(yáng)“在海面蹦跳”的句子。

　　a。你怎么理解句中的“再一次”?

　　b、作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?

　　c、想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。

　　d、指導朗讀。

　　③投影映示：

　　我瞪大雙眼正在欣賞著(zhù)，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。

　　我瞪大雙眼正在欣賞著(zhù)，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那

　　樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)

　　美姿勢人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。

　　a、分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話(huà)：寫(xiě)法的不同。

　　B、第二句話(huà)運用了比擬的方法，好在哪里?

　　c、指名說(shuō)。

　　(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫(xiě)得十分細致，而日寫(xiě)活了。使讀 者仿佛身臨其境)

　　(板書(shū)：像跳水員)

　　d、想象夕陽(yáng)滑落的情景，

　　e、齊讀第二句話(huà)。

　　(3)作者在寫(xiě)夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫(xiě)了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語(yǔ)句。

　　(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)

　　為什么要寫(xiě)這些?

　　(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側面突 出了落日的美妙絕倫)

　　3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　指名讀，再抄下來(lái)。

　　4、 指導背誦第三段。

　　四、總結課文

　　作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著(zhù)作者對這自然景觀(guān)的喜愛(ài)和贊美。

　　讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀(guān)。

　　播放課文錄音。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 36

　　教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生朗讀并背誦課文。

　　2、引導學(xué)生理解寓言?xún)热荩�能�?lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。

　　3、幫助學(xué)生理解文中個(gè)別字的意思并指導書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言?xún)热荨?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)導和諧發(fā)展教學(xué)模式

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、同學(xué)們，在兩千多年前的戰國時(shí)期，生活著(zhù)一個(gè)才華橫溢的哲學(xué)家，他主張“依法治國”，是法家的主要代表人物，他就是韓非子。今天我們來(lái)學(xué)習他的寓言《自相矛盾》。

　　2、教師模擬文中情境，自夸手中的.筆鋒利無(wú)比，什么紙都能刺穿;手中的紙非常堅固，什么筆都刺不穿。看學(xué)生反映，導入新課。

　　二、引導探學(xué)：

　　1、學(xué)生自讀課文，并及時(shí)處理文中生字詞。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，并及時(shí)正音。

　　3、教師指導古文的讀法(速度慢，節奏緩)并范讀。

　　4、學(xué)生結合課_釋解釋文中重點(diǎn)字詞。

　　5、全班交流對文中其他詞句的理解。

　　譽(yù)：稱(chēng)贊。吾：我。子：你。莫：沒(méi)有什么。

　　陷：刺穿。或：有人。曰：說(shuō)。

　　6、教師引導學(xué)生翻譯全文。

　　7、設問(wèn)：楚國人聽(tīng)了別人問(wèn)他的話(huà)，為什么“

　　——因為他的話(huà)前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。

　　8、設問(wèn)：你怎么理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)?

　　三、開(kāi)導活學(xué)：

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、背誦課文(教師指導背誦方法)。

　　3、小組表演這則寓言。

　　4、設問(wèn)：

　　學(xué)習了這則寓言，你受到什么啟示?

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 37

　　教學(xué)目標

　　1.正確流利，有感情的朗讀課文

　　2.從課文中感受滄海日出的美和壯觀(guān)。培養學(xué)生對美的感受能力

　　3.體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。

　　重難點(diǎn)

　　讀課文感受滄海日出的壯觀(guān)和美麗，學(xué)習描寫(xiě)日出景色的方法

　　樂(lè )學(xué)善思辦法

　　在憑借教材深挖詞語(yǔ)的過(guò)程中，再配合身體的動(dòng)作進(jìn)行展示，使得教學(xué)氣氛既輕松、又熱烈，并較好地突破了重、難點(diǎn)內容。教者依據教材，緊抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，使學(xué)生能較準確的理解課文內容，并在分析詞句中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、理解能力的提高。

　　教學(xué)流程

　　一、大海在你心中有哪些印象？

　　二、導入新課

　　1.喚起探求美的的欲望

　　2.初讀課文，整體感知美的.文章。

　　（1）是請學(xué)生自由讀課文

　　（2）用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)，并了解課文敘述的順序。

　　3.自由讀課文，展開(kāi)美得語(yǔ)言。

　　（1）把畫(huà)面娶個(gè)名字作批注。

　　（2）誦讀課文品味咀嚼美得語(yǔ)言。

　　（3）感悟大海的壯觀(guān)：1.齊讀；2小組讀；3個(gè)人讀；4教師范讀。

　　（4）回歸全文交流，傾訴美的感受。

　　1．抓住課后的思考題，說(shuō)說(shuō)滄海“美”在那里,“壯觀(guān)”在那里。

　　2．整體交流自己閱讀心里感受，使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。

　　（5）揣摩語(yǔ)言，學(xué)習體會(huì )“美”的表達。

　　組織學(xué)生討論：從課文中，我們學(xué)到那些描述。

　　1.日出的方法。

　　2.交流后，寫(xiě)一些自己看到的日出。

　　三．鞏固練習：朗讀全文。

　　四．作業(yè);畫(huà)一畫(huà)《滄海日出圖》。

　　五．板書(shū)。

　　鷹角亭上看日出

　　曉星、殘月、晨星、粉紅霞光

　　滄海日出

　　美麗壯觀(guān)

　　橘花、鮮紅、太陽(yáng)升騰

　　耀眼金光、紅彤彤

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 38

　　教學(xué)目標

　　1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預習效果及自學(xué)能力。

　　(1)指名讀。(讀后評讀)

　　(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。

　　二、教師點(diǎn)撥。

　　(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時(shí)就廣受稱(chēng)贊。

　　課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)的是夏天的景致。詩(shī)從寫(xiě)景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫(huà)。

　　(2)明詩(shī)意,感情讀。

　　師：自由讀詩(shī)，結合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　——(正值江南初嚇時(shí)節)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開(kāi)始落花結子了。

　　日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　——白天越來(lái)越長(cháng)，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過(guò)往的`行人，只看見(jiàn)蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著(zhù)。

　　(3)悟詩(shī)情。

　　師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫(xiě)景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫(xiě)勞動(dòng)，卻從側面透露勞動(dòng)情況，很有意味。

　　(4)朗讀全詩(shī)。

　　三、練習誦讀。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 39

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、引導學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，從中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話(huà)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對桂花的了解吧。

　　2、揭題：桂花對于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著(zhù)特殊的意義。到底有什么特殊的`意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、交流主要內容。

　　3、文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”呢？

　　三、自讀自悟，體會(huì )“樂(lè )”

　　1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現作者“樂(lè )”的詞句。

　　2、交流：哪些詞句體現了作者的“樂(lè )”？

　　3、看畫(huà)面，想像情境，帶著(zhù)“樂(lè )”的心情朗讀這一段。

　　4、桂花帶給琦君的“樂(lè )”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè )趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習，體會(huì )桂花帶來(lái)的其它樂(lè )趣。

　　5、匯報交流：聞花樂(lè )、送花樂(lè )和品花樂(lè )，結合指導朗讀。

　　四、想像情境，感悟“思”。

　　1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

　　2、可母親卻說(shuō)―――（引讀）

　　3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當時(shí)的神情嗎？指導朗讀。

　　4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉？

　　5、引讀最后一自然段。

　　五、拓展：

　　你還知道哪些像本文一表達了思鄉之情的詩(shī)詞或文章？

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 40

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。

　　2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習性。

　　3.了解本文的說(shuō)明順序，方法。

　　4.增長(cháng)學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生在讀中感受松鼠的'可愛(ài)之處和生活習性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)與《鯨》的比較閱讀，探究?jì)善�課文不同的寫(xiě)法，體會(huì )本文作者的表達。

　　教學(xué)準備：

　　1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。

　　2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。

　　3.學(xué)生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　激發(fā)興趣。導入新課

　　一、 出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。 今天，我們學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、 讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書(shū)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。

　　2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么？

　　三、默讀思考，合作交流

　　1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　2、 在學(xué)生獨立思考后，在小組內交流、討論自學(xué)結果，教師參與交流，適當點(diǎn)撥。

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內交流后，在全班發(fā)言。

　　1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？齊讀第一句話(huà)，體會(huì )它統領(lǐng)全文的作用。

　　2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納。

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點(diǎn)。

　　部編版五年級上冊語(yǔ)文教案 41

　　課時(shí)目標

　　1.探究“竊讀”原因，交流有關(guān)讀書(shū)的故事和名言。

　　2.培養愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的熱情及習慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.師聽(tīng)寫(xiě)：(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲)

　　2.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　3.學(xué)生自由讀文。

　　4.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

　　(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。

　　(2)交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的'物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是個(gè)健康成長(cháng)的人。)

　　2.匯報交流。

　　3.總結：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”

　　4.誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?(時(shí)間，引導學(xué)生找出表示時(shí)間推進(jìn)的詞)

　　2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　四、積累內化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在軟抄本上.

　　2.根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。

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