關(guān)于課文花鐘的案例反思

　　《花鐘》案例反思

　　這篇課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　開(kāi)課之前，我先布置下預習任務(wù)，繼續嘗試在課堂上引入生本理念。

　　一、課前的預習任務(wù)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生查找課文提及的花卉資料、圖片，你還知道哪些花在什么時(shí)間開(kāi)？你能模仿書(shū)上的句子說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　3、你能根據你收集的資料說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花不同的原因嗎？

　　4、根據你的資料自己制作一個(gè)你的花鐘，課上展示。

　　二、上課片段

　　片段一

　　提出要求：

　　1、 各小組用你喜歡的方式合作學(xué)習生字詞。

　　2、 初讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　3、 交流你喜歡的句子，說(shuō)出你的想法。

　　學(xué)生分小組討論，后請一小組上臺展示。展示分成兩組，第一組展示生字：

　　組長(cháng)：現在由我們小組來(lái)給大家展示讀生字，請聽(tīng)我們讀。

　　生一起讀。

　　組長(cháng)：現在請同學(xué)們給我們提意見(jiàn)。

　　生二：你們小組總的來(lái)說(shuō)讀得還不錯，就是鄭欽龍、盧萱桐的聲音有點(diǎn)小了，要是他們再大聲一點(diǎn)就好了。

　　鄭、盧：謝謝你的意見(jiàn)，我下次會(huì )注意的。

　　（全體同學(xué)掌聲鼓勵）

　　反思：學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習就是他們自己的事，把學(xué)習的過(guò)程交給學(xué)生，努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)生態(tài)，并在其中培養學(xué)生良好的發(fā)言習慣，尊重他人的習慣。

　　片段二

　　1、 交流你喜歡的句子，說(shuō)出你的想法。

　　組長(cháng)肖偉濤：現在由我們小組匯報我們喜歡的句子，請聽(tīng)：

　　曾鈺雯：我喜歡第一自然段的第一句，請同學(xué)們看著(zhù)書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句因為我一讀到這里就好像看到鮮花盛開(kāi)的美麗景象。

　　肖偉濤：我喜歡第一自然段的第三句，請同學(xué)們看著(zhù)書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為這里把花寫(xiě)得很美，用上了很多好詞。

　　莊彬：我喜歡第二自然段的第二句，請同學(xué)們看著(zhù)書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為它告訴我植物開(kāi)花與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

　　王志鍇：我喜歡第三自然段的第一句，請同學(xué)們看著(zhù)書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我覺(jué)得植物學(xué)家修建了一座花鐘，很有趣。

　　組長(cháng)：我們小組匯報完畢，請同學(xué)們給我們提意見(jiàn)。

　　意見(jiàn)略。

　　反思：小組討論的框架已經(jīng)建立，學(xué)生說(shuō)的似乎有模有樣，但我總覺(jué)得有點(diǎn)浮，只有表面理解，理、據不足，再要深入探討，勢必耗掉大量時(shí)間，就會(huì )產(chǎn)生巨時(shí)低效的局面，一個(gè)句子反復“炒”。分析認為學(xué)生的課下功夫做得不夠足，他們還不太會(huì )就一個(gè)句子說(shuō)出它包含的意思以及給自己的啟示。這就需要我們老師做足指導預習工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。

　　片段三

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好。我們就一起去看看大家都喜歡的第一自然段，如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開(kāi)花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的方式，效果會(huì )怎樣？

　　生：太平常了。

　　生：體會(huì )不到花的美。

　　……

　　師：同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，充分地展現了花的特點(diǎn)與美麗，我們來(lái)讀一讀吧。

　　練讀、個(gè)別讀、生評、師引讀。

　　師：把你找的其他花也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生一：每天凌晨六點(diǎn)左右，荷花悄悄地展開(kāi)粉紅的裙子，隨風(fēng)起舞！

　　生二：中午12點(diǎn)左右，太陽(yáng)花舒展自己的花瓣迎接太陽(yáng)。

　　……

　　反思：這一部分學(xué)生學(xué)得興致盎然，特別在同學(xué)讀，同學(xué)評時(shí)，他們的表達欲望很強烈，通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。在隨后的說(shuō)句的過(guò)程中，同學(xué)們結合自己找的資料說(shuō)了不少優(yōu)美的句子，但值得關(guān)注的是，并不是所有孩子都會(huì )準備，有些孩子是很羨慕別人的發(fā)言，可他自己就是沒(méi)有資料，預習的工作真是任重而道遠呀。長(cháng)此以往，會(huì )不會(huì )造成班級孩子的兩級分化呢？這是個(gè)問(wèn)題。

　　片段四

　　展示課前準備的資料。

　　1、你能根據你收集的資料說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花不同的原因嗎？

　　2、根據你的資料自己制作一個(gè)你的花鐘，課上展示。

　　反思：在生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我滿(mǎn)以為他們會(huì )很有話(huà)說(shuō)，可問(wèn)題出來(lái)后，沒(méi)有人舉手，面露怯色，見(jiàn)狀，我只有帶領(lǐng)他們再讀讀課文的曇花示例，再請他們說(shuō)，這下總算有人說(shuō)了。這說(shuō)明對于資料的搜集分析，學(xué)生們還面臨很多困難，一旦遷移就不知道怎么辦了，我想我們老師要做的工作真是有很多，在哪里能擠到一點(diǎn)時(shí)間呢？第二個(gè)環(huán)節花鐘展示，我們班約15人按要求完成了，拿著(zhù)自己畫(huà)的花鐘興沖沖地上臺展示，有些的確很漂亮，但是發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，有些孩子甚至不知道自己寫(xiě)出的花名怎么讀，有些字不會(huì )認，完整的展示過(guò)程被分割成一截一截的，他們可能沉浸在歡愉的氣氛中，可作為老師的我不免思考，在回家搜集資料的環(huán)節還需要哪些進(jìn)一步的思考，才能讓我們的課堂不光是形式上的動(dòng)起來(lái)，還要有思想的真正碰撞。

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