背影教學(xué)設計與反思
背影教學(xué)設計與反思1
教學(xué)目標
知識目標
1．準確認讀課文中的生字詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。
能力目標
1．學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì )本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫(xiě)作方法。 情感目標
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)
1．體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
教學(xué)設想
1．用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設疑—對話(huà)
2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“四句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“四次流淚”
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）
教學(xué)設計
一、情景導入：
1．朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對??”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當高明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
聽(tīng)了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習朱自清的著(zhù)名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
二、檢查預習
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫(xiě)于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(cháng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢(qián)辦完事后，又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。
2、字詞檢查
（1）．給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫(xiě)法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
（2）、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)
1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）
4.失業(yè)在家（）5.短時(shí)間停留（）6.言行守舊，不合時(shí)宜（）
7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）
9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、“背影”在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？
請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義
第一次點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，
ａ、父親的.穿戴黑、深青家境不好，心情憂(yōu)傷
ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚？體會(huì )幾次流淚包含的感情。
“到徐州見(jiàn)到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過(guò)的淚）
看見(jiàn)父親爬月臺??我的淚很快地流下來(lái)了（感激的淚）
父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來(lái)了。（依依惜別的淚）
讀到父親來(lái)信時(shí)??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）
4、理解本文樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達方式：請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好！
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。
再讀首尾段，引導學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請以“爸爸，我想對您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一段話(huà),來(lái)表達你對他的愛(ài)。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結
以歌曲《父親》作為本節課結束，去深深體會(huì )那偉大的親情。
板書(shū)設計：
背影教學(xué)設計與反思2
在認真學(xué)習了王榮生老師的講座之后，再回頭看自己的教學(xué)設計，既看到了一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到了很多不足。下面我將介紹我的設計初衷，并就得與失兩個(gè)方面做一個(gè)分析，然后拿出自己的改進(jìn)措施，請老師指正。
一、本課設計思路及反思
本課設計的主要出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)，一是情，二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章采取新穎的寫(xiě)作角度的方法。為了達到這一目的，我是通過(guò)緊扣文章人物描寫(xiě)語(yǔ)段的分析來(lái)預設教學(xué)思路的。全篇設計主體部分包含三大板塊：認識寫(xiě)作角度的妙處，分析父親人物形象，全面把握文章主旨。輔助性板塊包括開(kāi)頭的家庭情況小調查和結尾部分的寫(xiě)作角度創(chuàng )新練習。
結合對學(xué)生的詢(xún)問(wèn)調查，我感覺(jué)從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，主體部分第一板塊任務(wù)預設的很不好，主要原因在于把第二個(gè)出發(fā)點(diǎn)的落實(shí)與對文本的深度解析分離了，不是有機的生成知識，只是帶著(zhù)學(xué)生對這一重點(diǎn)做了一般性的了解。并沒(méi)有讓學(xué)生真正理解文章的寫(xiě)作角度是由文章的核心事件的側重點(diǎn)決定的。剪裁創(chuàng )新不是隨心所欲的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會(huì )更好。而第二第三板塊的落實(shí)我感覺(jué)基本上達到了預設的目的。
說(shuō)是達到了預設目的，可能是我這一課講的不錯吧，但我覺(jué)得從課堂的生成性來(lái)看，我的預設還是存在極大地缺陷，這也讓我的看似扎實(shí)的課堂掩蓋或者說(shuō)暴露了一些問(wèn)題，具體在后面展開(kāi)論述。
二、教學(xué)內容和措施的得與失
首先說(shuō)說(shuō)學(xué)生反應好的一些做法
1、課堂引入設計較為親切。學(xué)生通過(guò)發(fā)言認識到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性，并對如何較好的處理這一關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待，為教學(xué)準備了條件。
2、人物形象分析環(huán)節的問(wèn)題設計難度有梯度，角度全，信息量大，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。
3、對文章主旨的補充挖掘，給學(xué)生很多的啟發(fā)，幫助他們認識到抓住作者身份分析文章內容對認識文章主旨的重要性。
從實(shí)際效果看，教學(xué)預設中的`學(xué)生因素我是給與了應有的重視。 然后詳細說(shuō)說(shuō)不足的方面。
1、對教材內容與教學(xué)內容的主次矛盾認識的得很不夠。我想教什么和學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么還沒(méi)有有效重合。如何把教材內容有機轉化為鮮活的教學(xué)內容，這一直是我的思考重點(diǎn)。《背影》這篇文章反映的是一個(gè)中年人對當年的自己年幼無(wú)知的懺悔。這是通過(guò)對父親的四次背影的描寫(xiě)實(shí)現的。順理成章的教學(xué)思路好像就是抓住寫(xiě)作角度和人物形象的分析，這個(gè)沒(méi)有錯，但重要的是如何通過(guò)獨特的視角來(lái)認識他的內心，如何來(lái)個(gè)性化的表述，并能把自己的情感融入進(jìn)去。為了完成這一任務(wù)，我設計了一組問(wèn)題幫助學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)認識人
物。雖然學(xué)生在這一環(huán)節的回答是較為豐富的。但我總感覺(jué)是一些老套路，像公式定理一樣。學(xué)生就像調頻開(kāi)關(guān)，你問(wèn)哪一類(lèi)問(wèn)題，他都能給你一大堆堂而皇之的答案。我經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習和思考，形成一個(gè)判斷：是我的教學(xué)預設太機械了，沒(méi)有給學(xué)生深入的體會(huì )感悟的機會(huì )，在課堂上對學(xué)生的引導還不夠深入。學(xué)生當然就滿(mǎn)足于一般性的類(lèi)型化的表達。在這里，我的教學(xué)內容太依賴(lài)教材內容。教學(xué)方法也太依賴(lài)教材本身的特性了。
2、對教學(xué)預設中設置生成性空間的問(wèn)題重視不夠。這也就是我說(shuō)的機械化設計。一篇好的教學(xué)設計當然要盡可能的考慮學(xué)生的反應，但因為人自身的局限性的問(wèn)題，教師還是要有意識的保留一些彈性。同時(shí)，教學(xué)的對話(huà)性，也要求教師重視學(xué)生平等的參與權。教師應該作為“平等的首席”出現在教學(xué)過(guò)程中。這體現在教學(xué)預設中，就是教師要把自己的觀(guān)點(diǎn)和做法作為一個(gè)等待學(xué)生參與和批評和共建的未完成的動(dòng)態(tài)文本，而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬(wàn)歲。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)預設對學(xué)生的參與權重視不夠。在我的下意識想象里，學(xué)生還是作為被動(dòng)的一方，等待著(zhù)老師的引領(lǐng)。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問(wèn)題設計尤其暴露了這一傾向。所以在課堂上，就出現了學(xué)生機械化的反應。這說(shuō)明，先進(jìn)的新課程理念還沒(méi)有真正的融化在我的教學(xué)觀(guān)念里，還沒(méi)有切實(shí)的指導我的教學(xué)實(shí)踐。錢(qián)夢(mèng)龍先生的《死海不死》一課，就鮮明的映射出我的不足。
3、教學(xué)手段和措施還存在不足。一大不足是讀的少了，尤其是對父親四次背影和四次話(huà)語(yǔ)的描寫(xiě)朗讀不夠。如果能做好這個(gè)工作，老
師再進(jìn)一步知道，相信學(xué)生對父親這個(gè)人物的感觸會(huì )更深一些。第二大不足是說(shuō)的太簡(jiǎn)單了。教師應該引導學(xué)社深入體會(huì )人物心理，并較細致的表述出來(lái)。
三、改進(jìn)措施
針對以上不足，我打算從四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
1、進(jìn)一步深入學(xué)習教學(xué)理論知識，深入反思，在反復的實(shí)踐中滲透先進(jìn)的教學(xué)理念。并能把理論和實(shí)踐有機的結合起來(lái)。讓理論為我所用。而不是讓理論牽著(zhù)鼻子跑。
2、進(jìn)一步了解認識新一代學(xué)生的心理特點(diǎn)，把自己的教學(xué)預設和生成同學(xué)生的實(shí)際情況結合起來(lái)。讓學(xué)生得到他們應該得到的尊重。
3、進(jìn)一步向優(yōu)秀教師學(xué)習，吸收他們的先進(jìn)方法，快速的豐富自己的教學(xué)資源。
4、對優(yōu)質(zhì)的預設和有效地生成性問(wèn)題做深入的實(shí)踐和研究，讓預設成為教學(xué)的有效前提，讓生成成為課堂的主線(xiàn)。讓生生互動(dòng)和師生互動(dòng)并行不悖。
總之，這篇教學(xué)設計是一個(gè)契機，讓我更好的認識自己，了解他人。希望在以后的教育教學(xué)工作中，我能得到更多的學(xué)生的認可。我的課堂真正成為學(xué)生成長(cháng)的加油站。
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