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《石榴》課文內容
《石榴》是國標蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。下面，小編為大家分享《石榴》課文內容，希望對大家有所幫助！
《石榴》課文內容
我的家鄉在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。
春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(cháng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。
這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
《石榴》教學(xué)設計
一、情境導入：
同學(xué)們，你們認識石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)給大家介紹一下？
二、自主學(xué)習
（速讀課文，解決以下問(wèn)題。）
1．讀課文，畫(huà)出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2．課文描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)理由。
(如：第六段中“它會(huì )笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應。第三段末、第六段首都用了反問(wèn)，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金罍)
4．寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
(如：“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說(shuō)的是作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”稱(chēng)頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中，又是夏天少數開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)
三、合作探究
1、精讀課文第2－5段。
這幾段緊扣“最可愛(ài)”，依次描摹了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)以及籽粒，請用具體的語(yǔ)言說(shuō)出石榴每個(gè)階段的特征。
石榴的葉片和枝干——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的－陸離；雙瓣的－華貴；習性－對于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱(chēng)，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準降摹?/p>
石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
2、課文中兩次把石榴比作“夏天的心臟”，請找出具體的句子加以分析、思考：“石榴”與“心臟”有何相同之處？作者為何這樣比喻？
第一次：在第三段：“單瓣的……心臟嗎？”―主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿(mǎn)活力”這一“內在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻準確地表現了石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的“內在特征”。
四、作業(yè)：說(shuō)說(shuō)文中句子的含義
1、最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
板書(shū)設計：
石 榴
愛(ài)石榴——“最可愛(ài)”
枝葉美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”
畫(huà)石榴——花朵美：“夏季的心臟”
果實(shí)美：“籽粒透明、光嫩，豐腴酸甜”
贊石榴——“喜歡夏天”，“喜歡這夏天的心臟”
《石榴》教案
教學(xué)目的：
1、知識目標：學(xué)習生字，掌握生字的音、形、義。
2、能力目標：能正確流利地朗讀課文;理清石榴的生長(cháng)過(guò)程。
3、情意目標：激發(fā)學(xué)生對棗莊石榴的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，正確流利地朗讀課文;弄清石榴的生長(cháng)過(guò)程。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情景，以讀為主線(xiàn)，創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感 悟。
教學(xué)準備：
準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
小朋友們，(教師出示蘋(píng)果)你們認識老師手中的水果嗎?你想把它介紹給大家嗎?今天，老師就要帶小朋友們走進(jìn)一篇新的課文，到石榴王國去做客，你們想去嗎?(板書(shū)課題、指導讀課題)“榴”本來(lái)念第二聲，在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。(齊讀課題。)到了石榴王國你們想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納)你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們)是啊!同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案。
二、學(xué)習生字、詞。
1、 出示本課生字詞:
抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開(kāi)
喜訊 活潑 剝開(kāi) 瑪瑙 頓時(shí)
甜津津 酸溜溜 馳名中外 郁郁蔥蔥
咧開(kāi)了嘴 紅白相間 晶瑩透亮 清爽無(wú)比
a、小老師領(lǐng)讀。 b、開(kāi)火車(chē)讀。 c、齊讀。
小結：我們語(yǔ)文是個(gè)大課堂，只要你像剛才那樣，在和親朋好友交談中、在出門(mén)逛街時(shí)，在讀課外書(shū)報時(shí)……處處留心，不斷積累，一定會(huì )學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語(yǔ)文知識。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎?(學(xué)生自由說(shuō))別說(shuō)大話(huà)，想自己先練讀練讀嗎?
1、 自讀要求:(目標展示)
(1)放聲朗讀課文，畫(huà)出本課生字詞。讀準字音，讀通句子。
(2)標好自然段序號。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況：
(1)課文一共幾自然段?
(2)請四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)自然段，其余小朋友認真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣?(如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正。)(學(xué)生評價(jià))你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好?可以說(shuō)說(shuō)理由。(教師相機把難讀句子讓學(xué)生讀一讀)
四、再讀課文，學(xué)生討論。
過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(cháng)的呢?有沒(méi)有小朋友知道?(有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道)你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。(引導學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看)
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(cháng)的?
①小組討論。(小小組討論)
②指名回答。(邊回答邊送石榴標簽)
③請拿到標簽的小朋友上臺，哪位小朋友根據石榴生長(cháng)過(guò)程給他們排排隊。(請小朋友上來(lái)排序，在不斷調整中排正確)
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(cháng)的過(guò)程。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練)
五、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛(ài)的石榴娃娃啊!我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。
六、指導寫(xiě)字。
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的?(根據學(xué)生實(shí)際情況指導，教師重點(diǎn)指導兩個(gè)字"訊"、"甜"，教師范寫(xiě))
2、指導學(xué)生開(kāi)始描紅。(教師來(lái)回查看，隨時(shí)對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導)
七、布置作業(yè)。
1、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(根據各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫(xiě)遍數)
板書(shū)設計：
16 石榴
抽枝 長(cháng)葉 結果 成熟
詞語(yǔ)注釋
1、枯瘠 ：這里形容植株干枯、瘦弱。
2、金罍（léi）：大型盛酒器和禮器。流行于商晚期至春秋中期。
3、忍俊不禁：忍不住笑。
4、豐腴：豐滿(mǎn)。
創(chuàng )作背景
1942年時(shí)，正是抗日戰爭極端困難的關(guān)頭：國民黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮壓抗日救國運動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動(dòng)論調，一些政界人物和文化人士變節投敵，茍且偷生；而共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰，力挽狂瀾。在此背景下，郭沫若寫(xiě)了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷。
作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），清光緒十八年九月二十七日（1892年11月16日）出生于四川省樂(lè )山市觀(guān)娥鄉沙灣鎮，漢族，原名郭開(kāi)貞，字鼎堂，與成仿吾、郁達夫等人組織創(chuàng )造社，著(zhù)有詩(shī)集《女神》、《長(cháng)春集》、《星空》等，歷史劇劇本《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》、《孔雀膽》、《南冠草》，回憶錄《洪波曲》，評論集《雄雞集》，專(zhuān)著(zhù)《中國古代社會(huì )研究》、《奴隸制時(shí)代》、《郭沫若文集》等，是我國現代著(zhù)名的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、考古學(xué)家、科學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書(shū)法家，學(xué)者和革命家、社會(huì )活動(dòng)家，蜚聲海內外，是我國新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領(lǐng)袖。
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