二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《軸對稱(chēng)圖形》在本章教材的編排順序中起著(zhù)承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說(shuō)明軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對所學(xué)的各種平面圖形中軸對稱(chēng)的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握軸對稱(chēng)圖形的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
學(xué)生分析：
學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形，對平面圖形已有一定的認識，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級的學(xué)生具有好勝，好強的特點(diǎn)，班級中已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。
設計理念：
根據基礎教育課程改革的具體目標以及鼓勵學(xué)生在具體、直觀(guān)操作中發(fā)現知識是《數學(xué)課程標準》的'一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，并引導學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)向學(xué)生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì )對稱(chēng)美。
2、通過(guò)操作活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察能力，概括能力。
3、使學(xué)生直觀(guān)的認識軸對稱(chēng)圖形，在操作中理解掌握軸對稱(chēng)的概念，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入課題。
1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀(guān)察下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？
2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對稱(chēng)圖形。
3、引入課題：軸對稱(chēng)圖形。
二、學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知，操作確認等實(shí)踐活動(dòng)，加強對圖形的認知和感受。
1、揭示軸對稱(chēng)圖形的概念。
思考：現在你能用什么方法來(lái)檢驗一下這幾個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形。
a、學(xué)生試說(shuō)軸對稱(chēng)圖形的概念。
b、教師板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形的概念。（完全重合重點(diǎn)強調）
c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對稱(chēng)圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說(shuō)明）
d、教師結合圖形說(shuō)明對稱(chēng)軸的概念。
2、完成做一做。（讓學(xué)生來(lái)匯報，同時(shí)電腦演示）
3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形，現在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，對稱(chēng)軸各有幾條，請你畫(huà)出來(lái)。（匯報從雜亂----有規律）
4、完成做一做1。（口答，屏幕演示）
5、完成做一做2。（口答，屏幕演示）
教師小結：這節課我們學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形，知道如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。并且知道折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對稱(chēng)圖形以及各有幾條對稱(chēng)軸。
6、質(zhì)疑。
鞏固練習：
1、數書(shū)P1021（口答）（屏幕）。
2、數書(shū)P1024（口答）（屏幕）。
3、畫(huà)出每組圖形的對稱(chēng)軸。
4、在自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明？
5、欣賞具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物。
6、判斷：
所有的平行四邊形都不是軸對稱(chēng)圖形。
所有的平行四邊形都是對稱(chēng)圖形。
三、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形。
2、使學(xué)生能根據軸對稱(chēng)圖形的初步認識，在實(shí)物圖案和平面圖形中識別軸對稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
3、使學(xué)生在認識和制作簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美。激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形的初步認識和制作。
教學(xué)難點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形的初步認識。
教學(xué)準備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、猜一猜——情景導入
1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）
二、觀(guān)察、操作——探究特征
1、觀(guān)察，初步感知
（1）認識對稱(chēng)
觀(guān)察照片，你能發(fā)現它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）
生：它的兩邊都是一模一樣的。
（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢？
（2）揭示對稱(chēng)
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對稱(chēng)的。那這些物體它們都是對稱(chēng)的。
（3）擴展認識
在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對稱(chēng)的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
（同桌之間自由說(shuō)，全班交流）
2、操作，體會(huì )特征
（1）從物體到圖形的認識
把這些對稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門(mén)、飛機、獎杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）
繼續觀(guān)察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？
任選一個(gè)圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗證它們是對稱(chēng)的呢？
（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗方法。）
交流反饋。演示折紙過(guò)程：對折后兩邊是對稱(chēng)的。
板貼：對折。
師：那再請同學(xué)們觀(guān)察一下，你把圖形對折后發(fā)現了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）
生：它們對折后兩邊是對稱(chēng)（一模一樣）的。
師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱(chēng)），稱(chēng)為完全重合。板貼：完全重合。
師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對折完全重合的過(guò)程）。請大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）
生：它們對折后兩邊是能完全重合的。
小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形！（板帖：軸對稱(chēng)圖形的概念）
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形。（板貼課題：軸對稱(chēng)圖形）
師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱(chēng)圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對稱(chēng)圖形呢？
生：（點(diǎn)名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱(chēng)圖形。
師：如果把剛才對折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。（電腦演示對稱(chēng)軸）（板貼：對稱(chēng)軸）
師：你能找出另外兩張圖形中的對稱(chēng)軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）
師：（小結）現在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱(chēng)圖形嗎？在小組里交流一下。（小組交流）
3、識別，加深體驗——動(dòng)手操作
師：同學(xué)們的表現真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示P57“試一試”）要請同學(xué)們運用這節課所學(xué)的知識找出哪些是軸對稱(chēng)圖形？大家能滿(mǎn)足圖形娃娃的要求嗎？組長(cháng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？（小組合作操作）
師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？
（點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）
師：那平行四邊形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？
（點(diǎn)名回答并投影展示）
師：（小結）通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形嗎？
生：（請2—3名學(xué)生說(shuō)）。
4、訓練，鞏固特征
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒啊！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
（1）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì )看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？（直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對稱(chēng)圖形，對有疑問(wèn)的再演示）
（2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對稱(chēng)圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來(lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）
（3）師：（小結）為什么N、S不是軸對稱(chēng)圖形呀？
生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因為它們對折后不會(huì )完全重合。
師：所以軸對稱(chēng)圖形一定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）
三、做一做——內化新知
（1）教學(xué)例2做軸對稱(chēng)圖形。
師：剛才我們認識了軸對稱(chēng)圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請組長(cháng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對稱(chēng)圖形最美了。（小組合作設計，教師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？
（請2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）
師：（小結）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對稱(chēng)圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）
（2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè)，在書(shū)上完成。（學(xué)生獨立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機演示連線(xiàn)）
四、全課總結
師：今天，我們認識了軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)這堂課的學(xué)習，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
（學(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）
（對折后能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形，對折后的`折痕所在的直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸，還學(xué)會(huì )了做軸對稱(chēng)圖形。）
五、鞏固練習
（1）師：同學(xué)們的收獲可真大啊！那國旗是一個(gè)國家的象征，每個(gè)國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？我們用手勢來(lái)表示，如果是軸對稱(chēng)圖形就用**表示，如果不是軸對稱(chēng)圖形你就搖搖手，明白嗎？
（全班學(xué)生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）
（2）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱(chēng)圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對稱(chēng)圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形！
（翻開(kāi)書(shū)到P58，學(xué)生獨立在書(shū)上完成，再電腦演示，做對的舉手）
六、看一看——拓展延伸
師：軸對稱(chēng)圖形以其特有的對稱(chēng)美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著(zhù)名的建筑也是對稱(chēng)的，讓我們一起來(lái)看看這些對稱(chēng)的建筑，感受它們的奇妙和美麗！（電腦配樂(lè )欣賞著(zhù)名的建筑圖片）
師：生活中的對稱(chēng)現象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱(chēng)圖形的資料，和同學(xué)交流一下。
教學(xué)反思：
本課是六年制小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習內容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念，自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎。
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想,因此，本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作、探究能力的培養，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構具有教育性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、在觀(guān)察、操作、交流中認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，能辨認軸對稱(chēng)圖形，找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、充分感受數學(xué)中的對稱(chēng)美，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法。
教學(xué)準備：
教具：
多媒體課件、兩架飛機模型、卡紙、剪刀
教學(xué)過(guò)程：
一、課題游戲，感知對稱(chēng)
教師教學(xué)生做動(dòng)作把題目倒過(guò)來(lái)(手掌橫放，向上翻轉180度，邊說(shuō)“翻上去”)。教師規范“稱(chēng)”的`讀音，有三個(gè)，這里讀chen，領(lǐng)讀軸對稱(chēng)、軸對稱(chēng)圖形。
二、認識軸對稱(chēng)圖形
(一)初步感知對稱(chēng)圖形
1.老師在黑板上先畫(huà)出半個(gè)花瓶，說(shuō)軸對稱(chēng)圖形都非常漂亮。師有意畫(huà)壞另外半個(gè)花瓶。學(xué)生跺腳，教師追問(wèn)，為什么你認為不漂亮?學(xué)生初步感知軸對稱(chēng)圖形要兩邊一樣。這個(gè)花瓶是不對稱(chēng)的。
2.師提問(wèn)，引起思考：怎樣一次得到一個(gè)完整的軸對稱(chēng)圖形呢?
(1)將紙對折(2)在折紙處畫(huà)一半花瓶(3)打開(kāi)
教師按上述方法操作，把剪好的花瓶貼在黑板上。
3.教師：如果這兩個(gè)花瓶有一個(gè)是軸對稱(chēng)圖形，你認為是哪個(gè)，為什么?
4.小結：像這樣對折后，兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對稱(chēng)圖形。(板書(shū)：完全重合)
5.練習：判斷是不是軸對稱(chēng)圖形
小烏龜會(huì )做操
(二)理解認識對稱(chēng)軸
師：每個(gè)軸對稱(chēng)圖形都有一條對稱(chēng)軸，你認為剪出的這個(gè)花瓶的對稱(chēng)軸在哪?
師小結：對稱(chēng)圖形，對折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫“對稱(chēng)軸”。這些圖形就叫“軸對稱(chēng)圖形”.三、趣味練習，強化新知
1.判斷是不是軸對稱(chēng)圖形，指出對稱(chēng)軸
實(shí)物圖、交通標志(變換方向)
教師小結：軸對稱(chēng)圖形與方向和位置無(wú)關(guān)，只與圖形有關(guān)。
2.古文字(通過(guò)對比，進(jìn)一步認識軸對稱(chēng))
3、紅點(diǎn)與哪個(gè)點(diǎn)對應(滲透高年級軸對稱(chēng)，找對應點(diǎn))
【設計意圖：通過(guò)鞏固練習，強化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的全面認識，幫助學(xué)生更加準確的判斷軸對稱(chēng)圖形。】
4.拓展延伸：
除了軸對稱(chēng)其實(shí)還有中心對稱(chēng)，太極陰陽(yáng)圖就是中心對稱(chēng)，圍繞中心點(diǎn)通過(guò)旋轉對稱(chēng)。課件演示：通過(guò)旋轉，完全重合。
5.為什么學(xué)軸對稱(chēng)
演示飛機利用軸對稱(chēng)設計，利用平衡原理平穩飛行。
教師拿模型飛行演示對稱(chēng)和不對稱(chēng)飛行狀態(tài)
四、動(dòng)手創(chuàng )造
布置學(xué)生課后動(dòng)手做軸對稱(chēng)圖形，可以利用折紙的方法，也可以用電腦復制翻轉功能設計軸對稱(chēng)圖形，來(lái)創(chuàng )造美。
【設計意圖：通過(guò)欣賞、制作軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生充分感受數學(xué)中的對稱(chēng)美，體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活。】
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇4
【教材分析】：
軸對稱(chēng)圖形是北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊的內容，本單元初步教學(xué)對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形。軸對稱(chēng)圖形是日常生活中的常見(jiàn)圖形，人們裝飾、布置生活環(huán)境時(shí)也經(jīng)常利用這些圖形。通過(guò)軸對稱(chēng)圖形的學(xué)習，學(xué)生既可以了解軸對稱(chēng)現象的普遍性，又提高數學(xué)欣賞能力與空間想象能力。教材的編寫(xiě)意圖是要抽象出生活中軸對稱(chēng)現象的共同特征，使學(xué)生能從整體上去認識軸對稱(chēng)現象。教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心選擇學(xué)生熟悉和感興趣的材料，以豐富多彩的操作和探究活動(dòng)讓學(xué)生感悟軸對稱(chēng)圖形的特征，并提供大量生活中的新鮮素材引導學(xué)生感受對稱(chēng)美，培養積極健康的審美情趣。
【目標預設】：
1.聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)觀(guān)察和思考，初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識對稱(chēng)圖形的一些基本特征。
2.根據軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征的認識，能在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識別出軸對稱(chēng)圖形。
3.能用不同的方法做出一些軸對稱(chēng)圖形。
4.在認識、制作、欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對稱(chēng)美，拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極情感，享受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的特征。
難點(diǎn)：掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。
【設計理念】：
數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，課堂不僅是學(xué)生獲取知識的地方，更是滿(mǎn)足學(xué)生情感需求，重建精神生活，讓學(xué)生享受快樂(lè )，享受成功的殿堂。本課的教學(xué)設計，緊密結合生活實(shí)際，以學(xué)生的參與活動(dòng)和自主探究學(xué)習為主，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，認識軸對稱(chēng)圖形的特征，感知軸對稱(chēng)的美，培養學(xué)生的抽象思維和空間想象力，這樣的設計體現了“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念。
【設計思路】：
創(chuàng )設情境，感知對稱(chēng)——自主探索，理解概念——動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì )運用——欣賞總結，升華知識。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、感知
1、教師利用多媒體給學(xué)生播放了《千手觀(guān)音》的片段。
師：同學(xué)們對這個(gè)畫(huà)面熟悉嗎?這些畫(huà)面中舞蹈演員的動(dòng)作造型美嗎?真棒，給他們掌聲。實(shí)在是美，是內容和形式的完美統一，這些造型都體現一種藝術(shù)的對稱(chēng)美。
2、教師繼續利用多媒體出示天安門(mén)、飛機、獎杯的畫(huà)面。
(1)師：請同學(xué)仔細觀(guān)察這些物體，它們的形狀一樣嗎?他們的大小呢?但它們的外形有沒(méi)有共同的地方呢?
(2)師：你是怎樣理解對稱(chēng)的呢?
(3)師：像這樣兩邊形狀、大小相同的物體，我們就說(shuō)它是對稱(chēng)的。(板書(shū)：對稱(chēng))
(4)師：像這樣對稱(chēng)的物體，在我們的生活中你看到過(guò)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
〔說(shuō)明：選擇了學(xué)生熟悉和感興趣的素材，讓學(xué)生在欣賞舞蹈演員表演過(guò)程中顯示出來(lái)的動(dòng)作的對稱(chēng)美的同時(shí)，人格受到震撼。既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，又讓學(xué)生初步感知人體的對稱(chēng)美。在通過(guò)對天安門(mén)、飛機、獎杯三個(gè)物體的觀(guān)察，發(fā)現這些物體或是左右兩邊，或是上下兩邊，或是前后兩邊的形狀、結構、大小都完全相同，從而接受這些“物體是對稱(chēng)的”這個(gè)概念，并帶著(zhù)這樣的概念到身邊去尋找對稱(chēng)的物體。〕
二、探索新知
1、認識對稱(chēng)圖形
(1)師：這些對稱(chēng)的物體我們把它們畫(huà)下來(lái)，就能得到這樣的一些平面圖形(多媒體出示天安門(mén)、飛機、獎杯的圖形。)這些圖形還是對稱(chēng)的嗎?
(2)師：同學(xué)們真聰明，一眼就看出了這些圖形都是對稱(chēng)的，像這樣的圖形我們就叫做對稱(chēng)圖形，(板書(shū)：對稱(chēng)圖形)
(3)師：是不是所有的圖形都是對稱(chēng)的呢?它們又是怎樣對稱(chēng)的?怎樣來(lái)證明它們是不是對稱(chēng)圖形?這就是這節課我們要研究的問(wèn)題。為了更好地研究這些問(wèn)題，老師還帶來(lái)了一些平面圖形，(多媒體繼續添加：五角星、鑰匙的圖形)這些圖形都是對稱(chēng)圖形嗎?
(4)師：老師想請同學(xué)們來(lái)分一分，哪些是對稱(chēng)圖形?哪些不是對稱(chēng)圖形?每個(gè)小組拿出①號信封，里面有這些圖形，大家一起分一分，比一比哪個(gè)組分得快?
(5)教師組織匯報交流。
(6)師：你們是怎么知道這些圖形是對稱(chēng)圖形呢?有什么辦法來(lái)證明嗎?(生：折)
折是個(gè)很好的方法，到底怎樣折呢?你能不能折給大家看一看?
(7)師：剛才這位同學(xué)用對折的方法(教師板書(shū)：對折)證明了這個(gè)圖形是對稱(chēng)圖形。那我們也來(lái)試一試，運用這個(gè)方法把對稱(chēng)圖形都來(lái)折一折，每人折其中的一個(gè)，看看有什么發(fā)現，把你的發(fā)現在小組里說(shuō)一說(shuō)。
(8)師：哪位同學(xué)愿意帶著(zhù)你折好的圖形說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現?(結合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：重合)
(9)師：每個(gè)小組再折一折不是對稱(chēng)的圖形，看看這次你又有什么發(fā)現?
(10)師：這樣的圖形對折后只能部分重合，所以它們不是軸對稱(chēng)圖形，而軸對稱(chēng)圖形對折以后能完全重合(板書(shū)：完全重合)，完全重合是對稱(chēng)圖形的一個(gè)重要特征。
2、認識對稱(chēng)軸
(1)師：剛才我們把這些對稱(chēng)圖形對折后，中間都留下了一條什么?(折痕)(拿一張天安門(mén)的圖形)老師也想折一折(橫著(zhù)折)，也得到了一條折痕，這樣得到的折痕與你們折出來(lái)的折痕有什么不同?
(2)師：在對稱(chēng)圖形中，對折后能讓兩邊完全重合的這條折痕，在數學(xué)上稱(chēng)為“對稱(chēng)軸”，對稱(chēng)軸一般用點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)來(lái)表示。(多媒體在天安門(mén)的圖形上顯示點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)與對稱(chēng)軸的字樣)，你能說(shuō)說(shuō)其它三個(gè)對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸在哪嗎?
(3)師：同學(xué)們，這些圖形，通過(guò)對折，發(fā)現它們能完全重合，我們就把它們叫做“軸對稱(chēng)圖形”。(同時(shí)板書(shū)“軸對稱(chēng)圖形”，并將“對折、完全重合、軸對稱(chēng)圖形”用箭頭相連)
3、判斷
(1)完成課本上的試一試
①師：老師今天還給大家帶來(lái)了我們熟悉的平面圖形(多媒體依次出現：等腰三角形、等腰梯形、正五邊形、平行四邊形)，在這些圖形中有沒(méi)有我們今天所認識的軸對稱(chēng)圖形呢?我們來(lái)一個(gè)一個(gè)地判斷，如果認為它是軸對稱(chēng)圖形的，就起立，如果認為它不是軸對稱(chēng)圖形的，就坐著(zhù)不動(dòng)。
②多媒體依次出現等腰三角形、等腰梯形、正五邊形讓學(xué)生判斷。(如有爭議的就讓學(xué)生拿出②號信封里的相應的圖形進(jìn)行驗證)
③(出現平行四邊形)師：還有剛才那樣肯定嗎?那到它底是不是軸對稱(chēng)圖形呢?還是讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)吧!請拿出②號信封里的平行四邊形，以小組為單位去研究研究。
④組織學(xué)生匯報交流，注意引導學(xué)生進(jìn)一步理解軸對稱(chēng)圖形的概念，并強調對折與剪開(kāi)是不同的。
⑤師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們覺(jué)得判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，最關(guān)鍵的是什么?(隨著(zhù)學(xué)生的回答，在對折和完全重合的字下面加重點(diǎn)符號)
(2)完成想想做做的第2題
①師：老師今天還給大家帶來(lái)了一組字母圖形，你能判斷出它們是不是軸對稱(chēng)圖形嗎?
②多媒體依次出現A、C、T、M、N、S、X、Z讓學(xué)生判斷。
(3)完成想想做做的第5題
師：2008年，我國北京將迎來(lái)第29屆奧運會(huì )，這是第28屆奧運會(huì )金牌榜排名前5名的國家(多媒體依次出現美國、中國、俄羅斯、澳大利亞、日本的國旗)，哪些國家的國旗是軸對稱(chēng)圖形呢?
〔說(shuō)明：從對稱(chēng)的物體抽象出軸對稱(chēng)圖形，是一個(gè)知識的抽象化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，因此，教師在教學(xué)中，給予了學(xué)生這樣一個(gè)機會(huì )。從課堂上的折對稱(chēng)的圖形和不對稱(chēng)的圖形，發(fā)現對稱(chēng)完全重合的特征;再到猜一猜，運用特征來(lái)驗證。一系列的過(guò)程，既是學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考的過(guò)程，更是知識的內化過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生對知識的理解由原來(lái)的表面深入到了內部，從而為升華作出了準備。我們的教學(xué)不只是要教會(huì )學(xué)生書(shū)本上已有的知識，更是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，因此，在這一環(huán)節中，教師重視了知識延伸與拓展，在扶的過(guò)程中逐步放開(kāi)，讓學(xué)生自己去判斷，去尋求最簡(jiǎn)單有效地方法去驗證自己的猜測。重視和培養了學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習方法——猜測、驗證、推理、總結〕
三、鞏固練習
1、創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形
(1)師：老師課前讓同學(xué)準備了剪刀、水彩筆、彩紙、白紙等一些材料與工具，老師想請同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)美麗的軸對稱(chēng)圖形。先想一想你打算選擇哪些材料與工具，怎樣去做一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。想好的同學(xué)就開(kāi)始吧!
(2)教師巡視并引導學(xué)生欣賞自己的作品。
2、畫(huà)一畫(huà)
完成想想做做第3題。強調關(guān)鍵是根據對稱(chēng)軸找到已知頂點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)。
3、連一連
完成想想做做第4題。
[說(shuō)明：這是這節課上第三次讓學(xué)生自己動(dòng)手，這個(gè)操作環(huán)節的目的就是讓學(xué)生體會(huì )可以用對折的方法來(lái)制作軸對稱(chēng)圖形。這一次的動(dòng)手操作是讓學(xué)生在原有的認識、運用的基礎上，進(jìn)入體會(huì )和運用的層面，是一次體會(huì )創(chuàng )造的過(guò)程。]
四、欣賞
1、引導學(xué)生欣賞著(zhù)名的建筑圖片
(1)師：同學(xué)們，對稱(chēng)產(chǎn)生美!古今中外，有許多著(zhù)名的建筑也是對稱(chēng)的，讓我們一起來(lái)欣賞并感受它們的`奇妙和美麗吧!
(2)(多媒體依次出示課本61頁(yè)的建筑圖片)師：同學(xué)們，這些圖片都體現了對稱(chēng)的美。
2、引導學(xué)生欣賞剪紙的民間藝術(shù)
師：同學(xué)們，剪紙是我國寶貴的民間藝術(shù)(多媒體依次出示雙喜、蝴蝶、老虎的剪紙圖形)，你們看多精致呀!你們知道它們是利用什么特點(diǎn)剪出來(lái)的?
3、總結：同學(xué)們，軸對稱(chēng)圖形以其獨有的對稱(chēng)美，裝扮了我們的生活，只要我們注意觀(guān)察就能發(fā)現對稱(chēng)在我們生活中、大自然中無(wú)處不在。
【教學(xué)反思】：
一、創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達到以疑激學(xué)的目的。
二、搭建體驗探索的平臺，開(kāi)展有序、有效的實(shí)踐活動(dòng)。《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法”。本節課我在課堂上展開(kāi)了觀(guān)察對稱(chēng)圖形——發(fā)現特點(diǎn)——動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形——欣賞與應用等一系列有序的學(xué)習活動(dòng)。例如：活動(dòng)一：觀(guān)察對稱(chēng)現象，感知對稱(chēng)圖形。活動(dòng)二：動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形，在活動(dòng)中加深體驗。“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對稱(chēng)圖形的方法，并嘗試著(zhù)剪一剪。這一活動(dòng)的開(kāi)展，激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)樂(lè )趣。
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數學(xué)，去體驗數學(xué)的價(jià)值。因此根據對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué)，一種美感。我抓住對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，精心設計：大紅的中國結、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、天安門(mén)等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱(chēng)圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。接著(zhù)，引導學(xué)生從生活中尋找對稱(chēng)圖形，講述生活中哪些東西是對稱(chēng)的，判斷生活中的具體事物是否是對稱(chēng)圖形，從而感受身邊的對稱(chēng)圖形。
不足：我感覺(jué)教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，對學(xué)生的評價(jià)不及時(shí)，同時(shí)在認識平面圖形中誰(shuí)是軸對稱(chēng)圖形，有幾條對稱(chēng)軸這一環(huán)節該在展臺上展示一下。在以后的教學(xué)中我將再接再厲繼續努力，提高自己的教學(xué)水平。
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、在前面所學(xué)得成軸對稱(chēng)的平面圖形的基礎上，教學(xué)認識圓的對稱(chēng)軸。
2、使學(xué)生認識到圓是軸對稱(chēng)圖形，且對稱(chēng)軸有無(wú)數條。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，在操作中加深對所學(xué)平面圖形的對稱(chēng)軸的認識
教學(xué)重點(diǎn)：
圓的對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
畫(huà)對稱(chēng)軸的方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察以前認識對稱(chēng)圖形。
1、舉例說(shuō)出軸對稱(chēng)的物體。如：蝴蝶、飛機、門(mén)窗、圓中的鐘面、月餅等。想一想這些圖形有什么特點(diǎn)？
2、觀(guān)察、概括。
如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。
二、教學(xué)認識圓的對稱(chēng)軸
1、出示例3：你能分別畫(huà)出下面兩個(gè)圓的對稱(chēng)軸嗎？你能畫(huà)出幾條？
2、學(xué)生嘗試畫(huà)出圓的對稱(chēng)軸，觀(guān)察、再動(dòng)手折一折，你發(fā)現了什么？
3、小結：圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸。每一條直徑所在的位置都是它的對稱(chēng)軸。
三、鞏固練習。
1、在方格上畫(huà)對稱(chēng)軸，并量出對稱(chēng)軸兩邊相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的.距離。
2、小結：對稱(chēng)軸兩側相對點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等。
3、從上面的圖形可以看出，正方形、長(cháng)方形、等腰三角形和圓都是軸對稱(chēng)圖形，這些對稱(chēng)圖形各有幾條對稱(chēng)軸？畫(huà)出來(lái)。
4、下面的圖形是軸對稱(chēng)圖形嗎？它們各有幾條對稱(chēng)軸？
長(cháng)方形等邊三角形等腰三角形正方形圓環(huán)形
四、總結：今天我們學(xué)習了哪些知識？
五、布置作業(yè)：練習十四第5—9題。
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇6
1、教學(xué)內容分析
軸對稱(chēng)圖形是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。它是在學(xué)生學(xué)習了一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀(guān)念的基礎上，學(xué)習軸對稱(chēng)圖形的相關(guān)知識的。
新課程理念一直強調發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、猜測、驗證中自己尋找解決問(wèn)題的方法，本節課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力，體現學(xué)生主體、教師主導的教學(xué)地位。
通過(guò)對軸對稱(chēng)圖形的認識，不僅能加深對周?chē)挛锏牧私猓岣呓鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習，平移、旋轉、圖形變換等知識打好基礎。
2、教學(xué)對象分析
本節課要求學(xué)生感知現實(shí)世界中普遍存在的軸對稱(chēng)現象，這種現象是學(xué)生所熟知的，在此基礎上，讓他們體會(huì )其特征并掌握判斷軸對稱(chēng)圖形的方法。
軸對稱(chēng)圖形的定義是在活動(dòng)中學(xué)習，主要是通過(guò)直觀(guān)演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
因此，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征是重要的;以此掌握判斷軸對稱(chēng)圖形的方法是有難度的。
3、教學(xué)環(huán)境分析
教室有電腦、投影儀等多媒體教學(xué)工具。
二、教學(xué)目標
知識與技能
感知現實(shí)世界中普遍存在的軸對稱(chēng)現象，體會(huì )軸對稱(chēng)圖形特征，能夠準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形。
數學(xué)思考
通過(guò)折紙、剪紙、畫(huà)圖、圖形分類(lèi)等操作活動(dòng)，使學(xué)生能夠準確找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
解決問(wèn)題
運用“軸對稱(chēng)圖形”的知識于解決實(shí)際問(wèn)題。
情感與態(tài)度
感受數學(xué)與生活息息相關(guān)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
由于教材并沒(méi)有給軸對稱(chēng)圖形下一個(gè)準確的定義，主要是通過(guò)直觀(guān)演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解軸對稱(chēng)圖形的基本特征，因此“初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征”就成為本節課的教學(xué)重點(diǎn);在找圖形對稱(chēng)軸的過(guò)程中，主要是依靠感知來(lái)理解其中許多的概念，因此“掌握判斷軸對稱(chēng)圖形的方法”是本節課的難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標呢?根據教材的特點(diǎn)，本節課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教師適時(shí)地演示，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，發(fā)現和掌握軸對稱(chēng)圖形的特征，準確找出對稱(chēng)軸。從培養學(xué)生主體參與和創(chuàng )新意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習的方式,分如下四個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
(二)指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)。
(三)演示導學(xué)，動(dòng)手操作。
(四)綜合練習，發(fā)展思維。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
在這片美麗的花叢里，飛來(lái)了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，“小蝴蝶在采花粉”，也可能會(huì )說(shuō)，“小蝴蝶和小蜻蜓在說(shuō)話(huà)”。那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)些什么呢?“我是最美的。”“我才是最美的。”原來(lái)它們在爭論誰(shuí)更美，而且爭得不相上下。一朵小花聽(tīng)見(jiàn)了，就給它們出了個(gè)主意，“既然你們都認為自己很美，不如這樣吧，我們來(lái)設計一個(gè)一人一半的圖形，那樣的圖形才是最美的吧?”
引導學(xué)生觀(guān)察比較：“你們覺(jué)得，和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比，哪一幅圖比較美?”通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案比較美，”也可能有小部分學(xué)生會(huì )說(shuō)，“一人一半的圖案好看。”對此，我不打算作任何結論，只是想通過(guò)學(xué)生的認知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。“為什么大多數同學(xué)認為這幅圖沒(méi)有那么美?”“因為這幅圖的左右兩邊大小不一樣。”學(xué)生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我追問(wèn)：“那象小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形，我們叫它什么呢?”預習的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)，“對稱(chēng)圖形。”甚至說(shuō)得更完整，“軸對稱(chēng)圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結：“軸對稱(chēng)圖形在日常生活中隨處可見(jiàn)，它與我們的生活息息相關(guān)，今天老師和大家一起認識美麗的軸對稱(chēng)圖形。”
(通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境導入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又為后面的新知內容作好鋪墊)
(二)指導觀(guān)察、認識特點(diǎn)。
“生活中還有沒(méi)有這樣的圖形呢?”“請同學(xué)們認真觀(guān)察，看看這些圖形有什么特點(diǎn)，把你的想法和小組里的成員說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。”引導學(xué)生觀(guān)察臉譜、剪紙、旗子的圖形特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、思考和交流，在全班匯報時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，“這些圖形都很美”，有的可能會(huì )說(shuō)，“這些圖形的兩邊分別對應相同。”
(通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有了初步的感知。這兩個(gè)環(huán)節的設計，使學(xué)生切實(shí)感受到自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，初步體會(huì )到這些圖形的兩邊分別對應相同。接下來(lái)，將由老師演示導學(xué)，指導學(xué)生動(dòng)手操作)
(三)演示導學(xué)，動(dòng)手操作。
“同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作這樣的軸對稱(chēng)圖形。請大家拿出一張長(cháng)方形紙，先把長(cháng)方形紙對折，在折好的一側畫(huà)一個(gè)你喜歡的圖形，把它剪下，再把紙打開(kāi)，你有什么發(fā)現?”引導學(xué)生觀(guān)察得出：折痕兩側的圖形完全重合。 “和前面看到的'圖形有沒(méi)有什么共同的特點(diǎn)?”從而引導學(xué)生概括出軸對稱(chēng)圖形的概念和認識對稱(chēng)軸。
(通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節的感性認識，電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導，學(xué)生動(dòng)手操作，從而引導學(xué)生得出軸對稱(chēng)圖形的概念，這些都有利于培養學(xué)生的觀(guān)察和概括能力。)
當學(xué)生了解了軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸后，讓學(xué)生觀(guān)察日常生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很容易發(fā)現這些圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)、甚至多條直線(xiàn)分別對折，兩側圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形。通過(guò)觀(guān)察判斷，進(jìn)一步加深了對軸對稱(chēng)圖形的認識。
(為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱(chēng)圖形的這一特征，這個(gè)環(huán)節安排了折一折，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察平面圖形的特征，動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐，找出判斷軸對稱(chēng)圖形的方法。)
(四)綜合練習、發(fā)展思維。
1、游戲：全體起立，每人做一個(gè)姿勢，從正面看左右兩邊是對稱(chēng)的。再請三人上臺表演。
2、搶答：觀(guān)察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對稱(chēng)圖形。
(這樣設計、不僅活躍了課堂氣氛，而且檢查了學(xué)生掌握新知的情況;既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊。)
“生活中不僅有些物體的形狀是軸對稱(chēng)圖形，我們所學(xué)的數字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對稱(chēng)圖形。”
3、判斷：
(1)下面的數字，哪些是軸對稱(chēng)圖形，它們各有幾條對稱(chēng)軸?
0123456789
(2)下面的字母，哪些是軸對稱(chēng)圖形，它們各有幾條對稱(chēng)軸?
ABCDEFGH
(3)像這樣寫(xiě)法的漢字，哪些是軸對稱(chēng)圖形?
“通過(guò)這道題的練習，可以看出中國的漢字是非常美的，誰(shuí)還能舉例說(shuō)一些這樣的漢字?”
(師生共同品位中國文字的對稱(chēng)美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性和藝術(shù)性溶為一體。)
4、拓展練習
5、推理
回顧全課，歸納小結：
今天學(xué)了什么?
什么叫軸對稱(chēng)圖形?
怎樣判斷軸對稱(chēng)圖形?
什么叫對稱(chēng)軸?
怎樣找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸?
通過(guò)新課后的總結，幫助學(xué)生理清知識結構，形成完整的認識。
課的結尾，讓學(xué)生欣賞生活中的軸對稱(chēng)圖形，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，把切合教學(xué)，有民族文化特色的題材滲透在數學(xué)學(xué)科中，配上輕音樂(lè )，拉近了生活與數學(xué)的距離。
最后是布置一個(gè)“小小設計師”的作業(yè)。
本節課我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境，教師只是設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大。在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生觀(guān)察、思考、操作并引導概括，獲取新知;在練習中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在我們身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì )碰到，也經(jīng)常要用到。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，讓學(xué)生帶著(zhù)思考走出課堂，在生活中繼續體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
軸對稱(chēng)圖形
如果一條圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。
折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第29頁(yè)例1及相關(guān)內容。
【教學(xué)目標】
1.認識對稱(chēng)現象，初步理解對稱(chēng)軸和軸對稱(chēng)圖形的含義，掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形的方法。
2.經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象、交流等活動(dòng)，感知現實(shí)世界中普遍存在的對稱(chēng)現象，發(fā)展空間觀(guān)念。
3.體驗到生活中處處有數學(xué)，獲得成功的喜悅，培養學(xué)生的探究精神和美感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握識別軸對稱(chēng)圖形的方法。
【教具準備】
多媒體、實(shí)物圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
1、說(shuō)說(shuō)在游樂(lè )場(chǎng)喜歡玩的項目，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察。
2、從蝴蝶形狀的風(fēng)箏引出“對稱(chēng)”
二、合作探究，學(xué)習新知
（一）觀(guān)察圖形，認識對稱(chēng)
1、觀(guān)察幾幅對稱(chēng)圖形，引導學(xué)生感悟對稱(chēng)。
2、說(shuō)一說(shuō)生活中的對稱(chēng)現象
（二）動(dòng)手操作，認識軸對稱(chēng)圖形
1、猜一猜：出示幾幅軸對稱(chēng)圖形，猜一猜它們是怎么來(lái)的。
2、動(dòng)手操作，剪出軸對稱(chēng)圖形
（1）師示范剪一件上衣的過(guò)程：折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪。
（2）生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對稱(chēng)圖形。
（3）交流展示學(xué)生的作品
3、認識對稱(chēng)軸
（1）看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)
（2）畫(huà)一畫(huà)：師示范畫(huà)出對稱(chēng)軸，然后學(xué)生自己畫(huà)，再交流。
4、初步理解軸對稱(chēng)圖形
（1）說(shuō)一說(shuō)軸對稱(chēng)圖形的'特點(diǎn)，初步理解軸對稱(chēng)圖形。
（2）議一議：討論判斷軸對稱(chēng)圖形的方法（對折后完全重合才是軸對稱(chēng)圖形）。
（3）舉一舉身邊的軸對稱(chēng)圖形的例子。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、判一判：哪些是軸對稱(chēng)圖形。
2、猜一猜：出示軸對稱(chēng)圖形的一半，猜出它是什么圖形。
3、折一折、畫(huà)一畫(huà)、數一數：長(cháng)方形、正方形、圓形各有幾條對稱(chēng)軸。
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、低層目標：讓每個(gè)學(xué)生都知道什么樣的圖形是對稱(chēng)圖形，并能找出它的一條對稱(chēng)軸。
2、高層目標：使學(xué)生能根據不同的對稱(chēng)圖形找出不同的對稱(chēng)軸，并會(huì )設計制作對稱(chēng)圖形。
3、發(fā)展目標：通過(guò)學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力以及欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能準確判斷對稱(chēng)圖形，會(huì )找對稱(chēng)軸。
教學(xué)準備：
課件、對稱(chēng)圖片、彩紙、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
師：剛才大家已經(jīng)看了這么多的圖片，現在你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生講自己的想法。
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的想法，有些同學(xué)認為它們很美，有些認為它們色彩漂亮，還有的同學(xué)發(fā)現了它們這些圖形的兩邊都是一樣的。同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面我們就來(lái)著(zhù)重地研究一下，這些圖形是不是象**同學(xué)所說(shuō)得那樣，它們的兩邊都是一樣的。（邊說(shuō)邊演示課件，讓學(xué)生感知左右或上下一樣）
二、認識軸對稱(chēng)圖形
1、認識軸對稱(chēng)圖形的特征。
師：剛才我們用肉眼觀(guān)察到這幾個(gè)圖形的左右兩面和上下兩面都是一樣的，象這樣的學(xué)習方法我們通常把它叫做觀(guān)察法。（板書(shū)：觀(guān)察法）
師：那么，除了觀(guān)察法你還有什么方法可以來(lái)證明它們兩邊肯定一樣嗎？（根據學(xué)生回答板書(shū)：如：測量法）當學(xué)生提出對折時(shí)，就拿出準備好的樹(shù)葉圖片：你看老師就準備了一片樹(shù)葉，你準備怎樣對折？（請學(xué)生上來(lái)對折）對折后，你們發(fā)現怎么了？（重疊了）數學(xué)上把這種現象叫完全重合（板書(shū)：完全重合）那么完全重合了，也意味著(zhù)它們左右兩邊完全一樣。通過(guò)對折證明了樹(shù)葉的左右兩邊一樣，我們就把這種方法稱(chēng)為對折法。（板書(shū)：對折法）
下面我們就用對折法來(lái)看看剩下的圖形是不是如我們觀(guān)察到的'兩邊一模一樣。（課件演示）
小結：剛才這些圖形我們通過(guò)觀(guān)察法和對折法都發(fā)現了它們兩邊左右兩邊或上下兩面一樣，用對折法發(fā)現它們對折后能完全重合，像這樣的圖形就是我們今天要學(xué)習的對稱(chēng)圖形（板書(shū)課題）。
2、認識對稱(chēng)軸。
師：朱老師也剪了幾個(gè)圖形，想讓你們猜一猜我剪的是什么，并判斷一下它是對稱(chēng)圖形嗎。（出示一半的：青蛙、飛機、愛(ài)心、衣服）
以上圖形一個(gè)一個(gè)出示，當出現衣服時(shí)，問(wèn)學(xué)生為什么這個(gè)不是對稱(chēng)圖形？為什么？
師：那我們就來(lái)看這3個(gè)對稱(chēng)圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現它們圖中都有一條折痕，你們看這條折痕剛好把這個(gè)圖形怎么樣了？（分成了兩邊一樣的部分）這條折痕是一條什么線(xiàn)？你能給這條重要的線(xiàn)取個(gè)名字嗎？（學(xué)生說(shuō)）我們數學(xué)上把這條折痕稱(chēng)為“對稱(chēng)軸”，人們一般用虛線(xiàn)來(lái)畫(huà)對稱(chēng)軸。（選一個(gè)圖形畫(huà)出對稱(chēng)軸），那么象這個(gè)圖形，它不是對稱(chēng)圖形，它能畫(huà)出對稱(chēng)軸嗎？為什么？
三、應用
書(shū)上也有一些圖形，請大家把書(shū)翻到第68頁(yè)，請小朋友們仔細看看，是不是對稱(chēng)圖形，如果是請畫(huà)出對稱(chēng)軸。
學(xué)生做，教師巡視，請學(xué)生上來(lái)匯報。（當學(xué)生對五角星爭議時(shí)，拿出做好的五角星，讓學(xué)生上來(lái)折一折，教師畫(huà)出對稱(chēng)軸。）
小結：說(shuō)明有些圖形的對稱(chēng)軸不止一條，它可以是左右對稱(chēng)，上下對稱(chēng)或斜著(zhù)對稱(chēng)。其它題目要指出畫(huà)對稱(chēng)軸要畫(huà)準，兩邊要一樣，這可利用同桌檢查的方法。
師：剛才大家都認為“1”不是對稱(chēng)圖形，這是為什么呢？0～9這10個(gè)數字里你覺(jué)得哪幾個(gè)數字是對稱(chēng)的？（0、8、3）
四、找一找：其實(shí)生活中還有很多東西也是對稱(chēng)的？你能舉一些嗎？（學(xué)生舉例）
是啊，我們生活中的對稱(chēng)現象真是太多了。
五、鞏固深化
你看，朱老師我也帶來(lái)了一些圖形（出示：長(cháng)方形、正方形、圓），它們是對稱(chēng)圖形嗎？能找出對稱(chēng)軸嗎？下面我們就根據這三個(gè)圖形來(lái)個(gè)比賽，比賽的題目是“比比誰(shuí)的眼力準”，請大家拿出練習紙先看練習的第一題（教師介紹：我們先猜想正方形的對稱(chēng)軸有幾條，把數字填進(jìn)去，再通過(guò)實(shí)際操作驗證是否正確，得出準確的條數，如果你的驗證與猜想一致，你就在評價(jià)欄中涂上一顆紅星，如果比較接近則涂上一顆黃星，如果都錯了就不涂，明白了嗎？）
師：下面，請每位同學(xué)到四人小組組長(cháng)地方拿一個(gè)正方形，先請你看著(zhù)正方形猜想一下它的對稱(chēng)軸有幾條，然后把猜好的數填在表格中，現在你動(dòng)手折一折或畫(huà)一畫(huà)，看看它到底有幾條對稱(chēng)軸，學(xué)生折完后，請一生上來(lái)展示，得出正方形有4條對稱(chēng)軸，然后涂五角星進(jìn)行評價(jià)。（折長(cháng)方形、圓方法同上）
得出長(cháng)方形只有兩條對稱(chēng)軸，圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸。
小結：通過(guò)剛才我們動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)，我們知道原來(lái)不同的對稱(chēng)圖形，對稱(chēng)軸的條數也不同，有的只有1條，有的有兩條，有的甚至有無(wú)數條。
六、創(chuàng )造對稱(chēng)圖形
師：大家已經(jīng)認識了對稱(chēng)圖形，知道了對稱(chēng)軸，也體會(huì )了生活中對稱(chēng)圖形的美，現在想不想動(dòng)手來(lái)創(chuàng )造一些對稱(chēng)圖形呢？請大家拿出老師發(fā)給你的彩色紙請小組討論一下用什么方法來(lái)剪，剪出的肯定是對稱(chēng)圖形。（小組討論后匯報）教師指出：大家剪的過(guò)程中如果有什么困難可以向其他同學(xué)請教。剪完后，可以把自己的作品貼在黑板上。（學(xué)生剪，并在黑板上貼出）
七、小結
1、今天這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？為什么？
2、如果用笑臉來(lái)評價(jià)自己的話(huà)，你認為今天你可以得到幾張笑臉？為什么？
3、想不想知道老師今天對大家這節課表現的評價(jià)？我認為今天大家表現都很棒，所以老師送給你們5張笑臉。（出示課件）
4、你們再仔細瞧瞧，其實(shí)這5張笑臉組成的一個(gè)圖形也是對稱(chēng)圖形，它的對稱(chēng)軸在哪呢？（學(xué)生爭論后課件出示對稱(chēng)軸）那如果有10張笑臉呢？（學(xué)生課后討論）
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級下冊）》第三單元“圖形的運動(dòng)”第一課時(shí) 軸對稱(chēng)圖形（課本第29頁(yè)例1的內容）
教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識對稱(chēng)現象并能判斷對稱(chēng)的圖形；會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
2、能力目標：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解對稱(chēng)圖形的概念，能正確找、畫(huà)對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確找對稱(chēng)軸。
教、學(xué)具準備：
1、教具：圖片、課件 、
2、學(xué)具：剪刀、彩紙和正方形、長(cháng)方形、圓形的紙各一張
教學(xué)過(guò)程：
一 、導入新課 激趣感知
師：同學(xué)們老師今天給你們帶來(lái)了幾張漂亮的圖片，想看嗎？
生：想。
課件出示圖片：喜字、表演雜技、門(mén)、舉重、蝴蝶、小毛驢
師：漂亮嗎？
生：漂亮。
師：它們不僅漂亮還都隱藏著(zhù)一個(gè)共同特征，趕快睜大小眼睛找一找共同特點(diǎn)是什么？
生1：喜字的兩邊一樣。
生2：小毛驢的'兩邊一樣。
生3：舉重的兩邊一樣。
… …
二、師生互動(dòng)探索新知
1、認識對稱(chēng)
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，這些圖片的兩邊無(wú)論形狀大小都一樣。如果把圖片從中間開(kāi)始對折后，兩邊又會(huì )怎樣？
（點(diǎn)擊圖片動(dòng)畫(huà)對折）
生：和在一起了。
師：這是完全重合，從中間開(kāi)始，兩邊的圖形對折后沒(méi)有多一點(diǎn)，也沒(méi)有少一點(diǎn)。這些圖片都是對稱(chēng)的。
（板書(shū)課題---對稱(chēng)）
師：誰(shuí)能告訴老師，什么樣的物體是對稱(chēng)的？
生：兩邊完全重合就是對稱(chēng)的。
師：你學(xué)的真認真。在你生活的周?chē)陀性S多對稱(chēng)的物體，請你留心想一想，說(shuō)一說(shuō)。生1：桌子
生2：褲子
生3：黑板
……
師：你們真是細心觀(guān)察的孩子，老師這里也有一些圖形，考考大家你們敢挑戰嗎？
生：敢。
（課件出示圖形并判斷，其中字母E是上下對稱(chēng)的，告訴同學(xué)生活中的物體不僅有左右對稱(chēng)的，還有上下對稱(chēng)的。）
師：同學(xué)們的判斷力真強。
2、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)
師：老師自己剪了兩個(gè)圖形，猜猜看是什么？它們是對稱(chēng)的嗎？
（出示蝴蝶和飛機的圖形）
生：是。
師：你能剪出對稱(chēng)的圖形嗎?同學(xué)之間可以先商量一下，再動(dòng)手剪，想剪什么就剪什么只要是對稱(chēng)的就行。
（1）學(xué)生互相討論并動(dòng)手操作
（2）老師巡視并把正確的圖形展示并讓孩子說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的，及時(shí)給與鼓勵。
3、學(xué)畫(huà)對稱(chēng)軸
師：現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察在剪的圖形上面留有什么？
生：有一條印。
師：這是折痕，它叫對稱(chēng)軸。（板書(shū)—對稱(chēng)軸，并演示畫(huà)對稱(chēng)軸）
師：看一看對稱(chēng)軸是一條什么線(xiàn)？
生1：一條直線(xiàn)。
生2：一條虛線(xiàn)。
師：是一條直直的虛線(xiàn)。
（學(xué)生在自己剪好的圖形上試著(zhù)畫(huà)對稱(chēng)軸，同學(xué)之間評價(jià)，不正確的給與糾正）
三、鞏固應用
（1）讓學(xué)生先用正方形、長(cháng)方形、圓形的紙折一折再說(shuō)一說(shuō)對稱(chēng)軸。
（2）第29頁(yè)的“做一做”
①你看看哪些是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是，讓學(xué)生判斷哪些圖形是對稱(chēng)的。
② 交流找對稱(chēng)軸的方法。
四、匯報收獲
五、欣賞
師：同學(xué)們通過(guò)這節的學(xué)習收獲還真不少。在自然界和生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物也很多，對稱(chēng)現象對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，如許多藝術(shù)品、建筑物的設計中也都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)給我們帶來(lái)了一種均衡、均稱(chēng)的感覺(jué)，是美感。現在就讓我們欣賞一下這些對稱(chēng)的美吧！
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇10
設計說(shuō)明
1、為學(xué)生提供豐富而典型的學(xué)習資源。
小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習抽象的幾何概念時(shí)，需要借助直觀(guān)形象的支持。因此本教學(xué)設計注重從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過(guò)觀(guān)察與操作、生生交流和師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習的資源，同時(shí)又使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
2、注重操作活動(dòng)與數學(xué)思考相結合。
鑒于學(xué)生思維發(fā)展的規律和《數學(xué)課程標準》的要求，要使學(xué)生認識、理解圖形的運動(dòng)這樣抽象的概念，必須結合現實(shí)生活的實(shí)例幫助學(xué)生認識、理解軸對稱(chēng)圖形以及圖形的平移和旋轉，同時(shí)要注重操作與思考相結合。為了使學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗，本設計讓學(xué)生在玩一玩、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)中理解軸對稱(chēng)圖形，認識圖形的平移及旋轉現象；在學(xué)一學(xué)中感受其特征；在說(shuō)一說(shuō)中列舉生活中的軸對稱(chēng)、平移和旋轉現象；在做一做中不斷深化體驗。同時(shí)通過(guò)有效地提問(wèn)做引導，便于在操作活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
長(cháng)方形的紙 剪刀
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，引入新知
1、引入：同學(xué)們，生活中有很多有趣的現象，只要你們有一雙善于發(fā)現的眼睛，就能從中發(fā)現許多的知識。（課件出示教材28頁(yè)主題圖）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你們能從圖中發(fā)現哪些有趣的現象？ （學(xué)生觀(guān)察，自由回答）
2、過(guò)渡：是啊，在游樂(lè )場(chǎng)里，空中飛舞著(zhù)的蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀！仔細觀(guān)察可以發(fā)現，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊涵著(zhù)這節課我們要學(xué)習的內容。下面就讓我們一起走進(jìn)數學(xué)王國，去探索有趣的數學(xué)知識吧！
設計意圖：以學(xué)生熟悉的游樂(lè )場(chǎng)情境引入本節課的學(xué)習內容，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)有效地打開(kāi)了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。
⊙探索交流，解決問(wèn)題
（一）認真觀(guān)察，體驗對稱(chēng)。
1、觀(guān)察圖形，發(fā)現特點(diǎn)，認識對稱(chēng)現象。
（1）課件出示教材29頁(yè)樹(shù)葉、蝴蝶、城門(mén)圖片。引導學(xué)生從形狀、花紋、大小等方面進(jìn)行觀(guān)察。邊觀(guān)察邊思考：這些圖形有什么特點(diǎn)？
（2）組織學(xué)生交流匯報自己的發(fā)現。
預設
生1：樹(shù)葉以中間葉脈的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
生2：蝴蝶以中間的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的`。
生3：城門(mén)圖片以中間的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
（3）根據同學(xué)們的匯報，組織學(xué)生討論：這些圖形的共同特點(diǎn)是什么？
這些圖形左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間所在的直線(xiàn)對折，折痕左右兩邊能夠完全重合。
（4）理解“對稱(chēng)”的含義。
像圖中的樹(shù)葉、蝴蝶、城門(mén)這樣，沿某一條直線(xiàn)對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對稱(chēng)的。
2、列舉生活中的對稱(chēng)現象。
（1）生活中的對稱(chēng)現象還有很多，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)？
（2）欣賞對稱(chēng)圖形。（課件出示：五角星、京劇臉譜、蜻蜓、雪花、剪紙等等）
（二）動(dòng)手操作，認識軸對稱(chēng)圖形。
1、課件出示教材29頁(yè)例1，請同學(xué)們拿出課前準備的長(cháng)方形紙，運用對稱(chēng)的知識，跟老師一起剪一件衣服。（同步完成課堂活動(dòng)卡）
（1）折一折：把這張長(cháng)方形紙對折。
（2）畫(huà)一畫(huà)：在對折后的紙上畫(huà)線(xiàn)。
（3）剪一剪：沿著(zhù)剛才畫(huà)的線(xiàn)剪一剪，剪后展開(kāi)，會(huì )得到一件上衣的圖形。
2、剪其他圖形。
（1）選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，自己動(dòng)手剪一剪。
（2）學(xué)生操作，集體評價(jià)。
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
2、學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力得到培養，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)感受對稱(chēng)圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能判斷出軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，激發(fā)興趣
播放課件，故事導入新課
二、探究新知，感知對稱(chēng)
(1)引導觀(guān)察，感知對稱(chēng)
師：為什么說(shuō)在數學(xué)王國里，蜻蜓，樹(shù)葉，蝴蝶都是一家子呢?
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些圖形的左邊和右邊，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
學(xué)生自由發(fā)言
生1：我發(fā)現……
生2：我發(fā)現……
(2)認識軸對稱(chēng)圖形
師：同學(xué)們觀(guān)察的非常仔細，說(shuō)得也很有道理。下面，請同學(xué)們想象一下，如果我們把這些圖形的左邊和右邊對折起來(lái)，會(huì )發(fā)生什么情況呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
課件演示對折過(guò)程，說(shuō)明對折后圖形的兩邊完全重合的現象，就是對稱(chēng)
師：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些對稱(chēng)現象?學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生欣賞對稱(chēng)美(課件出示)
(3)在實(shí)際操作中深入認識軸對稱(chēng)圖形
師展示剪好的衣服，這件衣服是對稱(chēng)的嗎?你有什么辦法來(lái)驗證嗎?學(xué)生發(fā)言。
你有什么辦法把它剪出來(lái)嗎?注意用剪刀安全，不要傷到自己的小手
學(xué)生剪出小衣服之后介紹操作方法：用長(cháng)方形的紙，先對折再畫(huà)一畫(huà)，最后剪出小衣服。
教師：用這樣的方法，你還能剪出其它圖案嗎?試試看，相信你一定能行!教師收集學(xué)生的作品，是實(shí)物投影展示。
教師：老師展示的這些作品，它們形狀不同，但它們有什么共同點(diǎn)?小組討論，選代表發(fā)言。教師小結：像這樣通過(guò)對折，再剪出的圖形都是對稱(chēng)的，它們都是軸對稱(chēng)圖形。
教師;誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)軸對稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?
(4)引導學(xué)生認識對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
談話(huà)：將對折的圖形打開(kāi)，你有什么發(fā)現?(中間有一條折痕。)
師：這條折痕所在的直線(xiàn)就是這個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教師指導學(xué)生在剪出的圖形上畫(huà)出對稱(chēng)軸，對稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示。
三、拓展延伸，鞏固深化
1、指導學(xué)生完成教材第29頁(yè)“做一做”。
下面這些圖形中，哪些是軸對稱(chēng)圖形?
引導學(xué)生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。
2、完成教材“練習七”的第2題。
談話(huà)：我們接觸最多的10個(gè)阿拉伯數字里也有軸對稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎?
出示第2題的數字圖，學(xué)生尋找。
交流匯報。
3、說(shuō)一說(shuō)下面的字母，哪些是軸對稱(chēng)的?
4、說(shuō)一說(shuō)下面的漢字，哪些是軸對稱(chēng)的?
5、完成教材“練習七”的第3題。下面的圖形分別是從哪張對折后的紙上剪下來(lái)的'?連一連。
學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來(lái)的，連一連。指名回答。
四、課堂小結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結
這節課我們從生活中的對稱(chēng)現象認識了軸對稱(chēng)圖形，只要我們留心觀(guān)察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對稱(chēng)圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會(huì )裝扮得這么美麗。
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
教材P28～29頁(yè)例1及相應的做一做和練習七的第1～3小題。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，并初步知道對稱(chēng)軸。
2、過(guò)程與方法：能根據軸對稱(chēng)圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱(chēng)圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)方法：
觀(guān)察、討論法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新知。
1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現象，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，就能發(fā)現許多的知識。請同學(xué)們仔細觀(guān)察P28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)現哪些有趣現象？
2、（學(xué)生自由回答）
3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂(lè )場(chǎng)里，空中飛舞著(zhù)的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細觀(guān)察可以發(fā)現，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著(zhù)這節課我們要學(xué)習的知識對稱(chēng)。【板書(shū)：對稱(chēng)】這節課我們就一起來(lái)探索跟對稱(chēng)有關(guān)的知識。
二、探索新知。
（一）認真觀(guān)察，體驗對稱(chēng)。
1、觀(guān)察圖形，發(fā)現特點(diǎn)。
（1）看書(shū)第29頁(yè)的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)的圖，這些圖形它們在外形上都有一個(gè)共同的數學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現嗎？
（2）引導學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀(guān)察。
（3）學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現。
樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的'直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門(mén)城樓圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
（4）教師小結。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線(xiàn)對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
二年級《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：
教材28-29頁(yè)例1及做一做，練習七1-3題
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
2、學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力得到培養，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)感受對稱(chēng)圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能判斷出軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)教法：
觀(guān)察、討論法。準備一些軸對稱(chēng)圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生結合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀(guān)察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，建立表象
出示教材第28頁(yè)單元主題圖。
談話(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)游樂(lè )場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè )場(chǎng)里有哪些好玩的項目嗎？（請認識的學(xué)生介紹項目。）
小結：你瞧，這個(gè)游樂(lè )場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機，孩子們在這里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著(zhù)好多數學(xué)知識，想不想認識它們呢？這節課我們就要在這樣的游樂(lè )場(chǎng)里學(xué)習數學(xué)知識。
二、互動(dòng)新授
1、小組合作，探究對稱(chēng)。
教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。
談話(huà)：你看，這是在游樂(lè )場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認真觀(guān)察，它們在形狀上有什么特征？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。）
教師小結并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱(chēng)為對稱(chēng)，在我們的生活中還有著(zhù)許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門(mén)圖。）
師生談話(huà)：從這些物體中，你發(fā)現它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現在小組內說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主交流。
誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現說(shuō)給大家庭？（學(xué)生在匯報時(shí)，教師盡量鼓勵學(xué)生用自己的`語(yǔ)言來(lái)表達，對學(xué)生一些不準確的表達無(wú)須過(guò)分強求，不必可以糾正。）
2、教學(xué)對稱(chēng)
師：同學(xué)們剛才觀(guān)察得非常仔細，發(fā)現了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現象在數學(xué)上稱(chēng)為對稱(chēng)，這些物體就是對稱(chēng)現象。
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