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《草船借箭》課文片斷賞析
課文，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指教科書(shū)中的正文；推敲文字；督促讀書(shū)做文章；窗課，習作文字。以下是小編幫大家整理的《草船借箭》課文片斷賞析，供大家參考借鑒。
【教例】
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二小節是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?
(師生讀書(shū)。)
生：老師，這一段對話(huà)的提示語(yǔ)太單調，怎么總是周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)呢?
師：(一愣)是啊，我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當地描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。提得真好。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，某人曰就好了。(略作思考)那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征，好嗎?
(學(xué)生默讀、思考。)
生：我給第一句加假惺惺，因為一個(gè)大都督怎么會(huì )不知道水上交戰用弓箭最好?他這是裝的。(讀)
生：我認為加明知故問(wèn)好(讀周瑜明知故問(wèn)地說(shuō))。
師：詞用得好。但這兒?jiǎn)?wèn)和說(shuō)有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問(wèn)：我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好?
生：我給周瑜第二句話(huà)前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠(chǎng)，怎么造十萬(wàn)枝箭?分明想害他。
生：我說(shuō)這是促狹。(笑)
師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì )出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話(huà)認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。
(生稍作準備，繼續討論。)
生：我認為軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著(zhù)，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。
師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì )到人物內心復雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上很有把握。
師：意思對了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話(huà)讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。
(生讀)還有哪句話(huà)也表現出他胸有成竹?我們一起讀。
【評析】
從上例中，我們可以看出：教師原意是讓學(xué)生通過(guò)對話(huà)的朗讀來(lái)體會(huì )人物的內心，欣賞故事情節的發(fā)展。然而，在朗讀中，那單調的某某說(shuō)使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑。教師抓住這一機會(huì )，設計了給課文提示語(yǔ)加進(jìn)人物神態(tài)、動(dòng)作的練習，對學(xué)生進(jìn)行訓練。這一隨機應變之舉，除了達到原來(lái)目標外，起碼還有三得：一是這一過(guò)程，讓學(xué)生充分體會(huì )到人物的語(yǔ)言是人物內心或直或曲的表露，從而加深了對周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人物的個(gè)性和才干的認識，鍛煉了學(xué)生的分析能力和想象能力;二是通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生明白人物在什么情況下說(shuō)什么話(huà)該怎么處理語(yǔ)速、語(yǔ)音和語(yǔ)調;三是補充訓練，使學(xué)生對如何運用好提示語(yǔ)有了一個(gè)很好的理解：符合人物的地位、個(gè)性和辦事目的以及所處環(huán)境，為學(xué)生作文中恰當用好提示語(yǔ)作了很好的指導。這真是一箭三雕。
草船借箭
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好。”周瑜說(shuō)：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說(shuō)：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”周瑜問(wèn)：“十天造得好嗎？”諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問(wèn)：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說(shuō)：“只要三天。”周瑜說(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。”諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對周瑜說(shuō)：“十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說(shuō)的是假話(huà)吧？”周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報告我。”
魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)：“三天要造好十萬(wàn)支箭，得請你幫幫我的忙。”魯肅說(shuō)：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船要用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”
魯肅答應了，他并不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來(lái)，說(shuō)：“到了第三天，看他怎么辦！”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問(wèn)他：“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)：“請你一起去取箭。”魯肅問(wèn)：“哪里去取？”諸葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去。”
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來(lái)六千名弓箭手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓箭手一齊朝江中放箭，箭好象下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿(mǎn)了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝曹丞相的箭！”接著(zhù)叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。
二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
課文分析
根據我國古典歷史小說(shuō)《三國演義》改編的《草船借箭》一文，生動(dòng)的記敘了孫、劉聯(lián)合抗曹期間，周瑜心胸狹窄，妒忌諸葛亮的才干，用十天內造好十萬(wàn)支箭為借口來(lái)陷害諸葛亮，諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計向曹操“借箭”成功，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮的足智多謀，神機妙算。
一、結構嚴謹，首尾照應
課文以“借箭”為明線(xiàn)，以“斗智”為暗線(xiàn)，按事情發(fā)展順序展開(kāi)敘述，為什么借箭，怎樣借箭，借箭的結果敘述得非常清楚。暗線(xiàn)的發(fā)展也隨之展開(kāi)，開(kāi)篇即講，“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作戰需要弓箭，請諸葛亮幫忙造箭為由，又以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，達到陷害諸葛亮的目的，這是“斗智”的起因。然后吩咐軍匠們“故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全”從中作梗，派魯肅前去打探軍情，諸葛亮表面上按兵不動(dòng)，秘密請魯肅幫忙卻不讓周瑜知道，雙方“斗智”向前發(fā)展。故事轉而敘述諸葛亮與曹操之間的斗智斗勇，諸葛亮深知曹操生性多疑，選擇“大霧漫天”的“四更”時(shí)直逼曹營(yíng)，讓“軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊”來(lái)虛張聲勢，巧取十萬(wàn)支箭，“吩咐軍士們齊聲高喊‘謝謝曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推進(jìn)故事的進(jìn)一步發(fā)展。故事結果是諸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭經(jīng)過(guò)，長(cháng)嘆一聲，“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”周瑜和諸葛亮的“斗智”也有了最終的結果。
明線(xiàn)暗線(xiàn)步步展開(kāi)，事情的前因后果一目了然，開(kāi)頭結尾互相呼應，結構謹嚴。
二、人物形象，個(gè)性鮮明
課文中的人物性格鮮明，栩栩如生。
周瑜：心胸狹窄，陰險毒辣。“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脫脫一個(gè)小肚雞腸的人，“讓軍匠們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全”更昭示了他的心胸狹窄。一心想陷害諸葛亮，卻給自己不仁不義找個(gè)冠冕堂皇的借口。“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”明里共商軍事，暗里下套害人，明知故問(wèn)。“現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望學(xué)生不要推卻。”假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)，還以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，陰險毒辣之心昭然若揭。
諸葛亮：有膽有識，神機妙算。當周瑜詢(xún)問(wèn)幾天可以造好，諸葛亮回答說(shuō)“只要三天”，“我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”表明諸葛亮早已識破周瑜的伎倆，胸有成竹，將計就計。諸葛亮的膽識更表現在他的神機妙算，而他的“神機妙算”表現在“知人”，他深知周瑜的氣量狹窄，陰險狡詐，所以借箭的計劃對周瑜是守口如瓶；他深知魯肅的忠厚誠實(shí)，大膽請魯肅幫忙準備“借箭”用的船只和物品，并請魯肅隨行“借箭”，好回來(lái)后如實(shí)向周瑜匯報借箭經(jīng)過(guò)；他深知曹操生性多疑，謹小慎微，借箭時(shí)才故意虛張聲勢，引曹軍放箭，自己放心笑飲美酒。諸葛亮的“神機妙算”還表現在“通曉天文地理”，“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”表明諸葛亮早料到此時(shí)會(huì )“大霧漫天”，適合借箭。借箭成功后敢高喊“謝謝曹丞相的箭”是因為他深知“這邊的船順風(fēng)順水”，曹軍“要追也來(lái)不及了”。
三、語(yǔ)言運用，精煉傳神
課文中血肉豐滿(mǎn)的人物性格是通過(guò)精煉傳神的對話(huà)描寫(xiě)反映出來(lái)的。課文第二自然段中，周瑜和諸葛亮的對話(huà)特別能反映兩人的性格特點(diǎn)。兩人說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、心理活動(dòng)不著(zhù)一字，但周瑜一本正經(jīng)卻心懷鬼胎，官腔十足卻步步緊逼；諸葛亮投其所好順水推舟，表面迎合暗渡陳倉等內心活動(dòng)，都通過(guò)他們的精彩對話(huà)表現得淋漓盡致。
尤其值得稱(chēng)道的是課文中只有一次寫(xiě)道諸葛亮的“笑”，意蘊深刻，耐人尋味。當魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“五這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去。”課文其他地方都是寫(xiě)“諸葛亮說(shuō)”，只有這兒寫(xiě)“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)”，諸葛亮笑誰(shuí)？笑他什么呢？頗耐人尋味。聯(lián)系前后文琢磨，他可能是笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細，這是一種幽默的笑、一種寬厚友善的笑；笑曹操生性多疑，不敢輕舉妄動(dòng)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；笑周瑜心胸狹窄，陰謀落空，這是一種得意的笑；笑自己料事如神，借鑒成功；更笑自己神機妙算，挫敗周瑜，這是一種勝利的笑。這可謂“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”啊！
草船借箭教案
一、教學(xué)內容說(shuō)明：
這篇課文講的是我國著(zhù)名歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。
二、教學(xué)設計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結合，一學(xué)為主的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題
2 學(xué)生自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據寫(xiě)事的繼續問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾，妒忌心強
諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群
魯素：忠厚老實(shí)
曹操：謹慎多疑
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。
b、諸葛亮曉地利，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。回來(lái)時(shí)順水順風(fēng)；
c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內容演一演，同學(xué)評價(jià)。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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