故鄉的河現代文閱讀理解答案
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①童年最難忘的記憶，是故鄉的那條河。它就是吉林省的梅河。圍繞著(zhù)兩河交匯點(diǎn)，人們世代辛勤勞作，繁衍生息，并且把這個(gè)地方親切地稱(chēng)作梅河口。
②最早的記憶，是跟隨母親去河邊洗衣。我的任務(wù)，就是把母親洗好的衣服晾在用石頭壘就的大壩斜坡上。
③長(cháng)大一些，這條河便成了小伙伴們玩耍的天堂。那個(gè)年代，物質(zhì)極其匱乏，孩子們所能追逐的，就是青山綠水，蛙聲蟬鳴，魚(yú)蝦泥鰍，蜻蜓紙鳶，在大自然的懷抱中編織著(zhù)五彩斑斕的童年。
④夏天，大家在河中盡情嬉戲。時(shí)而魚(yú)翔淺底，時(shí)而蛟龍出海，你追我趕，常常流連忘返，哪里還顧得上家長(cháng)的訓斥和老師的告誡。至于蚊蟲(chóng)叮咬，那更是家常便飯。
⑤冬季，除了堆雪人、打雪仗，孩子們更喜歡到一望無(wú)際的冰面上打滑跐溜或支冰車(chē)。打滑跐溜一般選擇有坡度的冰面，從上到下會(huì )滑出很遠。也有人會(huì )坐在爬犁上滑下去。但這些玩法常常為冰車(chē)族所不屑。冰車(chē)是一種東北地區小朋友特有的自制玩具，又叫單腿驢，結構簡(jiǎn)單，驅動(dòng)靈便。蹲在上面，穿行于白茫茫的世界，勢若脫兔，憑虛御風(fēng)，愜意無(wú)限。在零下二三十度的氣溫下，手腳時(shí)常凍得皴裂，很是遭罪。但再相約去玩時(shí)，遭罪的事便忘得一干二凈了。
⑥當年的梅河大橋是木橋，比較破舊，橋板之間縫隙不小。透過(guò)縫隙，可以看到橋下湍急的河流，令人望而生畏。記得有一年漲水，河水幾乎漫過(guò)橋面。過(guò)橋時(shí)，人們手扶欄桿，逡巡躡足。
⑦橋的南面是農村，北面被稱(chēng)作城里。城里這個(gè)稱(chēng)呼讓我納悶了許多年，始終沒(méi)找到“城”在哪里。實(shí)際上所謂城里，就是最早的梅河口村變成了梅河口鎮。一條河，分隔了城鄉。
⑧最深刻的記憶，是有一次小伙伴們一起去游泳。我不會(huì )游，便站在岸邊觀(guān)看。不料被一個(gè)淘氣而又不知深淺的家伙從背后一腳踹了下去。我當時(shí)在河里撲騰了好一陣子，喝了不少水。好在他們發(fā)現情況不妙，及時(shí)把我拉上岸。這件事令我至今心有余悸。
⑨其實(shí)真正的恐懼并不是水中掙扎的瞬間，而是事后的回憶。靜靜一想，原來(lái)人的生命是如此脆弱和偶然，去留原本只在一瞬間豈能不令人唏噓和駭然!但故鄉是一個(gè)人的精神家園，在我們的心中難以割舍，回憶起來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的全是幸福。
⑩故鄉情是一種奇妙的情結。我常想，人們?yōu)槭裁磿?huì )有“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”的情感，為什么會(huì )有“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”的心境，為什么會(huì )有“露從今夜白，月是故鄉明”的情懷，為什么會(huì )有“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”的慨嘆?
11這是因為，在我們最初睜開(kāi)好奇的雙眼，去認識、理解和感悟這個(gè)世界的時(shí)候，是故鄉給了我們滋養、歡樂(lè )、希望和信念。它開(kāi)啟我們人生旅程的起點(diǎn)，確立了生命價(jià)值的航線(xiàn)。每當我們有了困難與挫折，它就把我們緊緊裹進(jìn)它溫暖的懷抱;把我們的根，永久鐫刻在故土的青史間。它把厚重的文化情懷根植在我們的基因里，讓我們無(wú)論身在何處，都無(wú)法抹去烙在靈魂深處的故土印記。
12每當走近故鄉久別的河畔，我的耳旁便仿佛響起王洛賓先生那蕩氣回腸的旋律：故鄉的河/多少回你從我的夢(mèng)中流過(guò)……我的眼睛就會(huì )濕潤，思緒便隨著(zhù)潺潺河水，流向遠方，飄去天際。
13河究竟是什么?河是一首溫馨的詩(shī)，河是一曲深情的歌，河是一杯濃烈的酒，河是一部波瀾壯闊、起伏跌宕的交響樂(lè )……實(shí)際上，人生又何嘗不是一條河。有急流，有平緩，有激越，有險灘。
14你聽(tīng)，天邊傳來(lái)的裊裊歌聲，那是不是生命的音符在跳躍，是不是遠方的游子在呼喚——“我思念/故鄉的'小河/還有河邊吱吱唱歌的水磨/噢，媽媽/如果有一朵浪花向你微笑/那就是我/那就是我/那就是我……”(《那就是我》)
(選自20xx年2月18日《人民日報》)
1.文中第⑨自然段有什么作用?請簡(jiǎn)要分析。
2.故鄉，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意義重大。請結合全文內容對此進(jìn)行分析。
【答案】
1.過(guò)渡作用。它既承接了上文“我”被小伙伴揣摩進(jìn)河里差點(diǎn)淹死的恐懼事件，又引發(fā)出自己對于生命的感慨,還點(diǎn)出故鄉是一個(gè)人的精神家園,開(kāi)啟下文對于故鄉之情的議論和抒情。
2.故鄉里的種種往事是人長(cháng)大后的深刻記憶，故鄉成為一個(gè)人的精神家園、靈魂之根。故鄉給了我們滋養、歡樂(lè )希望和信念。成為我們在逆境之時(shí)的避風(fēng)港灣。故鄉開(kāi)啟我們人生的起點(diǎn),確立我們生命價(jià)值的航線(xiàn).把厚重的文化情懷根植在我們的基因中。
說(shuō)明文閱讀
1.明確說(shuō)明對象
辨析說(shuō)明對象可以：a.看文章題目;b.根據說(shuō)明語(yǔ)段的內容進(jìn)行分析概括。
2.概括說(shuō)明內容
事理說(shuō)明文說(shuō)明內容一般可概括為：本文主要說(shuō)明(說(shuō)明對象)的構造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說(shuō)明對象的哪些內容而定)。
3.明確說(shuō)明順序：
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。
4、明確說(shuō)明方法：
(1)說(shuō)明方法
(2)分析說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法;b、再聯(lián)系說(shuō)明內容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性答題規范
答：不能刪去，“__”表示……，去掉后就變成了……影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。(不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對化)
6、明確說(shuō)明文的結構(作為劃分層次的依據)
常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
語(yǔ)文閱讀答題模板——開(kāi)頭作用
文章開(kāi)頭講求開(kāi)頭精美，即常說(shuō)的“鳳頭”。因此考查開(kāi)頭語(yǔ)段的作用是現代文閱讀的重頭戲。
⑴設疑法(懸念法)
好處(思維方向)：①引起讀者的思考，吸引讀者。②引出下文的情節。③突出人物形象。④揭示小說(shuō)的主題。
⑵寫(xiě)景法
好處(思維方向)：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②暗示社會(huì )環(huán)境，揭示社會(huì )本質(zhì)特征。③揭示人物心境，表現人物性格。④渲染氣氛。⑤推動(dòng)情節的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎。
(3)其它還有：開(kāi)篇點(diǎn)題，統領(lǐng)全文;引出下文，或為下文作鋪墊;渲染氣氛，奠定基調。這些僅是術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)需根據文章內容、結構、效果等方面作答。
閱讀技巧
一、做閱讀理解的三個(gè)步驟
1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開(kāi)頭段（觀(guān)點(diǎn)）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò )，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時(shí)概括段意。
2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。）
3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：一、縱觀(guān)全文，把握主旨。二、認真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述
二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段————總領(lǐng)全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比，反襯出……
2、概括某段大意———
（1）要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話(huà)的意思，還要弄清楚段內各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個(gè)別也有在段中的）。如果沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。
（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。
（3）概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話(huà)概括：“我”回到故鄉的所見(jiàn)、所聞、所感。
（4）聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車(chē)》的第四段，就要綜合三層意思：紡線(xiàn)使衣著(zhù)自給，紡線(xiàn)使大家愛(ài)惜自己制作的衣服，紡線(xiàn)是大家形成了新的美的觀(guān)念。
3、概括全文的主要內容的答題模式：誰(shuí)————為了什么—————做了什么————結果怎樣
4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型————關(guān)鍵要答出“變”來(lái)，如：他從以前……變得……
5、五種表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚，為什么贊揚;或反對，為什么反對。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類(lèi)：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。
6、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫(xiě)作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來(lái)的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內 容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結，也可以從審題、文章的開(kāi)頭、結尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：
（1）先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫(xiě)這些內容，然后領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫(xiě)了漁夫和他的妻子桑娜，不管 自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫(xiě)這些呢，從文中可以分析出作者的寫(xiě)作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮 人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。
（2）分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣(mài)火柴的小女孩》的第二段，描寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬 間消逝，重新回到冷酷的現實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì )的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的 深切同情。
（3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
（4）、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少。”又如《我的心事》中反復出現的一句話(huà)：“說(shuō)話(huà)要算話(huà)”就是這篇文章的中心。
7、景物描寫(xiě)的作用————交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);渲染氣氛，烘托人物心情;表現人物性格;推動(dòng)情節的發(fā)展。
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