課文《給家鄉孩子的信》教后記

　　《給家鄉孩子的信》這篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有講教、沒(méi)有大道理，有的只是樸樸實(shí)實(shí)的情感。這封信也可以說(shuō)是巴金對自己一生的總結，對自己一生寫(xiě)作經(jīng)驗的提煉。我覺(jué)得上得很順，學(xué)生思維活躍如果能實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)感悟，讓學(xué)生能切身地感受巴金所處的時(shí)代，所經(jīng)歷的風(fēng)雨，必須能深入地明白“我寫(xiě)作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開(kāi)花結果

　　課上我讓學(xué)生反復朗讀。一段話(huà)，一句話(huà)都要朗讀上好幾遍。第一遍的時(shí)候，還沒(méi)有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候越來(lái)越清晰了。這時(shí)讓學(xué)生來(lái)交流自己的想法，他們理解得很到位，而且可以說(shuō)好多話(huà)呢！我想這是真正地有感而發(fā)！今天的課上，學(xué)生發(fā)言很精彩。這也不是偶然，功勞還應該歸結于朗讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，書(shū)中的意思就讀出來(lái)了，讀著(zhù)讀著(zhù)，頭腦中的已知也激發(fā)出來(lái)了。已知和新知互相碰撞，火花就產(chǎn)生了，思維就靈動(dòng)了，發(fā)言也就精彩了。

　　此時(shí)，忽然想起古人的“書(shū)讀百遍，其義自現！”——真乃精華！文章語(yǔ)言雖然平淡，但情感表達卻很充足，特別是第三段。在設計教學(xué)時(shí)，如何才能讓學(xué)生深入地感知這一段是考慮的重點(diǎn)？讓學(xué)生讀出感情，前提應是學(xué)生能不能讀進(jìn)去，讀懂，深入感知。學(xué)生們先獨立讀書(shū)思考，然后以同桌為單位。他們通過(guò)朗讀，很順利地提出了“生命開(kāi)花結果是什么意思？”“巴金是如何看待自己的人生的？”“你認為巴金爺爺到底有沒(méi)有才華，他為什么能寫(xiě)出這么好的文章來(lái)？”等等。針對學(xué)生提的問(wèn)題，引導學(xué)生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會(huì )，與作者的思想共鳴，與自己的實(shí)際結合，。我想：作為語(yǔ)文老師真得應該讓學(xué)生多讀書(shū)。要讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，并在讀中懂。長(cháng)久以往學(xué)生的閱讀能力必將提高。

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