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采蒲臺的葦課文內容
《采蒲臺的葦》是語(yǔ)文課本中的一篇選學(xué)課文，下面就是小編為您收集整理的采蒲臺的葦課文內容的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
采蒲臺的葦課文內容
我到了白洋淀，第一個(gè)印象，是水養活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是瑋，人和葦結合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥(niǎo)兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去。
我漸漸知道，葦也因為性質(zhì)的軟硬、堅固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因為色白、高大，多用來(lái)織小花邊的炕席；正草因為有骨性，則多用來(lái)鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當柴燒；假皮織籃捉魚(yú)用。
我來(lái)的早，淀里的凌還沒(méi)有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見(jiàn)大葦形成的海。我走在淀邊上，想象假如是五月，那會(huì )是葦的世界。
在村里是一垛垛打下來(lái)的葦，它們柔順地在婦女們的手里翻動(dòng)。遠處的炮聲還不斷傳來(lái)，人民的創(chuàng )傷并沒(méi)有完全平復。關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿(mǎn)火藥的氣息，和無(wú)數英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。
這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無(wú)數次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。
最好的葦出在采蒲臺。一次，在采蒲臺，十幾個(gè)干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著(zhù)等待收割的大葦塘。
敵人要搜。干部們有的帶著(zhù)槍?zhuān)J為是最后戰斗流血的時(shí)候到來(lái)了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過(guò)去，告訴他們把槍插在孩子的褲襠里。搜查的時(shí)候，干部又順手把孩子遞給女人……十二個(gè)女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個(gè)，愛(ài)是一個(gè)，智慧是一個(gè)。
槍掩護過(guò)去了，闖過(guò)了一關(guān)。這時(shí)，一個(gè)四十多歲的人，從葦塘打葦回來(lái)，被敵人捉住。敵人問(wèn)他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒(méi)有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問(wèn)：“你的八路？”他歪著(zhù)頭，血流在胸膛上，說(shuō)：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒(méi)有！”婦女們忍不住，她們一齊沙著(zhù)嗓子喊：“沒(méi)有！沒(méi)有！”
敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結了，血是堅定的，死是剛強！
“沒(méi)有！沒(méi)有！”
這聲音將永遠響在葦塘附近，永遠響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應該一代代傳給我們的子孫。永遠記住這兩句簡(jiǎn)短有力的話(huà)吧！
采蒲臺的葦教學(xué)反思
《采蒲臺的葦》這篇課文是篇借物贊人的文章。課文通過(guò)對無(wú)數抗日英雄的事跡的概述，以及一次為掩護掩抗日隊伍寧死不屈與敵人斗爭典型事例的具體記敘，歌頌了白洋淀人民團結對敵、機智勇敢、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)，抒發(fā)了崇敬抗日志士的情懷。
針對本課的特點(diǎn)，我預設了兩個(gè)教學(xué)目標：
1、由淺入深讀文，感受采蒲臺人民面對日寇的不屈意志，感受中國人民的凜然正氣。
2、體會(huì )文中含義深刻的詞、句，能有感情地朗讀課文。在教學(xué)中這兩個(gè)目標是達到了，學(xué)生在與文本文字的深刻對話(huà)中了解了中華民族在對抗外敵中的可歌可泣的歷史。但是在朗讀的時(shí)候效果還是試教的時(shí)候好，特別是我在引讀第二個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生的情感全部激發(fā)出來(lái)了，讀得非常好。但是在今天的課中，我們的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入到那個(gè)情境中。我覺(jué)得這一點(diǎn)很失敗，以后在這方面應該多加強練習。
對于本課的教學(xué)設計，我覺(jué)得思路還是比較清晰的。從“為什么采蒲臺的葦是最好的”入手，然后學(xué)習“兩個(gè)婦女掩護帶槍的干部”和“一個(gè)男人死也不屈服”的英勇事跡，最后再回到開(kāi)頭，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最好的葦在采蒲臺”的真正含義。在課結束的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。雖說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的不是很精彩，但是我想應該能夠對孩子的心靈有所觸動(dòng)。
以前在上校級公開(kāi)課的時(shí)候，我選的都是一些文字比較優(yōu)美的，不需要太多激情的文章，大概比較適合我的個(gè)性吧。而《采蒲臺的葦》這篇課文中的抗日英雄的故事非常感人，需要教師充滿(mǎn)激情的來(lái)與學(xué)生對話(huà)，與文本對話(huà)，我覺(jué)得不管成功與否，對自己來(lái)說(shuō)也是一種嘗試。
采蒲臺的葦評課稿
《采蒲臺的葦》是一篇藝術(shù)性很強的文章，學(xué)生接受似乎有較大難度。其難度主要表現在：
1、文章不是按一般記事文六要素的寫(xiě)法敘述，而是采蒲臺的葦評課稿
針對以上分析，在教學(xué)中梁老師主要體現這樣的特點(diǎn)。以讀為本，讀中激情，讀中悟理，情理交融。
根據本課的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)從整體入手──部分─整體，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。這樣，在課堂中給了學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀課文，在讀中有所發(fā)現，激發(fā)學(xué)生的情感，由感知到理解到感悟，層層深入，并尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生在交流中受到啟發(fā)，提升感悟，達到情理交融，互動(dòng)提升。
不足之處：文中“如果單純是葦好看，那就不會(huì )成為冀中名勝”這句話(huà)是課文的重點(diǎn)，如果教學(xué)中教師能抓住這句話(huà)來(lái)讓學(xué)生理解，讓學(xué)生自己體悟，研究了采蒲臺的人后，讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)寫(xiě)“葦與葦塘”的句子。讓學(xué)生理解到采蒲臺的人與葦的緊密關(guān)系緊密，進(jìn)而理解到采蒲臺的葦便是人，人是有思想的葦，葦是有靈性有人。
《采蒲臺的葦》一課描寫(xiě)的語(yǔ)言有一定的跳躍性，不少句子的含義有比較深，梁老師考慮到學(xué)生閱讀理解會(huì )有一定的困難，自己事先閱讀了大量的《白洋淀紀事》中的相關(guān)資料，在課前和課后通過(guò)圖片和文字讓學(xué)生直觀(guān)地了解白洋淀人民輾轉茫茫河淀上，沉重地打擊了日本侵略者，譜寫(xiě)出一曲曲抗日救國凱歌的動(dòng)人事跡。這對學(xué)生們學(xué)習和理解文本提供了很好的基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，梁老師對課堂的把控體現得較為全面，既有師生的對話(huà)，又有與文本的對話(huà)，其氣氛是平等和諧的，體現了較新的教學(xué)理念。從課堂的朗讀來(lái)看，整體的朗讀水平很高，尤其是教師本身的范讀功底很強，情感的處理到位，對渲染課堂氣氛、協(xié)助學(xué)生理解文本了內涵起到了促進(jìn)作用。另外，梁老師的過(guò)渡語(yǔ)非常精彩，大段的起轉承接的話(huà)語(yǔ)娓娓道來(lái)，可見(jiàn)一位語(yǔ)文教師的基本功之扎實(shí)，對此次課用心之真，對教材鉆研之透。
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