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校園欺凌手抄報作品
不少人認為，中國的校園欺凌問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)相當嚴重，但長(cháng)期以來(lái)都在表面上被忽略。下面是校園欺凌手抄報作品，一起來(lái)看一下吧。
這幾天，有關(guān)校園“欺凌”的事件再次吸引輿論的關(guān)注。不少公眾都對校園欺凌充滿(mǎn)憤怒，呼吁盡快根治這一校園頑疾。作為一名家長(cháng)，我很理解父母們的擔心和憤怒。但是，對于校園里孩子們之間的沖突，需要一種相對客觀(guān)冷靜的態(tài)度，因為不是所有的沖突，都是“欺凌”或者“暴力”。
兒童因為來(lái)自不同的家庭，不同的成長(cháng)環(huán)境，在玩耍時(shí)，或者是在幼兒園、學(xué)校里與同齡人發(fā)生矛盾導致推搡、打架是再正常不過(guò)的事情。特別是男孩之間的武力爭斗，幾乎不可避免，只要不是特別暴力，后果不嚴重，通常也都被“無(wú)奈”地接受。盡管家長(cháng)、教師都不希望發(fā)生此類(lèi)事件，也都會(huì )對男孩進(jìn)行批評教育，但幾乎每個(gè)男孩家長(cháng)，都要多多少少面對打架事件。男孩比女孩更容易發(fā)生肢體沖突，這是他們的身體、心理決定的。
不同的家長(cháng)、老師，解決沖突的方式也不盡相同。我認識的一位家長(cháng)就認為，男孩成長(cháng)期如果一次架都沒(méi)打過(guò)，肯定不是一件好事，長(cháng)大后不會(huì )知道“男人之間”的解決辦法。她兒子小學(xué)時(shí)與同學(xué)打架，她反對雙方家長(cháng)和老師用大人的威嚴介入沖突，堅持讓孩子們自己解決問(wèn)題，老師和對方家長(cháng)非常惱火，認為她不配合學(xué)校教育孩子。但是幾天之后，兩個(gè)男孩子之間的矛盾自行解決，不打不成交，還成了好朋友，友誼一直保持到現在。
小孩子之間的打鬧，可以分為多種情況，有些是相互嬉鬧，但因為孩子還不能掌握輕重，有時(shí)會(huì )引起其中一方不滿(mǎn)，造成打斗和沖突;有的是因為孩子淘氣，惡作劇引起另外一方的反感，過(guò)分玩笑的后果孩子們估計不到，也會(huì )造成進(jìn)一步的打斗。
以上這幾種情況，應該說(shuō)都談不上欺凌，所以當孩子之間出現問(wèn)題，老師和家長(cháng)要盡可能保持冷靜。欺凌、霸道，這樣的詞不要輕易用在一個(gè)只想嚇唬或者捉弄一下同學(xué)的孩子身上，讓原本單純調皮的孩子戴上這樣一個(gè)大帽子，不知會(huì )給他帶來(lái)多么沉重的心理負擔。就像進(jìn)入青春期的孩子，男孩女孩相互有好感，正常的交往被扣上“早戀”的帽子，結果往往會(huì )適得其反。
當然，不否認校園欺凌的存在。有些孩子受家庭影響，喜歡用武力解決一些沖突;有些孩子長(cháng)期以欺負同學(xué)為樂(lè )，也有學(xué)生長(cháng)期受到校園小霸王的各種欺負。對于這些現象必須零容忍，學(xué)校、老師、家庭通力合作，杜絕校園暴力。
當孩子在學(xué)校與同學(xué)出現矛盾，家長(cháng)的憐惜、焦慮是可以理解的。現在城市中大部分中小學(xué)生還是獨生子女，孩子從出生就在家庭中備受幾代人的呵護，不管是受到心理還是身體上的傷害，都會(huì )讓家長(cháng)難受。但是，孩子的世界不是成人的世界，他們有自己的規則和解決辦法。孩子終將長(cháng)大，讓他們在對抗與反抗、在沖突與和解中學(xué)會(huì )如何與他人溝通交流，學(xué)會(huì )如何解決糾紛，是成長(cháng)的必修課。孩子“上課”的時(shí)候，大人還是不要打擾，即使按捺不住心情探頭張望，也請保持克制和安靜。畢竟，那是他們的世界。
近年來(lái)，校園欺凌案件不斷頻發(fā)。據統計，僅2015年，媒體報道的具有一定社會(huì )影響的校園暴力事件就有近百起，其中以發(fā)生在未成年學(xué)生之間的居多。
今年上半年，國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室還專(zhuān)門(mén)印發(fā)通知，要求各地中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專(zhuān)項治理。可見(jiàn)，治理校園欺凌早已引起了國家決策層的高度重視。
可以說(shuō)，部署開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理是積極應對之策，既順應形勢需要，也符合社會(huì )期待。但是，要從源頭上防范校園欺凌，僅僅依靠專(zhuān)項治理還遠遠不夠，而要采取法治的方式根除校園欺凌的頑疾。
首先，教育部門(mén)要嚴格貫徹落實(shí)黨的十八屆四中全會(huì )關(guān)于在中小學(xué)設立法治知識課程的決定，把法治教育納入國民教育體系，精心設計針對不同年齡階段學(xué)生的法治教材。要采取以案說(shuō)法、模擬法庭等生動(dòng)淺顯的方式向學(xué)生開(kāi)展普法宣傳。要在校園中大力建設法治文化，引導學(xué)生從小養成遵法守法的良好習慣。
另一方面，對于已經(jīng)超出政策治理范圍的校園欺凌案件，一定要依法處置、依法追責。調解、教育、感化、挽救等特色手段對化解未成年人之間的矛盾起到了一定積極作用。但是，如果已經(jīng)觸及刑法的未成年人案件一律都被大事化小、小事化了，不僅會(huì )損害法律的嚴肅性、震懾性，還有違法律的公平正義原則。
因此，所有涉及犯罪的校園欺凌案件，都必須嚴格堅持以事實(shí)為依據、以法律為準繩，既體現寬嚴相濟，又絕不突破法律底線(xiàn)，從司法上防范類(lèi)似事件的發(fā)生。
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