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小學(xué)語(yǔ)文課文夜鶯的歌聲課后反思及感想
《夜鶯的歌聲》記敘的是蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，小夜鶯利用自己的聰明才智、沉著(zhù)冷靜引誘德國法西斯到游擊隊員指定的埋伏圈，從而幫助游擊隊員一舉殲滅法西斯的事情。全文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索，按照引誘敵人——帶敵人上路——殲滅敵人——繼續等待引誘敵人的思路，采用首尾呼應的手法，通過(guò)重點(diǎn)記敘小夜鶯的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，為讀者演繹了一個(gè)活靈活現的英雄兒童形象。
考慮到本堂課是第一課時(shí)，我把教學(xué)內容定為初讀感知及教學(xué)課文第一部分。當然，文本所處的特殊的年代，距離學(xué)生的現實(shí)較遠，學(xué)生一下子難以進(jìn)入戰火紛飛的情景。所以，在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，我就利用課件，演示了當時(shí)德國法西斯進(jìn)攻前蘇聯(lián)時(shí)的社會(huì )背景，并且利用一張張催人淚下的戰后百姓生活圖，讓學(xué)生來(lái)談一談：看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受？通過(guò)討論，學(xué)生就直觀(guān)形象地感受到了戰爭的殘酷和戰爭給人民帶來(lái)的巨大災難。這樣一來(lái)，學(xué)生在無(wú)形當中就萌發(fā)了對法西斯的憎恨和對英雄人物的敬佩之情。
在初讀感知環(huán)節，由于考慮到學(xué)生在課前已經(jīng)做了充分的預習，所以就直接讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)課題中的“夜鶯”是誰(shuí)？他給你留下了一個(gè)什么樣的印象？學(xué)生也暢所欲言，非常積極。
在檢查課前預習生字詞情況時(shí)，可能是我考慮得不夠周全，只想著(zhù)貪多求全，出示的字、詞比較多，而并沒(méi)有從中做出適當的篩選，從而影響到了后面第一部分內容的學(xué)習時(shí)間。
在教學(xué)課文第一部分內容的時(shí)候，我用問(wèn)題“從課文哪些語(yǔ)句（第一部分）感受到了小夜鶯的機智勇敢、沉著(zhù)冷靜？”來(lái)讓學(xué)生默讀尋找。可能是我平時(shí)訓練的時(shí)候并不是太在意時(shí)間的緊湊，所以學(xué)生尋找起來(lái)沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，雖然找得挺好，但用的時(shí)間太多了，影響到了后面的學(xué)習時(shí)間。
在反饋交流所尋找到的句子時(shí)，考慮到時(shí)間的關(guān)系，所以我臨時(shí)對教案做了調整，重點(diǎn)研讀小夜鶯應對德國法西斯詢(xún)問(wèn)時(shí)的三句對話(huà)。部分學(xué)生對這些對話(huà)非常感興趣，因此發(fā)言也很積極。但是，在指導朗讀的時(shí)候，總感覺(jué)形式欠缺，訓練不到位。這點(diǎn)，在以后的課堂中我一定要增強意識，引起重視。
匆匆忙忙地備好了課，又匆匆忙忙地上好了課，需要改進(jìn)的地方還有許多，只希望以后能引起重視，認真對待我和學(xué)生的每一次課堂！
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