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一年級下冊《古對今》課文原文
《古對今》這首對韻歌以對子的形式描繪了冬去春來(lái)，四季輪回的自然規律。小編收集了一年級下冊《古對今》課文原文，希望對大家有幫助。
【1】《古對今》原文
gǔ duì jīn
古 對 今，
yuán duì fāng
圓 對 方。
yán hán duì kù shǔ
嚴 寒 對 酷 暑，
chūn nuǎn duì qiū liáng
春 暖 對 秋 涼。
chén duì mù
晨 對 暮，
xuě duì shuāng
雪 對 霜。
hé fēng duì xì yǔ
和 風(fēng) 對 細 雨，
zhāo xiá duì xī yáng
朝 霞 對 夕 陽(yáng)。
táo duì lǐ
桃 對 李，
liǔ duì yáng
柳 對 楊。
yīng gē duì yàn wǔ
鶯 歌 對 燕 舞，
niǎo yǔ duì huā xiāng
鳥(niǎo) 語(yǔ) 對 花 香。
【2】課文分析
全文共分三個(gè)小節，每個(gè)小節四行，結構相同。本文押“ang”韻。
第一小節：我們可以提問(wèn)孩子“嚴寒”“酷暑”“春暖”“秋涼”分別代表什么季節。
向我們展示了一年四季的特點(diǎn)。
第二小節：向我們展示了什么景象？
從自然現象方面來(lái)介紹對子。
第三小節：寫(xiě)春天的美麗。
用前面學(xué)過(guò)的“鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”來(lái)寫(xiě)對子，這句對子把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語(yǔ)拆開(kāi)相對。讓孩子更容易理解和接受。這兩個(gè)四字詞語(yǔ)，是近義詞。
【3】知識點(diǎn)整理
二類(lèi)字：組詞很簡(jiǎn)單，孩子們大多都能獨立完成。這里需要注意的是“朝霞的朝”這個(gè)多音字。朝霞里面讀“zhao”、朝陽(yáng)。還一個(gè)讀“chao”朝向的朝。二類(lèi)字一般不需要孩子默寫(xiě)，但是必須會(huì )識記。
像“圓、酷、暑、涼、晨、細、朝、楊”我們可以用熟悉的字加偏旁來(lái)識記。也就是傳說(shuō)中的“加一加”。
像“夕”這個(gè)字我們可以用“減一減”。這個(gè)很簡(jiǎn)單啦，當然就是“多”字減一半啦。
一類(lèi)字：本課的一類(lèi)字都比較好掌握。需要注意的是筆順在田字格當中的位置。
古：上下結構，注意橫寫(xiě)長(cháng)一些，寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上方，口稍扁。
細：左右結構，兩個(gè)“撇折的筆畫(huà)要平行”。
李：上下結構，寫(xiě)的時(shí)候注意“子”的橫要寫(xiě)長(cháng)，托住上面的木。
涼：左右結構。寫(xiě)的時(shí)候注意兩點(diǎn)水不要寫(xiě)成三點(diǎn)水。（寫(xiě)個(gè)小插曲，我家小哥在寫(xiě)涼這個(gè)字的時(shí)候一開(kāi)始是寫(xiě)成三點(diǎn)水的～我跟他用很夸張的語(yǔ)言描述了冬天里的天寒地凍，順勢告訴他：這個(gè)時(shí)候三點(diǎn)的水就被凍成兩個(gè)點(diǎn)的水了。從此，一次也沒(méi)寫(xiě)錯過(guò)）。因為孩子的理解能力有限，現在一年級對孩子的要求又高，我認為作為家長(cháng)的我們給孩子們提供一些力所能及的幫助無(wú)可厚非。
夕：獨體字。
語(yǔ)：左右結構。寫(xiě)的時(shí)候注意“五和口”盡量都扁一些。寫(xiě)出來(lái)才好看。
【4】作者簡(jiǎn)介
車(chē)萬(wàn)育（1632~1705年），字雙亭，一字與三，號鶴田，又號敏州、云崔，湖南邵陽(yáng)人。康熙二年（1663年），與兄萬(wàn)備同舉湖廣鄉試，康熙三年（1664年）三甲八十四名進(jìn)士，選庶吉士，散館改戶(hù)部給事中，轉兵科掌印給事中。據稱(chēng)他“在諫垣二十余年，拒請謁，發(fā)積弊，當路嚴憚之”。性剛直，聲震天下，至性純篤，學(xué)問(wèn)賅博，善書(shū)法，所藏明代墨跡最富。
主要著(zhù)作：
著(zhù)有《聲律啟蒙》、《懷園集唐詩(shī)》、《螢照堂明代法書(shū)石刻》十卷、《歷代君臣交儆錄》百卷《奏疏》、十卷、《集唐詩(shī)》十六卷以及《全史一臠》《春秋易簡(jiǎn)讀余集》《祈岳游草》《懷園雜著(zhù)》各若干卷。
人生經(jīng)歷：
車(chē)萬(wàn)育幼年家境貧寒，父親迷信風(fēng)水。一天，請了一位陰陽(yáng)先生來(lái)選擇墓地，陰陽(yáng)先生指著(zhù)某地說(shuō)：“此地甚佳，但需五百年后始可發(fā)跡。”當時(shí)車(chē)萬(wàn)育年幼，隨在父側，插嘴說(shuō)道：“那就把五百年前的祖宗，改葬到這里來(lái)，不就發(fā)跡了么？”陰陽(yáng)先生見(jiàn)其聰慧，說(shuō)道“此子日后，必定發(fā)跡。”此后，車(chē)萬(wàn)育發(fā)奮攻讀，參加科考，一帆風(fēng)順，由秀才而舉人，康熙三年中了進(jìn)士，接著(zhù)授戶(hù)部給事中，后升掌印。車(chē)萬(wàn)育授戶(hù)部給事中，常直言面對皇上，專(zhuān)揀當務(wù)之急，他人咋舌難言之事上奏，同僚為他擔心，他說(shuō)：“進(jìn)言是我職責，竭盡忠誠，哪顧個(gè)人安危？”有人黑夜送金銀托他辦事，他鐵面無(wú)情地說(shuō)：“你不知道世上有個(gè)不愛(ài)錢(qián)的車(chē)育三嗎？”
與兄長(cháng)萬(wàn)備、萬(wàn)有一起燃松讀書(shū)。康熙二年（1664年），萬(wàn)備、萬(wàn)育同中癸卯科舉人，次年（1665年），萬(wàn)育聯(lián)捷甲辰科三甲進(jìn)士，選庶吉士，散館改戶(hù)科給事中。三藩之亂爆發(fā)，其父所在家鄉為叛軍占據，請假回鄉，父已先卒，于是遷居江寧。守喪結束，補兵科。萬(wàn)育為官清廉，多有諫言，后告歸。其子車(chē)鼎晉曾對策稱(chēng)旨，康熙帝猶念及萬(wàn)育之名。三年后，康熙帝南巡，召見(jiàn)萬(wàn)育詢(xún)問(wèn)治河方略。萬(wàn)育病卒，康熙帝諭令葬之于江寧。有子車(chē)鼎晉、車(chē)鼎豐、車(chē)鼎賁。
其著(zhù)作《聲律啟蒙》是訓練兒童應對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等的虛實(shí)應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調，瑯瑯上口，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，在啟蒙讀物中獨具一格，經(jīng)久不衰。
【5】作品出處
“古對今”出自《聲律啟蒙》：“前對后，古對今，野獸對山禽”，譯文：前和后相對，古往和今來(lái)相對，野獸和山禽相對。
“春暖對秋涼”化用《聲律啟蒙》：“秋涼梧墮葉，春暖杏開(kāi)花”，譯文：秋天涼風(fēng)陣陣，梧桐葉片片落下，春天暖風(fēng)拂面，杏花怒放。
《聲律啟蒙》是清代車(chē)萬(wàn)育所著(zhù)的一本訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。
【6】《古對今》教案
教學(xué)目標：
1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象，初步感受對韻歌的規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的意思，感受文中描繪的景象；初步感受對韻歌的規律。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，引入新課。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習的生字你學(xué)會(huì )了嗎？上課前我們先來(lái)一起復習一下。
2.“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)？這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
3.齊讀詞語(yǔ)。
4.引入新課：今天這節課，我們還要再認識幾個(gè)生字寶寶。下面我們就一起來(lái)學(xué)習識字六《古對今》。
5.簡(jiǎn)單介紹課題。今天我們學(xué)習的課文是一篇對韻歌。像題目一樣，什么對什么這樣的句式就是對韻，也可以說(shuō)是對對子。那么今天我們要學(xué)的生字寶寶就隱藏在課文里，你們要用明亮的眼睛把他們找出來(lái)。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.教師范讀課文，學(xué)生在文中畫(huà)出生字。下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文，你們要聽(tīng)準字音，看清字形。
2.學(xué)生借助拼音先自讀課文，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學(xué)課文中的生字。
3.出示本課要求會(huì )認的生字。
（園 嚴 寒 酷 暑 晨 朝 霞 楊 ）
（1）指名幾個(gè)學(xué)生帶拼音讀生字，教師及時(shí)表?yè)P（你讀得真準確，你的聲音真響亮等），也可讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)（你認為他讀得怎么樣？我認為……）。
（2）齊讀會(huì )認的生字。
（3）去拼音男女生賽讀。
（設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學(xué)生學(xué)習的趣味性，二是加深對生字的記憶）
4.給會(huì )認的字組詞記憶。
下面我們來(lái)給生字寶寶找一個(gè)小伙伴吧，誰(shuí)來(lái)給他們組一組詞？
學(xué)生先自己組詞，然后教師出示詞語(yǔ)。
（方圓 嚴寒 酷暑 早晨 朝霞 楊樹(shù)）
（1）選擇兩到三名學(xué)生當“小老師”領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
（2）“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
5.出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字。課文中不僅有讓我們會(huì )認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書(shū)寫(xiě)的字。
（古 涼 細 夕 李 語(yǔ) 香）
（1）指名帶拼音讀生字。
（2）去拼音開(kāi)火車(chē)讀生字。
（3）學(xué)生給生字組詞，然后教師呈現詞語(yǔ)。
（古今 清涼 細小 夕陽(yáng) 李子 語(yǔ)文 香氣）
（4）齊讀詞語(yǔ)。
6.指導書(shū)寫(xiě)生字。
（1）重點(diǎn)指導“涼、細、語(yǔ)”三個(gè)字。
先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的結構、偏旁、書(shū)寫(xiě)應注意什么，再說(shuō)一說(shuō)自己的識字方法，接著(zhù)教師范寫(xiě)。“涼、細、語(yǔ)”都是左右結構，寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬，注意各部分在田字格中的占位。
（2）學(xué)生在課本上練習書(shū)寫(xiě)“涼、細、語(yǔ)”字。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候教師巡視，根據學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況加以指導和評價(jià)。
（3）同桌結合，合作學(xué)習其余的生字，交流自己的識字方法（加一加的方法，減一減方法等）。然后在班上交流每個(gè)字的識字方法，便于學(xué)生記憶生字。
朗讀課文，歸納總結。
1.課件出示整篇課文，以開(kāi)火車(chē)的形式逐句讀課文。（這樣可以檢測學(xué)生對生字的認讀情況，學(xué)生讀不好的地方及時(shí)耐心指導朗讀）
2.分小節學(xué)習。
（1）指名讀第一小節的內容。教師引導學(xué)生理解每一句里的字詞的意思，再結合圖片加深理解，幫助記憶。
以第一小節為例：
“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。”先出示這一小節的內容，指名讀。接著(zhù)一句一句理解。學(xué)習古對今，就出示代表古、今的圖片，便于學(xué)生對比理解。然后分別是圓、方、嚴寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片，再稍加解釋說(shuō)明，學(xué)生比較容易理解詞語(yǔ)意思，也能加深對對對子這種句式的感受。最后在理解的基礎上再次齊讀這一小節的內容。
（2）以同樣的方式學(xué)習課文的二、三小節。
3.齊讀課文，感受課文的韻律。課文全部學(xué)完之后，再次完整地讀課文，在朗讀中，體會(huì )課文的節奏感和韻律美。
4.出示課后讀一讀、記一記的詞語(yǔ)。這篇課文讀起來(lái)非常順口，也很好記，里邊的生字詞語(yǔ)更需要我們用心掌握，讓我們再來(lái)讀一讀、記一記這些詞語(yǔ)。
5.拓展延伸。教師引導學(xué)生課下搜集一些其他的對韻歌，讀讀記記。或者試著(zhù)自己寫(xiě)幾句，與其他學(xué)生交流。
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