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小學(xué)課文《翠鳥(niǎo)》片斷賞析
指教科書(shū)中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現。英語(yǔ)，有對話(huà)和短文。以下是小編為大家整理的小學(xué)課文《翠鳥(niǎo)》片斷賞析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
近日，聽(tīng)著(zhù)名特級教師于永正執教《翠鳥(niǎo)》一課，覺(jué)得他在引導學(xué)生理解“翠”字時(shí)的做法，頗有一些新意，現整理如下：
師：“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么顏色?你是怎么知道的呢?
生１：我覺(jué)得“翠”是綠色的意思，因為課文中告訴我們翠鳥(niǎo)穿著(zhù)“淺綠色的外衣”。
師：能夠從課文中尋找依據，說(shuō)明你很會(huì )學(xué)習。
生２：我同意他的看法，因為以學(xué)過(guò)的一篇文章《家鄉的秋白梨》中有一句話(huà)：“樹(shù)上青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間……”而葉子是綠色的。
師：不錯，這位同學(xué)還能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決新的知識，不簡(jiǎn)單。
生３：我覺(jué)得這里的“翠”字還應該帶有一點(diǎn)“青”的色彩，因為課文中說(shuō)翠鳥(niǎo)有一條“橄欖色的頭巾”，我看到過(guò)新鮮的橄欖，它是一種綠色。
師：能結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習新知識，說(shuō)明你是一個(gè)很會(huì )動(dòng)腦子的小朋友。
生４：我覺(jué)得這里的“翠”還應該給人綠色中帶點(diǎn)白的感覺(jué)，因為在陽(yáng)光的照射下，遠遠看去翠鳥(niǎo)會(huì )閃著(zhù)白光。
生５：“翠”還給人一種很可愛(ài)、很親切、很溫柔的感覺(jué)。
師：你們的感受與眾不同，但是經(jīng)你們這么一說(shuō)，老師也感覺(jué)到翠鳥(niǎo)更美麗、更可愛(ài)了。其實(shí)，我也覺(jué)得“翠鳥(niǎo)”的“翠”字不單單是指綠色，還使人有多種不同的感覺(jué)，至于是怎樣感覺(jué)，我想不同的人感覺(jué)是不一樣的，這只能靠我們用自己的心靈去感受了。
這個(gè)教學(xué)片斷引起了聽(tīng)課老師的思考。本人以為它至少給了我們以下幾點(diǎn)啟示：
１．理解字義應是學(xué)生在開(kāi)放中自主求知的行為。
“翠鳥(niǎo)的翠是什么顏色，你能從文中找出答案嗎?”這是我們在教《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)經(jīng)常采取的一問(wèn)，它遵循著(zhù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”這一教學(xué)原則，也符合學(xué)生的認識規律。但給學(xué)生的理解參照面卻只有一個(gè)，有限制學(xué)生思維之嫌，而且是有于現代教育“注重開(kāi)放、承認差異、關(guān)注個(gè)體發(fā)展”的要求的。于老師的一句“你是怎么知道的呢?”就將學(xué)生的思維從一個(gè)點(diǎn)中解放出來(lái)，更具體地說(shuō)是書(shū)本的禁錮中解脫出來(lái)，將學(xué)生引向了一個(gè)更為寬闊、更為開(kāi)放的空間之中。在教師的激勵之下，有的學(xué)生從課文中找出答案；有的學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文；有的學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗；還有的學(xué)生根據自己的感受來(lái)理解……以上過(guò)程，充分體現了學(xué)生對原有知識結構的重組和利用，是完全體現體特征的自主求知過(guò)程。
２．感受也是一種理解。
于老師最后在充分肯定了學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)之后說(shuō)了這樣一段話(huà)：“其實(shí)，……這只能靠我們用自己的心靈去感受了。”的確，中國漢字在很多時(shí)候并不一需要言表，它是一種境界，需要去感受。正如夏丏尊先生所說(shuō)的那樣：見(jiàn)到“新綠”二字，就會(huì )感到希望煥然的造化之工、少年的氣概等說(shuō)不盡的情感；見(jiàn)“落葉”二字，就會(huì )感到無(wú)常、寂寞等說(shuō)不盡的詩(shī)味吧……作為教師，我們一定要尊重學(xué)生的這份彌足珍貴的獨特感悟，因為這對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是大有裨益的。于老師的話(huà)不正傳達了這樣一個(gè)信息嗎?
拓展：翠鳥(niǎo)賞析
《翠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。要學(xué)習作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住貼、一眨眼、注視、蹬、叼、剎那間表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛(ài)護自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應該自由自在的生活。
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設計了讓學(xué)生根據預習所得給翠鳥(niǎo)上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥(niǎo)的外形的教學(xué)環(huán)節。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了外形描寫(xiě)這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；三是訓練說(shuō)的能力。
在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以誰(shuí)能用自己的朗讀把翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷讀出來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以聽(tīng)你讀，我感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？、魚(yú)兒跑走了等語(yǔ)句鼓勵學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過(guò)練讀，體會(huì )到清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)、蹬、叼、剎那間應該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導學(xué)生讀中感悟。
愛(ài)心是人天生應該具備的，學(xué)生心中更是充滿(mǎn)了愛(ài)。本組的主題是培養學(xué)生保護環(huán)境的意識，因此，在課文結束時(shí)，我故意問(wèn)學(xué)生：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)你想不想擁有。學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：不想怎么不喜歡？不是，是因為太愛(ài)，不能讓它失去自由。還有同學(xué)提到了直播威海中倡議大家關(guān)愛(ài)白天鵝，為無(wú)處覓食的小鳥(niǎo)送一把米的活動(dòng)。多好的孩子，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識。我無(wú)須多言了。
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