《貓》的公開(kāi)課教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《貓》的公開(kāi)課教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《貓》的公開(kāi)課教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3．在創(chuàng )設的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊涵著(zhù)的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )字里行間蘊涵著(zhù)的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，引導學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)準備】
1．教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；
2．學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對其進(jìn)行扼要的整理；有條件的可以實(shí)地觀(guān)察貓。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
1、師：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認識一位動(dòng)物小朋友？（教師板書(shū)：貓）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是怎樣的？
2、指名說(shuō)。
3、揭示課題。
（1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察！已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。揭示課題。（指明學(xué)生回答印象中的貓，發(fā)現大家對貓的印象算是比較細致的，如：眼睛晚上會(huì )發(fā)光，太陽(yáng)底下會(huì )迷成一條線(xiàn)；爪子上有肉墊，走路沒(méi)有聲音等。）
（2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
二、學(xué)習生字詞，初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開(kāi)辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學(xué)領(lǐng)讀，再全班跟讀的方式來(lái)學(xué)習掌握）
3、重點(diǎn)指導：“乖”字書(shū)寫(xiě)；多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文完成填空題：課文共有（ ）個(gè)自然段，第（ ）至第（ ）自然段是寫(xiě)大花貓（ ）；第（ ）自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓的（ ）。（這個(gè)框架幫助學(xué)生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）
2、請4位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)，一人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生拿筆圈出文中所有描寫(xiě)大花貓性格的詞語(yǔ)。（這個(gè)環(huán)節可以檢查學(xué)生句子是否讀的通順）教師隨機板書(shū)：隨機板書(shū)：（a老實(shí)—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個(gè)環(huán)節學(xué)生比預想的完成的出色，板書(shū)很清晰明白的時(shí)候，教師可以不必再次強調，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，自己看明白。）
四、精讀課文，情感升華
a學(xué)習第一自然段
1、指名說(shuō)，指名讀（多位）。
2、出示句子“任憑誰(shuí)怎么呼喚，她也不肯回來(lái)”你體會(huì )到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學(xué)生回答“固執”，在用“任憑……也”說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只指名2位學(xué)生回答，感覺(jué)不夠，可能學(xué)生對于這個(gè)句形還是沒(méi)有掌握。當學(xué)生朗讀的很好時(shí)，教師的評價(jià)不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個(gè)句子，就可以這么評價(jià)：“可以聽(tīng)出，你真是只貪玩的小貓啊”）
3、找出文中描寫(xiě)大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學(xué)生的朗讀評價(jià)也是要注意的地方，雖然在讀句子時(shí)“非”字要突出，但不能評價(jià)學(xué)生的朗讀說(shuō)：“非”這個(gè)字讀的很好，可以評價(jià)為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）
b、品味“屏息凝視”①說(shuō)說(shuō)什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導朗讀：連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應該怎樣表現？④創(chuàng )設情境進(jìn)一步體驗：同學(xué)們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。4、以多種形式進(jìn)行練讀（個(gè)別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學(xué)生一定的時(shí)間去背誦課文。
b學(xué)習第二自然段
1、指名讀。
2、體驗什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導學(xué)生從“蹭”字發(fā)現貓的溫柔可親，體驗老舍先生多么愛(ài)貓！）②請和同桌蹭蹭，你有什么感覺(jué)？③把這種體驗放在朗讀中，應該怎么做？
3、教師激趣：你聽(tīng)，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進(jìn)入，采用豐富的言語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的情境。）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓剛聽(tīng)到主人的召喚，會(huì )干脆利落地短應一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的.貓，啊，要打架啦，它會(huì )粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來(lái)讓主人幫它抓癢，它會(huì )非常受用地細叫一聲──生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過(guò)貓，你有發(fā)現貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來(lái)老舍先生真的是很愛(ài)貓啊。
4、教師質(zhì)疑：貓跳到桌上，在稿紙上踩印的為什么是小梅花啊？
①這小梅花是指什么啊？
②比較（小組分別讀一句）
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（預設：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。）
5、教師小結：我們課文的字里行間都洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的熱愛(ài)之情啊！
c學(xué)習第三自然段
1、指名讀
2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個(gè)詞語(yǔ)可以來(lái)形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實(shí)夠勇猛。
3、請學(xué)生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節
一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動(dòng)活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見(jiàn)的小貓是否真的這么古怪和可愛(ài)呢？好好去觀(guān)察你身邊的這些小事物，你會(huì )發(fā)現原來(lái)他們都是這么可愛(ài)的。
《貓》的公開(kāi)課教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開(kāi)辟、責打”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊涵的感情。
4.培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解大花貓的古怪性格和它的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
一、談話(huà)導入，播放課件，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這組貓總的印象。
2.（放課件）生欣賞。
3.生回答：調皮、可愛(ài)、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇著(zhù)名的文章——《貓》。板書(shū)課題：貓
師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點(diǎn)兒，（貓）。作者是誰(shuí)？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時(shí)已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，梳理重點(diǎn)
1.師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。讀后，四人一個(gè)小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？把小組內認為有討論價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，以待全班交流。
2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡回指導
3.師：同學(xué)們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。
生提問(wèn)題，師梳理如下重點(diǎn)問(wèn)題：
生1：為什么說(shuō)大貓的性格古怪？
生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？
生3；為什么說(shuō)小貓更可愛(ài)？
生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？
生5.為什么把貓的腳印說(shuō)成小梅花？
生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？
師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價(jià)值的問(wèn)題，咱們就圍繞著(zhù)這幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問(wèn)，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個(gè)解決問(wèn)題。
三、解決重點(diǎn)，品讀佳句，體會(huì )思想
（一）下面咱們來(lái)解決前兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)1.2（略）
師：怎樣解決這兩個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)）大家讀書(shū)，從文中找到答案。生讀書(shū)。師：現在，請同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子。同時(shí)老師根據學(xué)生回答板書(shū)：
貪玩盡職
大貓
膽小勇猛。
師：生活中你發(fā)現貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點(diǎn)。
師：現在你們還認為第二個(gè)問(wèn)題矛盾嗎？
生1：不矛盾，所有表現集于一身，恰恰體現了它的古怪
生2：我認為作者這樣寫(xiě)才能體現大貓古怪的性格。
生3：我認為這樣寫(xiě)更能表現大貓特有的靈性和魅力。
生4：我很喜歡這樣寫(xiě)，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對貓的喜愛(ài)之情。
師：大家說(shuō)的真好。確實(shí)如此，上面的各種表現從單個(gè)來(lái)說(shuō)，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書(shū)：古怪）
師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專(zhuān)門(mén)出了一道闖關(guān)題，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān)？
師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實(shí)又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
指生讀句填空，闖關(guān)成功。指生讀，生齊讀，進(jìn)一步體會(huì )大貓的古怪。
（二）解決問(wèn)題3
師：作者寫(xiě)了大貓的古怪，為什么又寫(xiě)小貓更可愛(ài)？
生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛(ài)。（板書(shū)：小貓可愛(ài)）
生2；因為小貓淘氣而可愛(ài)。（板書(shū)：淘氣）
生3：我可以舉例說(shuō)明，我和老師比，我就顯得可愛(ài)，小動(dòng)物也一樣，越小越可愛(ài)。（師：同學(xué)們同意他這種說(shuō)法嗎？不同意。認為老師更可愛(ài)。生3還是認為自己更可愛(ài)。師：我也覺(jué)得這位更可愛(ài)，老師也許更可親吧！
（三）解決問(wèn)題4
師：雖然剛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？
生：沒(méi)有。
師：從哪看出？
生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛(ài)”
（出示課件）生看，問(wèn)：從哪幾個(gè)詞看出老舍先生沒(méi)生氣，怎樣理解這幾個(gè)詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛(ài)”這組詞中看出的，這兩個(gè)詞一般用來(lái)形容小孩特活潑可愛(ài)，這里卻用來(lái)形容貓）
師：怎樣理解這句話(huà)？為什么不生氣？
生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來(lái)寫(xiě)了。
生2：把貓當孩子寫(xiě)，顯得很可親，當然不會(huì )生氣了。
生3：好比家長(cháng)生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛(ài)這只貓。
生4：我從這句話(huà)中看出老舍對滿(mǎn)月貓的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)）
師：誰(shuí)能帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這個(gè)句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會(huì )嗎？（師范讀）
生練習讀，然后老師指名讀。
師：剛才同學(xué)們讀得真有感情，通過(guò)讀這個(gè)句子，你還體會(huì )出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個(gè)有愛(ài)心的人。）
師：是啊，老舍是個(gè)愛(ài)花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養花過(guò)程中他“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒(méi)有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺(jué)到這時(shí)的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛(ài)”。由此可見(jiàn)，老舍先生不但對滿(mǎn)月的小貓十分喜愛(ài)，而且是一個(gè)富有愛(ài)心的人。
（四）解決問(wèn)題5.6
師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情？請同學(xué)們小聲讀課文，找出有關(guān)的句子。
學(xué)生讀有關(guān)句子。生1：可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
（放課件）
師：看，多么盡職的一只貓呀！誰(shuí)愿意把貓盡職的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，男女生對讀，齊讀。
生2：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親。
生3：它還會(huì )豐富多腔的叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端！
師：誰(shuí)愿意當這只可愛(ài)的貓，為大家亮一嗓子。（一個(gè)學(xué)生起來(lái)學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W(xué)生鼓掌）
生4：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話(huà)。
師：剛才有同學(xué)提出這個(gè)句子好在哪里？現在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳印）把腳印比作梅花，你體會(huì )到了什么？
學(xué)生說(shuō)體會(huì )。
生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。
生2：老舍很喜歡貓。
生3：老舍善于觀(guān)察生活中的細節，是個(gè)熱愛(ài)生活的人。
師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，看誰(shuí)將獲得這節課的“金話(huà)筒”獎。學(xué)生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。
師生共同評出獲獎?wù)摺?/p>
師：剛才同學(xué)們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫(xiě)得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關(guān)系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深?lèi)?ài)子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。
三、轉換角色，搭建對話(huà)平臺，拓展延伸。
師：同學(xué)們，這只極富靈性的貓生活在一個(gè)既溫暖舒適又充滿(mǎn)愛(ài)心的家中，它一定會(huì )心存感激。它會(huì )對老舍先生說(shuō)什么呢？
請同學(xué)們小組討論，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。學(xué)生討論。
師：現在我冒昧地做一次著(zhù)名的老舍先生，你們每個(gè)人就是那只可愛(ài)的貓。可愛(ài)的貓兒們，你有什么心里話(huà)現在就盡情地傾訴吧！
生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。
師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。
生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個(gè)寬宏大量的人啊！
師：因為你給我帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感，我感謝你還來(lái)不及，怎么能生氣呢？
生3：如果有來(lái)生，我還要做您的貓，陪伴您。
師：但愿如此，有你的陪伴，生活會(huì )更精彩。
生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......
師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會(huì )被你們真摯的話(huà)語(yǔ)所感動(dòng)，說(shuō)不定還能寫(xiě)出更多的佳作呢！
四、學(xué)生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng )新意識。
師：同學(xué)們，這節課憑著(zhù)你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問(wèn)。請大家結合自己的實(shí)際情況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問(wèn)解決掉，好嗎？
生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫(xiě)進(jìn)我的“知識百寶箱”內。
生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)一步了解貓。
生3：我準備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來(lái)認識貓。
生4：我打算寫(xiě)一篇觀(guān)察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進(jìn)取。）
生5：我要以文中這貓的口氣，寫(xiě)一篇童話(huà)故事，夸夸老舍先生是怎樣愛(ài)我的。
生6：我要為街上的一些流浪貓找一個(gè)溫暖舒適的家。（你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。）
師：有句話(huà)說(shuō)得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習語(yǔ)文的空間。希望你們帶著(zhù)這節課的收獲或疑問(wèn)，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學(xué)習上的導航標！
《貓》的公開(kāi)課教學(xué)設計3
教材版本：人教版第七冊
教學(xué)目標：1、體會(huì )作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，表達對貓的喜愛(ài)之情。
2、有感情的朗讀課文。
3、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
一、引入
1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內容的句子。
（板書(shū)）：古怪、淘氣
師小結：前三自然段是圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的。第四自然段是圍繞第二句話(huà)寫(xiě)的。把這兩部分的內容加起來(lái)就是課文的主要內容，這是概括課文主要內容的一種方法。
【形式】學(xué)生快速自讀課文
【設計意圖】四年級剛學(xué)習概括課文主要內容，此部分是教給學(xué)生概括課文主要內容的一種學(xué)習方法。
2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實(shí)在有些古怪。
【形式】找3名同學(xué)有感情朗讀課文
【設計意圖】感受分析課文要從整體到部分。
二、分析課文
注意：讓學(xué)生按課文的順序說(shuō)
1、第一自然段
（1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？
板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職
（2）學(xué)生分別找到描寫(xiě)貓的老實(shí)、貪玩、盡職的句子。
老實(shí)：感受“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”。
貪玩：誰(shuí)會(huì )呼喚它，會(huì )怎么呼喚，貓有什么表現？
體會(huì )“任憑......也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并說(shuō)句子。
對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
老舍先生再寫(xiě)這句話(huà)用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。
感受反問(wèn)句和語(yǔ)氣詞，比較句子后朗讀。
和生活實(shí)際聯(lián)系，感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
盡職：先讓學(xué)生讀句子。
感受“屏息凝視”，做動(dòng)作，讀。
找出體現盡職的詞語(yǔ)，先體會(huì )，再有感情的讀出來(lái)。
【形式】讓學(xué)生自己找句子和詞語(yǔ)，一定要體會(huì )后再有感情的朗讀。
【設計意圖】感受句子及詞語(yǔ)的生動(dòng)、有特色，如反問(wèn)句、語(yǔ)氣詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、轉折詞。
【注意】一定要讓學(xué)生體會(huì )后，教師通過(guò)互評、自評、他評等形式重點(diǎn)指導朗讀。
（3）體會(huì )轉折詞
（4）請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實(shí)、貪玩、盡職，有什么發(fā)現？
2、學(xué)習2、3自然段
（1）師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現它的古怪，表達喜愛(ài)之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。
（2）生默讀。
（3）給出默讀要求
第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時(shí)有哪些具體表現？畫(huà)出描寫(xiě)貓的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)。
第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”說(shuō)出貓的古怪。
（4）板書(shū)
（5）重點(diǎn)體會(huì )詞語(yǔ)“蹭、小梅花”。
（6）小結：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢。
（7）體會(huì )讀。
【形式】學(xué)生自學(xué)
【設計意圖】第一自然段講的很細，主要是教給學(xué)生學(xué)習好詞好句的方法，所以這一部分從內容上看很簡(jiǎn)單，采用讓學(xué)生自學(xué)的方式。
3、學(xué)習第4自然段
（1）學(xué)生自讀。
（2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。
三、比較名家筆下不同的表達方式
讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。
【形式】學(xué)生自讀自悟
【設計意圖】讓學(xué)生感受描寫(xiě)同一種事物，有不同的表達方法。
四、課后作業(yè)
寫(xiě)一種事物，學(xué)習作者“抓特點(diǎn)、寫(xiě)具體”的方法。
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