一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊27頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì )分類(lèi)的標準不同分類(lèi)結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)的目的和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
教 具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
師：同學(xué)們，春天到了，春暖花開(kāi)，是適合出游的好季節。幾個(gè)小朋友和他們的爸爸、媽媽一起去游玩。去游玩的路上，打算買(mǎi)些氣球，正好在路上看到了小咕咚超市。同學(xué)們，你們認識 “小咕咚”嗎？我們在什么節目里面認識的“小咕咚”呢？今天，我們就到“小咕咚”開(kāi)的超市去看一看，同學(xué)們看屏幕。（課件出示：師說(shuō)：小朋友們到小咕咚超市去買(mǎi)氣球，超市里各種商品雜亂地放在柜臺上，“小咕咚”東找找、西找找，忙得滿(mǎn)頭大汗。
師：看到這兒，同學(xué)們，你們有什么話(huà)要對“小咕咚”說(shuō)嗎？生回答。（東西擺得亂）
師：同學(xué)們提醒的太對了，“小咕咚”一定會(huì )感謝你們的，那么，是不是應該按照一定的方法把這些凌亂的貨物整理好呢？使“小咕咚” 能馬上找到小朋友需要的氣球呢？這也就是我們今天要學(xué)習的內容——板書(shū)課題。這節課我們就和“小咕咚”一起來(lái)學(xué)習分類(lèi)與整理，那我們和“小咕咚”來(lái)比一比，看誰(shuí)學(xué)得好，好嗎？
二、探究新知。
1、描述感知分類(lèi)的標準。
師：小咕咚在他的超市里終于找到了氣球。我們一起去看一看，他們買(mǎi)的什么樣的氣球呢？（課件出示：小朋友手里拿著(zhù)漂亮的氣球）。這么多漂亮的氣球，你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？
2、操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果
老師給每個(gè)小組的同學(xué)都準備了跟氣球一樣的圖片，聽(tīng)清老師說(shuō)的要求。下面就請同學(xué)們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分的結果用你喜歡的方法記錄在你的練習本上。
3、學(xué)生匯報。
①展示先分再數的方法，師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？生：圓形一類(lèi)，心形一類(lèi)，糖葫蘆形一類(lèi)。分的很好。教師貼圖片板書(shū)。
②展示象形統計圖的方法。
除了這種分法，還有其他的方法嗎？剛才老師看到有的同學(xué)分類(lèi)的時(shí)候是一推一堆放的，還有的同學(xué)和他們小組的不一樣的嗎？到前面學(xué)生板貼，你為什么要排成一列呢？生：整齊、清楚
師：你能看出誰(shuí)最多嗎？師：你怎么知道的？生：這一排最長(cháng)
師：看來(lái)這一行他是來(lái)記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫(huà)上一個(gè)葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個(gè)葫蘆形氣球就畫(huà)一個(gè)。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)。
③展示表格記錄數據的方法
師：還有不同的表示方法嗎？學(xué)生匯報。
這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
師：心形狀的氣球有幾個(gè)？
師：他用一個(gè)數據來(lái)表示這一列的數量。（和圖對應） 3表示什么？你怎么知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫(huà)上線(xiàn)。
上面一行都是形狀，下面一行都是個(gè)數，每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。
小結：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類(lèi)，而且自己設計圖表把分類(lèi)的結果表示出來(lái)，你們可真棒！
4、初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區別
師：如果增加一個(gè)心形的氣球，這個(gè)表應該怎樣改變？生回答。那如果增加一個(gè)小兔子形狀的氣球呢？生回答。
師：都是增加一個(gè)氣球，怎么表格的改變不一樣呢？
引導學(xué)生發(fā)現第一次是心形的增加一個(gè)，并沒(méi)有增加種類(lèi)，所以在心形那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個(gè)新的形狀，也就是增加了一類(lèi)，所以在表格上要再添一列。
我們剛剛主要是按照氣球的形狀進(jìn)行分類(lèi)的，那還可以怎樣分呢？生回答。
5、小結：以上我們是按照物體的形狀、顏色進(jìn)行分類(lèi)的。在分類(lèi)的時(shí)候，我們首先要知道是按什么來(lái)分的，這也就是分類(lèi)的標準，然后同學(xué)們再動(dòng)手進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能快速準確的把要分的物體分好了，在選擇自己喜歡的整理方法，把它記錄下來(lái)。同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？
（二）感受不同情境下不同分類(lèi)標準的選擇。
1、嘗試用圖表記錄分類(lèi)結果
其實(shí)，在生活中，我們還可以按照不同的標準，對物體進(jìn)行分類(lèi)。
師：我們剛剛說(shuō)了幾個(gè)小朋友和爸爸、媽媽一起去游玩，看他們來(lái)到了公園門(mén)口，你能把他們分分類(lèi)嗎？ 生答略。（要說(shuō)清按什么標準分）師：那我們就選擇其中的兩種分類(lèi)標準整理一下。我們是不是可以把分類(lèi)的結果整理在表中呢？
2、對比體會(huì )分類(lèi)的標準
師：觀(guān)察這兩個(gè)表，都是在分這些人，為什么分得的結果不一樣？
生：因為兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
師：那有什么是相同的呢？
生：總數不變。
小結：看來(lái)分類(lèi)的時(shí)候，分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)的.結果也不同。但是不論怎么分，最后的總數都應該一樣。
3、體會(huì )不同情境下分類(lèi)標準的選擇。
A情景：發(fā)現王國門(mén)口買(mǎi)票 B情景：戲水樂(lè )園
我們一起來(lái)看一看小朋友和家長(cháng)們到了發(fā)現王國，他們應該怎樣買(mǎi)票呢？
那到了戲水樂(lè )園呢？
小結：同學(xué)們真聰明，看來(lái)雖然分類(lèi)的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類(lèi)標準。
課間休息：學(xué)了這么長(cháng)的時(shí)間。我們來(lái)輕松一下，同學(xué)們在智慧樹(shù)里面認識了 “小咕咚”，那智慧樹(shù)里面的歌曲同學(xué)們是不是都會(huì )唱呢？我們一起來(lái)唱一唱吧！同學(xué)們起立，我們和他們一起唱一起跳。
三、鞏固練習。
1、我們和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起學(xué)習，真開(kāi)心！那根據我們今天學(xué)到的知識，如果把咱們班的同學(xué)分為兩類(lèi)，可以怎樣分呢？
2、那我們就用今天學(xué)到的知識再來(lái)整理一下自己的小書(shū)包，看誰(shuí)動(dòng)作快，動(dòng)作還輕，不影響其他說(shuō)的同學(xué)，能做到嗎？好現在開(kāi)始。學(xué)生匯報。
四、總結：
同學(xué)們剛剛說(shuō)都非常好，我們今天學(xué)會(huì )了分類(lèi)與整理，“小咕咚”也學(xué)會(huì )了，我們在一起去看一看，“小咕咚”的超市現在是什么樣子了。同學(xué)們看屏幕“小咕咚”的超市和原來(lái)比有什么變化？生答。看來(lái)“小咕咚”是學(xué)會(huì )了分類(lèi)與整理，你看它的小超市的商品擺放的多整齊，也不亂了，分類(lèi)的知識在日常生活中的用處是非常多的，學(xué)會(huì )了分類(lèi)，同學(xué)們可以自己整理房間、整理書(shū)包。你們都學(xué)會(huì )了嗎？好，這節課就上到這，下課。
一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計2
活動(dòng)名稱(chēng)：《分類(lèi)與整理》
活動(dòng)準備：水果圖片、氣球圖片、信封若干、實(shí)物和整理箱
活動(dòng)目標：
1、經(jīng)歷分類(lèi)過(guò)程，體驗分類(lèi)標準的多樣性。
2、體驗分類(lèi)結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。
3、在與實(shí)際生活聯(lián)系中，體驗分類(lèi)的目的和作用。
活動(dòng)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )按不同分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、師生問(wèn)好，并導入
帶學(xué)生逛超市出示各種實(shí)物（水，蘋(píng)果，火腿腸……）讓學(xué)生當售貨員，整理這些商品，通過(guò)整理，讓學(xué)生會(huì )按種分商品，把相同的物品放在一起......
2、蘋(píng)果圖片的展示，讓學(xué)生按自己的想法分一分，引導學(xué)生可以按大小和顏色進(jìn)行分類(lèi)，
3、師：我從超市買(mǎi)了一些氣球，想分給大家，我們來(lái)一起分一分吧，你想怎樣分？
（按顏色分，分為3類(lèi)，按形狀分，分為3類(lèi)）
（記錄并整理到表格中）
4、“當當當，”什么聲音？原來(lái)是郵遞員來(lái)送信，我們4人一組看看信里是什么呀？小組討論這些圖片可以怎么分……（按顏色分為3類(lèi)，按形狀分為2類(lèi)）每組一張表格，然后記錄，教師個(gè)別輔導，找一組到黑板上演示，說(shuō)說(shuō)他們是按什么標準分的（讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà)我是按顏色分的，分為3種，紅色的有3個(gè)，黃色的有4個(gè)，綠色的有2個(gè)……）
5、學(xué)生參與，找幾個(gè)男生幾個(gè)女生，讓大家看一看該怎么分一分類(lèi)
（1）可以按男女分
（2）可以按長(cháng)短頭發(fā)分
（3）可以按帶不帶眼鏡分
（4）可以按個(gè)子高矮分......
充分發(fā)揮孩子的語(yǔ)言組織、表達能力，使學(xué)生的發(fā)散思維得到提升。
6、總結本節課：學(xué)了分類(lèi)與整理，你都知道了什么？
7、布置作業(yè)：課下我們思考一下，可以怎樣把我們班全體學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，課下多多交流。
一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計3
教材分析：
本單元的內容是“分類(lèi)與整理”，在單元的開(kāi)始呈現了一些小朋友拿著(zhù)各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分一分氣球來(lái)教學(xué)按單一標準分類(lèi)的知識，通過(guò)分組做游戲的活動(dòng)教學(xué)按不同標準分類(lèi)的知識。此外，本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有著(zhù)廣泛的作用，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類(lèi)較難，他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是注意了這一問(wèn)題，這樣就避免了給教學(xué)帶來(lái)的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗不同，他們對問(wèn)題的理解和看法也千差萬(wàn)別。在對物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，往往會(huì )有很多標準。學(xué)生選擇的標準一同，分類(lèi)的結果也不同。教師應充分肯定學(xué)生的想法，保護學(xué)生的積極性。同時(shí)也要注意不要過(guò)多引導學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個(gè)食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類(lèi)教學(xué)的意義。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
2、通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法，能選擇一定的標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，并對分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。初步養成有條理地思考問(wèn)題，整理物品的習慣。
過(guò)程與方法：
1、分一分，看一看，培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、判斷和語(yǔ)言表達能力。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)與整理的目的和作用。體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從生活中發(fā)現一些分類(lèi)的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)規律。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗分類(lèi)教學(xué)的標準的多樣化，會(huì )自定標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
教具準備：多媒體課件，圖片，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、觀(guān)看超市畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)出：商場(chǎng)中會(huì )把同樣的物品放在一起。
2、猜測：售貨員會(huì )把飲料放在哪層貨架上？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)：分類(lèi)）
3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個(gè)文具店？為什么？板書(shū)：整理
設計意圖：讓學(xué)生觀(guān)看錄像，匯報對分類(lèi)的認識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀(guān)察、猜測、思考、匯報的過(guò)程。最后學(xué)生自由表述，認識整理。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，培養了學(xué)生自己觀(guān)察，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識，達到了設計的目的。
二、引導探究，探究分類(lèi)
1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？
學(xué)生自由匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。
2、課件出示例1主題圖
小朋友們到游樂(lè )園玩，手里拿著(zhù)好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類(lèi)呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組里討論討論。看哪一組能幫小明分好類(lèi)。
學(xué)生思考，匯報交流分類(lèi)方法。
設計意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過(guò)程中培養學(xué)生小組合作學(xué)習的意識。討論前給學(xué)生適當的時(shí)間獨立思考，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
學(xué)生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長(cháng)的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：孩子們，你們同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？
學(xué)生自己總結：①按形狀分
②按顏色分
小結：你們說(shuō)的都很對。分類(lèi)的標準不同，結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類(lèi)。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜測，思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì )分類(lèi)，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、學(xué)習記錄分類(lèi)結果
⑴學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)，并想辦法記錄分類(lèi)結果。
⑵小組展示分類(lèi)的結果
按形狀分
①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結果。
A集合型：學(xué)生展示
你是怎么分的？你能數出它們都有幾個(gè)？課件演示。
B、統計圖，展示橫著(zhù)擺和豎著(zhù)擺兩種結果。強調“一一對應”，說(shuō)明：不管是橫著(zhù)擺還是豎著(zhù)擺，只要一一對應了就能很快地看出誰(shuí)多誰(shuí)少。課件演示。
②用寫(xiě)一寫(xiě)的方式記錄下用“數”表示的結果。
剛才我們都是用圖擺出來(lái)的，他們都是用什么來(lái)記錄結果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個(gè)？你是怎么知道的？
按顏色分
①“寫(xiě)一寫(xiě)”的方式（觀(guān)察：不同的結果引出按顏色分并強調：選用不同的分類(lèi)標準，所得的結果也會(huì )不一樣。）
②“擺一擺”的方式（小組上前展示結果）
設計意圖：學(xué)生動(dòng)手分一分，小組合作、展示、匯報。
三、動(dòng)手操作，鞏固分類(lèi)
同學(xué)們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類(lèi)，還將它們整理成圖或者數據的形式，并發(fā)現了選用不同的分類(lèi)標準，結果也會(huì )不一樣。
1、出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎？并說(shuō)出你是按什么標準分的？
生1：按形狀分：三角形4個(gè)，圓形7個(gè)，正方形5個(gè)。
生2：按水果種類(lèi)分：桃子6個(gè)，梨子5個(gè)，蘋(píng)果4個(gè)。
2、整理小組所獲星星。
3、分一分自己的學(xué)具袋。
設計意圖：為學(xué)生提供“做”的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗分類(lèi)。通過(guò)分一分，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。
四、總結課堂，走進(jìn)生活
說(shuō)一說(shuō)：你準備對身邊的哪些東西進(jìn)行分類(lèi)與整理。
設計意圖：讓學(xué)生明白數學(xué)知識來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)設計中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著(zhù)手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學(xué)生全身心地投入數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在自己的身邊，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，在快樂(lè )中去學(xué)數學(xué)。
課的一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的話(huà)題——逛超市來(lái)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力。使學(xué)生在觀(guān)察、思考、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類(lèi)與整理》。然后以到游樂(lè )園參觀(guān)，導入這節課的主題圖——氣球圖，引出本節課要解決的問(wèn)題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習欲望，設問(wèn)：“想不想親自動(dòng)手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗分類(lèi)。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進(jìn)行說(shuō)明：每種都有多少個(gè)？誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結構到有結構，學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)，又培養了學(xué)生的表達能力。最后，通過(guò)整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生明白數學(xué)知識來(lái)源于生活，也用于生活。
在本節課中還存在著(zhù)很多的不足。
一、在整個(gè)活動(dòng)中，動(dòng)靜結合不夠。整個(gè)課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造的表現機會(huì )還不夠。
二、應規范學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養全靠教師平時(shí)的強調，因此，規范學(xué)生的語(yǔ)言就尤為重要。要求學(xué)生表達要清晰，語(yǔ)言要具體，有利于學(xué)生數學(xué)邏輯思維的培養。
三、學(xué)生探究沒(méi)有達到預設的效果。數學(xué)學(xué)習要體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)索取知識，而不是接受知識。在這節課中，我過(guò)多的設計了學(xué)生去主動(dòng)探究，學(xué)生探究需要大量的時(shí)間，所以，最后的拓展練習時(shí)由于時(shí)間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問(wèn)題還應設置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。
四、沒(méi)有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個(gè)教師智慧的體現。在本節課中，在學(xué)生提不出不同的分類(lèi)標準是，我沒(méi)有及時(shí)追問(wèn)學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，也錯失了學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，產(chǎn)生思維碰撞的機會(huì )，讓課堂失去了色彩。
總之，教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導學(xué)生。
一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
人教版一年級下冊教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計數的方法。
2、使學(xué)生能夠根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
3、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫(huà)，表格等）呈現分類(lèi)的結果，初步體會(huì )統計的完整過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的含義、方法及目的。
教學(xué)具準備：多媒體、吸鐵石、氣球卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新授
（課件出示文具店圖片）
同學(xué)們，你們去過(guò)文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家買(mǎi)東西？你是怎么想的？（指生匯報：小鹿文具店，因為小鹿文具店更整齊。）
小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類(lèi)的物品放在一起，就叫做分類(lèi)。今天我們一起學(xué)習分類(lèi)與整理。（板書(shū)課題）
二、探索發(fā)現
1、生活中的分類(lèi)現象
生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)的現象嗎？（指生匯報：垃圾分類(lèi)、超市分類(lèi)。）
2.描述感知分類(lèi)的標準。
（1）（課件出示氣球圖片）
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？（指生匯報。板書(shū)：形狀、顏色。）（2）操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果
老師給同桌同學(xué)都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同桌兩名同學(xué)為一組，把氣球按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類(lèi)結果。哪組完成的最好，老師會(huì )把你們組擺的拍下來(lái)，展示給大家。（教師巡視，將學(xué)生作品進(jìn)行拍照。）
①展示先分再數的方法。
投影展示學(xué)生作品（一堆一堆）
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？
②展示象形統計圖的方法。
投影展示學(xué)生作品
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？（學(xué)生匯報）
你的方法可真好。現在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類(lèi)。（教師操作，學(xué)生說(shuō)。）
誰(shuí)還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地擺，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫(huà)一條線(xiàn)，第一列都是圓形氣球，在下面畫(huà)個(gè)圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫(huà)個(gè)葫蘆形，第三列畫(huà)個(gè)心形。像這樣的用象形圖像表示分類(lèi)結果的圖，就叫做象形統計圖。
從這個(gè)象形統計圖中你看到了哪些數學(xué)信息？（指生匯報：圓形氣球有5個(gè)，心形氣球偶4個(gè)，葫蘆形氣球有3個(gè)。）
③展示表格記錄數據的方法
這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
投影展示學(xué)生作品
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
桃心形狀的氣球有幾個(gè)？他用一個(gè)數據來(lái)表示這一列的數量。（和圖對應）
（3）動(dòng)手操作，再次體會(huì )分類(lèi)的方法
剛才我們是將氣球按照形狀分類(lèi)，現在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類(lèi)嗎？擺好后，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？（指生匯報）
出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
設計意圖：在分類(lèi)的過(guò)程中，應引導學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際意義。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認識和體會(huì )分類(lèi)的含義及目的，突出分類(lèi)的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗統計的過(guò)程做足準備。
三、鞏固發(fā)散
1、完成練習七的第3題
2、完成練習七的第2題
設計意圖：通過(guò)練習加深對分類(lèi)的理解，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)標準與分類(lèi)結果的關(guān)系。
四、評價(jià)反饋
今天你有什么新收獲？
設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類(lèi)計數的全過(guò)程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎。
五、板書(shū)設計
分類(lèi)與整理
形狀
象形統計圖
顏色
列
從下往上
一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計5
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗少，學(xué)習興趣濃厚，思維活躍。教材將原來(lái)是在一年級上冊將分類(lèi)作為準備性知識單獨安排了一個(gè)單元，新修訂的教材為了體現分類(lèi)與統計的關(guān)系，突出分類(lèi)是整理和描述數據的基礎，將分類(lèi)與原一年級下冊統計合編在一起。本單元要求學(xué)生在分類(lèi)的基礎上用自己的方式呈現整理的結果，又不是正式的學(xué)習統計圖和統計表，它是為以后的學(xué)習統計圖和統計表打下基礎。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習生活之后，對周?chē)囊恍⿲?shí)際現象或事物有了一些觀(guān)察和思考的意識，他們強烈的好奇心和樂(lè )于觀(guān)察、思維活躍的特性有利于更加深刻地理解本部分教學(xué)內容。
學(xué)習目標:
1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì )分類(lèi)的標準不同分類(lèi)結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)的目的和作用。
學(xué)習重點(diǎn): 學(xué)會(huì )按不同標準進(jìn)行分類(lèi)，并用簡(jiǎn)單的統計圖、表表示分類(lèi)的結果。
學(xué)習難點(diǎn): 體驗分類(lèi)標準的多樣化。
教具準備：氣球圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
1、今天這節課老師給你們帶來(lái)了一些禮物，快看看一共有幾件禮物？
出示畫(huà)面：
師：你是怎么知道的？
師：都是解決同樣的問(wèn)題，方法為什么不一樣？
生答略
2、通過(guò)學(xué)生的回答，引出“分類(lèi)”。
3、師：生活中你還在哪兒看到過(guò)“分類(lèi)”的情景。
生舉例
4、同學(xué)們說(shuō)的真好，超市分類(lèi)可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類(lèi)可以讓房間更整齊，環(huán)保垃圾桶更加增強了我們環(huán)保意識，今天我們就來(lái)一起學(xué)習“分類(lèi)”。
設計意圖：通過(guò)具體的情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類(lèi)思想”在生活中的作用。
二、合作探究
（一）創(chuàng )設情境，描述感知分類(lèi)的標準。
1、出示：氣球圖片
問(wèn)：你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？
生答略
2、操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果
老師給同桌同學(xué)都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學(xué)們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)）
①展示先分再數的方法。
投影展示學(xué)生作品（一堆一堆）
師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？
②展示象形統計圖的方法。
投影展示學(xué)生作品
師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生(預設)：那種不好數, 一排一排地放就能清楚的知道有多少個(gè)。
師：你能看出誰(shuí)最多嗎？
師：你怎么知道的？
生(預設)：這一類(lèi)最長(cháng)
師：我這里也有一副作品，你們看他們不是一樣長(cháng)嗎？那是不是一樣多啊？
生：不是。
師：明明一樣長(cháng)，為什么不一樣多啊？
生(預設)：糖葫蘆的氣球長(cháng)，心型的氣球短。
師：那誰(shuí)能幫我想個(gè)好辦法，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：一一對應。
師根據一一對應調整圖形。
師：為了讓我的圖更加的清晰，我還要補充一些內容，我要在我的圖下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，告訴大家我是從這里開(kāi)始數的，讓孩子們拿出手指跟著(zhù)我從下往上一個(gè)一個(gè)的數，看來(lái)這一列是來(lái)記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫(huà)上一個(gè)葫蘆形，表示這一列記錄的項目。有一個(gè)葫蘆形氣球就畫(huà)一個(gè)。另外兩列是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)。
③展示表格記錄數據的方法
師：這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
投影展示學(xué)生作品
師：桃心形狀的氣球有幾個(gè)？
師：他用一個(gè)數據來(lái)表示這一列的數量。（和圖對應）表示什么？你怎么知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫(huà)上線(xiàn)。上面一行都是形狀，下面一行都是個(gè)數，每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。
3、小結：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類(lèi)，而且還把整理的結果整理成圖表的形式，你們可真棒！
（板書(shū)課題的另一部分“整理”）
教師小結：雖然大家記錄結果的方式不同，但仔細觀(guān)察整理的結果，你有什么發(fā)現？記錄的形式多樣，為什么整理的結果相同？
教師：教師結合不同的呈現方式，引導學(xué)生分析數據——哪種氣球最多？哪種氣球最少？使學(xué)生讀懂各種呈現方式，體會(huì )不同呈現方式的特點(diǎn)。
設計意圖：運用不同的方法記錄分類(lèi)的結果，幫助學(xué)生體驗用表格的形式記錄分類(lèi)整理的數據更清晰、更清楚。梳理分類(lèi)后進(jìn)行整理的有效方法
按顏色分類(lèi)計數，選擇喜歡的形式記錄結果
學(xué)生展示分類(lèi)結果，教師組織交流、評價(jià)：你覺(jué)得他做的怎么樣？說(shuō)說(shuō)理由。
小結:我們發(fā)現同樣都是分這些氣球,分類(lèi)的標準不同,結果也不同。
設計意圖：幫助學(xué)生更形象、具體地掌握分類(lèi)與整理的方法，激發(fā)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、鞏固練習
師：你們太了不起了！現在老師數一、二、三，把你們桌上的氣球全收在一起，壓在課本下面。我決定帶你們去參加智慧樂(lè )園的闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：分一分、涂一涂
完成課本練習七的第一題
第二關(guān)：給水果排排隊
完成練習七第二題（先按種類(lèi)來(lái)分一分，再按形狀分）展臺展示
四、課外小活動(dòng)
放學(xué)后，你能用你學(xué)過(guò)的知識把自己的書(shū)桌上的物品也分類(lèi)整理一下嗎？
五、板書(shū)設計
略
一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：分類(lèi)、整理
教學(xué)目標：
1、通過(guò)直觀(guān)使學(xué)生知道長(cháng)方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。
2、通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長(cháng)方形和正方形的認識，能辨別、區分這兩種圖形。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)操作讓學(xué)生明白長(cháng)方形和正方形各自的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單區分與判斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
出示長(cháng)方形，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形的邊有什么特點(diǎn)。（兩條長(cháng)邊相等，兩條短邊相等）
再出示正方形，也請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形的邊有什么特點(diǎn)。（四條邊長(cháng)度都相等）
二、新課。
1、拿出每人事先準備好的長(cháng)方形、正方紙，師生共同操作。
（1） 引導學(xué)生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對著(zhù)的角對齊，折后觀(guān)察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續對折一次，觀(guān)察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出結論）
（2） 用長(cháng)方形紙折一折，看一看長(cháng)方形的邊長(cháng)怎么樣。
要求學(xué)生先思考：怎樣折長(cháng)方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開(kāi)課本進(jìn)行核對。
（3） 區分長(cháng)方形和正方形。
拿出事先準備好的長(cháng)方形和正方形（長(cháng)方形的一邊與正方形邊長(cháng)相等）先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀(guān)察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：
2、學(xué)做風(fēng)車(chē)。
（1） 先出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，將風(fēng)車(chē)展開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察風(fēng)車(chē)是由什么圖形剪拼成的。
（2） 拿出準備的長(cháng)方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個(gè)風(fēng)車(chē)該怎么做。
學(xué)生動(dòng)手操作。（先將長(cháng)方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車(chē)）如圖：書(shū)P27風(fēng)車(chē)圖。
3、小結：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？
三、課堂作業(yè)
折一折、剪一剪。自己做一個(gè)風(fēng)車(chē)送給好朋友。
教學(xué)反思：
略
一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.初步感知分類(lèi),通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)、整理的方法。
2.通過(guò)分一分、看一看,培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達能力。
3.初步認識象形統計圖。
4.讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )把物體按一定標準分類(lèi)的方法,并能正確地整理。
教學(xué)教具：
課件(錄像或掛圖)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
長(cháng)方體有()個(gè),正方體有()個(gè),圓柱有()個(gè),球有()個(gè)。
二、探究新知
1.學(xué)習按單一標準分類(lèi)、整理。
感知分類(lèi)、整理。
課件(錄像或掛圖)顯示氣球,同學(xué)們仔細觀(guān)察。
提問(wèn):你們看到了什么?發(fā)現了什么?
引導學(xué)生說(shuō)出:有各種形狀和顏色的氣球。
有這么多的氣球,可以怎樣分類(lèi)呢?
我們先按不同的形狀分一分,數一數每種氣球各有幾個(gè)。
引導學(xué)生說(shuō)出:有3種形狀的氣球,并數出每種形狀的氣球各有幾個(gè)。
板書(shū):
哪種氣球最多?哪種氣球最少?
引導學(xué)生說(shuō)出答案
2.學(xué)習按不同標準分類(lèi)。
(1)分小組互相說(shuō)說(shuō)這些氣球還可以怎樣分類(lèi)。
(2)老師組織匯報交流。
學(xué)生每次分完,都要說(shuō)說(shuō)是按什么分的,為什么不同的同學(xué)分的結果是不一樣的,只要學(xué)生說(shuō)得有道理,就應該肯定。
(如有的同學(xué)按顏色分，有的按個(gè)數分等)
三、課堂練習
1.練習七的第1題。
2.練習七的第3題。
板書(shū)設計
分類(lèi)、整理
1.分類(lèi)的方法。
(1)單一標準下的分類(lèi)就是以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準,把它們劃歸為一類(lèi),它的分類(lèi)結果是一定的,不可改變的。
(2)不同標準下的分類(lèi)就是事物之間有幾個(gè)相同的屬性,我們分別以某些屬性為標準進(jìn)行不同的分類(lèi)。不同標準的分類(lèi),由于標準的不同,分類(lèi)的結果也不同。
2.分類(lèi)的依據。
(1)根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類(lèi)。
(2)根據事物的功能和用途(個(gè)別的功能和用途,如可以吃、可以玩、可以用)進(jìn)行分類(lèi)。
(3)根據概念,即根據客觀(guān)事物抽象出的本質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)。
課堂設計說(shuō)明：
由學(xué)生熟悉的生活情境引入,介紹分類(lèi)的思想,使學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義。然后通過(guò)大量的操作使學(xué)生掌握分類(lèi)的方法,能夠按某一給定的或選擇某個(gè)單一標準對物體進(jìn)行分類(lèi),并能夠選擇不同的標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。為學(xué)生提供充分“做”的機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步體驗分類(lèi),同時(shí)也培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作學(xué)習的意識。選擇學(xué)具和教具時(shí),可以因地制宜,讓學(xué)生熟練地分類(lèi),不僅使學(xué)生感到很親切,而且又體會(huì )到數學(xué)的工具性,從而培養運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。
一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計8
教材分析
“分類(lèi)與整理”是融老教材“分類(lèi)”與“統計”為一體的內容，將分類(lèi)與統計結合起來(lái)編排，目的是強調在分類(lèi)基礎上進(jìn)行數據整理。例題1主要是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)會(huì )根據給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，并經(jīng)歷用自己的方式呈現分類(lèi)的結果，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性，初步感知簡(jiǎn)單的數據整理、數據分析以及分析問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍。而數學(xué)繪本充分利用孩子喜歡故事的心理，簡(jiǎn)短的文字搭配上豐富可供想象的圖畫(huà)，吸引他們的注意力。基于以上學(xué)情，本節課選擇繪本《一起一起分類(lèi)病》進(jìn)行教學(xué)。注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
教學(xué)目標
（一） 知識技能
能根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)并且掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
（二） 數學(xué)思考
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式呈現收集的數據。
（三） 問(wèn)題解決
1.在分類(lèi)的過(guò)程中體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
2.在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)的目的和作用。
（四） 情感態(tài)度
感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，養成有條有理的生活習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：按標準進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：定標準進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入課題
導入語(yǔ)：我給大家帶來(lái)一個(gè)故事一起一起分類(lèi)病。讓我們一起來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事。
出示故事主人公馬克的房間圖1。
①馬克的房間怎么樣？
使學(xué)生感受到房間亂七八糟的。
②你能幫他整理干凈嗎？
根據生活常識，學(xué)生易得出玩具和玩具放一起，襪子和襪子放一起的結果。
2.引出課題
數學(xué)上，我們把同一類(lèi)東西放在一起叫做分類(lèi)。今天我們來(lái)學(xué)習分類(lèi)與整理。
3.出示圖2
（畫(huà)外音：早上一睜開(kāi)眼睛，就聽(tīng)媽媽的嘮叨。不知道從哪天開(kāi)始媽媽的嘮叨不斷地縈繞在我的腦海中，終于我得了一起一起分類(lèi)病。）
4.出示圖3
從醫生那回來(lái)，馬克就跟媽媽說(shuō)要開(kāi)始整理衣櫥。
①馬克是怎么整理的？
學(xué)生交流：襪子和襪子一起，帽子和帽子一起，短褲和短褲一起，T恤和T恤一起，背心和背心一起。
【意圖】利用生動(dòng)形象的夸張的圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，初步感知分類(lèi)思想。
二、實(shí)踐操作，探究新知
（一）引出分類(lèi)需要，描述分類(lèi)標準。
媽媽為了獎勵馬克整理衣櫥，給他一些糖果。如下圖4，馬克忍不住對糖果進(jìn)行了分類(lèi)，你知道可以怎么分嗎？
學(xué)生易得出兩種分類(lèi)標準：①按顏色分類(lèi)。②按形狀分類(lèi)。
（二）體驗分類(lèi)過(guò)程，記錄分類(lèi)結果。
活動(dòng)：請拿出袋子中的糖果按形狀分，擺一擺。
（1）展示的擺法
①他分了幾類(lèi)？（生：三類(lèi)）
②哪三類(lèi)？（生：正方形、圓形、心形）
（2）展示統計圖的擺法
①一和二種擺法你更喜歡哪一種？請你說(shuō)明理由。
學(xué)生交流得出：第二種擺法使人看得更清楚，更整潔，更有序。
②你能一眼看出誰(shuí)最多，誰(shuí)最少嗎？
③你怎么知道？我還沒(méi)來(lái)得及數呢。
生1：數出來(lái)的。
生2：圓形這一列最長(cháng)，正方形這一列最短。
④怎樣擺看得更清楚？
師生交流，總結得：為了便于觀(guān)察比較，我們擺的時(shí)候要一一對應。
⑤教師帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上重新擺。
我們以一條線(xiàn)為起點(diǎn)，從下面依次往上擺，注意一一對應。這一列都是記錄圓形的糖果，在下面畫(huà)上一個(gè)圓形。這一列都是記錄心形的，這一列都是記錄正方形的。
⑥從這幅圖中你能獲取哪些數學(xué)信息？
學(xué)生自由匯報。
教師板書(shū)：正方形3個(gè)，心形4個(gè)，圓形5個(gè)。
⑦你能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：一共有多少糖果？教師根據學(xué)生回答板書(shū)：3+4+5=12（個(gè)）
生2：圓形比心形多幾個(gè)？
生3：正方形和圓形相差多少？
……
教師總結：在數學(xué)上，我們把這樣的圖叫做統計圖。
（3）展示③的擺法
①他是怎么擺的？
②二、三種擺法你更喜歡哪一種？
學(xué)生自由交流。
教師總結：第三種稱(chēng)為橫向統計圖。
【意圖】由糖果引入分類(lèi)，提高學(xué)生興趣。通過(guò)三種擺法的直觀(guān)展示比較，使學(xué)生深切感受到有序整齊擺放的條理性。讓學(xué)生學(xué)會(huì )有序整齊的擺放方法。
（三）體驗不同分類(lèi)標準結果的多樣性。
活動(dòng)：你能按顏色分，也像第二種擺法擺一擺嗎？（拿走①擺法）
①畫(huà)一條線(xiàn)，以它為起點(diǎn)。這位同學(xué)是怎么擺的？
強調一個(gè)一個(gè)從下往上擺并且一一對應得到統計圖。
②你能馬上得到哪些數學(xué)信息？
③觀(guān)察兩種分類(lèi)結果有什么相同點(diǎn)？
④一個(gè)是按形狀分一個(gè)是按顏色分怎么都是12個(gè)？
學(xué)生交流得：因為我們都是對同一堆糖果進(jìn)行分類(lèi)所以總數不變。
⑤有什么不一樣的.地方？
學(xué)生交流匯報。
教師總結：分類(lèi)有許多標準。這里都是分這一堆糖果，分類(lèi)標準不同結果也不同但總數不變。
【意圖】通過(guò)直觀(guān)比較兩種擺法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗不同分類(lèi)標準結果的多樣性。
（四）初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區別。
①出示藍色該放第一幅圖哪個(gè)位置？說(shuō)明理由。
使學(xué)生體會(huì )到雖然它們顏色不一樣，但是形狀都是心形，因此該放心形糖果一列。
②藍色又該放第二幅哪個(gè)位置？并說(shuō)明理由。
學(xué)生交流得出：第二幅圖是按顏色分類(lèi)的，因此該放藍色糖果這一列。
③☆又該放第一幅圖哪兒？
學(xué)生交流得出星星形狀在這里都沒(méi)有出現過(guò)，與其他形狀都不一樣。所以應另起一列。這一列都是記錄星星形狀的糖果。
④☆該放第二幅圖哪兒？
學(xué)生匯報：星星糖果是紅色的所以該放紅色糖果這一列。
⑤為什么同一塊星星糖果在兩幅圖中擺放的位置不同？
強調結論：分類(lèi)標準不同，結果不同。
【意圖】通過(guò)實(shí)際操作，加強比較與交流，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生數學(xué)思考。使學(xué)生在生動(dòng)形象地擺放過(guò)程中深刻感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區別以及不同的分類(lèi)標準結果的多樣性。
三、鞏固練習，體驗分類(lèi)
媽媽擔心馬克一直進(jìn)行分類(lèi)，讓他出去玩。馬克來(lái)到了圖書(shū)館的操場(chǎng)上。
出示圖5操場(chǎng)足球分隊。
圖 5
孩子們因為分足球隊問(wèn)題吵起來(lái)了。你能幫幫他們嗎？
生1：按男生、女生分。
生2：按戴帽子和不戴帽子分。
生3：按數字隊和花紋隊分。
……
①請拿出練習紙數一數涂一涂。想一想，涂圓圈的時(shí)候我們要注意什么？
展示學(xué)生作品。
分別展示兩種涂法，通過(guò)鮮明的對比，加強學(xué)生記憶按從下往上涂的順序。
②都是對這些小朋友進(jìn)行分類(lèi)，怎么結果不一樣？什么不變？
③你更喜歡哪種分類(lèi)？說(shuō)明理由。
讓學(xué)生發(fā)現，對于比賽來(lái)說(shuō)，按數字隊和花紋隊分兩隊人數相等，更公平。
2.出示公園的情境圖6。
①這時(shí)該怎么分？請說(shuō)明理由。
學(xué)生匯報：門(mén)票分成人票和兒童票，因此分成大人和小孩。
他們來(lái)到了水上樂(lè )園，出示圖7。
②該怎么分？請說(shuō)明理由。
學(xué)生匯報：因為更衣室分成男、女更衣室，所以應按男、女分。
③你有什么想說(shuō)的？
學(xué)生交流，歸納得出：雖然分類(lèi)標準有很多，但生活中我們要根據實(shí)際情況選擇合適的分類(lèi)標準。
【意圖】通過(guò)實(shí)際生活例子，感受到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量與分類(lèi)有關(guān)的現象。并使學(xué)生明白在生活中我們要根據實(shí)際需要選擇合適的分類(lèi)標準。
3.出示馬克來(lái)到書(shū)店圖8。
①馬克來(lái)到書(shū)店。我想找一本漫畫(huà)書(shū)該去哪找呢？
生：漫畫(huà)書(shū)一欄。
②你怎么找的這么快？
引導學(xué)生發(fā)現書(shū)店里的書(shū)也進(jìn)行了分類(lèi)。
【意圖】使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有分類(lèi)。
四、課堂小結，學(xué)習反思
①在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)與整理？
學(xué)生交流。
②玩累了，馬克回家了。他見(jiàn)到了哪些分類(lèi)呢？
馬克走在回家的路上，看到許多樹(shù)、花和草又忍不住開(kāi)始分類(lèi)。樹(shù)和樹(shù)一起，草和草一起，花和花一起。
路上的行人在他眼里也不一樣。大人和孩子，男人和女人，戴眼鏡的和不戴眼鏡的等等。
③聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么收獲？
學(xué)生匯報。
【意圖】通過(guò)尋找生活中的分類(lèi)現象，讓學(xué)生感受分類(lèi)與整理在我們生活中的用處之大。
一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計9
首先數學(xué)中的分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程，即指根據數學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將其分成不同種類(lèi)的數學(xué)思想，分類(lèi)思想對學(xué)生的邏輯思維發(fā)展有著(zhù)重要的意義。兒童對物體的理解是建立在對物體的分類(lèi)、排序和比較的基礎上的，所以分類(lèi)思想是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑。因而建議各位老師講解的時(shí)候要把這一看似簡(jiǎn)單的單元放到重要的位置上講解。雖然篇幅不大，可是分量很重要。
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生熟悉的情景讓學(xué)生能夠根據給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。（滲透標準的學(xué)習）
分類(lèi)的目標是進(jìn)行整理數據，于是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己喜歡的方式（文字、圖形、表格等）呈現分類(lèi)結果。
使學(xué)生能夠對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據數據提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
分類(lèi)標準的準確定位，整理方式的掌握，數據的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
在分類(lèi)時(shí)讓學(xué)生理解到分類(lèi)的實(shí)際意義，實(shí)際需要，從而根據實(shí)際需要能夠準確選擇分類(lèi)標準。
知識結構：（教學(xué)建議3課時(shí)）
例1：按給定標準分類(lèi)計數。
例2：自選標準分類(lèi)計數，會(huì )用簡(jiǎn)單統計表呈現結果。
教材內容深度解讀
一．《分類(lèi)與整理》在兒童學(xué)習生涯中的分量——很重要。
《分類(lèi)與整理》即是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的基礎，又是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑。為何這樣說(shuō)，因為很多數學(xué)知識如數的認識，圖形的認識，統計，排列組合，概率，植樹(shù)問(wèn)題，抽屜原理等，都與分類(lèi)有關(guān)；兒童數概念的形成是起始于對物體集合的感知，對數目的理解又是建立在對事物的分類(lèi)、排序和比較的基礎上的。分類(lèi)活動(dòng)包括一系列復雜的思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童思維能力發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展。因而分類(lèi)能力是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑。
二．分類(lèi)的意義和方法
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想，它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。
進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對客觀(guān)事物進(jìn)行分析，綜合，通過(guò)比較，發(fā)現事物之間的聯(lián)系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，即不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，更要引導學(xué)生從數學(xué)的眼光去看待世界，分析問(wèn)題。
分類(lèi)計數的方法:
1.先分類(lèi)后計數。2.邊分邊數同時(shí)畫(huà)出象形統計圖，以圖文結合或者用統計表的方式計數。
分類(lèi)規則：
1.根據研究的需要確定同一類(lèi)標準。
2.恰當的對研究對象進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)后的所有子項之間既不能“交叉”也不能“從屬”，即不重復也不遺漏。
三、根據教材編排特點(diǎn)逐一實(shí)現教學(xué)目標
1.教師要通過(guò)學(xué)生熟悉的情景問(wèn)題入手，讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的含義，方法及目的，突出了分類(lèi)的實(shí)際意義，又完整的體驗到了統計的全過(guò)程。
2.教師在教學(xué)中通過(guò)“可以怎么分”，要給學(xué)生的探索留足空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.從易到難，坡度合適。由給定標準到自己選擇標準，（兒童分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標志就是能夠自己提出分類(lèi)依據）；由形象表達分類(lèi)結果到利用統計表表達；由簡(jiǎn)單的基本訓練到復雜的綜合訓練；由只記錄結果到進(jìn)行數據分析和提出問(wèn)題。無(wú)一不體現了教材對兒童能力發(fā)展的梯度鍛煉。所以教師要把握這個(gè)梯度的訓練。
四、教學(xué)建議
為了使學(xué)生能夠切實(shí)地掌握分類(lèi)方法，為將來(lái)學(xué)習統計及思維能力的發(fā)展打好基礎，在教學(xué)中應做到如下幾點(diǎn)：
1.要給學(xué)生提供充分的交流機會(huì )。使學(xué)生從中體會(huì )分類(lèi)的意義。
在引入時(shí)注意由熟悉的生活情境引入，如可以設計各種形式的分類(lèi)活動(dòng)，如整理書(shū)包，房間等，突出分類(lèi)的實(shí)際意義。
2.組織分類(lèi)活動(dòng)，同時(shí)將分類(lèi)結果呈現方法由實(shí)物圖逐步過(guò)渡到圖和表。并且強調分類(lèi)結果正確的重要性。
3.對學(xué)生不同的分法，可以肯定，但是要有引導，不能讓兒童的分類(lèi)僅僅停留在量性特征，還要有質(zhì)的內容的區分。（學(xué)生認知發(fā)展水平的一個(gè)具體體現是能對事物或現象的數學(xué)方面與非數學(xué)方面也就是量性的特征與質(zhì)的內容作出清楚地區分，并能將兩者分別加以考察。）雖然對于一年級小朋友有難度，但是我們要有這樣的引導，讓孩子們對分類(lèi)方法作出必要的“優(yōu)化”。即應當幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用“數學(xué)家的眼光”去看待世界，分析問(wèn)題。
一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計10
指導思想
本節課以新課程理念為指導面向全體學(xué)生，充分考慮一年級學(xué)生特點(diǎn)，將抽象問(wèn)題具體化，體現學(xué)生的學(xué)習主體性，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在整個(gè)游戲情境中快樂(lè )的、自主的學(xué)習知識，因材施教使每位學(xué)生都有所收獲。
設計理念
充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)完整的周末生活情境開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式，體會(huì )、感知分類(lèi)的知識，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而達到本節課的教學(xué)目的。
教材分析
本節課是讓學(xué)生掌握分類(lèi)的基本方法，體驗分類(lèi)在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據統計整理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養學(xué)生的動(dòng)手操作，團結合作及數學(xué)表達的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生年齡小、經(jīng)驗不足，但他們樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，我在教學(xué)設計中注意了這一點(diǎn)。注重把數學(xué)知識與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為適時(shí)創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
2、通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法，能選擇一定的標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，并對分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。初步養成有條理地思考問(wèn)題，整理物品的習慣。
過(guò)程與方法：
1、分一分，看一看，培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、判斷和語(yǔ)言表達能力。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，并簡(jiǎn)單明了的把整理數據的結果記錄下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )分類(lèi)與整理的目的和作用。感受到生活中處處有數學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養他們有條理的生活習慣。
現代教學(xué)手段的運用：充分利用教學(xué)軟件展示學(xué)生小組合作的分類(lèi)統計成果，并請學(xué)生邊展示邊說(shuō)說(shuō)自己分類(lèi)的思路方法
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生從生活中發(fā)現一些分類(lèi)的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)規律。
難點(diǎn)：體驗分類(lèi)教學(xué)的標準的多樣化，會(huì )自定標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準備
多媒體課件，每位學(xué)生一份自制學(xué)具，配學(xué)習單。課件中的導入圖片和拓展延伸習題圖片均與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
同學(xué)們，明天就是周末了，喜羊羊和懶羊羊邀請我們和他們共度周末， 同學(xué)們愿意嗎？（愿意）首先他們邀請我們去參觀(guān)他們的房間， 我們一起去看一看吧！
PPT出示2張喜羊羊和懶羊羊的房間圖片（一張是房間東西隨便亂放，另一張物品擺放整齊有序）， 同學(xué)們觀(guān)察一下，你們更喜歡誰(shuí)的房間呢？為什么？
生：喜歡喜羊羊的房間， 因為他的房間東西擺放的很整齊。
（追問(wèn)）從哪里看到他的物品擺放的很整齊呢？
生：書(shū)和書(shū)放在一起，玩具和玩具放在一起......
引導學(xué)生說(shuō)出：把同樣的物品放在一起。
老師給出定義：像這樣，把同類(lèi)的東西放在一起就叫做分類(lèi)。
今天我們就來(lái)學(xué)習新知識《整理與分類(lèi)》
設計意圖：讓學(xué)生對分類(lèi)在概念上有個(gè)初步的認識，從而順利有趣的引入課題。
二、動(dòng)手操作、探究新知
同學(xué)們我們參觀(guān)完喜羊羊他們的房間，現在我們要去游樂(lè )場(chǎng)玩了。很快我們到了游樂(lè )場(chǎng)門(mén)口。來(lái)看看游樂(lè )場(chǎng)們口好多小朋友，還有什么呢？（課件出示游樂(lè )場(chǎng)主題圖）
以主題圖為例探索分類(lèi)的方法。
小朋友手里拿著(zhù)好多漂亮的氣球，他們可高興了。但老師想知道有多少個(gè)氣球?這么多的氣球，很難數的清。
生：我們可以把它們分類(lèi)。
1、先獨立思考，再小組里討論討論，說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎樣分？
2、匯報交流分類(lèi)方法。
生1：相同顏色的放一起（按顏色分，板書(shū)）
生2：相同形狀的放一起（按形狀分，板書(shū)）
設計意圖:讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過(guò)程中培養學(xué)生小組合作學(xué)習的意識和語(yǔ)言表達能力。討論前給學(xué)生適當的時(shí)間獨立思考，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
3、動(dòng)手操作，體會(huì )分類(lèi)過(guò)程
①用提前準備好的學(xué)具同桌合作，分一分（1、2組按顏色分，3、4組按形狀分）
②分完之后對分的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單統計，完成學(xué)習單。
③分組匯報，展示成果
生1:黃色的放一起（6個(gè)）；紅色的放一起（3個(gè)）；綠色的放一起（3個(gè)）。
生2:心形的放一起（4個(gè)）；圓形的放一起（5個(gè)）；糖葫蘆形的放一起（3個(gè)）。
師:孩子們，你們同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎?為什么?
學(xué)生自己總結:①按形狀分，②按顏色分，分的標準不同。
你們說(shuō)的都很對。分類(lèi)的標準不同，結果也不同。
既然分類(lèi)好了，你們能告訴我有多少個(gè)氣球嗎？
生：6+3+3=12（個(gè)）
或4+5+3=12（個(gè)）
師：這樣， 我們想知道有幾個(gè)氣球就很容易可以算出來(lái)，而且我們發(fā)現，無(wú)論按什么標準分，總數是不變的。
追問(wèn)：哪種顏色的氣球最多？（黃色）哪種形狀的最多？（圓形）
你還能提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由提問(wèn)，老師給予點(diǎn)評）
設計意圖:學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，分一分，進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì )分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)的過(guò)程，體驗成功的喜悅。引導思考，分析數據提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、比賽游戲，鞏固練習
喜羊羊他們學(xué)會(huì )了分類(lèi)，就很想進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)分得又好又快？于是他們對水果進(jìn)行分類(lèi)了。
出示教材29頁(yè)練習七第2題
（1、2組代表喜羊羊，3、4組代表懶羊羊，看誰(shuí)先完成）
1、先審題，理解題意
生1：可以按水果的種類(lèi)分
生2：還可以按卡片的形狀分
生3：先涂一涂，再填一填
2、獨立完成，派代表匯報
3、集體訂正（給獲勝組掌聲鼓勵）
設計意圖：對所學(xué)知識進(jìn)行隨堂鞏固練習，以比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
比賽結束之后，喜羊羊和懶羊羊邀請我們去他們的畫(huà)室參觀(guān)，我們看到了什么？(課件出示各式各樣鉛筆的圖片)哇！好多漂亮的鉛筆啊！
（有長(cháng)有短，有不同顏色，有用過(guò)和沒(méi)用過(guò)的，有帶橡皮和不帶橡皮的）
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，認真思考，如果讓你們用分類(lèi)的知識分一分，你會(huì )怎么分？
生1：按長(cháng)短分
生2：按顏色分
生3：按用過(guò)和沒(méi)用過(guò)分
生4：按帶橡皮和不帶橡皮分
師：分類(lèi)的標準多不多？（多）
小結：說(shuō)明分類(lèi)具有多樣性。
同學(xué)們真是太棒了，看來(lái)這個(gè)周末我們的收獲真不少啊！
設計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，體會(huì )分類(lèi)思想的多樣化，會(huì )選擇合適的標準進(jìn)行分類(lèi)。
五、聯(lián)系實(shí)際，培養習慣
參觀(guān)完喜羊羊和懶羊羊的畫(huà)室， 我們準備去一下書(shū)店，然后去超市買(mǎi)點(diǎn)東西準備回家了。
出示書(shū)店的圖片：工具書(shū)、卡通漫畫(huà)、小學(xué)輔導教材......
出示超市的圖片：水果區域、零食區域、蔬菜區域......
擺放的整整齊齊，體現了分類(lèi)的思想。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中還有那些分類(lèi)？
生1：教室里綠植區域都放的綠植，圖書(shū)角都放的圖書(shū)。
生2:我家冰箱第一層放水果，第二層放蔬菜......
生3：我的學(xué)習用品是書(shū)和書(shū)放在一起，本子和本子放一起......
小結：生活中物品我們也要分類(lèi)擺放，做事情要有條理。
設計意圖：感受生活中的分類(lèi)，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，并培養他們有條有理的生活習慣和意識。
六、課后小結
去了超市購物之后，我們該回家了。同學(xué)們這個(gè)周末你們過(guò)得怎么樣？（開(kāi)心、充實(shí)、豐富）說(shuō)說(shuō)你們都有什么收獲？（學(xué)生先說(shuō)）
師小結：學(xué)會(huì )了分類(lèi)；分類(lèi)有不同的標準；能選擇合適的標準進(jìn)行分類(lèi)；生活中也有很多分類(lèi)；我們要養成有條理的生活習慣。
作業(yè)：請同學(xué)們對自己的房間和書(shū)包進(jìn)行整理，明天給大家展示，說(shuō)說(shuō)是如何整理的？
教學(xué)反思
本節課我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導學(xué)生全身心投入到學(xué)習中。圍繞“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。從學(xué)生實(shí)際生活中選取題材，感受數學(xué)來(lái)源于生活，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
存在不足：
1、應注重規范學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達。培養學(xué)生清晰表達，語(yǔ)言具體，這樣有利于學(xué)生數學(xué)邏輯思維的培養。
2、對于一年級學(xué)生，我的語(yǔ)言表達應該再生動(dòng)親切一些，把自己設身為學(xué)生中的一員和學(xué)生共同學(xué)習，拉近師生之間的親密關(guān)系。
3、沒(méi)有充分利用課堂上的生成性資源。課堂中，在學(xué)生提不出不同的分類(lèi)標準時(shí)，應及時(shí)追問(wèn)學(xué)生的想法，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生思考積極性，開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維，讓整個(gè)課堂更加具有色彩。
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