朱自清背影公開(kāi)課教案

時(shí)間：2024-07-19 11:00:43 朱自清我要投稿

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朱自清背影公開(kāi)課教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的朱自清背影公開(kāi)課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

朱自清背影公開(kāi)課教案

　　朱自清背影公開(kāi)課教案篇1

　　［設計說(shuō)明］

　　課型：品讀課

　　教學(xué)創(chuàng )意：讓學(xué)生感悟真情，品味生活。

　　朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛(ài)護兒子，文中哪些詞句、段落能體現？?jì)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現在哪些方面呢？

　　在學(xué)生感悟文章真情的基礎上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習的熱情。

　　[平臺展示］

　　一、整體感知

　　播放Flash動(dòng)畫(huà)（車(chē)站買(mǎi)橘），導入課文

　　教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面，請同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。

　　為什么父親的“背影”會(huì )給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。

　　二、學(xué)生誦讀課文

　　要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì )父子深情。

　　三、探究

　　以下問(wèn)題留給學(xué)生思考：

　　１、找出文中能體現父親愛(ài)護兒子的深摯感情的句、段。

　　２、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。

　　學(xué)生討論交流，教師歸納補充。

　　體現父親愛(ài)兒子的深情的，表現在以下幾方面：

　　①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對兒子的體貼愛(ài)護。

　　再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送

　　②車(chē)站送行，悉心關(guān)照兩個(gè)“忙著(zhù)”揀定座位，叮囑再三

　　穿鐵道買(mǎi)橘

　　離別時(shí)的惦念。

　　③父親來(lái)信。

　　體現兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現在以下幾方面

　　①首尾的思念。

　　②“真是太聰明”的自嘲、自責、追悔。

　　③父親買(mǎi)橘時(shí)，對父親的細致觀(guān)察、描寫(xiě)（外貌、動(dòng)作）。

　　④三次流淚。

　　⑤描述父親“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”是對父親的'理解、謳歌。

　　小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達了父子深情。

　　四、拓展延伸

　　從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無(wú)奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn)，面對這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥！

　　作者當年對“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對父子情誼的細心觀(guān)察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì )最深的反映親情的事例，再用確當的話(huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

　　朱自清背影公開(kāi)課教案篇2

　　《背影》中“無(wú)言的父愛(ài)”是濃烈、深沉、厚重的愛(ài)，表現在父親為“我”所作的小事里，行動(dòng)中，深藏在做紫毛大衣和買(mǎi)橘子的艱難中。是成人難于察覺(jué)，學(xué)生難于理解的愛(ài)，意在引導學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛(ài)的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。

　　以下是我基于以上動(dòng)機設計的教案。

　　一、情景疏導

　　“父親”是男士的另一職業(yè)，他的職責是關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)也許是你疼痛時(shí)的輕輕撫慰，也許是你懂事時(shí)贊許的目光，也許是你調皮時(shí)嚴厲地訓斥，也許是你饑餓時(shí)的一頓美餐……父愛(ài)就那么簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)打動(dòng)人心。

　　父親另一職責是奉獻，為孩子默默地奉獻。他省吃?xún)€用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的.學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫院……父愛(ài)就是這樣，他忍辱負重，別人卻不感動(dòng)。

　　今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過(guò)他的艱難處境，透過(guò)他的背影和他為兒子所做的小事來(lái)感悟他對兒子那一份無(wú)言的愛(ài)。

　　二、檢測預習，選詞連句

　　指導學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。

　　備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐

　　三、閱讀感知，概括全文

　　1、學(xué)生參閱課文，細聽(tīng)錄音朗讀。

　　2、用一句話(huà)概述課文內容。

　　提示：人物+地點(diǎn)+事情

　　小結：父親和我（奔喪后）在車(chē)站告別，父親過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子。

　　3、另擬標題，與原標題比較，討論使用原標題的好處。

　　生1：“背影”是父愛(ài)的折射，父愛(ài)都集中在那細小的背影上。標題預示了課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

　　生2：“背影”在課文中出現四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線(xiàn)的作用。

　　四、重點(diǎn)探究，加深理解

　　1、指出課文“背影”出現的四個(gè)地方，進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

　　小結：第一處，文章開(kāi)頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買(mǎi)橘，描寫(xiě)背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現背影。

　　2、品讀第六段，研讀背影的描寫(xiě)。

　　比較父子的服飾（“黑”，“深青”和“紫”），聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng)，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個(gè)動(dòng)作，都表達了他對兒子無(wú)言的愛(ài)，這種愛(ài)是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。

　　（繼續分析對父親語(yǔ)言描寫(xiě)，略）

　　（板書(shū)）濃濃的感情————深沉；無(wú)言的舉動(dòng)————厚重；淡淡的語(yǔ)言——質(zhì)樸。

　　3、品讀課文，分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。

　　師：對于父親的愛(ài)，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的？

　　（討論：略）

　　小結：不理解，不耐煩。如“總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

　　師：后來(lái)，“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　（討論：略）

　　小結：“我”由自責、（“聰明過(guò)分”）、內疚（“太聰明”了）到感動(dòng)（父親買(mǎi)橘子）、依戀（父子離別）再到思念（收到父親來(lái)信），流露了對父親的理解、感激與深切的愛(ài)。

　　五、走進(jìn)文本，詩(shī)化細節

　　放太課文中的細節美、讓學(xué)生進(jìn)行擴展、定格，用詩(shī)歌的形式來(lái)表達，從而加強學(xué)生對文本的深層理解，體會(huì )其中所蘊涵的父子深情。

　　導引：父親如畫(huà)，永遠定格在子女的腦海中，父愛(ài)如詩(shī)，永遠流淌在子女的心田里。請同學(xué)們挖掘課文中感人的細節，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩(shī)歌的形式展現出來(lái)。

　　六、拓展延伸，感悟父愛(ài)

　　師：現在，讓我們聯(lián)系生活細節，去發(fā)現、去體驗我們身邊那無(wú)言的父愛(ài)吧。

　　生1：父愛(ài)，是別人夸獎我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛(ài)，是我任性時(shí)那嚴厲的眼神。

　　生2：父愛(ài)，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛(ài)，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。

　　生3：父愛(ài)，是村口守侯我回家的身影；父愛(ài)，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……

　　朱自清背影公開(kāi)課教案篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊含的情感。

　　2、整體感知課文內容，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　3、感悟本文所表現的父子情深。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、透過(guò)文章細致的人物描寫(xiě)，品味文章深沉的父子情。

　　2、品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì )深情無(wú)限的意蘊。

　　3、注意體會(huì )作者的心理變化，從父子的表現來(lái)比較。

　　【教學(xué)方法】

　　1、導入法。

　　2、解讀法。

　　【教學(xué)流程】

　　導入新課，講作者及寫(xiě)作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　請同學(xué)們打開(kāi)課本第60頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的這篇散文《背影》。

　　板書(shū)：背影朱自清

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。

　　設計：我們在七年級時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關(guān)情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人，是我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰士，他一生著(zhù)有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬(wàn)字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

　　這篇《背影》寫(xiě)于1925年，作者28歲，當時(shí)作者在清華大學(xué)任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

　　三、生字詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙

　　交（jiāo）卸（xiè）奔（bēn）喪（sāng）狼（láng）藉（jí）簌（sù）簌（sù）典（diǎn）質(zhì)（zhì）賦（fù）閑（xián）頹（tuí）唐（táng）瑣（suǒ）屑（xiè）差（chāi）使（shi）虧（kuī）空（kong）

　　勾（gōu）留（liú）揀（jiǎn）攙（chān）蹣（pán）跚（shān）

　　四、課文解讀

　　按段落順序講解這篇課文。

　　1、第1自然段

　　這兩句交待了作者的寫(xiě)作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

　　問(wèn)：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？

　　明確：這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續讀下去。

　　問(wèn)：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫(xiě)作手法叫做什么呢？

　　明確：這種寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。

　　板書(shū)：第1段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影

　　2、第2~3自然段

　　問(wèn)：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來(lái)？

　　明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

　　問(wèn)：第3段寫(xiě)的是什么？

　　明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫(xiě)，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”

　　板書(shū)：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛

　　3、第4~5自然段

　　問(wèn)：在第4自然段中，寫(xiě)了父親的心理變化過(guò)程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫(xiě)這個(gè)環(huán)節？

　　明確：作者這樣寫(xiě)恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來(lái)。父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

　　問(wèn)：這一段共出現過(guò)幾次“聰明”？請找出原文。

　　明確：共出現兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當父親忙著(zhù)和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說(shuō)話(huà)不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當時(shí)作者并沒(méi)能體會(huì )到父親的想法。而現在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì )看不出這種人情事理呢！只是“我”當時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì )父親的用意，這里的聰明也是反語(yǔ)，是作者對父親的關(guān)懷的一種反省！悔恨自己不理解父親。

　　問(wèn)：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來(lái)。

　　明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺(jué)得沒(méi)必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時(shí)也從側面反應出父親對我的關(guān)照是細致入微的。

　　小結：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了父親在送行時(shí)對我的細心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車(chē)站送行，細心關(guān)照”。

　　板書(shū)：第4~5段：車(chē)站送行，細心關(guān)照

　　四、本課時(shí)小結

　　這節課我們主要學(xué)習了課文的1~5自然段，講了作者的相關(guān)情況，講了寫(xiě)作緣由，還講了課文各個(gè)層次的主要內容。在學(xué)習課文的過(guò)程中還遇到了不少生字詞語(yǔ)，要求同學(xué)們認真復習，掌握文中出現的生字詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習上一課時(shí)所講的主要內容

　　設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應該還有所印象吧，下面我們就一起來(lái)復習一下昨天所講的主要內容。昨天，我們講了第一自然段主要寫(xiě)的是什么？還記得板書(shū)是什么嗎？（開(kāi)篇點(diǎn)題難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來(lái)概括其內容的呢？（描述家境渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車(chē)站送行細心關(guān)照）

　　板書(shū)：第1段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影

　　第2~3段：描述家境，渲染氣氛

　　第4~5段：車(chē)站送行，細心關(guān)照

　　這節課我們接著(zhù)往下講，請大家翻開(kāi)課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點(diǎn)段，請大家把這一段齊讀一遍。

　　二、課文講解

　　1、第6自然段

　　問(wèn)：這一段主要寫(xiě)的又是什么呢？

　　明確：這一自然段主要描寫(xiě)了“我”在車(chē)站看到的父親的兩次背影。

　　問(wèn)：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？

　　明確：父親去買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候。

　　問(wèn)：作者是如何來(lái)描寫(xiě)這個(gè)背影的？

　　明確：先寫(xiě)父親的外表和衣著(zhù)，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著(zhù)再寫(xiě)父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫(huà)面更好描繪出來(lái)。

　　交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。

　　父親的衣著(zhù)是“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）

　　板書(shū)：沉重

　　作者接著(zhù)又描寫(xiě)了父親走路的姿勢，作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢？教師講解（蹣跚）這個(gè)詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的`心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

　　板書(shū)：蹣跚

　　寫(xiě)完父親的蹣跚，作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺）這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！

　　板書(shū)：艱難

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà)，要突出應重讀的詞。

　　問(wèn)：作者看到這樣的背影，他的反應如何？

　　明確：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛(ài)。

　　問(wèn)：這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的？

　　明確：在父親慢慢遠去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠的背影，由清晰可見(jiàn)慢慢變成再找不著(zhù)了。

　　問(wèn)：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線(xiàn)之內，他心里是一種什么樣的感受呢？

　　明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。

　　小結：這一自然段主要寫(xiě)的就是父親與我在車(chē)站離別時(shí)的情形，文章具體寫(xiě)到了父親的兩次背影，一次是買(mǎi)橘，一次是看著(zhù)父親離開(kāi)的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車(chē)站離別刻畫(huà)背影”。

　　板書(shū)：第6段：車(chē)站惜別，刻畫(huà)背影

　　2、第7自然段

　　讓同學(xué)們齊讀第七段。