《荷葉母親》公開(kāi)課教案
什么是教案？
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。
《荷葉母親》公開(kāi)課教案（精選7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《荷葉母親》公開(kāi)課教案（精選7篇），歡迎大家分享。
《荷葉母親》公開(kāi)課教案1
案例說(shuō)明
選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè )是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè )的力量，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì )到詩(shī)情畫(huà)意之美。
教學(xué)目標：
1、品讀語(yǔ)言，體會(huì )感人至深的親情；
2、借用音樂(lè )，提高散文詩(shī)的朗讀能力。
案例描述
一、導入：《母親》音樂(lè )渲染，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設情境。
（閻維文演唱得非常動(dòng)情，歌詞里寫(xiě)的生活細節：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì )到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）
師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛(ài)的藝術(shù)作品層出不窮。
（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）
出示畫(huà)面詩(shī)句“母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。”這首詩(shī)句來(lái)自哪本著(zhù)作？
（本詩(shī)句與本課題的內涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙，有助于對課文的理解。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）
二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀，整體感知：
找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
（學(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）
師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門(mén)旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛(ài)的圣潔為題有何用意？”
（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會(huì )作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌母愛(ài)的圣潔。）
四、配樂(lè )朗誦：
師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當詩(shī)歌配上樂(lè )曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì )怎樣？
1、配樂(lè )《胡桃?jiàn)A子》，學(xué)生自讀
師：配上這樣的樂(lè )曲，行嗎？
生：不行，此樂(lè )曲歡快，節奏感強，較深沉，很抒情。
（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè )朗誦，學(xué)生樂(lè )感有所增強，因此把握比較好。）
師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。
（學(xué)生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）
2、再次配樂(lè )：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。
（學(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè )曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著(zhù)語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學(xué)生自我評價(jià)也不錯，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評價(jià)幾處讀得很不錯的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）
五、自主閱讀，小組合作：
用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽(tīng)，教師進(jìn)行指導。
六、動(dòng)情的朗讀最后一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊俅纬鍪菊n前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。
（本環(huán)節學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中，達到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）
七、請個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
（本環(huán)節設計以欣賞為主，學(xué)生多評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè )朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得入迷）
八、拓展延伸：《紙船》
（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫(xiě)法上相似，有助于對教學(xué)目標的進(jìn)一步落實(shí)。）
案例反思
朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難。讓我們如何做到更加精到的引領(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè )朗誦是一條很好的途徑。
朗讀，情感是第一位的。音樂(lè )是全世界通用的語(yǔ)言，音樂(lè )生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )最能爆發(fā)人類(lèi)的精神。”音樂(lè )本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當，音樂(lè )就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。
配樂(lè )朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè )能激發(fā)人們的創(chuàng )造性，將音樂(lè )運用于課堂，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。課前，音樂(lè )創(chuàng )設了情境。音樂(lè )能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè )朗讀，兩種樂(lè )曲對比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調。學(xué)生的配樂(lè )朗讀再加上美麗的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面色彩較淡雅，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫(huà)意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。
要使配樂(lè )朗誦出彩，課前要精選樂(lè )曲，了解樂(lè )曲的創(chuàng )作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂(lè )曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓學(xué)生較易把握，因為我們僅是借助音樂(lè )的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！
當然“乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(cháng)期的訓練過(guò)程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè )朗誦欣賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。
《荷葉母親》公開(kāi)課教案2
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你。”你們能說(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著(zhù)雙膝跪地、雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)自己身體的姿勢。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你。”這位偉大的媽媽?zhuān)退械膵寢屢粯樱坏醚古囵B孩子、而且用生命保護著(zhù)自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰士和醫生等救援人員淚流滿(mǎn)面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當時(shí)會(huì )有如此堅韌的毅力呢？這故事說(shuō)明母愛(ài)是偉大無(wú)比的，是的，母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，今天，我們一起來(lái)學(xué)習冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
二、作者簡(jiǎn)介。
冰心（1900――1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽(tīng)朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親 蓮花 送蓮（眼前） 寫(xiě)景
賞蓮（回憶）
荷葉 雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）
①雷雨到來(lái)之前的紅蓮
②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮
③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮
母親 由景入情，深情贊美母親 抒情
（寫(xiě)作特色：生動(dòng)形象，情景交融）
1、文中寫(xiě)了蓮花、荷葉、母親，說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢？（明確：母親）
2、作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
（明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動(dòng)的情景）
小結：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。
四、問(wèn)題探究
1、為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
（提問(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥）
寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著(zhù)寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著(zhù)？
（提問(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥）
作者情緒：煩悶――不適意――不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì )不會(huì )遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無(wú)法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時(shí)荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無(wú)情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
3、文章本是寫(xiě)母親，但又寫(xiě)了荷葉。試說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了荷葉和不寫(xiě)荷葉對表現母親形象的影響。
（明確：寫(xiě)了荷葉，把母親的形象置于充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境中，讓母親的美好形象更加生動(dòng)形象。）
4、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)，也表達我們自己對父愛(ài)、母愛(ài)或師愛(ài)的贊美之情。
（播放《燭光里的媽媽》，進(jìn)行情景感染）
六、展示學(xué)生作品
（學(xué)生朗誦自己的作品，教師點(diǎn)評）
七、結課：
同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影；出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著(zhù)孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì )將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛(ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì )有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛(ài)的句子――（師生共同朗誦）
“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
下課。
《荷葉母親》公開(kāi)課教案3
教學(xué)目標：
1.知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3.情感與價(jià)值：體會(huì )母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
前面我們學(xué)習了印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動(dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。
正是因為有了母愛(ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著(zhù)著(zhù)名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預習情況（出示小黑板）
（1）作者
（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續感知，尋找感動(dòng)
1.現在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導學(xué)生尋找6、7自然段）
3.有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4.同學(xué)們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字？（荷葉護蓮圖）
5.師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，結果會(huì )怎樣呢？
（學(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，就會(huì )像文中的那株白蓮。
請個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒(méi)有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂(lè )地生活著(zhù)。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著(zhù)黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著(zhù)我們云游四方；
母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè )、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長(cháng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽?zhuān)蚁氪舐晫δ阏f(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1.書(shū)面：課時(shí)作業(yè)
2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個(gè)電話(huà)去問(wèn)候媽媽。
《荷葉母親》公開(kāi)課教案4
一、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)的思想內容，體驗詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
3、體驗人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì )感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課----走進(jìn)母愛(ài)：
《燭光里的媽媽》音樂(lè )導入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡(jiǎn)介)
(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)
1、自由閱讀，了解內容
(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章內容。 用“本文寫(xiě)了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達。
(2)文中寫(xiě)了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫(xiě)什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導朗讀，把握情感
本文抒發(fā)了對母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評。
通過(guò)比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音)
(閱讀她的'文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì )縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)
1、配樂(lè )聽(tīng)讀，感知細節
(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話(huà)?“心中的雨點(diǎn)”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)
(2)指出寫(xiě)作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)
(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。
(2)在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻給母親的一句話(huà)：仿寫(xiě)最后一段。
(五)結束語(yǔ)。
同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)!
母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(cháng)壽!
《荷葉母親》公開(kāi)課教案5
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
聽(tīng)讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。
2、過(guò)程與方法
品讀感悟，品味散文詩(shī)的語(yǔ)言，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
擴讀悟情，體會(huì )詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀出”(將文本語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生 的情感)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.母女圖導入：(老師解說(shuō))
今天上課，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!
有一個(gè)小孩，當她滿(mǎn)月的時(shí)候，“穿著(zhù)水紅綢子的衣服，戴著(zhù)大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著(zhù)她“豐滿(mǎn)紅潤的面龐”，覺(jué)得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標)
有一個(gè)小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開(kāi)床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標)
有一個(gè)小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽(tīng)她心脈和緩的跳動(dòng)”，她的母親喜歡和她“述說(shuō)
幼年的事”。
有一次
，這個(gè)小孩“仰著(zhù)臉問(wèn)說(shuō)，‘?huà)寢專(zhuān)愕降诪槭裁磹?ài)我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么，──只因你是我的女兒!”
你知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎?
這個(gè)小孩就是著(zhù)名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹，你覺(jué)得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來(lái)學(xué)習冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽(tīng)讀釋題：
我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時(shí)候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!
(聽(tīng)老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過(guò)程!你怎么理解?
能不能根據課文的具體語(yǔ)句來(lái)理解呢?
3.品讀感悟：
(1)那么我們再來(lái)看看，是怎樣的一幅畫(huà)面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說(shuō)的是這樣一幅畫(huà)面，是嗎?
一齊讀一讀從“一回頭忽然看見(jiàn)”開(kāi)始到“水珠”，思考為這幅畫(huà)取一個(gè)題目!
學(xué)生回答
你覺(jué)得這兩段中的哪些字詞能體現“愛(ài)” 或者“護”字所蘊含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢?
讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)
讀輕：慢慢的
讀緩：散盡了 流轉無(wú)力
讀急：忽然
老師總結：我們朗讀時(shí)就是通過(guò)輕、重、緩、急的變化來(lái)表達我們對課文的理解。
朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語(yǔ)調語(yǔ)速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì )怎樣呢?
是啊，如果沒(méi)有荷葉的庇
護，紅蓮可能會(huì )像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中
描寫(xiě)白蓮的句子。
自評——你覺(jué)得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;
他評——你覺(jué)得他讀得怎么樣，你來(lái)試試吧!)
(要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來(lái)。)
(板書(shū)：煩悶)
(3)這段最后一句描寫(xiě)紅蓮開(kāi)了，作者又是怎樣的心情呢?
(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿(mǎn)，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔心、不適意
總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會(huì )像白蓮一般凋謝!
(板書(shū)：不適意)
(4)看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實(shí)仔細看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句。
(學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句
A. 半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。
B. 徘徊了一會(huì )子，窗外雷聲作了，大雨接著(zhù)就來(lái)，愈下愈大。)
這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點(diǎn)，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?
4.擴讀悟情：
(1)是啊，我們的人生也會(huì )遇到許多風(fēng)雨，當作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著(zhù)她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關(guān)愛(ài)，作者心中的煩悶不見(jiàn)了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。(完成板書(shū))
你覺(jué)得在生活中你會(huì )是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?
(2)那請你說(shuō)說(shuō)荷葉慢慢的傾側了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面，這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)
(3)當我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛(ài)護，似乎就更能體會(huì )作者的情感了，當作者看到風(fēng)雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動(dòng)，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當人們想要表達強烈的感情時(shí)，怎么辦?
(指導學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時(shí)表?yè)P，加上小建議：反復)
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們在音樂(lè )聲中朗讀全篇課文!
6. 課后作業(yè)：
今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽(tīng)冰心奶奶的話(huà)，去做這樣一件事：
“攀住媽媽?zhuān)笥矣H她的臉”，
等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，
“聽(tīng)著(zhù)她心脈和緩的跳動(dòng)”，
你說(shuō)：“媽媽!‘請你將我小時(shí)候的事情，說(shuō)給我聽(tīng)!’”
等媽媽說(shuō)完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!
《荷葉母親》公開(kāi)課教案6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )感動(dòng)
2、感受母愛(ài)
3、以物喻人
教學(xué)流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導入：
師：你們覺(jué)得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）
師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）
師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺(jué)得，幸福并沒(méi)有那么多條條框框的約束，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是幸福的人。因此，我認為著(zhù)名的作家冰心，就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓人倍覺(jué)人生的溫馨。
PPT：巴金說(shuō)：我們喜歡她，跟著(zhù)她愛(ài)星星，愛(ài)大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛(ài)。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng)，也做一個(gè)幸福的人。
二、整體感知，尋找感動(dòng)
1、現在，請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題：我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導學(xué)生尋找段落6、7）
三、品析語(yǔ)言，感受感動(dòng)
1、同學(xué)們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫(huà)起一個(gè)什么題目才合適呢？說(shuō)說(shuō)理由。
（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛(ài)蓮圖）
師：老師覺(jué)得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些，有沒(méi)有比“遮”字更有感情的？
學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，追問(wèn)：你覺(jué)得這兩段中的哪些詞句能體現這個(gè)“護”字所蘊含的感情呢？
2、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，那結果會(huì )怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫(xiě)到的那朵謝了的白蓮。就請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。同學(xué)們認為這幾個(gè)句子應該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說(shuō)”為開(kāi)頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句。
（學(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動(dòng)
在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？
明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會(huì )遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì )是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
（學(xué)生回答：紅蓮——因為有母親的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動(dòng)于這一幅畫(huà)面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛(ài)。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿(mǎn)懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫(xiě)感動(dòng)
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛(ài)帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹(shù)悄然綻放了一樹(shù)的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會(huì )令我們感動(dòng)。那么，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng)。
請同學(xué)們仿造例句，抒寫(xiě)你心中對母愛(ài)的感動(dòng)。（寫(xiě)后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動(dòng)
冰心簡(jiǎn)介（原名，作品）
同學(xué)們一定會(huì )問(wèn)，冰心何以能寫(xiě)出那么多關(guān)于愛(ài)關(guān)于母愛(ài)的文章，是不是她的背后就有一位充滿(mǎn)愛(ài)的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實(shí)如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節介紹冰心母親，引導學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）
總結：感動(dòng)，無(wú)處不在。學(xué)會(huì )感動(dòng)，是生活所需。老師始終認為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人，便是一個(gè)幸福的人。而我們沒(méi)有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！
《荷葉母親》公開(kāi)課教案7
知識與能力目標
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2、熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3、學(xué)習詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學(xué)習借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)句蘊含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì )冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現代女作家。創(chuàng )作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì )語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、節拍、情感）
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調；根據情感需要確定語(yǔ)速；根據意境確定輕重音及停頓）
（3）學(xué)生練習朗讀，教師作積極性評價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
（1）這首詩(shī)向我們展現了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）
（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著(zhù)花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
三、小結
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
四、練習
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請結合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，表達我們自己對母親的愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設計
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
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