船長(cháng)課文內容

時(shí)間：2024-02-27 09:58:52 毅霖課文大全我要投稿

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船長(cháng)課文內容

　　《船長(cháng)》是蘇教版六上第7課，主人公是哈爾威船長(cháng)。疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。下面是小編為大家帶來(lái)的船長(cháng)課文內容，希望能幫助到大家。

　　《船長(cháng)》

　　1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(cháng)像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島。

　　薄霧籠罩著(zhù)大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側舷撞過(guò)來(lái)。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，呼喊著(zhù)，哭泣著(zhù)，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”

　　實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。

　　船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。

　　就在這時(shí)，船長(cháng)威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)：

　　“洛克機械師在哪兒？”

　　“船長(cháng)叫我嗎？”

　　“爐子怎么樣了？”

　　“被海水淹了。”

　　“火呢？”

　　“滅了。”

　　“機器怎樣？”

　　“停了。”

　　船長(cháng)喊了一聲：“奧克勒大副！”

　　大副回答：“到！”

　　船長(cháng)問(wèn)道：“還能堅持多少分鐘？”

　　“20分鐘。”

　　“夠了。”船長(cháng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的在嗎？”

　　“在，船長(cháng)。”

　　“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”

　　大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空。

　　“瑪麗”號也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇險的人員。

　　求援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭執或斗毆。

　　哈爾威巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調遣。

　　“快救克萊芒！”船長(cháng)喊道。

　　克萊芒是見(jiàn)習水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。

　　輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著(zhù)小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來(lái)回穿梭。“動(dòng)作再快點(diǎn)！”船長(cháng)又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了。

　　船長(cháng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　　哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

　　《船長(cháng)》課文教學(xué)設計

　　這課文選自法國著(zhù)名作家雨果的短小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長(cháng)崗位上，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(cháng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。

　　教學(xué)設計思路

　　文章3－28小節通過(guò)人物言行的描寫(xiě)，展現了哈爾威船長(cháng)的崇高形象。教學(xué)這一部分時(shí)，我抓住描寫(xiě)船上混亂驚慌的場(chǎng)面和哈爾威船長(cháng)的應付指揮來(lái)體會(huì )船長(cháng)的形象。設計的重點(diǎn)是以朗讀為主線(xiàn)貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(cháng)在生死關(guān)頭，把自己一個(gè)船長(cháng)的職責記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛(ài)護兒童的人性美。指導學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展示船長(cháng)風(fēng)采的部分反復朗讀，認真體會(huì )，理解感悟。

　　第二課時(shí)上課伊始，我直奔主題：災難發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(cháng)呢？他下達了哪些命令？學(xué)生自讀。

　　1、通過(guò)學(xué)習船長(cháng)的第一道命令：大聲吼道：“安靜，注意聽(tīng)命令！……必須把60人全都救出去！”討論：“他真的把自己給忘了嗎？”以及理解他為什么要“吼”。在各種形式的朗讀、感悟中，學(xué)生感受到了船長(cháng)的沉著(zhù)鎮定、臨危不亂。

　　2、學(xué)習船長(cháng)的第二道命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”為什么？船長(cháng)的職責是救人啊！此時(shí)他為什么又下達開(kāi)槍的命令？思維產(chǎn)生沖突，不急著(zhù)回答問(wèn)題，讀課文，從文中你一定能找到支持船長(cháng)的理由！學(xué)生從第５自然段中體會(huì )到了“亂得不可開(kāi)交”，此時(shí)在播發(fā)影片剪輯“泰坦尼克”號在出事時(shí)的混亂場(chǎng)面，震撼了學(xué)生的心靈：這樣下去，意味著(zhù)什么？所以船長(cháng)下達了這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！接著(zhù)通過(guò)讀船長(cháng)與洛克機械師、奧克勒大副的對話(huà)，體會(huì )船長(cháng)在這種危急的情況下，能救大家于突如其來(lái)的災難中；體會(huì )船長(cháng)的臨危不亂、富有謀略、尊重婦女、先人后己的品德；感受船長(cháng)的威嚴、自信。自然而然地，同學(xué)們就理解了“人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空。”此時(shí)，讓同學(xué)們看著(zhù)課文插圖，凝視著(zhù)哈爾威船長(cháng)，說(shuō)說(shuō)船長(cháng)是個(gè)怎樣的人。

　　3、通過(guò)換詞“屹立”——“挺立”，感受船長(cháng)是高聳而穩固地站在自己的船長(cháng)崗位上，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)。接著(zhù)配樂(lè )朗讀第28小節，船長(cháng)在救出60人之后，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵。對文本進(jìn)行補白：此時(shí)人們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么；船長(cháng)又想了些什么。最后質(zhì)疑：船長(cháng)為什么不逃？換位思考，如果你是船長(cháng)，你怎樣回答？深入到船長(cháng)的心靈中，理解體會(huì )文章的最后一句話(huà)。

　　4、布置作業(yè)：

　　1）學(xué)習了這文章，寫(xiě)寫(xiě)心里的感受。

　　2）推薦閱讀。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　２、聯(lián)系課文內容，理解課后練習第４題中的兩個(gè)句子。

　　３、學(xué)會(huì )通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )能展現船長(cháng)風(fēng)采的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )船長(cháng)忠于職守、舍己救人的精神境界。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了這么一件事：“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號巨輪的撞擊，在人們驚慌失措的時(shí)候，船長(cháng)呢？他是怎樣下達命令指揮救援的呢？請大家快速瀏覽文章的第二大段，找找他下達了哪些命令？

　　二、精讀訓練

　　生默讀后回答船長(cháng)的命令有哪些。請大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會(huì )到什么，注意不要放過(guò)一句話(huà)、一個(gè)詞，一會(huì )兒來(lái)交流。

　　（一）學(xué)習第一個(gè)命令

　　1、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，一開(kāi)始船長(cháng)下達了什么命令？（課件出示第三小節）指名讀，從這道命令中你讀懂了什么？（船長(cháng)的沉著(zhù)鎮定、先人后己……）

　　2、能讀出問(wèn)題來(lái)嗎？請大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問(wèn)題來(lái)了？（課件出示第三、四小節）

　　他真的忘記自己了嗎？生交流。（聯(lián)系上下文、自己的生活實(shí)際、船長(cháng)的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)。）

　　（學(xué)生交流提問(wèn)題，師整理。）

　　師小結：無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現在他心中只有一個(gè)念頭——把60人全部救出去！

　　3、再讀船長(cháng)的命令。指名讀，理解“吼”：

　　（1）為什么要“吼”？自由讀課文，交流。（場(chǎng)面很亂）指導讀“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，呼喊著(zhù)，哭泣著(zhù)，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”

　　（2）正是在這突如其來(lái)的可怕的災難面前，哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道：（引讀）

　　4、從這道命令中，你能感受到他是個(gè)怎樣的船長(cháng)？從哪些句子中感受到的？

　　（沉著(zhù)鎮定、臨危不亂、先人后己……）

　　5、能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂的船長(cháng)讀出來(lái)嗎？

　　練讀、指名讀、齊讀。

　　檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語(yǔ)言，只要聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀就知道了，這就是以讀見(jiàn)悟。方塊字起了魔力，教人奇思，教人妙想。通過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會(huì )的深切。這樣“有感情地朗讀”這一預設目標才真正得到落實(shí)。

　　（二）學(xué)習第二道命令

　　船長(cháng)吼出了第一道命令，接著(zhù)他又下達了什么命令？（哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！）（課件出示這一句）

　　1、為什么要下達開(kāi)槍的命令呢？船長(cháng)的職責是救人啊！不要急于回答，再讀讀書(shū)，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長(cháng)的理由。（因為秩序混亂）

　　（1）這道命令是在什么情況下下達的？自由讀一讀。課件出示第五小節。

　　（2）從這幾句話(huà)中你體會(huì )到什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂、擁、險些兒、拼命、瘋、亂得不可開(kāi)交。）

　　（3）能把這種亂的勁頭讀出來(lái)嗎？指名讀（整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交，課件中顯示紅色。）

　　（4）同學(xué)們，要知道，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是整個(gè)人群！觀(guān)看影片剪輯“泰坦尼克”號出事時(shí)的混亂場(chǎng)面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實(shí)地再現了混亂場(chǎng)面，學(xué)生個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。）

　　（5）齊讀“整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。”照這樣亂下去，意味著(zhù)什么？（小艇會(huì )翻，“諾曼底”號的人們將全軍覆沒(méi)。）所以船長(cháng)下達了這樣一道命令：（引讀）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”

　　2、學(xué)習船長(cháng)與洛克機械師、奧克勒大副的對話(huà)。課件出示6——21小節。

　　（1）僅僅是這兩個(gè)船員聽(tīng)到了這番對話(huà)嗎？從哪看出人們都聽(tīng)到了？（黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)）

　　（2）船長(cháng)的聲音是那么威嚴，人們從這威嚴的聲音中了解到那些情況？讀文后再回答。（船要沉了、還能堅持20分鐘、讓每個(gè)人都到小艇上去、每個(gè)人都能得救、時(shí)間夠了……）

　　相機指導朗讀“夠了”，讀出自信，威嚴。指導朗讀“讓每個(gè)人都到小艇上去”“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”把這兩道命令連起來(lái)讀一讀，個(gè)別讀，齊讀，讀出船長(cháng)的威嚴、體會(huì )船長(cháng)的忠于職守。

　　（3）他真的會(huì )開(kāi)槍嗎？讓學(xué)生暢所欲言，理解在這個(gè)危急的時(shí)候，作為船長(cháng)該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長(cháng)的權利、職責。

　　3、把對哈爾威船長(cháng)的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧！練讀。

　　師生分角色看大屏幕讀。估計學(xué)生讀得不夠急促、威嚴，老師說(shuō)：“同學(xué)們，不夠了，照這樣下去時(shí)間不夠了！”師范讀，師生分角色讀。

　　4、多么精彩而傳神的對話(huà)啊！大家沉默了，引讀第22小節。理解“人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空。”（課件出示船長(cháng)的圖像）（船長(cháng)臨危不亂、富有謀略、先人后己、尊重婦女、沉著(zhù)鎮定、指揮有方，能救大家于突如其來(lái)的災難中，所以大家從心底升騰起崇敬之情。

　　課堂不是一個(gè)進(jìn)行知識傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(cháng)的最重要陣地。教學(xué)中，老師讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對話(huà)，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動(dòng)。老師以“船長(cháng)的職責是救人啊！為什么要下達開(kāi)槍的命令呢？”為開(kāi)啟情感的鑰匙，學(xué)生借助與朗讀，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生的腦海里形成畫(huà)面，從而體會(huì )船長(cháng)的忠于職守，有了深刻真實(shí)的體驗，再來(lái)讀語(yǔ)言文字。此時(shí)語(yǔ)言不再是沒(méi)有生命力的，而是從他們內心深處流淌出的話(huà)語(yǔ)，是有溫度，有感情的，這樣的讀還有不到位的嗎？

　　三、演示情景，激情導讀。

　　1、沉著(zhù)鎮定、先人后己的船長(cháng)把每個(gè)人每件事都考慮到了，在整個(gè)救援工作中，哈爾威船長(cháng)都始終牢記自己是個(gè)船長(cháng)。看圖，聽(tīng)老師背：“哈爾威巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上，……”

　　課件出示改動(dòng)的第25自然段，把“屹立”改成了“挺立”通過(guò)品讀，感受作者用詞的準確，感受船長(cháng)的沉著(zhù)鎮定，忠于職守。

　　（引導學(xué)生在比較中體會(huì )，給學(xué)生一個(gè)情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結論，是學(xué)生自主感悟的體現，學(xué)生在感悟的過(guò)程中更深刻地體會(huì )到用“屹立”的好處：更能體現船長(cháng)的沉著(zhù)冷靜，忠于職守。而這不是由教師告訴的）

　　學(xué)生集體看圖背誦這一段。

　　2、在調遣完一切之后，哈爾威船長(cháng)仍然堅守著(zhù)自己的船長(cháng)崗位。（師配樂(lè )讀第29自然段。）

　　老師動(dòng)情地朗讀，配上低沉的音樂(lè )，師生的心里都會(huì )掠過(guò)陣陣傷感、豪壯、敬佩。

　　借助多媒體手段，配上低沉的音樂(lè )，努力營(yíng)造和諧的朗讀氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生尋聲悟情，體會(huì )哈爾威船長(cháng)在危難時(shí)刻仍然堅守著(zhù)自己的船長(cháng)崗位，此情此景，學(xué)生對船長(cháng)的贊美、敬佩之情油然而生。

　　3、人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì )想些什么？

　　還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì )說(shuō)什么？

　　手抱嬰兒的婦女會(huì )說(shuō)什么？

　　4、此時(shí)，船長(cháng)在想什么？

　　5、是啊！哈爾威船長(cháng)（引讀最后一小節）。理解最后一句話(huà)。贊頌了哈爾威船長(cháng)的一生，又一次表現了他的崇高品質(zhì)。

　　啟發(fā)學(xué)生對課文內容進(jìn)行補白，讓學(xué)生設身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也培養了創(chuàng )新精神。

　　6、質(zhì)疑船長(cháng)。

　　（1）為什么不逃？

　　（2）如果你是船長(cháng)，你怎樣回答？

　　（3）師小結：其實(shí)，他有沒(méi)有機會(huì )逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節）。

　　四、作業(yè)

　　1、學(xué)習了這課文，你有什么感想，把它寫(xiě)下來(lái)。