最新一年級《池上》教學(xué)設計精選3篇
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的最新一年級《池上》教學(xué)設計精選，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新一年級《池上》教學(xué)設計精選1
教學(xué)目標：
1、認識“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“采”。能聯(lián)系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。
3、通過(guò)圖文結合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì )小娃的童真與頑皮。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)方法：朗讀指導法，引導觀(guān)察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導談話(huà)法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì )法。
學(xué)法：朗讀法，觀(guān)察法，圖文對照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、談話(huà)：我知道小朋友們已經(jīng)會(huì )背很多古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)呢？
2、今天我們又要學(xué)習一首新的古詩(shī)《池上》。（板書(shū)課題《池上》）
3、師簡(jiǎn)介作者。
二、初讀感知，感受節奏
1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。
3、逐句檢查朗讀，認識生字“蹤、跡、浮、萍”。
（我看見(jiàn)小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰呢？）
（1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
（2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
（3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。”（“浮”左右結構三點(diǎn)水，說(shuō)明它和水有關(guān)；“萍”上下結構草字頭，說(shuō)明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結合浮萍的圖片認識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
4、把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
5、教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節奏。
（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）
（2）想不想像老師這樣讀詩(shī)？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì )破壞詩(shī)的韻味。畫(huà)斜線(xiàn)的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著(zhù)讀一讀。
（3）自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結合，初知大意
（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。這首詩(shī)我們都讀了這么多遍了，現在老師要考考大家。敢不敢繼續接受挑戰？）
1、出示“浮萍一道開(kāi)”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細觀(guān)察，對照古詩(shī)，看看這兩幅圖分別對應的是哪兩句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)理由。
（設計意圖：讓學(xué)生根據圖畫(huà)所描繪的景象找到相應的詩(shī)句并說(shuō)明理由，是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)圖文配對的方式呈現出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對古詩(shī)大意的初步感知。）
2、學(xué)習詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
（1）理解識記“采”。
師邊讀詩(shī)句邊做“采”的動(dòng)作
a、在這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結構爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
b、指導寫(xiě)“采”
（2）重點(diǎn)理解“偷”，通過(guò)采訪(fǎng)，感受小娃既害怕又高興地心理并指導朗讀。
a、在這一句詩(shī)句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（偷）
b、說(shuō)到這個(gè)“偷”啊，老師想問(wèn)你們一個(gè)小小的問(wèn)題，希望你們能夠大膽誠實(shí)地回答。你有沒(méi)有偷偷的摘過(guò)別人家的桃子呀，橘子呀之類(lèi)的你愛(ài)吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛(ài)的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩(shī)中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩(shī)人白居易的眼里是天真可愛(ài)的，不過(guò)現在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書(shū)：小娃天真可愛(ài)）
（設計意圖：通過(guò)引導談話(huà)讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉村兒童的頑皮可愛(ài)。）
（3）假如現在你就是小娃，我來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘別人家的蓮蓬，當時(shí)心里感覺(jué)怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）
（4）讓我們用高興又緊張的心情來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
3、學(xué)習詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。
（1）出示《雪地里的小畫(huà)家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫(huà)了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?
練習說(shuō)話(huà)：是留下的蹤跡。
（2）出示“浮萍一道開(kāi)圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。）
（3）哪兩句詩(shī)是寫(xiě)小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，生齊讀）
4、通過(guò)老師說(shuō)詩(shī)句的意思學(xué)生說(shuō)出相對應的詩(shī)句，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
你們真是善于觀(guān)察的小精靈！現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對應。
四、誦讀積累
1、大家找得可真準啊！可是調皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩(shī)中的一些字藏起來(lái)了，你能找出他們藏在哪兒?jiǎn)?
2、調皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來(lái)了，你還會(huì )嗎？
3、現在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰(shuí)能根據這幅圖，把他們全部找回來(lái)？我們一起來(lái)試試吧！（配音樂(lè )讀）
（設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習的趣味性）
五、拓展
讀了這首詩(shī)，你們喜歡詩(shī)中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛(ài)，老師也喜歡他，著(zhù)名詩(shī)人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫(xiě)了這首《池上》。（板書(shū)：喜愛(ài)）今天，老師還帶來(lái)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩兒，讓我們趕快來(lái)認識認識他。（出示《所見(jiàn)》）
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結
今天這節課我們學(xué)習了古詩(shī)《池上》，認識了一個(gè)天真可愛(ài)的小娃。如果想要把他永遠留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會(huì )并把這首詩(shī)編成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
最新一年級《池上》教學(xué)設計精選2
教材分析：
《池上》描繪了鄉村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì )詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設計理念：
設計本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)目標：
讀出詩(shī)的節奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn)：
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決：
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等
過(guò)程：
一、激趣導入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習的，大家愿意把自己知道的，會(huì )背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng )作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀(guān)察池上獨特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌，了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開(kāi)
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節奏與韻味。
品。從反復讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì )到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因為這里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(cháng)一定又擔心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對詩(shī)的理解，交流體會(huì )詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅
騎牛遠遠過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(cháng)安名利客，機關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)
最新一年級《池上》教學(xué)設計精選3
教學(xué)目標
1毖岜究紊字，正確、端正地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2閉確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3備惺蓯中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)中所表現的童趣。
教學(xué)準備
教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。
學(xué)生：收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī)，彩筆。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1斃∨笥衙牽你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）
2蹦忝塹耐年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看有沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于那時(shí)候小孩生活的'。
（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩(shī)中的童趣。）
3苯裉歟老師將和你們一起學(xué)習一首寫(xiě)古時(shí)候小孩情趣的詩(shī)，它叫——
板書(shū)課文題目：《池上》
二、初讀全詩(shī)，了解大意
1敝道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
（1）白居易是唐代的大詩(shī)人，與李白、杜甫齊名，一生寫(xiě)了2
800多首詩(shī)。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫(xiě)出了不少可以傳世的好詩(shī)，其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據說(shuō)白居易初到長(cháng)安，去拜見(jiàn)老詩(shī)人顧況。顧況聽(tīng)說(shuō)他名叫居易，便開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(cháng)安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩(shī)中寫(xiě)的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說(shuō)有這樣的文筆，居長(cháng)安不難。確見(jiàn)白居易才情非凡。
（3）他每次寫(xiě)成詩(shī)后，都要把詩(shī)讀給老人聽(tīng)，所以他的詩(shī)人人都聽(tīng)得懂，都會(huì )讀。
2苯淌骸凍厴稀氛饈資也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3鼻胙生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號。
4苯淌喊涯閎銜難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5苯淌耗閎銜哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）
6背槎遼字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7敝該讀全詩(shī)、互相評價(jià)。
8逼攵寥詩(shī)。
過(guò)渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準，還要讀出詩(shī)的停頓。
三、再讀古詩(shī)，讀出停頓
1苯淌Ψ抖粒請小朋友用“/”標出詩(shī)的停頓。
2庇肜鮮Ρ瓿齙耐６俁員紉幌攏看自己是否標正確。
3毖生自己練習朗讀。
4鼻肽苷確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
5比班齊讀。
四、細讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)意，品味情趣
1背鍪竟彝跡引導學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？是誰(shuí)？在干什么？允許學(xué)生多元解說(shuō)，只要說(shuō)得有理就行，說(shuō)得不對的不要忙于否定，引導學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。
2弊遠涼攀，試著(zhù)理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來(lái)討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫(huà)、實(shí)物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開(kāi)、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可理解：輕小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3碧致郟捍“偷采白蓮”你想到了什么？
（1）碧綠的荷葉，映著(zhù)雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛(ài)之情才去偷采白蓮。
（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很頑皮……
4庇懈星櫚乩識戀諞弧⒍句，讀出小孩對白蓮的喜愛(ài)之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來(lái)理解。“一道開(kāi)”用想象畫(huà)畫(huà)的辦法理解。
5碧致郟捍“不解藏蹤跡”你想到了什么？
（1）池里這么多白蓮，采一些沒(méi)關(guān)系，用不著(zhù)躲躲藏藏。
（2）采白蓮是因為愛(ài)白蓮，用不著(zhù)藏蹤跡。
（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無(wú)邪，很可愛(ài)。
6庇懈星櫚乩識戀諶、四句，讀出小孩的天真無(wú)邪
五、給詩(shī)配圖，加深理解
1備詩(shī)配圖，師生評價(jià)。
2備據配圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
六、背誦古詩(shī)，拓展交流
1備據自己所畫(huà)的圖背誦古詩(shī)。
2筆ι交流課前收集的描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
七、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1泵杳櫳蔥矗課后第3題）。
觀(guān)察、交流寫(xiě)好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習時(shí)教師巡視評議，相機激勵。
2碧羈眨再讀一讀（課后第2題）。
3鼻胙生把自己想寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)（積累好詞好句）。