《送元二使安西》教案設計
一、教學(xué)設計的特征
第一，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
二、《送元二使安西》教案設計（精選12篇）
教學(xué)設計要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習目標。下面是小編精心整理的《送元二使安西》教案設計（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《送元二使安西》教案設計1
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對詩(shī)導入，營(yíng)造氛圍。
同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話(huà)題。正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難。”特別是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達的社會(huì )，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”——生：天下誰(shuí)人不識君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來(lái)學(xué)習一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書(shū)課題。生齊讀，師糾正。
二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。
1、理解詩(shī)題。
要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來(lái)結合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱(chēng)為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。
2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來(lái)看看當時(shí)的社會(huì )背景：唐朝的時(shí)候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(cháng)安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂(yōu)傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂(yōu)傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見(jiàn)面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統轄西域而設的都護府的簡(jiǎn)稱(chēng)，在今新疆維吾爾自治區庫車(chē)附近。
3、簡(jiǎn)介作者。
你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者
三、初讀詩(shī)歌，掌握節奏。
1、生自由反復地讀。
請同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準字音和節奏。
2、指名讀。
3、師生合作朗讀全詩(shī)。
生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過(guò)來(lái)讀。最后連起來(lái)讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)歌，注意節奏和韻律。
四、整體感知詩(shī)歌內容。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請你用一個(gè)詞來(lái)表達你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂(yōu)愁）帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀讀課題。生讀題。
五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？
2、指名匯報并相機出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）
3、大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
讀了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面呢？生匯報交流
4、指導朗讀。這幅畫(huà)面帶給你怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（清新、生機勃勃、清爽、明麗、欣欣向榮）師：這就是景語(yǔ)。誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
5、創(chuàng )設情境導讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
6、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無(wú)心流連這良辰美景，因為他心中裝著(zhù)一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？
7、詩(shī)哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書(shū)：雨柳）。
師引導：我們眼前仿佛出現了飄飄灑灑的細雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(cháng)、惆悵）師：愁的感覺(jué)。
而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習俗，來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來(lái)。所以，古人看到柳就會(huì )產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹(shù)的“柳”跟“留下來(lái)”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著(zhù)王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句
（二）體會(huì )送別情。
1、細雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫(xiě)離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
你感受到了什么呢？（板書(shū)：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會(huì )這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？
（3）出示安西的圖片。看了圖片，你會(huì )用哪些詞來(lái)形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）
4、體會(huì )渭城的繁華。
安西滿(mǎn)目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機勃勃）
5、體會(huì )路途艱險。
（1）從渭城到安西有多遠呢？
（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門(mén)關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖
陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿(mǎn)目的荒涼。
（4）唐朝著(zhù)名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》
（5）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體會(huì )王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì )發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來(lái)嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預料啊。
師：現在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話(huà)要對他說(shuō)嗎？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
7、背景音樂(lè )中學(xué)生寫(xiě)作。
8、交流、反饋，指導朗讀。
9、師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話(huà)想對元二傾訴，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（）杯酒，（）地對元二說(shuō)：“（）”
10、教師創(chuàng )設情境導讀。
六、深情誦讀全詩(shī)
據史料記載，王維在元二離開(kāi)5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過(guò)，我們不得而知。現在，你理解了王維的依依不舍了嗎？全班起立，誦讀全詩(shī)。
《送元二使安西》教案設計2
設計理念：
古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì )學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂，會(huì )背會(huì )寫(xiě)，此為初級目標。其二，通過(guò)對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，會(huì )意、入境、悟情，此為中級目標。而更重要的應該是通過(guò)古詩(shī)教學(xué)來(lái)構建一種“場(chǎng)”，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”，此為其三。這種被稱(chēng)之為“場(chǎng)”的東西，它一定是基于中華傳統文化博大精深的魅力，它一定是體現著(zhù)精神的厚重和情感的力量。在氤氳著(zhù)這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現對古詩(shī)教學(xué)終極目標的達成。
基于以上認識，本設計立足文本，從語(yǔ)言文字入手，前兩句詩(shī)實(shí)現“入境”：想象一幅“畫(huà)”，感悟“詩(shī)中有畫(huà)”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線(xiàn)，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復涵泳，反復品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫(huà)、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話(huà)題的延伸中升華情感。文化的內涵與魅力就這樣在一次次與文本對話(huà)的過(guò)程中得以彰顯，也潤物無(wú)聲似地浸潤、滋養著(zhù)孩子們的心靈。
教學(xué)目標：
1借助教材注釋?zhuān)灾髯x懂古詩(shī)。
2學(xué)習品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達的情感。
3初步感受借景抒情的表達方式，初步感知詩(shī)歌意象。
4挖掘詩(shī)歌文化內涵，感受中華傳統文化的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，由曲入詩(shī)
1、師生談話(huà)，欣賞音樂(lè )。（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）
這是用我國一種古老的民族樂(lè )器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽(yáng)關(guān)三疊》。從《陽(yáng)關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？
2、引出課題，了解題意。
（1）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè )之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據唐代著(zhù)名詩(shī)人王維的一首著(zhù)名的詩(shī)作譜曲而成的。（出示古詩(shī)）
（古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐人根據王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒色彩，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂(lè )的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對傳統文化藝術(shù)的熱愛(ài)。）
（2）讀詩(shī)先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？
（3）理解了題目的意思后，再來(lái)讀題，你認為應該怎樣讀？
（4）指名讀，齊讀詩(shī)題。
二、自主讀詩(shī)，讀準讀通，粗知大意
1、自讀。出示自讀要求：
（1）把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
（2）借助教材上的注解試著(zhù)解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。
2、交流。
（1）指名讀，重在讀準字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。
（2）解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思？讀懂了哪句，就說(shuō)哪句。
（讀準、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級的古詩(shī)教學(xué)，一定要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式達成這一基本的學(xué)習目標。）
三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境
1、想象畫(huà)面，體悟“詩(shī)中有畫(huà)”。
（1）學(xué)習“品詩(shī)”。讀詩(shī)如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要把詩(shī)的韻味和感覺(jué)讀出來(lái)。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應該怎么品呢？宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫(huà)”，所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫(huà)面，讀出詩(shī)情畫(huà)意。
（2）想象畫(huà)面。指名讀詩(shī)的前兩句，你的頭腦中仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
（3）交流畫(huà)面。你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：朝雨客舍柳色）
（4）品味畫(huà)面。如煙如霧的蒙蒙細雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫(huà)面帶給你最直接的感受是怎樣的`？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。
（古詩(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )品詩(shī)。這一環(huán)節的教學(xué)重在引導學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，漸入詩(shī)境，體悟情感。）
2、回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。
（1）詩(shī)讀到這里，再請你聯(lián)系課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（既然是送別，為何寫(xiě)景如此清新美麗？）
（2）從這畫(huà)面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì )的？
是啊，其實(shí)細雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？
（3）拓展“折柳贈別”組詩(shī)。出示三首詩(shī)，自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白
楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應為—離別多。――《送別》王之渙
湘水已在朦朧中，家在德山東更東。
此去誰(shuí)與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。
——《贈友人》
（4）說(shuō)發(fā)現，悟意象。這三首詩(shī)里出現了相同的景物――柳樹(shù)，表達的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來(lái)表達離別之情呢？
（5）折柳贈別古來(lái)有之。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。后來(lái)人們就常常借柳來(lái)表達挽留、不舍的意思，因為隨風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。
（6）出示第三首詩(shī)《贈友人》的作者――帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來(lái)歷：這是去年春天我的一位同窗好友調往外地工作時(shí)，我特意寫(xiě)下贈送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達了我對好友的惜別之情。可見(jiàn)古往今來(lái)，無(wú)論是大詩(shī)人還是常人對朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書(shū)：景情）
（7）明白了詩(shī)人筆下暗藏著(zhù)的如此深意，再來(lái)讀一讀一、二句，試著(zhù)把離情融進(jìn)這美景中。
（詩(shī)歌是靠意象說(shuō)話(huà)的，如“月”之于思鄉、“柳”之于贈別，都是古詩(shī)特有的表現手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢？通過(guò)拓展一組“折柳贈別”詩(shī)，引導學(xué)生自主發(fā)現三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意中蘊含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈別詩(shī)意在強化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達到學(xué)以致用的目的。）
四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強化情感
1、知路遙，嘆艱辛。
（1）在這樣一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。
（2）知道安西在哪兒?jiǎn)幔繌奈汲堑疥?yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當時(shí)最好的交通工具―一馬車(chē)也要足足走上半年多的時(shí)間！所以詩(shī)人說(shuō)――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！（板書(shū)：更盡酒無(wú)故人）
2、一“無(wú)”一“有”，對比品讀。
（1）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，見(jiàn)不到的只是“故人”嗎？還見(jiàn)不到什么？
（2）又只是見(jiàn)不到嗎？還聽(tīng)不到什么？或者還嘗不到什么？
（3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無(wú)”字當中。那么，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢？
（這一環(huán)節緊緊扣住“無(wú)故人“的“無(wú)”字做文章，通過(guò)這一“無(wú)”一“有”的對比品讀，讓學(xué)生對元二出使安西后的孤獨寂寞感同身受，強化詩(shī)句的情感色彩。）
3、情境誦讀，入境悟情。
（1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽(yáng)關(guān)，滿(mǎn)目荒涼，元二不僅要歷經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無(wú)人煙。風(fēng)沙茫茫，長(cháng)路漫漫，這一去何日是歸期？
（2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話(huà)想對元二說(shuō)嗎？
（3）是呀，說(shuō)不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
（4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
（5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過(guò)多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì )出來(lái)的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。
（6）是呀，數不清這是第幾杯酒了，只知道相見(jiàn)時(shí)難別亦難；數不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來(lái)，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”
五、一唱三嘆，情感共振
1、幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷）
2、師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂(lè )輕輕哼唱。
3、因為這首歌傳達了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無(wú)休。一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏(yíng)得恨悠悠。”（齊讀）
（怎樣讀出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂(lè )、畫(huà)面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽(tīng)課的老師紛紛淚下。）
六、拓展延伸，升華主題
1、拓展送別組詩(shī)。
（1）古人說(shuō)：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過(guò)哪些送別詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？
（2）生背誦課內外積累的送別詩(shī)。
2、小結送別主題。其實(shí)古往今來(lái)，無(wú)論是感傷還是勸慰，也無(wú)論是鼓勵還是祝福，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對朋友深深的“情”。
（不同的送別詩(shī)表達著(zhù)不同的情感色彩。課到此處，通過(guò)一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來(lái)，既達到了拓寬學(xué)習內容、積累詩(shī)句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類(lèi)型。）
3、聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
（李叔同之《送別》音樂(lè )響起）再過(guò)幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛(ài)的老師和同學(xué)。“長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，當這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì )涌起一股或濃或淡的離愁？
人生聚散無(wú)常，我們真的應該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運讓你們結緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見(jiàn)證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無(wú)論將來(lái)你身在何方，你都會(huì )感受到愛(ài)的溫暖與力量。（出示王勃詩(shī)句）最后讓我們再互道一聲：“海內存知己，天涯若比鄰。”全體起立，再次齊誦“海內存知己，天涯若比鄰”。
（最后這一環(huán)節的設計教師是煞費苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話(huà)題轉到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。最后用“海內存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句作結，師生的情感再次達到高潮。）
《送元二使安西》教案設計3
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定中年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開(kāi)想象，獲得詩(shī)中的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習古詩(shī)的方法，接著(zhù)，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩(shī)人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來(lái)是按照古詩(shī)學(xué)習的方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)。我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，將古今義進(jìn)行對比。然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我重在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。接著(zhù)，我請同學(xué)們想象詩(shī)中的情節，體會(huì )詩(shī)人用字的巧妙，熟悉古詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩(shī)的現場(chǎng)創(chuàng )作。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)要求：
1、認識本課會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時(shí)，你的心情是怎樣的？我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習，一起生活，什么知心話(huà)都說(shuō)，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒(méi)見(jiàn)面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫(xiě)信、打電話(huà)，還時(shí)常在夢(mèng)里相見(jiàn)呢。你有這樣的體會(huì )嗎？
一、談話(huà)導入：
1、談話(huà)：昨天我們學(xué)習了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們再來(lái)學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導學(xué)生讀題。（師板書(shū)）
3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？（師作相應的準備：學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？；他是一位什么樣的詩(shī)人？他和元二之間的情誼。）
4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區安西都護府的簡(jiǎn)稱(chēng)，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車(chē)。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長(cháng)安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長(cháng)安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、初讀：請大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準。
2、認讀生字詞卡片：
渭城：講解詞義。
（結合詩(shī)中詞語(yǔ)，對比古今詞義的不同。）
3、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
4、指名讀古詩(shī)，生評議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對字音、節奏等方面作評價(jià)）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意
1、師：詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎？（師作上記號。）
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕多讀看圖，用心思考；
2〕查工具書(shū)；
3〕向他人求助。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。
朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽(yáng)關(guān)（古今義比較，“陽(yáng)關(guān)大道”）；
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書(shū)：景、情）
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。
1、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )。
老師也學(xué)習了這首古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹(shù)。平日里，這條人來(lái)人往的大道上車(chē)水馬龍，塵土飛揚，而現在一場(chǎng)小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來(lái)為君送行呀。來(lái)，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見(jiàn)，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么呢？從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無(wú)”作者先寫(xiě)景，再寫(xiě)情，是借景抒情。師板書(shū)。）
3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì )到的情感，再讀這首詩(shī)。生自由練讀。
4、指名讀，師生評議。（從情感上去評價(jià)）再指名讀。
5、指導：有時(shí)為了表達自己內心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。（生練習）
6、師：請一位同學(xué)試著(zhù)用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂(lè )。）
生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來(lái)，咱們一會(huì )來(lái)個(gè)書(shū)法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）
2、請學(xué)生上臺展示書(shū)法，朗誦古詩(shī)。
3、師小結：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。（試著(zhù)即興創(chuàng )作詩(shī)歌）
六、布置作業(yè)：
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。
《送元二使安西》教案設計4
一、找地名，初讀解題
（李叔同的《送別》引入古詩(shī)。）
１、（課前播放幻燈片《送別》）才華橫溢的李叔同先生創(chuàng )作的這首《送別》，在抒寫(xiě)離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國古典詩(shī)歌中，離情別怨可以說(shuō)是永恒的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書(shū)：送
（播放課件。）
２、讀題，你從詩(shī)歌題目中明白了什么？理解使。解讀安西：唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣。
３、初讀全詩(shī)：（古詩(shī)幻燈片。）請大家大聲地讀讀詩(shī)歌，注意把生字讀準。
找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀渭城：陜西省咸陽(yáng)市東北，陽(yáng)關(guān)：漢朝設置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢？讓我們細細地體味這首古詩(shī)。
二、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)
１、師：是誰(shuí)送元二使安西？關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么？
２、課件顯示王維簡(jiǎn)介：
王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
３、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)？你是從詩(shī)歌的哪幾句中看到的？
雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？
板書(shū)：
雨
客舍：客中送客。
板書(shū)：
客舍
柳：留的諧音。古人有折柳贈別的習俗。
板書(shū)：
柳
我們來(lái)讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
三、品詩(shī)意，三嘆故人
１、師：王維和元二是什么關(guān)系？從詩(shī)歌哪個(gè)詞中直接可以看出？
板書(shū)：
故人
２、師：再讀讀古詩(shī)，和同桌討論一下，詩(shī)中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據？
從勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。這里讀出他們是好朋友。
師：（板書(shū)：酒）（播放課件）酒逢知己千杯少的酒是連心的酒，為此春酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂(yōu)，惟有杜康的酒是澆愁的酒，那，勸君更盡一杯酒，是一杯怎樣的酒？
（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒）
引讀這是一杯（）的酒──生接讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
３、師：讀讀整首詩(shī)，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會(huì )更濃？
透過(guò)客舍的窗外，他們看到了──（指板書(shū)：雨）
師：女生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
透過(guò)客舍的窗外，他們看到了──（指板書(shū)：柳）
師：男生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：（指板書(shū)：客舍）王維為送友人，從長(cháng)安一路送到離長(cháng)安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別。客舍，本來(lái)只是旅客的暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉，卻要在這里送別朋友，怎能不傷感別離──齊讀勸君。
４、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話(huà)。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠？
（課件顯示地圖。）
師指地圖：安西在遠離中原的新疆，那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安。
渭城又在何處？
（陜西省咸陽(yáng)市東北。）
陽(yáng)關(guān)呢？
（漢朝設置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠？
（大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。若是元二用當時(shí)最好的交通工具馬車(chē)，也要半年多的時(shí)間才能到安西。陽(yáng)關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）
師：自古人生重離別。古代社會(huì )由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。而此次朋友遠離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉，然而長(cháng)途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
（切換到幻燈片。）
師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿(mǎn)天。
也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻──滿(mǎn)目荒涼。
渭城這兒有飲不盡的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉話(huà)，安西那兒──舉目無(wú)親，鄉音不再有。
（切換到古詩(shī)課件。）
師：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君。
５、師：送君千里，終須一別，門(mén)外的馬車(chē)就要起程了，朋友之間就說(shuō)最后幾句話(huà)吧！快快把它寫(xiě)下來(lái)，可以是元二對王維說(shuō)的，也可以是王維對元二說(shuō)的。
（背景音樂(lè )。）
板書(shū)：
依依惜別
６、指名朗讀依依惜別的話(huà)。
四、明古風(fēng)，體會(huì )別意
師：你在課外還搜集了哪些送別詩(shī)？
（課件別詩(shī)欣賞。）
人生自古傷離別──配樂(lè )誦讀別詩(shī)。
《送元二使安西》教案設計5
教學(xué)目標：
1、認識和會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友惜別深情。
3、能培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友惜別深情。
教學(xué)流程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、背詩(shī)導入：古詩(shī)是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩(shī)，就蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。誰(shuí)能來(lái)背幾首你熟悉的古詩(shī)？
2、引出詩(shī)人：在眾多詩(shī)人中，因為他們寫(xiě)詩(shī)的造詣和成就，被冠以不同的雅號，如李白就被稱(chēng)為——詩(shī)仙，而杜甫則被稱(chēng)為——詩(shī)圣，有那么一位詩(shī)人，他被后世的人稱(chēng)為“詩(shī)佛”，知道他是誰(shuí)嗎？——王維
3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
4、揭題：學(xué)習王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。
5、解題。誰(shuí)來(lái)讀讀題目？（指導在元二后稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什么要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？
二、讀詩(shī)文，解詩(shī)意
1、生自讀古詩(shī)。
2、抽生讀詩(shī)，請生評價(jià)，相機提示正音。完成多音字的作業(yè)練習：朝、舍、更
3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋?zhuān)l(shuí)能來(lái)大致說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
4、帶著(zhù)對詩(shī)的理解再讀古詩(shī)
5、配樂(lè )師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫(huà)面？
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、體會(huì )渭城之美
（1）雨。這早春時(shí)節，你看到的是怎樣的雨啊？你想用怎樣的詞句來(lái)形容這雨？
（2）柳。你看到了怎樣的柳樹(shù)？經(jīng)過(guò)朝雨的洗禮，柳樹(shù)更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
（3）美讀一、二行詩(shī)。面對這樣的雨，這樣的柳，你想說(shuō)些什么？你能讀出渭城的美嗎？
2、體會(huì )路途之艱
春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，出了陽(yáng)關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽(yáng)關(guān)以西圖片。
【設計意圖：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”“朝雨”、“客舍”、“楊柳”這一切，都仿佛是極平常的眼前景，詩(shī)人巧妙地運用景語(yǔ)，不但寫(xiě)出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的反復渲染，讓學(xué)生對友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟，，無(wú)疑對詩(shī)意的解讀又推進(jìn)了一步。】
3、對比激情
也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿(mǎn)天！
也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒——滿(mǎn)目荒涼！
如果是你的朋友要遠行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì )怎樣？
4、激情朗讀
從渭城出陽(yáng)關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個(gè)中國，整整3000多公里呀，滿(mǎn)腿的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，而且路途遙遠，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答
元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答
都不會(huì )放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因為彼此不舍別離，但是不得不（板書(shū)：依依惜別）把這種感覺(jué)再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩(shī)。
5、寫(xiě)話(huà)：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì )對對方說(shuō)些什么，把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
師巡視后交流
6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書(shū)：友情）
7、讀全詩(shī)。
四、拓展延伸，總結升華。
1、拓展送別詩(shī)，激勵學(xué)生課外積累。孩子們，因為一次次朋友間的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩(shī)。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂(lè )觀(guān)、激勵）
詩(shī)人全然不寫(xiě)千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿(mǎn)懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來(lái)。這也是一種別樣的友情。
遠不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈汪倫》。讓我們在這些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧！
《送元二使安西》教案設計6
教學(xué)目標
1.寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
3.會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：
1.收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。
2.安西指的是現在哪個(gè)地方?
3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么?
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情入境，導入新課
1.師：在你的成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友?
指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì )怎么想?
指名回答。
2.師：是啊!我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì )寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫(xiě)朋友之間友情的名言或名句?
生根據自己的積累回答。
3.師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著(zhù)。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(cháng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》(板書(shū)課題)。
4.師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預習過(guò)了課文。老師檢查一下預習情況。誰(shuí)知道使是什么意思?(指名回答)安西是個(gè)什么地方?
師補充：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任.
5.師：這是我國盛唐時(shí)期著(zhù)名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書(shū)，結合后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿(mǎn)意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境
(一)檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎?我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書(shū))它們在詩(shī)中怎么念?指名認讀。
師指導學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么?
3.指名回答。
估計：生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。
4.師：嗯，讓我們閉著(zhù)眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩(shī))結合課下注釋?zhuān)隳馨亚皟删涞囊馑贾v講嗎?(學(xué)生講詩(shī)意)
師：這是你自己理解的，真了不起。
5.師：誰(shuí)還想讀?
指名美讀。
6.師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎?讓我們帶著(zhù)這感覺(jué)一起美美的讀一下。
生齊讀。
7.引導學(xué)生背這兩句。指名背誦。
(二)了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。
1.就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。
2.師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字
那時(shí)火車(chē)只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車(chē)，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。
──《母親和我們》.韓天航
這是我國當代作家協(xié)會(huì )會(huì )員韓天航描寫(xiě)他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(cháng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì )經(jīng)過(guò)……(師拖長(cháng)聲音引學(xué)生說(shuō)出重重山，萬(wàn)條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊!出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿(mǎn)了一份思念嗎?
是呀!西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
3.師問(wèn)：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西?估計：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從?
4.師講解：唐代國勢強盛，內地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣!
此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。
5.生齊讀。(注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)
(三)抓“勸”、“更”想象當時(shí)情景，師生互動(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟
1.師：“好一個(gè)“勸”字啊!(板書(shū)“勸”)我們想一下這是誰(shuí)在勸?(副板書(shū)：誰(shuí)在勸)說(shuō)說(shuō)你的理由。
生回答(估計：詩(shī)人在勸元二)師：只是王唯在勸嗎?先放到這，讓我們來(lái)想一下，詩(shī)人可能在和元二說(shuō)些什么?師引導學(xué)生說(shuō)課前準備的話(huà)。(指名叫五位學(xué)生，當堂師生對話(huà)，生生對話(huà)。)
2.師：我們來(lái)演一演當時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)
(1)難忘當初，我們一起飲酒賦詩(shī)，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂(lè )時(shí)光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢?罷罷罷，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：齊讀后兩句。
(2)元二啊，你到了異地他鄉，言語(yǔ)不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又誰(shuí)和你一起承擔呢?人生難得一知己，可我又不能隨君遠去，哎，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：齊讀后兩句。
(3)元二啊，你這一走，我們再難相見(jiàn)，送君錢(qián)里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠的邊疆建功立業(yè)，
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：齊讀后兩句。
師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。
語(yǔ)已多，情未了!
師：王兄，多謝你從長(cháng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì )不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。
…….
3.師：這是他們在互相勸。是啊!朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)啊!又有多少說(shuō)不完的話(huà)啊!而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著(zhù)這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4.師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書(shū)“更”字)。讀。
5.師：窗外，柳枝上那掛著(zhù)的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊!古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們再讀這一句。
6.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書(shū)：友情)
7.師：這兩句中有一個(gè)生字：君。(師板書(shū))誰(shuí)能組詞?(多組幾個(gè)。)
三、音樂(lè )渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)
1.讓我們在靜靜的讀古詩(shī)，體會(huì )一下詩(shī)的意境。
師放音樂(lè )生默讀古詩(shī)。
2.學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、走出文本，回歸現實(shí)，練習寫(xiě)話(huà)
1.這首詩(shī)是描寫(xiě)友情的極品，當時(shí)曾被人們編成樂(lè )曲，這就是著(zhù)名的《陽(yáng)關(guān)三疊》(師板書(shū))廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”更是著(zhù)名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。
2.生：……
3.師：對，學(xué)過(guò)的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì )運用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。
4.師：此時(shí)，可能你也有些話(huà)想對朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開(kāi)很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫(xiě)出來(lái)。
(提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句為文章添色。一句兩句即可。)
5.音樂(lè )。學(xué)生寫(xiě)，師巡視。
6.示讀。
五、總結升華
師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
《送元二使安西》教案設計7
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)“舍、君”2個(gè)生字；讀準古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)結合下文注釋?zhuān)胂螽?huà)面理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì )作者送別友人時(shí)依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng )設法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
歌曲導入：老師歌唱《送別歌》。
導入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現在朋友離別的時(shí)候我們會(huì )唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì )折柳相送，這是為什么呢？今天來(lái)學(xué)習王維的《送元二使安西》
（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預設一部分學(xué)生節奏出現問(wèn)題，老師順勢糾錯并引導學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當小老師介紹作者王維并給予評價(jià)。
3、請學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中，查閱不認識的生字詞并及時(shí)檢查，強調多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。
4、老師范讀古詩(shī)，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節奏，并按照正確的節奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。
（三）讀詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、大屏幕上呈現古詩(shī)前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的畫(huà)面，并請學(xué)生描繪畫(huà)面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學(xué)生小組討論之后上臺畫(huà)出路程圖：
元二出使距離有多遠？
路途都有什么？
這體現了什么？
從距離遙遠和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。
（四）拓展延伸，情感升華
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著(zhù)這種情感配樂(lè )讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。
（五）總結全文，回顧知識
請同學(xué)上臺當小老師，總結本節課后所學(xué)習的內容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
（六）課后作業(yè)
創(chuàng )設元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫(xiě)一段心里話(huà)，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫(xiě)作能力。
《送元二使安西》教案設計8
【設計理念】
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺，通過(guò)讀、想、議、畫(huà)、唱、寫(xiě)等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養。
【教學(xué)目標】
１、學(xué)習古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
２、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。
３、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準備】
含中國政區圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設計】
一、誦古詩(shī)，初讀解題
１、和著(zhù)《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導入：
運用組詞，歸類(lèi)法教學(xué)使。
２、元二誰(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
３、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
４、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
二、找地名，明了詩(shī)意
１、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。
（渭城、陽(yáng)關(guān)。）
２、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：
生找資料──師補充──課件地圖明確地點(diǎn)。
３、課件同時(shí)出示標有三地名的地圖：
用上三個(gè)地名，再說(shuō)說(shuō)題意。
（渭城──陽(yáng)關(guān)──安西。）
４、路程，體會(huì )離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫(huà)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)旨
過(guò)渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的.畫(huà)家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫(huà)，該畫(huà)上些什么？需要強調些什么，并說(shuō)說(shuō)根據。
（小組討論──交流──點(diǎn)撥。）
１、雨：
什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
２、客舍：
客中送客。
（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
３、柳：
留。古人折柳贈別。
４、酒：
美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會(huì )由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂(lè )吟誦。
五、悉評價(jià)，賞讀古詩(shī)
１、前人對此古詩(shī)的評價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外。
２、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。
３、欣賞并詠唱跟據此詩(shī)創(chuàng )作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
六、寫(xiě)回信，拓展延伸
據說(shuō)，元二來(lái)到安西一年后，曾給王維寫(xiě)過(guò)一封信，課件出示：
王維兄：展信問(wèn)安！記得去年今日
但由于年代的久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據今天這堂課，補全這封信嗎？
《送元二使安西》教案設計9
教學(xué)目的
一、學(xué)習古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì )生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國和人民。
二、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的強烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導、自讀測試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
唐朝（公元618—907年）是我國古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數詩(shī)人，像滿(mǎn)天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì )生活的復雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習另一位唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導自讀
自讀《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）
（1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：
悒、客舍、盡、故人
（2）試著(zhù)理解古詩(shī)的意思。
2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）
第1題：浥：悒（yi）濕潤。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進(jìn)”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱(chēng)，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導看注解①）
本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊，余味無(wú)窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫(xiě)景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話(huà)語(yǔ)表達了蘊藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎上試譯全詩(shī)。
譯文：
渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，
客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，
向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習。
我還知道別的表達人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
《送元二使安西》教案設計10
教學(xué)目標：
1、借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)研究討論正確理解古詩(shī)的意思.
2、反復誦讀想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
3、引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文化，潛心會(huì )文，使古詩(shī)文化滋養他們的心智。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味古詩(shī)所表達的感情，感受古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意象。
教具準備：
制作幻燈片、錄制《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、引
1、播放音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》，耳邊響起的曲子，聽(tīng)出了什么?(憂(yōu)傷、凄涼。)
2、對，其實(shí)這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著(zhù)名的送別詩(shī)，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著(zhù)名的詩(shī)人：王維。
3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎?
4、誰(shuí)會(huì )讀詩(shī)題?(強調不可把“元二”分開(kāi)。)
5、王維所送的朋友姓元，叫————(元二。)
6、“元二”的意思清楚了沒(méi)有?再來(lái)讀讀題目。元二干什么去呀?誰(shuí)送元二使安西?
7、聽(tīng)老師把課題讀一遍，送——-元二——--使——--安西，你們讀一讀。
二、讀
1、過(guò)渡：王維是一位偉大的詩(shī)人，不僅能詩(shī)善畫(huà)，而且擅長(cháng)書(shū)法，對音樂(lè )也很在行，蘇軾曾稱(chēng)贊王維：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。接下來(lái)，我們就來(lái)品位一番。
2、自由練習朗讀，熟悉古詩(shī)，要多讀幾遍才行。
3、誰(shuí)愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。(師正音：舍sh，解釋為房子;朝zhāo，早晨的意思;浥y濕潤。)
4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓，但缺少了點(diǎn)什么?(韻味)對，少了古詩(shī)的韻味。想不想聽(tīng)王老師讀?
5、師范讀。
6、我給大家一些時(shí)間，再練練。
7、在讀之前，提醒一下：讀慢些，注意詩(shī)的節奏、韻味。誰(shuí)來(lái)試試?
三、悟
1、詩(shī)寫(xiě)得多好呀!詩(shī)中有畫(huà)。同學(xué)們讀得也挺美。
2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
3、當讀到這一句時(shí)，你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象，暢所欲言。)
4、師根據學(xué)生回答板書(shū)：渭城
追問(wèn)：渭城這里的柳色——(青或者綠)
渭城這里的空氣——(清新)
渭城這里的旅舍——(環(huán)境美)
渭城這里的朋友——(多或親)
5、過(guò)渡：
在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽(yáng)關(guān)，赴安西，陽(yáng)關(guān)在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?
6、出示課件：古安西圖片。
這便是陽(yáng)關(guān)外的圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容：荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發(fā)，到達甘肅敦煌，出了陽(yáng)關(guān)再往西走到達新疆的庫車(chē)，古時(shí)候稱(chēng)之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿(mǎn)腿的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當時(shí)最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時(shí)間才能到達，更不知何時(shí)能回到渭城了，一想到這，王維心中有種凄涼、憂(yōu)傷之感，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。此刻的你，有沒(méi)有話(huà)要對元二說(shuō)一說(shuō)呀?(指名交流。)
7、千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起，不如舉起酒杯：(師引讀)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
8、其實(shí)這句詩(shī)何嘗不是王維的話(huà)，所以，應該怎么讀這句詩(shī)啊?(低沉、慨嘆。)一起來(lái)為元二送行。(生齊讀詩(shī)句。)
四、品
1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺(jué)到這不僅是一杯酒，這里分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來(lái)嗎?(生用心體會(huì )。)
2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩(shī)，還能喝出什么?
3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)
4、對送行者來(lái)說(shuō)，勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時(shí)間，好讓朋友多停留一刻。“勸君更盡一杯酒”，一別之后，從此“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)——故人。”
5、數不清這是第幾杯酒了。天下無(wú)不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”
五、結
一首古詩(shī)，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，一首古詩(shī)，讓我們聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌聲，一首古詩(shī)，更讓我們體會(huì )到了友情的可貴，一首讓人動(dòng)容的送別詩(shī)，讓我們感動(dòng)，和著(zhù)這略帶憂(yōu)傷的《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，我想請大家一起吟誦。
(隨著(zhù)音樂(lè )、誦讀聲，師把黑板輕輕檫凈。)
《送元二使安西》教案設計11
教學(xué)目的：
1、認識本課會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、談話(huà)：昨天我們學(xué)習了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們再來(lái)學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導學(xué)生讀題。
3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、初讀：請大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩(shī)注意字音讀準，詩(shī)句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩(shī)，生評議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩(shī)意
1、自學(xué)古詩(shī)詩(shī)意
（1）借助書(shū)下注釋?zhuān)斫庾衷~和詩(shī)句的意思。
（2）遇到不懂的地方圈出來(lái)。
2、小組交流
3、匯報詩(shī)意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復吟誦這首詩(shī)，看看你能從中體會(huì )到什么？王維的心情如何？
2、你是從那句話(huà)中體會(huì )出來(lái)的？能用朗讀來(lái)表達你的體會(huì )嗎？
3、介紹古詩(shī)背景
4、詩(shī)中的那個(gè)詞最能體現王維舍不得朋友走呢？（“更”）
（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書(shū)：依依惜別）
（2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來(lái)讀這首詩(shī)，再讀這首詩(shī)。
（3）想象說(shuō)話(huà)：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì )說(shuō)些什么呢？
5、有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境
其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬(wàn)古長(cháng)青，讓我們再來(lái)吟誦這首詩(shī)吧。
6、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
（1）學(xué)生自讀、指名讀。
（2）教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
（3）指導背誦。
2、展示交流
（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩(shī)。
（2）個(gè)別匯報。
六、小結
《送元二使安西》教案設計12
教學(xué)內容：
人教版語(yǔ)文第七冊20《送元二使安西》
教學(xué)目標：
1、認識和會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
設計特色：
運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿(mǎn)情趣的反復誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國傳統文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景
1、導入：古詩(shī)是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩(shī)，就蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長(cháng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼啊！我們一起再讀讀詩(shī)題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準音，讀出節奏
1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩(shī)當中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準生字、多音字。
3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
5、那我們學(xué)著(zhù)他的樣子，再讀讀。
6、小結。
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，體味別意
過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋?zhuān)呑x邊思考。
（一）學(xué)習前兩句，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1、交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì )美景。
在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫(huà)”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?
（２）客舍
（３）柳樹(shù)：什么樣的柳樹(shù)？
那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》
過(guò)渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì )路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì )干嘛？那么王維會(huì )說(shuō)些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會(huì )一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠，而且當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì )遇到哪些困難？
2、創(chuàng )設情境，讀出詩(shī)情
（1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀
（2）如果你是王維，你還會(huì )說(shuō)什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、總結升華
（1）是啊！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（2）再看看窗外，小雨還在下著(zhù)，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
四、會(huì )讀，有感情
1、讀全詩(shī)
是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)啊！看，喝完酒后，王維牽著(zhù)馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)啊？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧！（齊讀全詩(shī)）
2、唱詩(shī)
就是因為有了這個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
第一遍請同學(xué)們仔細地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽(tīng)邊學(xué)，千萬(wàn)別著(zhù)急。第三遍，會(huì )的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現實(shí)的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。
想象的內容有：
1、景物的想象
在學(xué)習《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿(mǎn)目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì )遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”兩句，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì )到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩(shī)中之畫(huà)，感悟酒中之情。設計總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái)，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫(xiě)景部分與后面寫(xiě)情的部分更有機的結合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機與次數，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續上路……
【《送元二使安西》教案設計】相關(guān)文章：
2.送元二使安西翻譯
3.送元二使安西教案