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謝冕《永遠的校園》閱讀答案
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們很多時(shí)候都不得不用到閱讀答案，閱讀答案是我們在解答閱讀題時(shí)的參考。大家知道什么樣的閱讀答案才是規范的嗎？下面是小編幫大家整理的謝冕《永遠的校園》閱讀答案，歡迎閱讀與收藏。
謝冕《永遠的校園》閱讀答案1
①匆匆五個(gè)寒暑的學(xué)生生活，如今確實(shí)變得遙遠了，但師長(cháng)那些各具風(fēng)采但又同樣嚴格的治學(xué)精神影響下的學(xué)業(yè)精進(jìn)，那些由包括不同民族和不同國籍同學(xué)組成的存在著(zhù)差異又崇明了友愛(ài)精神的班級集體，以及在戰火消失后渴望和平建設的要求促使下向科學(xué)進(jìn)軍的總體時(shí)代氛圍，給當日的校園鍍上了一層光環(huán)。友誼的真醇，知識的切磋、嚴肅的思考、輕松的郊游，甚至失魂落魄的考試，均因它的不曾虛度而始終留下充實(shí)的記憶。
②燕園其實(shí)并不大，未名不過(guò)一勺水。水邊一塔，并不可登；水中一島，繞島僅可百步余；另有樓臺百十座，僅此而已。但這小小校園卻讓所有在這里住過(guò)的人終生夢(mèng)繞魂牽。其實(shí)北大人說(shuō)到校園，潛意識中并不單指眼下的西郊燕園，他們大都無(wú)意間擴展了北大特有的校園觀(guān)念：從未名湖到紅樓，從蔡元培先生的銅像到民主廣場(chǎng)。或者說(shuō)，北大人的校園觀(guān)念既是現實(shí)的存在，也是歷史和精神的存在。在北大人心目中，校園既具體又抽象，他們似乎更樂(lè )于承認象征性的校園的精魂。
③我同樣擁有精神上的一座校園。我的校園回憶包蘊了一段不平常的記憶。時(shí)代曾給予我們那一代青年以特殊的機遇，如今思來(lái)，可說(shuō)是痛苦多于歡愉。我們曾有個(gè)充滿(mǎn)期待也充滿(mǎn)困惑的春天。一個(gè)預示著(zhù)解放的早春降臨了，萬(wàn)物因嚴冬的解凍而萌動(dòng)。北大校園內傳染著(zhù)悄悄的激動(dòng)，年輕的心預感于富有歷史性轉折時(shí)期的可能到來(lái)而不安和興奮。白天連著(zhù)夜晚，關(guān)于中國前途和命運、關(guān)于人民的民主和自由的辯論，在課堂、在宿舍、在湖濱，也在大、小膳食廳、廣場(chǎng)上激烈地進(jìn)行。
5.根據第一段，概括五年大學(xué)生活留給作者的記憶。
6.文章第二段寫(xiě)校園“小”的用意是什么?
7.“我同樣擁有精神上的一座校園。”這句話(huà)在結構上起到了什么作用?
8.第三段“在北大人心目中，校園既具體又抽象”句中“具體”“抽象”的含義分別是什么?
5. 學(xué)業(yè)精進(jìn)，班級友愛(ài)，向科學(xué)進(jìn)軍的總體時(shí)代氛圍，(或友誼的真醇，知識的切磋、嚴肅的思考、輕松的郊游，甚至失魂落魄的考試) 6.用夸張手法寫(xiě)空間意義上的校園“小”，反襯精神意義上的校園的博大。7.承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。 8.具體指“從未名湖到紅樓，從蔡元培先生的銅像到民主廣場(chǎng)”的實(shí)在的校園空間或景象；抽象指“象征性的校園的靈魂”。
(二)閱讀下文，完成9-11題。
① 這真是一塊圣土。數十年來(lái)成長(cháng)著(zhù)中國幾代最優(yōu)秀的學(xué)者。豐博的學(xué)識，閃光的才智，莊嚴無(wú)畏的獨立思想，這一切又與先與天下的嚴峻思考，耿介不阿的人格操守以及勇銳的抗掙精神相結合。這更是一種精神合成的.魅力。科學(xué)與民主是未經(jīng)確認卻是事實(shí)上的北大校訓。二者作為剛柔結合的象征，構成了北大的精神支柱。把這座校園作為一種文化和精神的現象加以考察，便可發(fā)現科學(xué)民主作為北大精神支柱無(wú)所不在的影響。正是它，生發(fā)了北大恒久長(cháng)存的對于人類(lèi)自由境界和社會(huì )民主的渴望與追求。
②這里是我的永遠的校園，從未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南煙景，從鏡春園進(jìn)入朗潤園，從成府小街東迤，入燕東園林蔭曲徑，以燕園為中心向四面放射性擴張，那里有諸多這樣的道路。年復一年，日復一日，那里行進(jìn)著(zhù)一些衣飾樸素的人。從青年到老年，他們步履穩健、儀態(tài)從容，一切都如這座北方古城那樣質(zhì)樸平常。但此刻與你默默交臂而過(guò)的，很可能就是科學(xué)和學(xué)術(shù)上的巨人。當然，跟隨著(zhù)他們身后的，有更多他們的學(xué)生，作為自由思想的繼承者，他們默默地接受并奔涌著(zhù)前輩學(xué)者身上的血液——作為精神品質(zhì)不可見(jiàn)卻實(shí)際擁有的偉力。
③這圣地綿延著(zhù)不會(huì )熄滅的火種。它不同于父母的繁衍后代，但卻較那種繁衍更為神妙，且不朽。它不是一種物質(zhì)的遺傳，而是靈魂的塑造和遠播。生活在燕園里的人都會(huì )把握這種恒遠同時(shí)又是不具形的巨大的存在。那是一種北大特有的精神現象。這種存在超越時(shí)間和空間成為北大永存的靈魂。
9.“這真是一塊圣土”，為什么作者說(shuō)北大是圣土?
10.“這圣地綿延著(zhù)不會(huì )熄滅的火種”，火種指什么?
11.“這里是我的永遠的校園”，就這三段文字言，“永遠的校園”包含怎樣的含義?
參考答案：
9.① 以科學(xué)與民主為精神支柱；
②北大的優(yōu)秀學(xué)者，以豐博的學(xué)識、獨立的思想、嚴峻的思考、耿介不阿的人格和勇銳的抗爭精神，影響和引領(lǐng)著(zhù)后人；
③北大的一代代學(xué)者，以批判的眼光和前仆后繼的精神在中國傳播文明。
10.這火種指北大的科學(xué)民主精神。
11.北大學(xué)子代代傳承，使北大精神成為永遠。
謝冕《永遠的校園》閱讀答案2
①匆匆五個(gè)寒暑的學(xué)生生活，如今確實(shí)變得遙遠了，但師長(cháng)那些各具風(fēng)采但又同樣嚴格的治學(xué)精神影響下的學(xué)業(yè)精進(jìn)，那些由包括不同民族和不同國籍同學(xué)組成的存在著(zhù)差異又崇明了友愛(ài)精神的班級集體，以及在戰火消失后渴望和平建設的要求促使下向科學(xué)進(jìn)軍的總體時(shí)代氛圍，給當日的校園鍍上了一層光環(huán)。友誼的真醇，知識的切磋、嚴肅的思考、輕松的郊游，甚至失魂落魄的考試，均因它的不曾虛度而始終留下充實(shí)的記憶。
②燕園其實(shí)并不大，未名不過(guò)一勺水。水邊一塔，并不可登；水中一島，繞島僅可百步余；另有樓臺百十座，僅此而已。但這小小校園卻讓所有在這里住過(guò)的人終生夢(mèng)繞魂牽。其實(shí)北大人說(shuō)到校園，潛意識中并不單指眼下的西郊燕園，他們大都無(wú)意間擴展了北大特有的校園觀(guān)念：從未名湖到紅樓，從蔡元培先生的銅像到民主廣場(chǎng)。或者說(shuō)，北大人的校園觀(guān)念既是現實(shí)的存在，也是歷史和精神的存在。在北大人心目中，校園既具體又抽象，他們似乎更樂(lè )于承認象征性的校園的精魂。
③我同樣擁有精神上的一座校園。我的.校園回憶包蘊了一段不平常的記憶。時(shí)代曾給予我們那一代青年以特殊的機遇，如今思來(lái)，可說(shuō)是痛苦多于歡愉。我們曾有個(gè)充滿(mǎn)期待也充滿(mǎn)困惑的春天。一個(gè)預示著(zhù)解放的早春降臨了，萬(wàn)物因嚴冬的解凍而萌動(dòng)。北大校園內傳染著(zhù)悄悄的激動(dòng)，年輕的心預感于富有歷史性轉折時(shí)期的可能到來(lái)而不安和興奮。白天連著(zhù)夜晚，關(guān)于中國前途和命運、關(guān)于人民的民主和自由的辯論，在課堂、在宿舍、在湖濱，也在大、小膳食廳、廣場(chǎng)上激烈地進(jìn)行。
5、根據第一段，概括五年大學(xué)生活留給作者的記憶。
6、文章第二段寫(xiě)校園“小的用意是什么？
7、“我同樣擁有精神上的一座校園。這句話(huà)在結構上起到了什么作用？
8、第三段“在北大人心目中，校園既具體又抽象句中“具體“抽象的含義分別是什么？
參考答案：
5、學(xué)業(yè)精進(jìn)，班級友愛(ài)，向科學(xué)進(jìn)軍的總體時(shí)代氛圍，（或友誼的真醇，知識的切磋、嚴肅的思考、輕松的郊游，甚至失魂落魄的考試）
6、用夸張手法寫(xiě)空間意義上的校園“小，反襯精神意義上的校園的博大。
7、承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。
8、具體指“從未名湖到紅樓，從蔡元培先生的銅像到民主廣場(chǎng)的實(shí)在的校園空間或景象；抽象指“象征性的校園的靈魂。
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