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三年級課文《揠苗助長(cháng)》片斷賞析
師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
生：有，我很好奇，以前真有這么個(gè)笨農夫嗎？
師：你們認為呢？
生1：我認為沒(méi)有。你們看，圖上那個(gè)農那么老了，難道他以前沒(méi)種過(guò)禾苗嗎？怎么會(huì )到這把年紀才來(lái)做這種蠢事！我想，這則寓言只是作者為了告訴我們一個(gè)道理而捏造出來(lái)的。
生2：我認為是有的。因為以前科學(xué)不發(fā)達，農夫沒(méi)多少種田的知識，他不懂得損傷禾苗的根就不能存活的道理也是有可能的。
生3：對，可能他以前沒(méi)這么做過(guò)，而這次想要快點(diǎn)收成，就嘗試了這種方法。
生4：我也認為是有的，因為老師經(jīng)常說(shuō)，寫(xiě)作文要從生活中選材，這篇文章這么有趣，一定是真的。
生5：我反對，誰(shuí)說(shuō)有趣的文章就一定是真實(shí)的。很多好文章都是作者想象創(chuàng )作的，這則寓言一定也是。
師（微笑）：同學(xué)們都有各自的見(jiàn)解，這很好，至于這則寓言，由于它是從古代流傳下來(lái)的，我們很難印證它是真是假。但我們
可以確定的是，作者之所以寫(xiě)這則寓言，就是想讓我們懂得一個(gè)道理。那么，是個(gè)什么道理呢？現在，請同學(xué)們以小組為單位，探討一下。
評析：
課改下，“交往，互動(dòng)，發(fā)展”的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，使得他們的創(chuàng )新，獨特的見(jiàn)解展現得淋漓盡致。就像上例，學(xué)生在分析“農夫”笨的交往互動(dòng)中，開(kāi)發(fā)了自己的思維，無(wú)形中引出自己潛在的“智”，達到了促進(jìn)發(fā)展，張揚個(gè)性的目的。因而，課堂中，教師應該尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造一片發(fā)展個(gè)性的天空，對于學(xué)生提出的出乎意料的問(wèn)題，不能以搪塞的語(yǔ)言敷衍他們，否則便會(huì )扼殺了他們思維的火花，而應讓他們暢所欲言，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，再聯(lián)系課文重點(diǎn)，用巧妙的語(yǔ)言將他們引回“正道”！
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