碎片化淺閱讀的閱讀答案

　　材料一：

　　在信息匱乏的時(shí)代，人們想得知信息而不能，容易陷入恐慌狀態(tài)。如今，互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)技術(shù)的整合和傳播方式的改變，使信息再無(wú)時(shí)空限制，人們可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)主動(dòng)或被動(dòng)地接觸“爆炸”的信息“碎片”。

　　我們有太多的媒介資源接觸到海量的信息，信息的制造速度早已超過(guò)了人們處理信息的速度，于是信息的“冗余”伴隨著(zhù)媒介的飛速更新悄然產(chǎn)生。它給當代人造成的困擾比之信息困乏有過(guò)之而無(wú)不及。信息以排山倒海、無(wú)限量遞增的速度把現代人淹沒(méi)，一個(gè)信息嚴重超載的不可承受之重的時(shí)代正在開(kāi)啟。當人們以有限的精力不斷地“超支”處理無(wú)限的信息時(shí)，注意力難免會(huì )被分散。注意力的稀缺是信息過(guò)剩時(shí)代的必然產(chǎn)物。信息的嚴重過(guò)載，而人們精力的有限，這就導致每個(gè)人都想花最少的時(shí)間，獲取最多的信息，從而不斷確保自己能夠跟得上這個(gè)“分”新“秒”異的時(shí)代步伐——而這一切，就意味著(zhù)“碎片化”閱讀時(shí)代的到來(lái)。

　　材料二：

　　無(wú)論是嚴肅深閱讀還是碎片化淺閱讀都是讀者的自主選擇，但當一種閱讀方式逐漸流行甚至泛濫的時(shí)候，便有必要對其進(jìn)行反思與評價(jià)。碎片化閱讀有其自身的優(yōu)勢與存在的意義價(jià)值：它單位信息量大，內容題材豐富多樣，耗時(shí)少，效率高，可以使人們輕松獲取大量信息。只要擁有一部手機或網(wǎng)絡(luò )電子終端，海量信息便唾手可得，知識的獲取變得簡(jiǎn)單；它可以快捷、及時(shí)、交互、充分地將零碎的空余時(shí)間利用起來(lái)，尤其適合當下空余時(shí)間漸趨零散化的大眾的需求。這些是傳統紙質(zhì)嚴肅深閱讀很難具備的優(yōu)勢，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這是一種時(shí)代閱讀新風(fēng)尚。然而，不可忽視的事實(shí)是，碎片化閱讀正在潛移默化地改變著(zhù)我們的生活方式甚至思維方式，它讓我們注意力渙散，形成思維惰性，失去深度閱讀的能力，歷史感逐漸消退。

　　王蒙曾感慨：“雖然不能回到孔孟時(shí)代懸梁刺股地讀書(shū)，但也不能都躺在喬布斯的懷里看微博。網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)了方便，但也使我們的閱讀、討論、思維變得普泛化、淺薄化、零碎化、快餐化，成了無(wú)中心、無(wú)目標、無(wú)深思熟慮的‘三無(wú)’瀏覽。”當碎片化閱讀成為一個(gè)社會(huì )的常態(tài)閱讀方式時(shí)，或許我們該思考的是：究竟是我們利用了碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀與知識獲取，還是碎片化閱讀從根本上綁架了我們？

　　材料三：

　　碎片化閱讀會(huì )妨礙人們對一些問(wèn)題的深層思考，但又可以幫助人們更快地獲取多元信息，從而更全面地認識事物，這是形成理性認識的基礎。如果用戶(hù)為了特定目的而不斷延展閱讀領(lǐng)域，即使讀的都是短文章，所獲信息也可匯聚成深度的認識。

　　對習慣于借助電子媒介進(jìn)行閱讀的人來(lái)說(shuō)，需要養成良好的閱讀、思考習慣，不斷提高檢索信息、評估信息、組織信息、分析信息、表達信息、保證信息安全和信息協(xié)同等個(gè)人知識管理能力。要讓他們知道電子深讀的意義、策略、方法、路徑，養成將淺閱讀信息予以系統整理與標記進(jìn)而深入思考的習慣，或者讓他們能夠基于淺閱讀順利轉向深入的電子或紙本閱讀。因此，要促進(jìn)碎片化閱讀走向深入，書(shū)刊出版傳播就要考慮如何更好地利用電子閱讀和紙本閱讀，將二者的優(yōu)勢相結合，走融合媒體發(fā)展之路：由平媒或網(wǎng)上推薦試讀，引向紙質(zhì)或電子深讀，然后走向網(wǎng)絡(luò )分享與共讀，促進(jìn)更廣泛、更深入的全民閱讀與文化生產(chǎn)。

　　10. 下列對材料相關(guān)內容的理解，不正確的一項是

　　A. 在信息匱乏的時(shí)代，人們想得知信息而不能，容易陷入恐慌的狀態(tài)；而在信息爆炸的時(shí)代，無(wú)限量遞增的信息也讓人們承受著(zhù)不可承受之重。

　　B. 碎片化閱讀將零碎的空余時(shí)間利用起來(lái)，尤其適合當下空余時(shí)間漸趨零散化的大眾的需求，但是同時(shí)也會(huì )讓我們注意力渙散，失去深度閱讀的能力。

　　C. 碎片化閱讀會(huì )妨礙人們對一些問(wèn)題的深層思考，但是它是形成理性認識的基礎，可以幫助人們更快地獲取多元信息，從而更全面地認識事物。

　　D. 注意力的稀缺是信息過(guò)剩時(shí)代的必然產(chǎn)物，每個(gè)人都想花最少的時(shí)間，獲取最多的信息，從而不斷確保自己能夠跟得上時(shí)代的步伐。

　　11. 下列對材料相關(guān)內容的概括與分析，正確的一項是

　　A. 隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)技術(shù)的整合和傳播方式的改變，信息突破時(shí)空限制，海量的信息伴隨著(zhù)媒介的飛速更新悄然產(chǎn)生，給當代人造成了極大的困擾。

　　B. 采取何種閱讀方式看似是讀者的自主選擇，其實(shí)是時(shí)代的選擇，當代人已經(jīng)不可能回到孔孟時(shí)代懸梁刺股地讀書(shū)，但也不能都躺在喬布斯的懷里看微博。

　　C. 隨著(zhù)碎片化閱讀時(shí)代的到來(lái)，人們利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀與知識獲取，導致從根本上被碎片化閱讀綁架，無(wú)法養成深入思考的習慣。

　　D. 碎片化閱讀和深度閱讀的區別主要是閱讀目的不同，如果用戶(hù)為了特定目的而不斷延展閱讀領(lǐng)域，即使讀的都是短文章，也是深度閱讀。

　　12. 以上三則材料，都針對碎片化閱讀闡述了各自的看法，三則材料的側重點(diǎn)有何不同？請結合材料簡(jiǎn)要概括。

　　【答案】

　　10. C

　　11. A

　　12. 材料一：主要論述了碎片化閱讀時(shí)代到來(lái)的原因與時(shí)代背景；材料二：側重于論述碎片化閱讀的危害，碎片化閱讀改變了當代人的生活方式與思維方式，使人們失去深度閱讀的能力；材料三：側重于探討如何讓碎片化閱讀走向深入，提出將電子閱讀和紙本閱讀的優(yōu)勢相結合，走融合媒體發(fā)展之路。

　　【解析】

　　【10題詳解】

　　此題考核篩選并整合文中信息的能力。解答本題，考生要瀏覽選項，然后到材料中圈出相關(guān)內容，最后進(jìn)行比對。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難。本題C項，說(shuō)“碎片化閱讀是形成理性認識的基礎”錯誤，材料三原文是“碎片化閱讀會(huì )妨礙人們對一些問(wèn)題的深層思考，但又可以幫助人們更快地獲取多元信息，從而更全面地認識事物，這是形成理性認識的基礎”，可見(jiàn)“這”指代的不是碎片化閱讀，而是獲取多元信息，全面認識事物。故選C。

　　【11題詳解】

　　本題考查對文中重要內容的分析與評價(jià)的能力。解答本題應先審題，題干是“下列對材料相關(guān)內容的概括與分析，正確的一項是”，這是要求選出正確的一項。答題時(shí)注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對讀，尋找細微的差別。本題B項，“采取何種閱讀方式看似是讀者的自主選擇，其實(shí)是時(shí)代的選擇，”曲解了文意，材料二是說(shuō)“無(wú)論是嚴肅深閱讀還是碎片化淺閱讀都是讀者的自主選擇，但當一種閱讀方式逐漸流行甚至泛濫的時(shí)候，便有必要對其進(jìn)行反思與評價(jià)”，可見(jiàn)文章中并沒(méi)有否定“讀者的自主選擇”。C項，曲解文意并強加因果，根據材料二可以推斷出。D項，“碎片化閱讀和深度閱讀的區別主要是閱讀目的不同”無(wú)中生有，“即使讀的都是短文章，也是深度閱讀”曲解文意，材料三原文是“如果用戶(hù)為了特定目的而不斷延展閱讀領(lǐng)域，即使讀的都是短文章，所獲信息也可匯聚成深度的認識。”，可見(jiàn)選項曲解了文意。故選A。

　　【12題詳解】

　　本題考查對文中重要內容的分析概括能力。解答此類(lèi)題，首先要審題，題干是“以上三則材料，都針對碎片化閱讀闡述了各自的看法，三則材料的側重點(diǎn)有何不同？請結合材料簡(jiǎn)要概括。”，抓住“碎片化閱讀”“材料的側重點(diǎn)”去通讀三則材料，然后明確三則材料的主要內容，材料一主要針對碎片化閱讀時(shí)代到來(lái)的原因和背景進(jìn)行論述。材料二先報道碎片化閱讀的優(yōu)勢與存在的意義價(jià)值，然后論述碎片化閱讀的危害。材料三則探討促進(jìn)碎片化閱讀走向深入的問(wèn)題。最后抓住文中關(guān)鍵句加以概括提煉，要體現出三者的差別。

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