堅強的與脆弱的現代文閱讀答案
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們都可能會(huì )接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對今后的學(xué)習做出調整。一份什么樣的閱讀答案才能稱(chēng)之為好閱讀答案呢？以下是小編為大家整理的堅強的與脆弱的現代文閱讀答案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
①每一個(gè)堅強的人，都有一顆柔軟的心，擺正心態(tài)，溫柔自相隨。
②由于孕婦的特殊身份，我每次出門(mén)，總是得到陌生人的讓座。
③有一天我進(jìn)了地鐵車(chē)廂，扶著(zhù)門(mén)口的立柱站著(zhù)。在門(mén)口第一個(gè)位置坐的是一個(gè)高大的年輕男人，也許人人都覺(jué)得他那個(gè)座位應該是我的，但他似乎沒(méi)有看見(jiàn)我。他旁邊的一位女士眼看車(chē)到站，可能擔心上下車(chē)的人擠了我，就站起來(lái)讓我坐了她的位置。
④不巧的是，站臺上又進(jìn)來(lái)一個(gè)背著(zhù)孩子的媽媽?zhuān)驹谖议_(kāi)始站的那個(gè)位置。車(chē)一開(kāi)動(dòng)，她就不得不艱難地用一只手去扶車(chē)上的立柱，只剩下一只手保護背上那個(gè)睡著(zhù)了的胖孩子。人們似乎覺(jué)得還是門(mén)口那個(gè)男人該讓出座位吧，過(guò)了一站了，車(chē)上也沒(méi)有別的空座位，那對母子還保持原來(lái)的樣子。不知是否是懷孕給了我很平和的心情，我寧愿相信那個(gè)男人有他特殊的理由在那天不讓座。但我實(shí)在覺(jué)得那位母親比我這個(gè)孕婦還難，就拉她坐了我的座位，我繼續站到原來(lái)的位置。
⑤下車(chē)了，由于身體沉重，我走得很慢。我看見(jiàn)那個(gè)男人也下了車(chē)，他竟然走得比我還慢，而且似乎忍著(zhù)巨大的疼痛。我覺(jué)得我需要給他一個(gè)表白自己的機會(huì )，就問(wèn)他是否需要我叫人幫助他。他很感激地一笑，搖了搖頭，并沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
⑥我只好走了。在電梯快把我送到出站口的時(shí)候，我不放心地回頭看了他一眼，他還在離電梯幾米的地方，靠著(zhù)水泥墻坐著(zhù)。
⑦我也沒(méi)有再回去，只是對地鐵門(mén)口的警察說(shuō)，那里有個(gè)人，似乎有困難。
⑧一位孕育孩子的母親，她用自己驕傲的姿勢告訴全世界她正需要幫助，但對于一個(gè)看似強壯的壯年男人，他似乎只有被期待付出。然而，誰(shuí)也不知道他偶爾的巨大隱衷，甚至有些隱衷一直壓迫著(zhù)他，但他開(kāi)不了口，或者他被限定了角色，或者他本性剛強，或者他甚至是一個(gè)不能表白自己痛苦和需求的啞巴。
⑨那件事情，讓我反省了我和所有陌生人的關(guān)聯(lián)，更讓我反省了我和所有親人朋友的相處。以前，我有一種觀(guān)點(diǎn)認為，誰(shuí)讓我變成最軟弱最笨拙的女人，誰(shuí)對我的愛(ài)就是最深厚的。我也那樣看待我的一位摯友給我的情誼，也許因為他在我心中一直是強大的和可以依賴(lài)的`，我在生活中遇到最棘手的麻煩事時(shí)都會(huì )想到他。但在地鐵事件之后，我放棄了原來(lái)的觀(guān)點(diǎn)，反而覺(jué)得要處處去體察給我堅強后盾的人，體察他的脆弱之處，并把自己的某種堅強回報給他。
(摘自《中國婦女》20xx年第21期,有改動(dòng))
1.選文第②段中加著(zhù)重號的“總”字有什么作用?
2.結合具體語(yǔ)境，簡(jiǎn)析第④段加波浪線(xiàn)的句子的表達效果。
3.研讀選文第⑤段中加橫線(xiàn)的句子，試著(zhù)把“他”當時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。(50字左右)
4.讀完這篇短文，你有怎樣的感悟呢?
5.選文中作為孕婦的“我”給背孩子的媽媽讓座，這說(shuō)明了怎樣的社會(huì )現象?
參考答案：
1.“總”意在說(shuō)明以往每次出門(mén)都會(huì )有人給“我”這個(gè)孕婦讓座，既體現出人性的美好，又與下文高大年輕男人的不讓座形成對比，從而巧妙地設置了懸念，吸引讀者繼續讀下去。
2.這句話(huà)通過(guò)對背孩子的母親兩只手的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)具體地表現出這位母親當時(shí)的艱難，為下文“我”的讓座做了鋪墊。
3.示例：這位孕婦行動(dòng)困難，還要幫助我，我怎能不感激她呢?但我作為年輕男人，怎能讓孕婦幫忙呢?我得謝絕。
4.示例一：每一個(gè)堅強的人，都有一顆柔軟的心，擺正心態(tài)，溫柔自相隨。示例二：外表堅強的人，內心可能是脆弱的。
5.示例一：社會(huì )上人與人關(guān)系的冷漠。示例二：幫助弱小，助人為樂(lè )還沒(méi)有形成風(fēng)氣。
閱讀理解方法
1、上下聯(lián)系。將問(wèn)題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞等。?
2、換位思考。就是讓我們與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場(chǎng)上思考問(wèn)題并做出回答。此方法適用于問(wèn)答以及體會(huì )作者的思想感情等。?
3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來(lái)，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過(guò)的課文、知識的積累、生活經(jīng)驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會(huì )或者理解含義深刻的句子類(lèi)題目。?
4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來(lái)思考每一個(gè)問(wèn)題，答案就有了落腳點(diǎn)。
文言文閱讀翻譯題方法
牢記翻譯基本方法
“留、換、調、增、刪”是文言文翻譯的基本方法。
“留”是保留原文中的詞語(yǔ);
“換”是替換詞語(yǔ)，如“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也”中的“觀(guān)”用“景象”替換;
“調”是調整語(yǔ)序，如“何陋之有”翻譯為“有什么簡(jiǎn)陋的?”;
“增”是增補詞語(yǔ)或句子的成分，“夫大國，難測也”翻譯為“大國的虛實(shí)是難以推測的;
“刪”是刪去不譯的，如“陳勝者，陽(yáng)城人也”中的“……者……也”不譯。
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