《十三歲的際遇》閱讀答案

時(shí)間：2022-02-16 20:04:23 閱讀答案我要投稿

《十三歲的際遇》閱讀答案

　　在學(xué)習和工作中，我們都要用到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對今后的學(xué)習做出調整。你所見(jiàn)過(guò)的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《十三歲的際遇》閱讀答案，歡迎大家分享。

《十三歲的際遇》閱讀答案

《十三歲的際遇》閱讀答案1

　　閱讀并回答問(wèn)題。

　　喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人。有時(shí)，我特別愿意靜靜地站在圖書(shū)館閱覽室的門(mén)口，看那些伏案讀書(shū)者專(zhuān)注入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學(xué)樓，一邊聽(tīng)身旁經(jīng)過(guò)的人高聲爭論著(zhù)什么問(wèn)題——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態(tài)的生機勃勃；更愿意站在廣告欄前，細細地讀那一張張五顏六色的海報，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。

　　寫(xiě)到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫(xiě)生畫(huà)冊上；有的紳士風(fēng)度，有的和藹可親，這個(gè)怪僻，那個(gè)瀟灑，或于談笑風(fēng)生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格……我喜歡由這些親切的手牽引著(zhù)走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。嚴謹治學(xué)，誠懇做人，我第一次體會(huì )到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著(zhù)渴望擁抱未來(lái)的船客，有著(zhù)代代相傳的辛勤的舵手與船工。

　　1．選文首句在文中起什么作用？

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　　2．北大為每個(gè)學(xué)子展示了動(dòng)人的新世界。這兩段文字田曉菲所寫(xiě)的對象分別是什么？他們各具怎樣的特征？

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　　3．文中劃線(xiàn)句運用了什么修辭手法？有什么表達作用？

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　　參考答案：

　　1．承上啟下。

　　2．北大的同學(xué)，北大的老師。

　　同學(xué)專(zhuān)注、敏感、清新自由；老師個(gè)性畢現，但都嚴謹治學(xué)，誠懇做人。（意對即可）

　　3．比喻。把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，學(xué)生是渴望著(zhù)擁抱未來(lái)的船客，老師是辛勤的舵手與船工，學(xué)校、學(xué)生、老師的三者關(guān)系在這個(gè)比喻中既形象又深刻。（意對即可）

《十三歲的際遇》閱讀答案2

　　1．作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？（2分）

　　答案：我七歲的時(shí)侯，看一張照片時(shí)媽媽告訴我的。

　　2．作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執地扭過(guò)頭去，不看呢？（2分）

　　答案：堅信自己會(huì )成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。

　　3．閱讀（5）—（9）段，說(shuō)說(shuō)北大圖書(shū)館對作者有什么影響？（4分）

　　答案：北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹進(jìn)的窗口，透進(jìn)一片純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新面目向“我”揭示和呈現，“我”開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為“我”展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這個(gè)“我”驚喜的天地里，“我”渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空自由地飛翔。

　　4．閱讀（10）—（11）段“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什么？（4分）

　　答案：①刻苦學(xué)習的精神；②清新自由的氣氛；③帶領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的老師；④平易而自然的師生關(guān)系。

　　5．從文章的題目來(lái)看，其中“際遇“一詞你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三歲的際遇”具體指什么內容？（3分）

　　答案：際遇：遭遇（多指好的）。表達了“我”對北大由向往到感激、熱愛(ài)的情意。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會(huì )。

　　6．閱讀最后一段，填在空白處最恰當的一項是（C）（3分）

　　A．往昔所有的夢(mèng)幻都會(huì )再現B．再現所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì )

　　C．所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì )再現D．所有往昔的夢(mèng)幻不會(huì )再現嗎

　　附：十三歲的際遇原文：

　　⑴第一次知道這世界上存在著(zhù)一個(gè)“北大”，是在我七歲的時(shí)候。那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉睛地注視著(zhù)這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內心。母親告訴我：這，就是北大。十歲，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)。身邊的阿姨喚我快看快看，我卻固執地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著(zhù)：才不呢！現在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就“不新鮮”了嗎？

　　⑵我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生。那份稚氣十足的自信，似乎預示了一段奇妙的塵線(xiàn)。只是我沒(méi)有想到，我會(huì )這么快就實(shí)現了童年的夢(mèng)想；而且，在白駒過(guò)隙的彈指一瞬，這已是我來(lái)到北大的第三個(gè)秋天。

　　⑶驀然回首，我仿佛認出了兩年前的自己：短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著(zhù)藍色羽絨衣，在結冰的湖面擲下一年雪團般四處進(jìn)濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝涼意的心情。眼看八七級新生穿著(zhù)軍訓時(shí)領(lǐng)來(lái)的綠軍衣滿(mǎn)校走，我才恍悟到自己已是三年級的“老生”了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失……

　　⑷秋天，是成熟的季節了。我似乎應該對你說(shuō)點(diǎn)兒什么，北大。不是已經(jīng)和你朝夕相處整整兩年了嗎？不是已經(jīng)長(cháng)成停停少女、就要度過(guò)自己的十六歲生日了嗎？但平時(shí)常在嘴邊的歌這會(huì )兒全都沉默了。我望著(zhù)陌生而又熟悉的你，北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話(huà)，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)。

　　⑸才進(jìn)校門(mén)，高年級同學(xué)就帶著(zhù)我們參觀(guān)北大圖書(shū)館。

　　⑹當時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書(shū)館的紀錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書(shū)館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著(zhù)嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)：四百萬(wàn)冊圖書(shū)！實(shí)在難以想象。而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數目字的最小的零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著(zhù)天兒。我和領(lǐng)隊的那個(gè)小小的女老師正說(shuō)得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來(lái)。我們驚訝地問(wèn)她怎么了，她嗚咽著(zhù)答道：“你們知道得那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女老師的談話(huà)早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(cháng)久而清晰地留存在心中。當我隨著(zhù)面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無(wú)知而抽泣的女孩……

　　⑺于是，自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而成了需要用全部清醒的意識來(lái)對付的、不折不扣的現實(shí)。假如一生可以被分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個(gè)新的開(kāi)始。

　　⑻可不，是開(kāi)始——開(kāi)始做美得有點(diǎn)迷離的夢(mèng)，開(kāi)始對從未涉足過(guò)的世界進(jìn)行探尋。當我在圖書(shū)館里一排一排落上了些許灰塵的書(shū)架間倘佯，我覺(jué)得自己就像是童話(huà)里的女孩，懷著(zhù)激動(dòng)不安的心情啟開(kāi)了閃閃發(fā)光的仙宮大門(mén)，有時(shí)，并不急著(zhù)翻檢借閱，只在書(shū)深給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來(lái)走去，以目光撫愛(ài)每?jì)詧D書(shū)。中文的、英語(yǔ)的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低。

《十三歲的際遇》閱讀答案3

　　① 沒(méi)有什么使我停留／除了目的／縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣／我是不系之舟。

　　②不止一次把這些詩(shī)句悄悄念給你，北大。千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的。我是一葉不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現新的大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。

　　③不過(guò)，自7歲起便結識便熱愛(ài)的地方是永遠無(wú)法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，它們使我能在北大校園里度過(guò)一生中最美好的時(shí)期。正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(cháng)，是朋友，是我的一部份，一部分的我。它珍藏在我內心最柔軟的角落里，流淌在我的血液里，和幼稚而美好的少年的回憶一起，永遠無(wú)法分割開(kāi)來(lái)。

　　④“啊，也許有一天／意志是我，不系之舟是我／縱然沒(méi)有智慧／沒(méi)有繩索和帆桅。”

　　⑤是的，總有一天，北大，我也會(huì )離你而去。你卻永遠年輕，微笑著(zhù)擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵我還會(huì )回到你的身邊來(lái)，是夢(mèng)是真，又有什么相干！只要像當初一樣，在朋友般的35號樓下小立片刻，所有逝去的歲月都會(huì )它新開(kāi)花結果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì )再現，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)16歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……

　　1．第②段加粗詞“這最濃最濃的幾行”具體指什么？

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　　2．請看第③段中畫(huà)線(xiàn)句，明明“北大”是作者的“母校”，卻說(shuō)“不僅僅是”。請你說(shuō)一說(shuō)對“師長(cháng)”“朋友”“我的一部分”和“一部分的我”的理解，并說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

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　　3．這幾節文字寫(xiě)北大主要采用第幾人稱(chēng)？這種寫(xiě)法對內容的表達起什么作用？

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　　參考答案：

　　1．沒(méi)有什么使我停留／除了目的／縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣／我是不系之舟。

　　2．理解：北大是作者的母校，但北大對作者而言，已經(jīng)不是一般意義上的母校。北大是引領(lǐng)作者成長(cháng)的師長(cháng)，是作者無(wú)法割舍的朋友，是作者生命的一部分，而作者也早已融入北大，成為北大的一部分。

　　好處：運用排比、擬人等手法，把作者和北大之間難以分離的深厚情誼寫(xiě)到極致。

　　（意對即可）

　　3．第二人稱(chēng)。作用：便于感情交流，進(jìn)行抒情；便于對北大發(fā)出親切的呼喚，傾吐滿(mǎn)腔情思；或擬人或呼告，富有修辭意義。（意對即可）

《十三歲的際遇》閱讀答案4

　　導語(yǔ)：練習可以幫助同學(xué)們鞏固所學(xué)知識，提高語(yǔ)文知識水平。下面是《十三歲的際遇》閱讀練習（附參考答案），歡迎大家過(guò)來(lái)做一做。

　　閱讀文章《十三歲的際遇》，完成15—20題。（18分）

　　十三歲的際遇田曉菲

　　⑸才進(jìn)校門(mén)，高年級同學(xué)就帶著(zhù)我們參觀(guān)北大圖書(shū)館。

　　⑺于是，自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而成了需要用全部清醒的意識來(lái)對付的'、不折不扣的現實(shí)。假如一生可以被分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個(gè)新的開(kāi)始。

　　⑼就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)一片純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新面目向我揭示和呈現，我開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

　　⑽喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人。有時(shí)，我特別愿意靜靜地站在圖書(shū)館閱覽室的門(mén)口，看那些伏案讀書(shū)者專(zhuān)注而入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學(xué)樓，一邊聽(tīng)身旁經(jīng)過(guò)的人高聲爭論著(zhù)什么問(wèn)題，——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的敏感，學(xué)生特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態(tài)的生機勃勃；更愿意站在廣告欄前，一張一張細細地讀那些五顏六色的海報，為的是永不厭倦地重溫北大清新自由的氣氛。

　　⑾寫(xiě)到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫(xiě)生畫(huà)冊上：有的紳士風(fēng)度，有的和藹可親，這個(gè)怪癖，那個(gè)瀟灑，或手談笑風(fēng)生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中‘形成另一番風(fēng)格……我喜歡由這些親切的手牽引著(zhù)走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。嚴謹治學(xué)，誠懇做人，我第一次體會(huì )到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著(zhù)渴望駛向美麗彼岸的船客，也有著(zhù)代代相傳的辛勤的舵手與船工。

　　⑿哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。

　　⒀因此，當有人問(wèn)我大學(xué)兩年收獲了什么又失落了什么的時(shí)候，你叫我怎能以輕巧的“得失”二字，來(lái)衡量這因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光？

　　⒁“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

　　⒂不止一次把這些詩(shī)句悄悄念給你，北大。千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。

　　⒃不過(guò)，自七歲起便結識便熱愛(ài)的地方是永遠無(wú)法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，為了我能在北大校園里度過(guò)一生中最美好的時(shí)期。正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(cháng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在內心最柔軟的角落里，流淌在我的血液里，和愚蠢又美好的少年的回憶一起，永遠無(wú)法分割開(kāi)來(lái)。

　　⒄“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒(méi)有智慧，沒(méi)有繩索和帆桅。”

　　⒅是的，總有一天，北大，我也會(huì )離你而去。你卻永遠年輕看，微笑著(zhù)，擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。那么，我還會(huì )回到你的身邊來(lái)，是夢(mèng)是真，又有什么相干！我只要像當初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去的歲月都會(huì )重新開(kāi)花結果，，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……

　　15、作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？（2分）

　　16、作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執地扭過(guò)頭去，不看呢？（2分）

　　17、閱讀（5）—（9）段，說(shuō)說(shuō)北大圖書(shū)館對作者有什么影響？（4分）

　　18、閱讀（10）—（11）段“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什么？（4分）

　　19、從文章的題目來(lái)看，其中“際遇“一詞你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三歲的際遇”具體指什么內容？（3分）

　　20、閱讀最后一段，填在空白處最恰當的一項是（）（3分）

　　A、往昔所有的夢(mèng)幻都會(huì )再現B、再現所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì )

　　C、所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì )再現D、所有往昔的夢(mèng)幻不會(huì )再現嗎

　　參考答案：

　　15、我七歲的時(shí)侯，看一張照片時(shí)媽媽告訴我的。

　　16、堅信自己會(huì )成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感

　　17、北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹進(jìn)的窗口，透進(jìn)一片純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新面目向“我”揭示和呈現，“我”開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為“我”展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這個(gè)“我”驚喜的天地里，“我”渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空自由地飛翔。（意思對即可）

　　18、①刻苦學(xué)習的精神；②清新自由的氣氛；③帶領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的老師；④平易而自然的師生關(guān)系。

　　19、際遇：遭遇（多指好的）。表達了“我”對北大由向往到感激、熱愛(ài)的情意。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會(huì )。

《十三歲的際遇》閱讀答案5

　　才進(jìn)校門(mén)，高年級同學(xué)就帶著(zhù)我們參觀(guān)北大圖書(shū)館。當時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書(shū)館的紀錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書(shū)館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著(zhù)嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)：400多萬(wàn)冊圖書(shū)！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數字的最小的零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著(zhù)天兒。我和領(lǐng)隊的那個(gè)女老師正說(shuō)得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來(lái)。我們驚訝地問(wèn)她怎么了，她嗚咽著(zhù)答道：“你們知道得那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女老師的談話(huà)早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(cháng)久而清晰地留存在心中。當我隨著(zhù)面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無(wú)知而抽泣的女孩……

　　1．用自己的話(huà)概括本選段的主要內容。

　　答：本選段的主要內容是寫(xiě)北大圖書(shū)館給“我”的影響。

　　2．說(shuō)說(shuō)文中“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”這句話(huà)有什么內在含義。

　　答：一是為自己能成為北大的學(xué)生而驕傲，二是希望自己將來(lái)能學(xué)有所成。

　　3．作者說(shuō)這句誓言在圖書(shū)館大樓的映襯下“驟然顯得蒼白無(wú)力”，為什么？

　　答：因為400多萬(wàn)冊的藏書(shū)顯示了知識海洋的浩瀚。

　　4．作者敘寫(xiě)1983年在青島夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的事，就記敘的順序而言屬于（ A ）

　　A．插敘

　　B．順敘

　　C．倒敘

　　D．補敘

　　5．作者敘寫(xiě)這段往事的用意是（ D ）

　　A．這段在記憶中印象特別深。

　　B．借這段往事表現我成為北大學(xué)生的自豪感。

　　C．在“一種近乎絕望的感覺(jué)”產(chǎn)生后的自我安慰。

　　D．借此說(shuō)明我站在北大圖書(shū)館面前深感自己知識的淺薄。

《十三歲的際遇》閱讀答案6

　　“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

　　不止一次把這些詩(shī)句悄悄念給你聽(tīng)，北大。千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)只能凝聚為這最濃的幾行。是的，我是一葉不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現新的大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。

　　不過(guò)，自7歲起便結識便熱愛(ài)的地方是永遠無(wú)法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，它們使我能在北大校園里度過(guò)一生中最美好的時(shí)期。正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(cháng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內心最柔軟的角落里，流淌在我的血液里，和愚蠢而美好的少年的回憶一起，永遠無(wú)法分割開(kāi)來(lái)。

　　“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅。”

　　是的，總有一天，北大，我也會(huì )離你而去。你卻永遠年輕，微笑著(zhù)擁抱一代又一代青年人的構想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。我還會(huì )回到你的身邊來(lái)，是夢(mèng)是真，又有什么相干！只要像當初一樣，在朋友般的35號樓下小立片刻，所有逝去的歲月都會(huì )重新開(kāi)花結果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì )再現，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)16歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……

　　小題1:“縱然岸旁有玫瑰，有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟”，如何理解詩(shī)中的“寧靜的港灣”？（2分）

　　小題2:“不系之舟”在文中的含義如何理解？（2分）

　　小題3:我是“不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系？（2分）

　　小題4:作者在結尾說(shuō)“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)16歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”，有何含義？（2分）

　　參考答案：

　　小題1:比喻各種恬靜、安樂(lè )的誘惑

　　小題2:比喻句形象的表達作者依偎北大，熱愛(ài)北大，又必然離開(kāi)北大，不受環(huán)境束縛，勇往直前，駛向理想彼岸的精神。

　　小題3:“十三歲的際遇”讓作者有緣北大，但她沒(méi)有安于現狀，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求新的和發(fā)展，勇往直前，為自己“讓北大為我感到驕傲”的誓言而奮斗實(shí)踐。

　　小題4:直抒胸臆，表達作者對北大的熱愛(ài)、依戀以及要為北大做出貢獻的心愿。

《十三歲的際遇》閱讀答案7

　　十三歲的際遇

　　【學(xué)習目標】

　　1、體會(huì )體會(huì )作者對北大的熱愛(ài)和贊美之情。

　　2、欣賞揣摩富有詩(shī)意的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　【重點(diǎn)知識及能力講解】

　　文章書(shū)寫(xiě)了自己與北大的情緣，書(shū)寫(xiě)了自己在北大生活的獨特感受。字里行間洋溢著(zhù)對北大的熱愛(ài)和贊美之情。體會(huì )和感受這種對學(xué)校的深情，應是本文一個(gè)重要方面。

　　【難點(diǎn)知識及能力講解】

　　文章以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，語(yǔ)言清新優(yōu)美，詩(shī)意盎然，具有極強的感染力。揣摩文章優(yōu)美的語(yǔ)言是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)內容。

　　l 預備訓練

　　1、根據拼音寫(xiě)漢字：

　　chóuchàng( ) 安tián( ) xié( )取

　　bìng( )棄積zǎn( ) qiáng( )櫓

　　2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么?

　　l 課堂達標訓練

　　一、文章按照、、的順序，抒發(fā)了對北大的之情以及的感情。

　　二、語(yǔ)段研讀

　　就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新的面目呈現在我眼前，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔!

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　摒棄( ) 束縛( )

　　2、第一句話(huà)寫(xiě)出了北大對“我”非凡的影響，表達出“我”對北大一種怎樣的思想感情?最后一句話(huà)表達出作者怎樣的精神?

　　3、語(yǔ)段語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運用多種修辭手法，試舉兩個(gè)例子說(shuō)明起作用。

　　l 課堂提高訓練

　　“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

　　不止一次把這些詩(shī)句悄悄念給你聽(tīng)，北大。千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)只能凝聚為這最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現新是大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。

　　不過(guò)，自7歲起便結識便熱愛(ài)的地方是永遠無(wú)法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，它們使我能在北大校園里度過(guò)一生中最美好的時(shí)期。正是北大，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(cháng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內心最柔軟的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而美好的少年的回憶一起，永遠無(wú)法分割開(kāi)來(lái)。

　　“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我縱然沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅。”

　　是的，總有一天，北大，我也會(huì )離你而去，你卻永遠年輕，微笑著(zhù)擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。我還會(huì )回到你的身邊來(lái)，是夢(mèng)是真，又有什么相干!只要像當初一樣，在朋友般地5樓下小立片刻，所有逝去的歲月都回重新開(kāi)花結果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì )再現，我將不顧頭上蒼蒼白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的女孩那樣，輕依在你湖廣光塔影的胸前……

　　1、“縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

　　詩(shī)中的“玫瑰”、“綠蔭”、“寧靜的港灣”比喻什么?

　　2、“不系之舟”是什么意思?“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系：

　　3、說(shuō)北大“是師長(cháng)”是因為，“是朋友”是因為，“是我的一部分，一部分的我”是因為。

　　4、最后一節既是對北大表達自己美好的，也是對北大傾訴自己永遠的。

　　5、第二節的語(yǔ)言形象生動(dòng)，主要運用了哪些手法?模仿這幾句，寫(xiě)兩句給你現在的學(xué)校。

　　參考答案：

　　預備訓練：略

　　課堂達標訓練：一、向往北大成長(cháng)在北大感謝北大熱愛(ài)、贊美和感激渴望自由、渴望創(chuàng )造

　　二、1、略 2、熱愛(ài)、陶醉渴望自由、渴望創(chuàng )造 3、略

　　課堂提高訓練：1、比喻生活中的種種舒適、安樂(lè )的誘惑 2、象征永不停息的追求只有永不停息的追求，才能實(shí)現自己的誓言。 3、北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣北大自由清新，我與他朝昔相處 “我”與北大息息相關(guān)，密不可分 4、祝愿思念 5、略

《十三歲的際遇》閱讀答案8

　　十三歲的際遇

　　寫(xiě)到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫(xiě)生畫(huà)冊上；有的紳士風(fēng)度，有的和藹可親，這個(gè)怪癖，那個(gè)瀟灑，或于談笑風(fēng)生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格……我喜歡由這些親切的手牽引著(zhù)走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。嚴謹治學(xué)，誠懇做人，我第一次體會(huì )到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，她從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著(zhù)渴望擁抱未來(lái)的船客，有著(zhù)代代相傳的辛勤舵手與船工。

　　哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。因此，如果問(wèn)我大學(xué)兩年收獲了什么又失落了什么的時(shí)候，你叫我怎能以輕巧的“得失”二字，來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光？

　　“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

　　1、選文的前兩段寫(xiě)了北大的人：學(xué)生和老師。請結合文章內容，分別概括出北大學(xué)生和老師的特點(diǎn)。

　　2、根據文章內容，用恰當的詞語(yǔ)填寫(xiě)下表。

　　本體喻體特點(diǎn) 北大河流船客渴望擁抱未來(lái) 渴望擁抱未來(lái)

　　3、作者在文中寫(xiě)道：“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。”請說(shuō)說(shuō)“委于我心”的是什么。

　　4、品讀選文結尾處的詩(shī)句，你認為作者強調的是哪一句，請摘錄在下面的橫線(xiàn)上，并說(shuō)出該詩(shī)句表達的意愿。

　　5、北大是莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的理想學(xué)府，結合選文，說(shuō)出吸引“他們”的原因有哪些。

　　答案：

　　1、北大學(xué)生專(zhuān)注、敏感、純潔、生機勃勃、清新自由；北大的老師嚴謹治學(xué)，誠懇做人。

　　2、生命飽滿(mǎn)，源遠流長(cháng)；學(xué)生；老師；辛勤地迎來(lái)送往一批批學(xué)生。

　　3、“委于我心的”是因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

　　4、“沒(méi)有什么使我停留”，（或“我是不系之舟”、“縱然岸旁……港灣”），表達意愿：即使是“我”生命一部分的北大也不能使我停留，不會(huì )沉迷于享樂(lè )，在北大的孜孜以求是為了有更多的收獲、更大的成就，我還將向著(zhù)更高更遠的方向努力。

　　5、學(xué)習氛圍、學(xué)術(shù)研究清新自由；人際關(guān)系平易、自然；導師們嚴謹治學(xué)、誠懇做人、辛勤教學(xué)。

《十三歲的際遇》閱讀答案9

　　閱讀田曉菲《十三歲的際遇》選文，完成1—5題。(共17分)

　　喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人。有時(shí)，我特別愿意靜靜地站在圖書(shū)館閱覽室的門(mén)口，看那些伏案讀書(shū)者專(zhuān)注入迷的神情;也愿意一邊走向第三教學(xué)樓，一邊聽(tīng)身旁經(jīng)過(guò)的人高聲爭論著(zhù)什么問(wèn)題——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態(tài)的生機勃勃;更愿意站在廣告欄前，細細地讀那一張張五顏六色的海報，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。

　　寫(xiě)到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫(xiě)生畫(huà)冊上;有的紳士風(fēng)度，有的和藹可親，這個(gè)怪癖，那個(gè)瀟灑，或于談笑風(fēng)生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格……我喜歡由這些親切的手牽引著(zhù)走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。嚴謹治學(xué)，誠懇做人，我第一次體會(huì )到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，她從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著(zhù)渴望擁抱未來(lái)的船客，有著(zhù)代代相傳的辛勤舵手與船工。

　　哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。因此，如果問(wèn)我大學(xué)兩年收獲了什么又失落了什么的時(shí)候，你叫我怎能以輕巧的“得失”二字，來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光?

　　“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

　　1.選文的前兩段寫(xiě)了北大的人：學(xué)生和老師。請結合文章內容，分別概括出北大學(xué)生和老師的特點(diǎn)。(4分)

　　2.根據文章內容，用恰當的詞語(yǔ)填寫(xiě)下表。(4分)

　　本體

　　喻體

　　特點(diǎn)

　　北大

　　河流

　　船客

　　渴望擁抱未來(lái)

　　舵手與船工

　　3.作者在文中寫(xiě)道：“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。”請說(shuō)說(shuō)“委于我心”的是什么。(3分)

　　4.品讀選文結尾處的詩(shī)句，你認為作者強調的是哪一句，請摘錄在下面的橫線(xiàn)上，并說(shuō)出該詩(shī)句表達的意愿。(3分)

　　5.北大是莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的理想學(xué)府，結合選文，說(shuō)出吸引“他們”的原因有哪些。(3分)

　　【附答案】：

　　1.北大學(xué)生專(zhuān)注、敏感、純潔、生機勃勃、清新自由;北大的老師嚴謹治學(xué)，誠懇做人。(4分，意對即可)

　　2.生命飽滿(mǎn)，源遠流長(cháng);學(xué)生;老師;辛勤地迎來(lái)送往一批批學(xué)生。(4分，每空1分)

　　3.“委于我心的”是因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光(3分。大意對即可)

　　4.“沒(méi)有什么使我停留”，(或“我是不系之舟”、“縱然岸旁……港灣”)(1分)，表達意愿：即使是“我”生命一部分的北大也不能使我停留，不會(huì )沉迷于享樂(lè )，在北大的孜孜以求是為了有更多的收獲、更大的成就，我還將向著(zhù)更高更遠的方向努力。(大意對，能說(shuō)清理由即可。2分)(共3分)

　　5.學(xué)習氛圍、學(xué)術(shù)研究清新自由;人際關(guān)系平易、自然;導師們嚴謹治學(xué)、誠懇做人、辛勤教學(xué)。(3分。答對1點(diǎn)得1分)

《十三歲的際遇》閱讀答案10

　　“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

　　不止一次把這些詩(shī)句悄悄念給你，北大。千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。

　　1.你是如何理解第一段中的小詩(shī)的？

　　第一段中的小詩(shī)是作者表明自己會(huì )向理想飛奔，不因外物的吸引而作停留，即使是美麗的愛(ài)情（玫瑰的寓意）也不能阻擋作者向目標前進(jìn)的步伐。

　　2.作者既然說(shuō)自己是“一葉不系之舟”，又為何“安恬地以為在未名湖的臂抱里”？這樣說(shuō)矛盾嗎？請說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　“不系之舟”是說(shuō)沒(méi)有任何的牽絆，表明作者對理想的執著(zhù)，不愿中途停留。而為何卻“安恬地以為在未名湖的臂抱里”呢？是因為，“未名湖”就是作者的目標啊，達到了目的，當然會(huì )停留在未名湖的臂抱里。因而不矛盾。

　　3.作者要做“不系之舟”的目的是什么？用文中話(huà)來(lái)回答。

　　我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。

《十三歲的際遇》閱讀答案11

　　閱讀田曉菲《十三歲的際遇》（節選），完成問(wèn)題。

　　①自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而成了需要用全部清醒的意識來(lái)對付的、不折不扣的現實(shí)。假如一生可以被分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個(gè)新的開(kāi)始。

　　②可不，是開(kāi)始開(kāi)始做美得有點(diǎn)迷離的夢(mèng)，開(kāi)始對從未涉足過(guò)的世界進(jìn)行探尋。當我在圖書(shū)館里一排一排落上了些許灰塵的書(shū)架間徜徉，我覺(jué)得自己就像是童話(huà)里的女孩，懷著(zhù)激動(dòng)不安的心情啟開(kāi)了閃閃發(fā)光的仙宮大門(mén)。有時(shí)，并不急著(zhù)翻檢借閱，只在書(shū)垛給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來(lái)走去，以目光撫愛(ài)每?jì)詧D書(shū)。中文的、英語(yǔ)的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。

　　③就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)一片純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新面目向我揭示和呈現，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

　　1．作者在北大圖書(shū)館勤奮讀書(shū)的目的是什么？

　　答：____________________________________________________________________

　　2．結合具體語(yǔ)境，分析下面這句話(huà)的表達效果。

　　當我在圖書(shū)館里一排一排落上了些許灰塵的書(shū)架間徜徉，我覺(jué)得自己就像是童話(huà)里的女孩，懷著(zhù)激動(dòng)不安的心情啟開(kāi)了閃閃發(fā)光的仙宮大門(mén)。

　　答：____________________________________________________________________

　　3．第③段中加點(diǎn)的四個(gè)動(dòng)詞的順序能否調換？為什么？

　　答：____________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1．渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

　　2．作者用比喻的手法，將北大圖書(shū)館比作童話(huà)世界、仙宮，形象地寫(xiě)出了我在圖書(shū)館的心情，生動(dòng)地表現了書(shū)對我的影響，也流露了我對書(shū)的珍愛(ài)之情。

　　3．不能調換，因為它們之間有一定的先后順序，符合人們認識事物的一般規律。（意思對即可）

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