初中防校園欺凌手抄報

　　校園欺凌往往會(huì )使受害者心生恐懼，害怕與人交往，甚至產(chǎn)生對他人和社會(huì )的抵觸乃至仇視心理。下面是初中防校園欺凌手抄報，和小編一起看看吧。

　　在被同學(xué)用凳子砸、被關(guān)進(jìn)廁所、被辱罵之后，凌瀟瀟找到老師訴說(shuō)了自己的遭遇，但老師的反應讓她更加心寒，老師認為“一個(gè)巴掌拍不響”

　　“我今年21歲了，當我夢(mèng)見(jiàn)初中時(shí)候的事情，有時(shí)還是會(huì )發(fā)著(zhù)抖醒過(guò)來(lái)。”凌瀟瀟(化名)回憶起十年前的場(chǎng)景，依舊心有余悸。

　　小學(xué)畢業(yè)后，因為父親工作的原因，凌瀟瀟從城區學(xué)校轉到了城郊的機關(guān)子弟學(xué)校，轉學(xué)生、成績(jì)好，又因為是課代表，會(huì )登記不交作業(yè)的同學(xué)，這樣的幾個(gè)標簽加在了凌瀟瀟身上，不到兩個(gè)月，她就成了班里同學(xué)的欺凌對象。

　　扯頭發(fā)、扇耳光、被關(guān)進(jìn)廁所里，男生負責打，女生負責罵，在尋求老師和家長(cháng)的幫助無(wú)果后，凌瀟瀟寫(xiě)了一份遺書(shū)。

　　“無(wú)非一死，無(wú)非一命。”凌瀟瀟在遺書(shū)里這樣寫(xiě)道，這份遺書(shū)到現在她還留著(zhù)。

　　“因為初中(被欺凌的經(jīng)歷)，我整個(gè)人生都被毀了，我沒(méi)有辦法戀愛(ài)，看見(jiàn)異性就惡心反胃，與人視線(xiàn)交匯時(shí)，我會(huì )下意識地想，是不是我做錯了什么。”凌瀟瀟說(shuō)。

　　后來(lái)出國讀書(shū)的凌瀟瀟知道了在國外對待校園欺凌是零容忍，而在我國，真正在國家層面開(kāi)始關(guān)注才剛剛開(kāi)始。

　　5月9日，國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》)，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專(zhuān)項治理。

　　這是首次從國家層面對校園欺凌進(jìn)行治理。

　　成人社會(huì )的死角

　　面對校園里的欺凌事件，大人們往往沒(méi)有提到足夠的認識程度。

　　凌瀟瀟并不是沒(méi)有向老師尋求過(guò)幫助。

　　在被同學(xué)用凳子砸、被關(guān)進(jìn)廁所、被辱罵之后，凌瀟瀟找到老師訴說(shuō)了自己的遭遇，但老師的反應讓她更加心寒，老師認為“一個(gè)巴掌拍不響”。

　　中國青年政治學(xué)院社會(huì )工作學(xué)院副院長(cháng)童小軍告訴法治周末記者：“成人對校園欺凌這件事很少能看的到位。在面對校園欺凌時(shí)，成人的觀(guān)點(diǎn)往往集中在兩個(gè)方面，對于受欺凌者，打回去;對于施暴者，以后不許這么做了。僅此而已。”

　　“對于受欺凌者來(lái)說(shuō)，很少能夠打回去的，而且靠打回去解決不了根本問(wèn)題;對于施暴者，一句‘以后不許欺負人了’，也難以讓他們認識到自己的錯誤。”童小軍說(shuō)。

　　凌瀟瀟最后用自己的方式結束了這場(chǎng)欺凌。

　　在她長(cháng)高了十公分，又長(cháng)胖了十斤之后，她選擇了反擊。在又一次被群毆之后，她舉起石頭，打破了其中一個(gè)人的頭，當時(shí)她想：“要死也要一起死。”

　　這之后，沒(méi)有人再敢打她。但讓她痛苦的是，只有變成一個(gè)和加害者一樣的施暴者，才能保護自己。

　　而這之后，陰影在她的生活中如影隨形。

　　“這件事給我帶來(lái)的傷害揮之不去，一直影響著(zhù)我的生活，我總是懷疑自己，否認自己，不信任別人，自卑自棄。”凌瀟瀟說(shuō)。

　　作為長(cháng)期研究青少年犯罪的專(zhuān)家，中國政法大學(xué)青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍告訴法治周末記者：“校園欺凌從根本上就是對他人權利和尊嚴的傷害，而這往往體現在生理、心理和精神三個(gè)方面。”

　　生理上的比較容易治愈，而后兩者，心理和精神方面的侵犯，往往很難治愈。

　　心理學(xué)將校園欺凌分為直接欺凌和間接欺凌，直接欺凌包括肢體欺凌和言語(yǔ)欺凌，間接欺凌則指通過(guò)散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動(dòng)他人惡意對待等方式，將受欺凌者排除在某個(gè)團體之外。

　　皮藝軍認為，對個(gè)人權利的尊重這種觀(guān)念的培養在學(xué)校的前期教育中更加重要，而我國目前的教育恰恰缺失這一點(diǎn)。

　　“我國的教育還停留在應試教育階段，學(xué)校沒(méi)有拿出時(shí)間對校園欺凌這件事進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的討論，而這恰恰十分重要。”皮藝軍說(shuō)。

　　他認為，等到了欺凌事件發(fā)生，不管法律有多完備，對孩子的傷害都已經(jīng)難以挽回了。

　　“只有在孩子們中間形成了一定的氛圍，才能在扼制校園欺凌上做到向前延伸，不會(huì )造成難以平復的后果。”皮藝軍說(shuō)。

　　事實(shí)上，校園欺凌這樣事件，早已一再發(fā)生，愈演愈烈。

　　遠的暫且不說(shuō)，最近的4月22日晚，有網(wǎng)友在qq、微博、微信等網(wǎng)絡(luò )平臺上發(fā)布了一段視頻，內容為數名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒(méi)有反抗。

　　事隔3日，湖南省永州市道縣政府官方網(wǎng)通報稱(chēng)，掌摑女生事件系由瑣事引發(fā)，目前已對涉事的多名學(xué)生進(jìn)行處理，其中，3人被處以治安拘留，另4人管教。

　　4月28日，有網(wǎng)友爆料稱(chēng)，重慶彭水縣桑柘中學(xué)一名初二學(xué)生在廁所內被同學(xué)圍毆，最后被持刀捅死。

　　后據彭水縣公安局通報，當日13時(shí)許，桑柘中學(xué)學(xué)生沈某(男，14歲)與同校學(xué)生趙某(男，15歲)在校內因同學(xué)間糾紛發(fā)生爭執。爭執中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經(jīng)送桑柘衛生院搶救無(wú)效死亡。

　　首次上升到國家行為

　　近年來(lái)，校園欺凌事件發(fā)生地從北京、上海，到欠發(fā)達的廣西、云南，從東北到海南，遍布全國各地。

　　2016年全國兩*期間，教育部部長(cháng)袁貴仁在政協(xié)教育界別聯(lián)組討論會(huì )上表示：“如果你們問(wèn)，教育部現在最大的壓力是什么，我告訴你們，就是安全問(wèn)題。”

　　今年4月，由21世紀教育研究院發(fā)布的《中國教育發(fā)展報告(2016)》曾根據2015年被媒體報道的校園暴力案件，對中國校園欺凌現象進(jìn)行了綜合分析。

　　按照報告給出的研究結果，近年來(lái)，校園欺凌現象在中國發(fā)生的地域范圍十分廣泛，覆蓋了絕大多數省份，且城市農村均在其內，頻次十分密集，絕對數量巨大。

　　2015年，中國青少年研究中心針對10個(gè)省市的5864名中小學(xué)生的調查也顯示，有32.5%的受訪(fǎng)者表示自己在校時(shí)會(huì )“偶爾被欺負”，另有6.1%的受訪(fǎng)者表示，在校“經(jīng)常被高年級同學(xué)欺負”。

　　“這樣的事情一直都存在，之前對于這類(lèi)問(wèn)題的看法都是支離破碎的，現在經(jīng)媒體曝光的越來(lái)越多，大家才認識到校園欺凌的嚴重性。”童小軍說(shuō)。

　　然而，我國目前并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對校園欺凌的全國性調查。

　　“國家認識到問(wèn)題的嚴重性，但3億多未成年人，究竟遭遇校園欺凌的群體有多大，需要有一個(gè)普遍的調查。”皮藝軍說(shuō)。

　　雖然尚未有全國性的普查，但校園欺凌現象已經(jīng)引起了國家相關(guān)部門(mén)的重視。

　　2015年11月26日，教育部公布的《2015年秋季開(kāi)學(xué)工作暨“護校安園”行動(dòng)落實(shí)情況專(zhuān)項督導報告》，首次提到了“校園欺凌、校園暴力事件時(shí)有發(fā)生”。

　　這一次國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室提出校園欺凌的專(zhuān)項治理，被認為是一個(gè)新的開(kāi)始。

　　童小軍說(shuō)：“更確切地說(shuō)，這是在治理校園欺凌問(wèn)題上第一次有了國家行為。”她介紹，在這之前，不管是民間還是國家層面，都沒(méi)有上升到相關(guān)的行為層面。

　　對于此次專(zhuān)項治理，《通知》給出了時(shí)間表，將分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為4月至7月，主要是各校開(kāi)展治理;第二階段為9月至12月，主要是開(kāi)展專(zhuān)項督查。

　　除了全國中小學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校也在此次治理的范圍內。專(zhuān)項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報、追責問(wèn)責并督促整改。

　　童小軍認為，第一階段的治理有利于持續的制度建設，從崗位到人員配備上都要到位。而第二階段要注意的是如何才能落地，真正讓治理向前走下去。

　　童小軍說(shuō)：“校園欺凌的行為是有一定規律可循的，所以除了要配置專(zhuān)門(mén)的崗位，還需要負責人有專(zhuān)業(yè)知識，從行為、現象中觀(guān)察到變化，從而深入、實(shí)際地解決問(wèn)題。”

　　“事實(shí)上，校園欺凌、留守兒童、流浪兒童等問(wèn)題，都是整個(gè)兒童保護系統的一部分。中國目前還沒(méi)有從制度層面形成一個(gè)兒童保護體系。”童小軍說(shuō)。

　　這是一個(gè)亟需引起各方關(guān)注、也亟待全社會(huì )協(xié)同努力的領(lǐng)域。

　　觀(guān)念、懲治應雙管齊下

　　“不管從前期的觀(guān)念培養，還是后期的懲治措施，我國對待校園欺凌事件的水平都有待提高。”皮藝軍告訴法治周末記者。

　　參照西方國家，制定嚴苛法律，加大懲戒力度，目前已經(jīng)成為社會(huì )各界應對校園欺凌的普遍共識。

　　美國50個(gè)州全部有了反校園霸凌立法，對校園霸凌采取零容忍態(tài)度，霸凌所有參與者包括圍觀(guān)者都要承擔最嚴重的罪行，即便未滿(mǎn)18歲的青少年也可按成人犯罪定案。

　　相比而言，我國至今還沒(méi)有一部反校園欺凌法，對未成年人違法犯罪處理明顯過(guò)輕，在媒體報道的近百起校園欺凌事件中，受到刑事處罰的寥寥無(wú)幾。

　　目前我國涉及該領(lǐng)域的法律法規主要有預防未成年人犯罪法、未成年人保護法、治安管理處罰法、最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應用法律若干問(wèn)題的解釋以及最高人民法院、最高人民檢察院關(guān)于辦理尋釁滋事刑事案件適用法律若干問(wèn)題的解釋等。

　　“按照輕輕重重的原則，我國法律在處置校園欺凌案件時(shí)，其實(shí)是不輕也不重。”皮藝軍說(shuō)。

　　皮藝軍新開(kāi)了一門(mén)課，叫越軌學(xué)。“其實(shí)校園欺凌從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種違規行為，施暴者以大欺小、妄自尊大，踐踏他人的尊嚴。”皮藝軍說(shuō)。

　　他認為，如果從基礎做起，讓主體參與進(jìn)來(lái)，讓孩子們從觀(guān)念上認識到對個(gè)人權利的尊重，再加上嚴格執法，情況會(huì )有所改善。

　　皮藝軍介紹，中美對校園欺凌案件的處置差距很大。

　　美國學(xué)校在孩子5歲剛入學(xué)起就會(huì )開(kāi)展反校園欺凌(school bully)教育，除直接暴力行為外，老師還教育學(xué)生認知一些屬于間接欺凌的“冷暴力”行為，包括語(yǔ)言攻擊(辱罵、嘲笑、威脅)、群體孤等。

　　除了教育學(xué)生外，美國學(xué)校還加強預防和監管，規定校長(cháng)在收到欺凌報告后必須馬上啟動(dòng)調查，調查期間必須給受欺凌的學(xué)生配備心理專(zhuān)家疏導，兩周內給出調查報告，家長(cháng)若對調查結果不滿(mǎn)可繼續向州教育署申訴，也可直接提請民事訴訟等。

　　1994年，美國國會(huì )通過(guò)了《學(xué)校安全法案》(Safe Schools Act of 1994)和《學(xué)校禁槍法案》(Gun-Free Schools Act of 1994)，前者規定聯(lián)邦政府每年需撥專(zhuān)款用于地方學(xué)區以幫助學(xué)區實(shí)現安全管理，而后者配合規定了聯(lián)邦撥款的申請條件，要求學(xué)校對持有武器和違反法律的學(xué)生實(shí)施停學(xué)一年的懲罰，同時(shí)學(xué)校執行狀況直接關(guān)系到是否能夠領(lǐng)取聯(lián)邦政府的援助資金等。

　　相比美國法律對校園欺凌的嚴刑酷法，目前中國法律對施暴孩子的行為要包容得多，尤其是對未成年人違法犯罪處理過(guò)輕。

　　按目前的治安管理處罰法，“不滿(mǎn)14周歲違反治安管理的不予處罰，但應責令其監護人嚴加管教;已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲，或已滿(mǎn)16周歲不滿(mǎn)18周歲初次違反治安管理的，依法應給予行政拘留處罰的，不執行行政拘留處罰”。

　　所以一旦校園欺凌發(fā)生，只能由學(xué)校和家長(cháng)解決，但學(xué)校又缺乏有效的懲戒方式。

　　凌瀟瀟正在著(zhù)手查資料，以了解國外經(jīng)驗和國內現行相關(guān)法律法規，她準備開(kāi)一個(gè)微博賬號，專(zhuān)門(mén)用以反校園欺凌，讓受害者求助、讓同樣遭遇的人傾訴經(jīng)歷，找到志愿者。

　　“希望從一個(gè)微博賬號做起，有朝一日成為真正的反校園欺凌公益組織，讓和我一樣在灰色地帶的孩子回到正軌。”凌瀟瀟說(shuō)。

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