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《詹天佑》課文教后記
《詹天佑》是一篇較為經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路。 對于這樣一個(gè)較為傳統的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，使文本煥發(fā)出時(shí)代的風(fēng)采，我設計了如下的教學(xué)思路：
（一）、 著(zhù)眼整體， 大膽取舍
考慮到本課內容較多，為了從整體入手，凸顯文本重點(diǎn)，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國”引導學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，體現了教學(xué)目標和教學(xué)設計的整體性。
（二）、二度開(kāi)發(fā) ，匠心獨運
二度開(kāi)發(fā)教材，落實(shí)編者意圖，體現授課者對教材的獨到理解。為了體現編者將這篇老課重新選入課標教材的深意，我將了解時(shí)代背景，樹(shù)立民主自尊心做為教學(xué)的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)一個(gè)亮點(diǎn)。這是我在深研教材、了解編者意圖的基礎上確定的。把“社會(huì )環(huán)境中的困難”作為鋪墊，適時(shí)補充介紹了背景材料，把接受任務(wù)放在了背景之中，加深學(xué)生對詹天佑精神的深刻體悟。
（三）、品詞析句 ，體悟情感
理解是基礎，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強地通過(guò)范讀引導學(xué)生模仿，或者單純標出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)解決，那只是從技術(shù)層面的指導，它無(wú)法將學(xué)生在學(xué)文中的個(gè)性體驗融入其中。在感悟人物愛(ài)國精神時(shí)，我引導學(xué)生抓住了“困難、嘲笑”兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，透過(guò)對詞語(yǔ)的理解，實(shí)現對詞語(yǔ)的品析，實(shí)現對文章的深刻體悟。
（四）、情景引讀，加深體悟
為了加深學(xué)生對詹天佑愛(ài)國情懷的理解，在朗讀理解描寫(xiě)詹天佑心理活動(dòng)的句子時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了三種情境，進(jìn)行情景體驗。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛(ài)國形象在學(xué)生的心中越來(lái)越豐滿(mǎn)，越來(lái)越鮮活。
這樣的設計力爭做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。
（五）、讀寫(xiě)結合 ，理性升華
在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)力引導學(xué)生從整體把握課文的主旨，開(kāi)展深層次的思維活動(dòng)，增強對語(yǔ)言的感悟能力。
因此在學(xué)完課文之后，為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設置了“詹天佑，我想對您說(shuō)”這個(gè)環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系作為課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)文字表達，“創(chuàng )新的種子，愛(ài)國的種子”根植在學(xué)生的心中，情感的目標得以達成，而且學(xué)生通過(guò)真情的表白，將感性的認知，升華為理性認同——空有一腔愛(ài)國熱情是不夠的，還需要有創(chuàng )新的能力和杰出的才華才能為國爭光！
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