- 相關(guān)推薦
最新陋室銘說(shuō)課稿精選
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的最新陋室銘說(shuō)課稿精選，希望對大家有所幫助。
最新陋室銘說(shuō)課稿精選篇1
一、說(shuō)教材：
（一）教材簡(jiǎn)介：本文是一篇優(yōu)美的抒情短文，通過(guò)贊揚簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節操的愿望和不求聞達，安貧樂(lè )道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明，構思精巧，韻味深長(cháng)而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。
（二）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本教材從這一冊開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的）。
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
（二）教學(xué)目標的確定及依據
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，本課：
1、知識目標：了解作者及歷史背景，掌握文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦全文。
2、技能目標：學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，用時(shí)代眼光看待古代文化，客觀(guān)評價(jià)古人。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據：
本文篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來(lái)充滿(mǎn)音樂(lè )美，把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以培養學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對正在形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的初二學(xué)生很有現實(shí)意義。
（四）課時(shí)安排：一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)法、學(xué)法
（一）學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
（二）學(xué)法指導：通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能當堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感；
2、一對一互譯課文；
3、設計板書(shū)表現課文，理解文章寓意。
4、開(kāi)展辯論賽，掌握古為今用的學(xué)習方法，深入了解作者思想，結合時(shí)代具有積極參與現實(shí)的意義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)設計理念是：張揚師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強調朗讀品味，滲透學(xué)法指導，實(shí)行合作探究，加強能力培養。我采用導讀教學(xué)法和提問(wèn)朗讀教學(xué)法，并指導學(xué)生用以讀會(huì )意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習。
此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設計板書(shū)表現出來(lái)。
練習法：控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習興趣的作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標”（3分鐘）
這一設計，從教的方面來(lái)說(shuō)，它具有“導向作用”讓學(xué)生一起來(lái)掌握教學(xué)要求，有利于達到教學(xué)目的；從學(xué)的方面說(shuō)，它具有“激勵作用”解決什么問(wèn)題，達到什么要求，目標明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
（二）故事導入并解題（5分鐘）
上課之前講述本文的作者——唐代詩(shī)豪、哲學(xué)家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶(hù)曉的“名文”，但其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來(lái)的。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時(shí)的規定，他應住衙門(mén)里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén)：“面對大江觀(guān)白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門(mén)調至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計較，觸景生情，又在門(mén)上寫(xiě)了兩句話(huà)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫(xiě)下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言。
后來(lái)，幾經(jīng)多次調動(dòng)，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時(shí)蘇州發(fā)生水災，饑鴻遍野。他上任以后開(kāi)倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災害中走出，過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活。蘇州人民愛(ài)戴他，感激他，就把曾在蘇州擔任過(guò)刺史的韋應物、白居易和他合稱(chēng)為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對他的政績(jì)予以褒獎，賜給他紫金魚(yú)袋。
（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）
解題：
陋室，簡(jiǎn)陋的屋子。
銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這文體一般是用韻的。并引導學(xué)生找出文章韻腳。
ing名靈馨青丁經(jīng)形亭
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”這個(gè)故事的導入，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng )設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。
（三）初讀——感受語(yǔ)言美（2分鐘）
教學(xué)千法讀為本，學(xué)習文言文，必須重視誦讀。突出指導誦讀的方法尤為重要，突出讀書(shū)層次，由易到難，誦讀全文。一要讀準確，二要讀出節奏，三要讀出感情。
針對“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn)，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì )本文語(yǔ)言的節奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現了教書(shū)重在“授之以漁”，學(xué)習重在掌握學(xué)習方法的教學(xué)理念。
（四）再讀——了解內容（2分鐘）
（五）三讀——領(lǐng)悟內涵（5分鐘）
先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦課文，邊想像陋室中的畫(huà)面，體會(huì )作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用抑揚頓挫的語(yǔ)調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。
教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫(huà)面，重在培養學(xué)生的想像能力和創(chuàng )新能力，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的`，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀，則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異，也便于創(chuàng )設融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。
讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環(huán)節中，我還設計了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）
1、在讀的過(guò)程中，你認為哪兩個(gè)句子最能體現作者的思想感情？你會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）
2、“德馨”具體體現在哪些方面？結合你們想像的畫(huà)面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）
3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿(mǎn)感情地描繪陋室，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人？
（高潔傲岸，安貧樂(lè )道的人）
４、處在今天這個(gè)充滿(mǎn)競爭的商品經(jīng)濟的社會(huì )中，我們如何看待作者的這種生活態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解，教師引導學(xué)生擇善而從）。
５、作者的高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣沒(méi)有直接表達出來(lái)，而是通過(guò)對陋室的情景的描繪體現出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？（托物言志）。
（六）學(xué)生根據本節課的學(xué)習內容自行設計板書(shū)，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習效果，也有利于加深記憶。（13分鐘）
這個(gè)環(huán)節的實(shí)施，我主要采用提問(wèn)朗讀法，就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生尋找有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程，也就是學(xué)生思維能力的訓練過(guò)程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學(xué)生根據學(xué)習的需要，進(jìn)行討論探究，促進(jìn)學(xué)生對話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換后，各自還只是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設計這一環(huán)節的理論基礎。
（七）拓展（10分鐘）
小小辯論賽
結合現實(shí)，2008中國地震，劉禹錫在這個(gè)時(shí)代會(huì )如何去做，結合作者生平來(lái)談。
引導學(xué)生注意作者針砭時(shí)弊，有感而發(fā)，曾為黎民賑災的豪情，了解當代溫總理淚灑災區，為民的深情。古有禹錫，今有總理，為民鞠躬盡瘁。學(xué)習高尚的品德和操守。對于今天具有重要的教育意義。
（八）遷移練習設計（3分鐘）
《初中語(yǔ)文課程標準》提出“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：
3、讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫(xiě)法，用一段話(huà)來(lái)表達自己的心志和情趣，盡量做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。
通過(guò)以上練習，學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習成果，教師獲得了及時(shí)的反饋，有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。
（九）小結（2分鐘）
閱讀古人的作品，要擇其善這而從制，豈不善而改之。因此，閱讀古人的作品，要用現代的眼光去看待古人，對古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習和接受，不斷提高自身的修養。這是我們學(xué)習古人作品的最高境界。
五、說(shuō)板書(shū)
已經(jīng)有展示，主要體現本文表現手法和文章主旨。
在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，讀懂課文。在這過(guò)程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問(wèn)題，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練學(xué)生運用工具書(shū)的能力，也有利于養成自主學(xué)習的意識和習慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現了學(xué)生的主體性原則，符合新的語(yǔ)文課程理念。在這個(gè)環(huán)節中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問(wèn)不講，而是發(fā)揮主導作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕顯示重點(diǎn)詞句及意思）。
陋室銘
劉禹錫
人品高尚——刨根問(wèn)底
托物——陋室——景色清幽
不陋——大聲朗讀
來(lái)人不俗——咬文嚼字
陋室
生活高雅——換角度想
言志德馨：不慕榮利不求聞達安貧樂(lè )道
以上是我的說(shuō)課稿，希望各位老師給以點(diǎn)評。謝謝！
最新陋室銘說(shuō)課稿精選篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《陋室銘》是語(yǔ)文出版社七年級下學(xué)期第六單元的第二篇課文，它是古代散文中的名篇，屬講讀課文長(cháng)期以來(lái)，都是初中語(yǔ)文的教學(xué)內容，因為此文立意鮮明，構思巧妙，韻味深長(cháng)而膾炙人口。作者通過(guò)對居室環(huán)境的描寫(xiě)、極力形容“陋室不陋”，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
2、教材的教學(xué)目標：
a、知識目標：誦讀并背誦課文，掌握文意，重點(diǎn)掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
b、技能目標：認識“銘文”特點(diǎn)，理解短文的寓意，體會(huì )托物言志的手法。
c、情感目標：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，引導學(xué)生樹(shù)立自己的`志趣追求。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
a、朗讀、背誦文言文
b、理解作者在文中所寄寓的思想感情
c、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法
二、說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生剛剛接觸到文言文的學(xué)習，雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習文言文的體驗，但他們還是覺(jué)得文言文比現代文難學(xué)，因此本節課的教學(xué)就從朗讀入手，讓學(xué)生從朗誦中感受到此文的獨特之處。從而獲得學(xué)習古言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而進(jìn)入到背誦、理解等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)教法
據課改理念，本課我主要采用情景導入法，朗讀法，自主、合作、探究法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮他們在課堂上的主體作用。
四、說(shuō)學(xué)法
因為此文比較淺顯，可讓學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)灾鏖喿x，然后進(jìn)行合作探究，以小組合作學(xué)習為主，在理解學(xué)習時(shí)，采用合作探究的方法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
五、說(shuō)教具
在教學(xué)時(shí)運用多媒體教學(xué)，還可適當運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幾筆句勒出陋室的外形。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、用故事創(chuàng )設情境導入新課，介紹作者及背景
孟母三遷的故事，大家都知道，唐代的文學(xué)家，哲學(xué)家、政治家劉禹錫也曾三遷過(guò)居室，大家想知道嗎？
劉禹錫因支持王叔文的革新，得罪了當朝權貴寵臣，貶到安徽和州任刺史，按當時(shí)的規定，他應住衙門(mén)里三間三廈的屋子，可是和州的策知縣是一個(gè)趨炎附勢的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，給他穿小鞋，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居，劉不但不埋怨，反而高興地寫(xiě)了一聯(lián)貼于門(mén)上，“面對大江觀(guān)白帆，力在和州爭思辯”，他這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，又令衙門(mén)的書(shū)丞將劉的房子由城南門(mén)調至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半又位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳，劉見(jiàn)了又作一聯(lián)“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”，策知縣知道后肺都氣炸了，又和書(shū)丞商量，為劉在城中找一間只容一床一桌一椅的小屋，僅半年，劉連搬三次家想到策知縣欺人太甚，就提筆寫(xiě)下《陋室銘》，并請人刻于石上，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言。可見(jiàn)劉寫(xiě)此文，正是他同惡勢力進(jìn)行不屈抗爭的表現。要想知道劉的陋室怎樣，就讓我們一起走進(jìn)劉筆下的《陋室銘》。
2、朗讀課文
a、學(xué)生自由讀課文，掃除文字障礙。
b、教師范讀課文，注音字音、節奏、語(yǔ)氣。
c、學(xué)生齊讀課文
3、引導學(xué)生與學(xué)過(guò)的古詩(shī)作比較，找出本文的韻腳（名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭），從而，認識本文是一篇駢散結合的散文，進(jìn)而認識銘文的定義和特點(diǎn)。
4、翻譯課文，疏通文意
（2人一個(gè)小組，一人讀課文，一人譯課文，互相幫助指正，教師巡回指導，然后小組代表疏通文意。）
5、研讀課文，分析口味
（采用小組合作探究的形式，回答下列問(wèn)題）
a、開(kāi)頭兩句在文章中有何作用？
b、作者從哪幾個(gè)方面對陋室進(jìn)行刻畫(huà)？
c、作者的陋室“陋”在哪些地方？
d、為什么作者又說(shuō)“陋室不陋”？
e、由此可以看出陋室的主人――作者是一個(gè)什么樣的人？
f、結尾引入三個(gè)古人有什么作用？
g、你對作者的人生態(tài)度和生活情趣有什么看法？
6、教師點(diǎn)撥：
a、作者是怎樣托物言志的？
b、講清：比興、襯托、類(lèi)比。
7、作業(yè)
當堂練習（見(jiàn)課后）
課后練筆：仿寫(xiě)（要求押韻，主題明確，積極健康）
最新陋室銘說(shuō)課稿精選篇3
尊敬的各位考官，大家上午好！
我是…號考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版八年級上冊五單元的第二篇文言文《陋室銘》。根據新課標理念，對于本節課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《陋室銘》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對陋室的描寫(xiě)，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習這篇文章不僅能培養學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習，對文言文的閱讀和學(xué)習掌握了一定的方法，并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，容易獲得學(xué)習文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習起來(lái)枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就成為必要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能大致理解文章內涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者安貧樂(lè )道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是體現朗讀音樂(lè )美的絕佳材料。
因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。
但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句。
因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡(jiǎn)要批注。
五、說(shuō)教學(xué)方法
同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng )設了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶，才能讓學(xué)生更加體會(huì )到古文的美至而愛(ài)上古文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入。
上課之前，請大家先來(lái)做個(gè)選擇題：A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說(shuō)一輩子違背良心話(huà)，做盡傷天害理的事；B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢？
很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧！（板書(shū)題目）
2、整體感知
通讀課文，此程序的設計是要學(xué)生養成反復誦讀文言文的良好習慣。
學(xué)生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動(dòng)發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時(shí)適當點(diǎn)評。調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
疏通文意，感知課文
3、深入研讀
在理解文意的基礎上思考。
“陋室”的主人是個(gè)粗俗低下的人嗎？
從文中看，劉禹錫筆下的“陋室“究竟是不是陋室，為什么？作者是從哪些方面寫(xiě)的.？
想像陋室周?chē)沫h(huán)境。
結合文章想像作者在陋室里經(jīng)常干些什么？表明作者有怎樣的志向？
要點(diǎn)提示：
文中“斯是陋室，惟吾德馨。”說(shuō)明“我”的道德高尚。
“苔痕上階綠，草色入簾青。”是寫(xiě)陋室優(yōu)美的自然環(huán)境。
“可以調素琴，閱金經(jīng)。”是寫(xiě)陋室主人優(yōu)雅的情趣。
“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。”是寫(xiě)陋室往來(lái)客人的
4、拓展延伸
作者要寫(xiě)的是陋室，為什么開(kāi)頭卻先說(shuō)“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”？這句話(huà)的作用是什么？
以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對陋室的吟詠。
這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。
作者寫(xiě)陋室有何用意？
（托物言志）是指通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無(wú)私奉獻的精神。
5、小結
作者先運用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”；由“仙”、“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出文章中心；再運用類(lèi)比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，陋室才見(jiàn)其不陋。
6、作業(yè)
背誦全文
最新陋室銘說(shuō)課稿精選篇4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《陋室銘》是蘇教版八年級上學(xué)期第二單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長(cháng)而膾炙人口，作者自述其志，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時(shí)學(xué)習完畢。
2、教學(xué)目標
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的.習慣，培養文言語(yǔ)感，能對照注釋和工具書(shū)粗知文意，讓學(xué)生自主學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解。《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課目標定為：
二、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習，已初步掌握文言文的學(xué)習方法。經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓練，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)教法。
依據新課程標準理念，本課我主要采用誦讀法、情境導入法、自主合作探究等方法，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。”因此，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、合作探究法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作學(xué)習，在賞析課文內容時(shí)，采用合作探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
１、導入新課。
２、走近作者，了解背景。
３、誦讀
從三個(gè)層面朗讀感知文本：從三個(gè)層面朗讀感知文本：生自由讀，掃除文字障礙，師范讀，從字音、節奏、語(yǔ)氣方面做示范。生齊讀。
４、學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時(shí)指導，歸納總結。小組代表疏解文意。
５、研讀課文，分析品味。
采用四人小組合作探究的形式，深入文本。
找出的主旨句，作者是從哪些方面表現這一中心的？請思考下面的問(wèn)題：
（１）、開(kāi)篇一、二兩句在中的作用？
（２）、題目為“陋室銘”，文中又說(shuō)“何陋之有”，矛盾嗎？從哪些方面寫(xiě)出了“陋室不陋”？
（3）、結尾引入三位古人有什么作用？
（4）、作者是怎樣托物言志的？
6、探究作品，聯(lián)系實(shí)際。
教師創(chuàng )設情景，延伸遷移：我們現在如何看待“惟吾德馨”的道德情操。
設計意圖：為了喚起學(xué)生的主體意識，讓他們能更完整，更深入地理解作者感情。培養他們注重自身修養的好品質(zhì)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記，又應該是課文的線(xiàn)索圖示，能概括本課學(xué)習重點(diǎn)。為此，我設計了簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，此板書(shū)融入了本文所提的幾個(gè)問(wèn)題，并體現了本文的寫(xiě)作手法——托物言志。使學(xué)生通過(guò)板書(shū)對一目了然，且加深理解。
【最新陋室銘說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
陋室銘說(shuō)課稿05-16
《陋室銘》說(shuō)課稿10-21
陋室銘說(shuō)課稿10-18
《陋室銘》說(shuō)課稿09-29
陋室銘說(shuō)課稿07-30
《陋室銘》的說(shuō)課稿07-12
陋室銘教案及說(shuō)課稿08-25
2016《陋室銘》說(shuō)課稿10-31
陋室銘說(shuō)課稿范文08-23
《陋室銘》說(shuō)課稿通用07-07