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愛(ài)情與邏輯閱讀理解 愛(ài)情與邏輯閱讀答案考試
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我在法律學(xué)院讀書(shū)。我深知，一位賢惠的妻子對于我今后的律師生涯至關(guān)重要。我對波莉垂青已久。但她在聰明這點(diǎn)上達不到我的要求，我急需提高她跟我的匹配度。
第二天晚上，我便約波莉出來(lái)。我們坐在學(xué)校的一顆橡樹(shù)下。我給她開(kāi)了一門(mén)邏輯課。
“邏輯，”我清了清喉嚨說(shuō)，“我們先來(lái)講‘輕率歸納’。你不會(huì )講法語(yǔ)，我不會(huì )講法語(yǔ)。由此得出結論：明尼蘇達大學(xué)里誰(shuí)也不會(huì )講法語(yǔ)。”
“真的嗎？”波莉興奮地說(shuō)，“沒(méi)人會(huì )？”
我憋住一肚子怨氣：“波莉，這是謬誤。結論下得過(guò)早，證據又不足。”
“接下來(lái)一個(gè)謬誤叫做‘轉移論題’。有個(gè)男人想來(lái)申請工作。老板問(wèn)他的資歷怎樣，他回答說(shuō)家里除了老婆還有6個(gè)孩子。老婆是個(gè)跛子。孩子們沒(méi)吃沒(méi)穿。屋子里床都沒(méi)有。”波莉那桃紅色的臉頰上滾下一串淚珠：“啊，太可憐啦。”
“唉，是太可憐啦，”我應聲附和道，“可這不足以為論點(diǎn)呀。那男人對老板關(guān)于他資歷如何的問(wèn)題避而不談，卻又想求得老板的同情。他是犯了‘轉移論題’的錯誤，你懂嗎？”
“你手帕帶來(lái)了嗎？”她已泣不成聲。
我將手帕遞給了她。“下面，”我壓低嗓音說(shuō)，“我們來(lái)討論‘類(lèi)比不當’。學(xué)生考試時(shí)該允許看教科書(shū)。畢竟嘛，外科醫生在給病人做手術(shù)時(shí)可以參考X光片；律師為被告辯護期間可以查看辯護書(shū)；木匠蓋房子的時(shí)候則可以對照設計圖。那么，學(xué)生考試時(shí)為什么就不準看教科書(shū)呢？”
“好主意！”她熱情洋溢地說(shuō)。
“波莉，這論證全錯了。醫生、律師和木匠并不是在測驗他們學(xué)到了多少知識，而學(xué)生卻是在考試。這些情況完全不同，你可別把它們混為一談啊。”
“現在講‘假設非事實(shí)’。假如居里夫人沒(méi)有把一張照相板留在裝有瀝青鈾的抽屜里，那么當今世界還不知鐳為何物呢。”
“對，對”，波莉頷首稱(chēng)是。我冷冰冰地說(shuō)，“這個(gè)論證是謬誤。也許居里夫人會(huì )在晚些時(shí)候的某一天發(fā)現鐳，也許別的什么人會(huì )發(fā)現它的。你不能以一個(gè)不真實(shí)的前提作為開(kāi)端，從而引出任何站得住腳的結論。”
“下一個(gè)謬誤是‘違反充足理由律’。有兩個(gè)人在辯論。甲說(shuō)：‘我的對手是個(gè)臭名昭著(zhù)的騙子，他的話(huà)一句也不可信。’波莉，想想看，錯在哪兒？”
“這是不公平的，”她氣憤地說(shuō)，“人家還沒(méi)有開(kāi)口，就被罵成騙子。那人家還有啥機會(huì )辯論呢？”
“正確！”我欣喜若狂地叫了起來(lái)，“波莉，我為你感到自豪。”
我花了這么多時(shí)間，總算沒(méi)白費。我們的關(guān)系由邏輯改為浪漫的時(shí)候到了。
“波莉，”我們再次坐在那棵橡樹(shù)下的時(shí)候，我說(shuō)。
“親愛(ài)的，”我笑容可掬地說(shuō)，“我們已經(jīng)在一塊兒呆了五個(gè)晚上了。相處得很融洽，顯然是情投意合。”
“輕率歸納。”波莉歡快地說(shuō)。
“對不起，你說(shuō)什么？”我問(wèn)。
“輕率歸納。”她重復了一遍。“咱們只碰過(guò)五次頭，怎么就說(shuō)是情投意合了呢？”
這小淘氣學(xué)得倒挺不錯。“親愛(ài)的，碰五次頭夠多了。你要知道一塊糕是好糕，總不必把它吃光吧！”
“類(lèi)比不當。”波莉脫口而出，“我不是糕，我是姑娘。”
我心里總覺(jué)得不是滋味，“波莉，我愛(ài)你。你對于我是整個(gè)世界。我的寶貝，請說(shuō)一聲你跟我。要不，我做人還有什么意思？我會(huì )消沉下去，我會(huì )飯菜不進(jìn)，我會(huì )變成一個(gè)兩眼凹陷、步履蹣跚的廢物，到處流浪。”
“轉移論題。”波莉說(shuō)。我咬緊牙關(guān)，說(shuō)什么也得保持鎮靜。
“嗯，波莉，”我強裝笑容地說(shuō)，“你已經(jīng)把謬誤都學(xué)到手了。”
“這話(huà)一點(diǎn)不錯。”她說(shuō)著(zhù)使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“是誰(shuí)教你的呢，波莉？”
“你唄。”
“對啦，你得感激我才是，親愛(ài)的，要是沒(méi)我，你一輩子也別想曉得這么多謬誤。”
“假設非事實(shí)。”她迫不及待地說(shuō)。
我抹了抹眉頭上的汗水。“波莉，你別這樣死心眼兒了。這些不過(guò)是課堂上的騙人之術(shù)。
你可知道，學(xué)校里學(xué)到的東西與生活是不相干的。”
“外延擴大。”她頑皮地向我搖著(zhù)手指。
我暴跳如雷：“你到底跟不跟我？”
“不跟。”她回答說(shuō)。
“為什么？”我問(wèn)。
“今天下午我已答應過(guò)佩蒂（波莉的另一個(gè)追求者），說(shuō)我跟他。”
我氣得腳跟也站不穩了，“這騙子！”我尖叫著(zhù)，“別跟他，波莉。他會(huì )撒謊，講話(huà)從不算數。他是個(gè)騙子。”
“違反充足理由律。”波莉說(shuō)。
“好吧，”我說(shuō)，“既然你已成了邏輯學(xué)家，那么請問(wèn)，你跟佩蒂的邏輯原因何在？”
“他有溫度。”（選自《愛(ài)情與邏輯》，有改動(dòng)）
問(wèn)題：
7．下列對小說(shuō)相關(guān)內容和藝術(shù)特色的分析，正確的一項是（3分）
A．波莉是一個(gè)非常愚笨的人，“我”教給她的邏輯學(xué)知識，她只關(guān)注邏輯學(xué)以外的東西，而她拒絕我的理由，也是強詞奪理，毫無(wú)邏輯可言。
B．小說(shuō)中的“有溫度”，言簡(jiǎn)意賅。“有溫度”是溫暖的意思，看得出來(lái)佩蒂給予波莉的是一種愛(ài)的溫暖，是波莉所希望得到的感情的關(guān)愛(ài)，是“我”所不懂給予的。
C．佩蒂是小說(shuō)的次要人物，小說(shuō)著(zhù)墨不多，但卻富有性格，與我相比，佩蒂溫柔善良，開(kāi)朗活潑卻太理性。
D．“我”在介紹轉移論題這一謬誤的時(shí)候，波莉哭了，可以看出波莉是一個(gè)非常有愛(ài)心的人；而波莉在“我”向她追求的時(shí)候，不斷的拒絕“我”，說(shuō)明了她的冷漠無(wú)情。
8．小說(shuō)中的女主人波莉為什么拒絕“我”的追求？請結合材料分析其中的原因。（5分）
9．請結合材料，分析這篇小說(shuō)的藝術(shù)特色。（6分）
試題答案：
7、B（A“波莉是一個(gè)非常愚笨的人”、“也是強詞奪理，毫無(wú)邏輯可言”錯。C“卻太理性”錯。D“說(shuō)明了她的冷漠無(wú)情”錯。）
8、原因如下：①“我”過(guò)于理性，過(guò)于邏輯，把職業(yè)的道理運用到了感情上，犯了外延擴大等一系列錯誤。②感情與職業(yè)是兩種不同性質(zhì)的事物，而“我”卻把兩者混為一談，說(shuō)明了“我”對感情的認知不正確。③“我”過(guò)于功利，只想著(zhù)找一個(gè)在未來(lái)有助于自己事業(yè)發(fā)展的妻子，而沒(méi)有顧忌到愛(ài)情需要更多的感情、時(shí)間、精力等的投入。④波莉是一個(gè)非常感性的女孩，注重感情，講究人性，活潑可愛(ài)，與“我”完全不是一類(lèi)人。⑤“我”在感情上愚笨，絲毫不關(guān)心波莉聽(tīng)課時(shí)的反應，不懂得波莉所需要的東西是什么，就強加給她邏輯知識，強行補課。（1點(diǎn)2分，2點(diǎn)3分，3點(diǎn)4分）
9、藝術(shù)特色：①小說(shuō)采用雙線(xiàn)結構。一條是愛(ài)情線(xiàn)，一條是邏輯線(xiàn)，兩條都是明線(xiàn)，雙線(xiàn)合一，體現出了作者高超的小說(shuō)藝術(shù)。②小說(shuō)采用對話(huà)的形式。一問(wèn)一答，能夠直接的表現人物的性格特點(diǎn)。③小說(shuō)結局富有戲劇性。小說(shuō)前面部分不斷的鋪墊“我”對波莉的教導，而后面部分卻出人意料的遭到波莉的拒絕，出人意料。④小說(shuō)選材詳略得當。詳寫(xiě)“我”與波莉的對話(huà)，略寫(xiě)波莉與佩蒂的故事，情節簡(jiǎn)潔明了。⑤小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，淺顯易懂，把深奧的邏輯學(xué)知識容納在對話(huà)當中，示例豐富，充滿(mǎn)張力。（1點(diǎn)2分，2點(diǎn)4分，3點(diǎn)5分）
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