- 相關(guān)推薦
《陳情表·李密》閱讀練習附答案
在日常學(xué)習和工作生活中，我們會(huì )經(jīng)常接觸并使用閱讀答案，閱讀答案可以有效幫助我們鞏固所學(xué)知識。你所見(jiàn)過(guò)的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《陳情表·李密》閱讀練習附答案，歡迎大家分享。
閱讀下面的文言文，完成9-12題。(12分)
臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟；門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強近之親，內無(wú)應門(mén)五尺之僮；煢煢獨立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署；本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。是以區區不能廢遠。
臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長(cháng)，報養劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土，實(shí)所共鑒。愿陛下矜愍愚誠，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞！
9．下列句子中加點(diǎn)的詞解釋錯誤的一項是（2分）
A． 形影相吊（慰問(wèn)）
B． 但以劉日薄西山（迫近）
C． 夙嬰疾病（經(jīng)常）
D． 則劉病日篤（沉重）
10．下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（2分）
A． 臣具以表聞 生物之以息相吹也
B． 州司臨門(mén)，急于星火 此非孟德之困于周郎者乎
C． 欲茍順私情 茍非吾之所有
D． 臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽 巫醫樂(lè )師百工之人
11．下列對原文的敘述和賞析，不正確的一項是（2分）
A．晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應詔，就寫(xiě)了這篇申訴自己不能應詔的苦衷的表文。
B．本文開(kāi)篇從自己幼年的不幸遭遇寫(xiě)起，說(shuō)明自己與祖母相依為命的特殊感情，表明孝比忠重要,明確表示不愿應詔,致使君王收回成命。
C．文章始終圍繞愿乞終養，辭不赴命八個(gè)字展開(kāi)，在簡(jiǎn)潔的筆墨中寄寓了深深的情感。
D．本文敘述委婉，辭意懇切，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有表現力與強烈的感染力。
12．將下面兩個(gè)句子翻譯成現代漢語(yǔ)。（6分）
①臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背。
②且臣少仕偽朝，歷職郎署；本圖宦達，不矜名節。
參考答案：
9. C 10. A 11. B
12. ①我因為命運坎坷,年幼遭遇不幸。剛生下來(lái)六個(gè)月，父親就去世了。
②況且我年輕時(shí)在偽朝任職，連續任職做到郎官，本來(lái)就是希望做官顯達，并不顧惜自己的名譽(yù)節操。
拓展：《陳情表·李密》教案
【教學(xué)目的】
1.引導學(xué)生體會(huì )作者至真至誠的親情忠情；
2.引導學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò )分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術(shù)和駢散結合形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)；
3.繼續指導學(xué)生積累常用的文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化常識；
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.指導學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；
2.指導學(xué)生積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)常識。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導入課題
二、熟讀背誦
1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文
1.讀音。
臣以險釁(xìn) 夙遭閔(mn)兇 門(mén)衰祚(zuò)薄
期(j)功強(qing)近之親 應(yìng)門(mén)
煢煢(qióngqióng)孑(jié)立 床蓐(rù)
猥(wi)以微賤 非臣隕(yn)首 責臣逋(b)慢
寵命優(yōu)渥(wò) 劉病日篤(d) 猶蒙矜(jn)育
過(guò)蒙拔擢(zhuó) 盤(pán)桓(huán) 氣息奄奄(yn)(yn) 更(gng)相為命
2、詞語(yǔ)
1. 孤苦伶仃 孤獨困苦，無(wú)依無(wú)靠。伶仃，亦作“零丁”，孤獨的樣子。
2. 煢煢孑立 孤獨無(wú)依的樣子。煢煢，孤獨的樣子；孑，孤單。
3. 形影相吊 只有自己的身子和影子在一起互相慰問(wèn)。形容非常孤單，沒(méi)有伴侶。
4.門(mén)衰祚薄 門(mén)庭衰微，福分淺薄。
5. 日薄西山 太陽(yáng)接近西山。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。薄，迫近。
6. 氣息奄奄 形容人即將斷氣、死亡的樣子。也比喻事物衰敗沒(méi)落，即將滅亡。奄奄，呼吸微弱的樣子。
7. 烏鳥(niǎo)私情 比喻侍奉尊親的孝心。古 時(shí)候說(shuō)小烏能反哺老烏。
8. 結草銜環(huán) 亦作“銜環(huán)結草”。原是古代兩個(gè)受恩報答的故事。比喻感恩報德，至死不忘。
9. 皇天后土 古人對天地的尊稱(chēng)，君履后土而戴皇天。
10. 人命危淺 指人的壽命不長(cháng)了，隨時(shí)都會(huì )死亡。危，危弱；淺，時(shí)間短。
11. 朝不謀夕 亦作“朝不慮夕。”早晨不能謀及晚上。形容形勢或事情危急，難以預料。
12 .相依為命 相互依靠過(guò)日子，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
3、完成《長(cháng)江作業(yè)》，相互考察，落實(shí)詞語(yǔ)句式。
4、指導學(xué)生朗讀全文，注意各段的感情基調，嘗試背誦。
第一段：凄苦，悲涼； 第二段：感激，懇切；
第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、引導學(xué)生深入體會(huì )文章凄切婉轉的陳情技巧。
2、賞析本文文思縝密，脈絡(luò )分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術(shù)；
3、引導學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)、駢散結合、自然精粹的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課文
蘇軾有前后《赤壁賦》，諸葛亮有前后《出師表》，大家知不知道李密也有前后《陳情表》呢？文中有何暗示？
二、 賞析構思藝術(shù)
1、討論：既然有前《陳情表》，那它的主要內容可能是什么？
從“臣以供養無(wú)主”“具以表聞”可以推知前《陳情表》的主要內容應該就是體現在第一段，第一段可以說(shuō)是前《陳情表》的精簡(jiǎn)壓縮版。
2、誦讀第1段，第1段結構有何特點(diǎn)？請具體分析。
總分式
臣以險釁，夙遭閔兇：父死母嫁、祖母撫養，年幼多病、零丁孤苦，門(mén)衰祚薄、形影相吊，夙嬰疾病、臥病不起-----配樂(lè )朗讀
3、討論：結合1、2兩段分析，后《陳情表》敘述與祖母關(guān)系僅只一百二三十個(gè)字，而前《陳情表》極可能是洋洋灑灑近千言，晉武帝在李密“具以表聞”之后，為什么對李密很不滿(mǎn)意，甚至于“詔書(shū)切峻”，可能的原因是什么？比較前后兩表，請從征召原因、內容側重、選擇決定、語(yǔ)言特點(diǎn)四個(gè)方面談?wù)勀愕目捶ㄒ约皩?xiě)作的啟示。
其一，從語(yǔ)言技巧方面來(lái)看，后者極可能啰嗦拖沓，語(yǔ)言陳舊，有敷衍之意，故而讀之無(wú)味；前者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，凝練精粹，極富創(chuàng )造性，起到生動(dòng)形象，真情至性，悲惻動(dòng)人的效果。(開(kāi)頭四字駢句，語(yǔ)勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人；零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等詞語(yǔ)自然精粹，以一敵百，以少勝多，形象生動(dòng)地表現其孤苦情狀，凄惻哀婉，令人讀而生悲，印象深刻)
其二，從征召原因方面來(lái)看，武帝對李密的的征召，其實(shí)并不只因為他的孝廉、他的秀才，更是要他李密對新朝的忠心和順?lè )宰髌渌f臣表率，籠絡(luò )人心。是以武帝需要的并不僅是一篇只述孝道的《陳情表》，更需要的是一篇向新朝獻忠的《投降書(shū)》！而李密居然不識好歹，多次征召，不僅沒(méi)有感激涕零，卻竟似置若罔聞一般，是不是還眷念蜀國，對新朝滅蜀心懷不滿(mǎn)而暗懷抵觸呢？
其三，從內容和結果方面來(lái)看，滿(mǎn)紙在說(shuō)祖母如何地情深似海，對晉朝主動(dòng)伸出的橄欖枝（講到某個(gè)國家“伸出橄欖枝”，一般是形容這個(gè)國家對外表示出了友好的態(tài)度和愿望，以謀求和平，共贏(yíng)的發(fā)展。具體到個(gè)人，“伸出橄欖枝”，則指向某人示好、給某人機會(huì )），卻似乎是有意忽略，熱臉蛋貼人家冷屁股，難道我晉朝對你就是情如紙薄，刻薄寡恩嗎？（察、舉、拜、除，可見(jiàn)朝廷求賢若渴，對李密征召殷切，恩重如山。）
李密
晉武帝
征召原因
因其孝廉秀才
望其忠順降服
內容側重
夙遭閔兇 情深似海
殷切征召 恩重如山
選擇決定
供養無(wú)主 辭不赴命
奉詔奔馳 結草銜環(huán)
語(yǔ)言特點(diǎn)
刻意煽情 冗長(cháng)拖沓 語(yǔ)言陳舊 單調乏味
自然精粹 形象生動(dòng) 語(yǔ)言創(chuàng )新 凄惻動(dòng)人
4、李密意識到問(wèn)題的嚴重性和關(guān)鍵之所在了嗎？第二段中哪些詞可以看出責、逼迫、催、急
在當時(shí)嚴酷的政治環(huán)境下，多少文人因堅持名節、拒不合作，引起君王的猜忌和不滿(mǎn)而遭致殺身之禍，“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。李密“伏維”一番，恍然大悟，不覺(jué)驚出一冷汗，心中大恐，于是趕緊在前《陳情表》之后不久又趕緊追加一篇后《陳情表》，希望能夠彌補前表之失，挽救迫在眉睫的危機。
5、李密“伏維”一番，在后《陳情表》是從哪些方面表達對新朝的忠順之意的呢？可就以下關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。
1、孝治天下：與圣朝核心價(jià)值（理念）巧合一致：（守孝即是忠君、高度契合、如魚(yú)得水、由衷擁護）
2、不矜名節：在偽朝從政態(tài)度（為官）反省深刻；（既然要終養祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢？沒(méi)有前途看不到希望）
3、亡國賤俘：對自己的現狀處境（處境) 清醒認識；
4、過(guò)蒙拔擢 對武帝恩重如山（恩寵）無(wú)限感激
5、不能廢遠：因祖母命懸一線(xiàn)（垂危）無(wú)奈選擇
此段文意多轉，語(yǔ)言委婉流暢，面面俱到，多方反復表明心跡，敘說(shuō)衷曲，解釋不能“廢遠”的原因，情辭懇切。------指導背誦
6、已表忠心，寫(xiě)到此處，李密是否可以松一口氣，覺(jué)得應該可以在武帝面前政審過(guò)關(guān)，而將表文呈上了呢？
雖表了忠心，但是口頭說(shuō)的好聽(tīng)，還需用行動(dòng)來(lái)落實(shí)和證明，不能只給祖母行孝而不向皇帝盡忠。既然忠孝不能兩全，從帝王角度來(lái)說(shuō)，就應該只盡忠，沒(méi)有忠，就不能保證孝。
7、閱讀第4段，自古忠孝不得兩全，面對兩難，李密提出了怎樣的解決方法，這個(gè)建議于李密、武帝各有何益處?
愿乞終養，先盡孝后盡忠
于李密：忠孝兩全 ，解決千古難題
于武帝：慰降臣、馭官吏，收民心、合人倫，感神靈、符天道，促一統，留美名、傳千古。
（兩全其美、魚(yú)與熊掌兼得，可謂各得其所，皆大歡喜）
8、“不勝犬馬怖懼之情”雖為套語(yǔ)，但為何對帝王來(lái)說(shuō)不可或缺？
臣服，恐懼，帝王踐踏其人格，羞辱其自尊，視臣民性命如螻蟻，臣民就算在學(xué)識、才華、道德上遠勝?lài)瑓s也不得已而喪失了獨立人格，在精神上已被解除了反抗，以顯示帝王之威嚴，滿(mǎn)足其虛榮，穩固其統治。
9、此番再次陳情，李密實(shí)現他所希望的目的沒(méi)有呢？你若是武帝，會(huì )作出怎樣的反應？
陳情表 ： 了解到一片忠心，認識有十般益處，得意于萬(wàn)分感激，享受著(zhù)無(wú)限怖懼。
10、結合課文，以忠孝為內容為李密擬寫(xiě)一副對聯(lián)
上聯(lián)：蒙慈恩陳孝情愿乞終養
下聯(lián)：沐清化表忠心誓效奔馳
橫批：萬(wàn)世師表
11、小結：
全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據。繼則寫(xiě)自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準如所請。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。全文構思縝密，以忠孝為線(xiàn)索，逐層深入、脈絡(luò )分明、思維嚴謹，具有很強的邏輯力量。
【《陳情表·李密》閱讀練習附答案】相關(guān)文章：
《觀(guān)潮》閱讀練習（附答案）06-08
閱讀《傳遞》練習題附答案12-09
梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》原文與閱讀練習附答案08-08
《食品添加劑》閱讀練習附答案08-16
河中石獸原文翻譯與閱讀練習附答案04-18
《月光曲》閱讀練習題附答案12-02
《黔之驢》閱讀練習題附答案12-22
《絕唱》閱讀附答案01-07
高手閱讀附答案03-22