課文將相和的案例反思

　　這篇文章在結構上有明顯的特點(diǎn)：按順序寫(xiě)了《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，他們又是密切聯(lián)系的，與整篇文章也是密切相關(guān)的。重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》，總結學(xué)習方法，先讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，理解故事的主要內容；接著(zhù)畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)；最后有感情地朗讀課文。注重對學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習方法指導。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓學(xué)生體會(huì )廉頗為什么不服氣，有個(gè)學(xué)生說(shuō)要站在廉頗一邊，他說(shuō)：“廉頗在戰場(chǎng)上出生入死，拼了命地在對抗敵人，多危險啊！所以廉頗不服氣，我能理解。”被他這么一說(shuō)，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺(jué)得藺相如不過(guò)是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺(jué)得趙王偏心，不公平。外交場(chǎng)上是沒(méi)有硝煙的戰爭啊，藺相如僅僅是憑一張嘴嗎？有學(xué)生立刻起來(lái)反駁剛才發(fā)言的同學(xué)：“藺相如完璧歸趙時(shí)同樣是冒著(zhù)生命危險的，文中說(shuō)他的腦袋要和璧一起撞碎在柱子上。還有在澠池之會(huì )上，藺相如說(shuō)：‘您不答應，我就跟您拼了！’如果秦王硬不擊缶，那秦王的侍衛就會(huì )殺了藺相如的。難道他不是用生命來(lái)保衛自己的國家嗎？”這個(gè)學(xué)生的回答真是太精彩了！不服氣的的那幾個(gè)學(xué)生都覺(jué)得他說(shuō)得有道理。當問(wèn)到課文中你更喜歡誰(shuí)的時(shí)候，很多學(xué)生說(shuō)喜歡兩個(gè)人，并且能細致地說(shuō)明喜歡的理由，特別是孫銘辰同學(xué)說(shuō)到藺相如的政治眼光長(cháng)遠，懂得權衡利弊，不與廉頗爭執，心胸寬廣，機智勇敢，一心為國，維護國家尊嚴。把人物的性格特點(diǎn)說(shuō)得很全面、很到位。

　　《語(yǔ)文課程標準》的精神，即“隨著(zhù)年級的升高，要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系”所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”的方法。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是本文的難點(diǎn)，學(xué)生都是把每個(gè)小故事所體現的人物性格又重復說(shuō)一遍。我引導學(xué)生說(shuō)第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，那么第二故事又是第三個(gè)故事的什么呢？學(xué)生立刻明白了，是起因。最后總結，說(shuō)明這三個(gè)小故事好像是獨立的，但實(shí)際上有著(zhù)密切的聯(lián)系，每一個(gè)小部分聯(lián)系起來(lái)就構成了一個(gè)整體，經(jīng)后的學(xué)習中我們也要注意整體與部分的關(guān)系。

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