初中語(yǔ)文閱讀理解

初中語(yǔ)文閱讀理解1

　　①那年，我在南非克魯格國家公園拍攝風(fēng)光片，意外地鋪捉到了一段動(dòng)人心弦的真實(shí)畫(huà)面。

　　②那天傍晚，一群野牛正沿著(zhù)河岸緩緩前行，而在前方不遠處，六七只獅子，正藏在草叢里，等待著(zhù)獵物的到來(lái)。兩頭大野牛和一頭小野牛不知道前方危機四伏，它們歡快地向前奔跑，距離隊伍越來(lái)越遠，卻離獅口越來(lái)越近。

　　③沒(méi)有任何征兆，埋伏的獅子們紛紛躍起，三頭野牛猝不及防，已與獅子狹路相逢。

　　④野牛急忙掉頭逃跑，但是，獅子的速度更快，一只獅子幾個(gè)起落，就追上了落在最后面的一頭小野牛，并將其狠命地撲進(jìn)河里。小野牛在河里掙扎著(zhù)，幾只獅子一起咬住它，它們要把這個(gè)戰利品拖上河岸來(lái)享用。但就在小牛即將拖上岸時(shí)，河水里突然一片翻騰，一條巨鱷從河中一躍而起，它張開(kāi)血盆大口，牢牢地咬住了小牛的尾巴，向河里狠命地抱拽著(zhù)小牛。就這樣，群獅與鱷魚(yú)在河邊展開(kāi)了爭奪小牛的拉鋸戰。幾番撕扯，勝負已見(jiàn)，最終小牛被拉上了岸。

　　⑤我看著(zhù)鏡頭里那可憐的小牛，它即將成為獅子的美餐了，這也許是自然界弱肉強食的必然結局。但我發(fā)現，鏡頭里突然有了新的內容。

　　⑥那剛剛逃走的兩頭野牛，竟帶著(zhù)近百頭身強體壯的野牛狂奔而來(lái)。原來(lái)，它們在生死關(guān)頭，丟下小牛逃去，并非茍且偷生，而是去搬救兵。

　　⑦眾野牛如風(fēng)而至，把幾只獅子團團包圍在中間，一頭野牛開(kāi)始狂追一只獅子，這畫(huà)面讓人畢生難忘：在強悍的猛獸面前，這頭食草動(dòng)物的溫順軟弱無(wú)存，它吼聲如雷，似威武的戰將;而那獅子的威風(fēng)，早已消失殆盡，它在這頭野牛面前落荒而逃。但是，剩下的獅子依然咬住小牛不肯松口。

　　⑧野牛們終于發(fā)怒了。它們結成戰陣，逼近獅子，一頭野牛對著(zhù)獅子疾沖上去，用牛角猛力一挑，一只獅子就飛到了空中，然后狠狠摔到地上。幾個(gè)動(dòng)作，在瞬間內一氣呵成，讓人忘記了這竟是一頭野牛。群牛怒吼，開(kāi)始發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，在雷霆萬(wàn)鈞的氣勢下，剩下的幾只獅子終于面露惶恐，他們無(wú)力地抵抗了幾下，便松開(kāi)口，四散逃竄了。

　　⑨如血的殘陽(yáng)中，野牛們如一個(gè)個(gè)勇猛的戰士，它們用勇敢與力量，上演了一場(chǎng)悲壯的生命之歌，令人動(dòng)容。

　　⑩我看了攝像機上的時(shí)間，從小牛落入群獅之口，到眾野牛奮力救出小野牛，這一過(guò)程只有短短的8分23秒。

　　⑾8分23秒的牛獅之戰，完全顛覆了我曾經(jīng)對于強者和弱者的定義，強者與弱者，原來(lái)并不取決于體魄的強壯或孱弱，也不在于食肉還是食草。

　　⑿強于弱，是一種精神與意志的較量。有些個(gè)體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾、緊密團結在一起，就會(huì )形成一股無(wú)比強大的力量。在這種力量面前，再強悍的對手都會(huì )被折服，被擊敗。

　　1、閱讀第④段，說(shuō)說(shuō)小牛遇到了怎樣的危險?(2分)

　　2、請簡(jiǎn)述文中我發(fā)現鏡頭里突然有了新的內容。(50字以?xún)?(2分)

　　3、選文語(yǔ)言形象生動(dòng)，使讀者如見(jiàn)其形、如聞其聲、如臨其境，請從第⑦段選出表現野牛勇猛與力量的詞語(yǔ)。(2分)

　　4、在第⑧段中請任選角度賞析其中一句。(2分)

　　5、第⑩段和第⑾段都提到8分23秒，有什么作用?(3分)

　　6、結合語(yǔ)境理解下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義(2分)

　　8分23秒的牛獅之戰，完全顛覆了我曾經(jīng)對于強者和弱者的定義。

　　7、讀完本文后，你一定明白了一些道理，請把你的感悟簡(jiǎn)要地寫(xiě)在下面。(4分)

　　答案：

　　1、小牛被一只獅子撲進(jìn)河里，幾只獅子一起咬住它;一條巨鱷牢牢咬住小牛的尾巴，被群獅與巨鱷爭奪撕扯。

　　2、示例：逃竄的兩頭野牛帶著(zhù)白頭野牛齊心協(xié)力戰勝猛獸，救下小牛的故事。

　　3、如風(fēng)而至團團圍住狂追吼聲如雷

　　4、圍繞修辭、動(dòng)作賞析，突出眾野牛的威武。

　　5、照應題目;強調牛獅之戰時(shí)間之短;突出牛獅之戰帶給我的震撼之大。

　　6、這一詞語(yǔ)強烈地表現了牛獅之戰完全推翻了我最初認為自然界弱肉強食的一般規律。

　　7、示例一：強者與弱者，原來(lái)并不是取決于體魄的強壯與孱弱，也不在于其食肉還是食草;

　　示例二：強與弱，是一種精神與意志的較量;

　　示例三：有些個(gè)體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾、緊密團結在一起，就會(huì )行成一股無(wú)比強大的力量，在這種力量面前，再強悍的對手都會(huì )被折服，被擊敗。

初中語(yǔ)文閱讀理解2

　　解題步驟

　　1.通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

　　2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

　　3.逐條解答，要帶著(zhù)問(wèn)題，仔細地閱讀有關(guān)內容，認真地思考、組織答案。

　　4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語(yǔ)句是否通順，標點(diǎn)是否正確。

　　閱讀理解各種題型解題技巧

　　一、文章開(kāi)頭段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后-段某句的作用。

　　1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

　　2、文中：承上啟下(過(guò)渡句);總領(lǐng)下文;總結上文;

　　3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))

　　二、文章表達了作者什么樣的思想感情?

　　這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄,有的是直抒胸臆。

　　概括文章主旨。

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答:“通過(guò).....故事，歌頌(贊美......表達了作者的思想感情，揭示.....的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一-段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　文中劃線(xiàn)句子運用了什么表達方式?有什么作用?

　　看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

　　掌握說(shuō)明文的文體知識：

　　(一)、把握說(shuō)明對象，分清說(shuō)明對象是事物還是事理。

　　明確被說(shuō)明事物的特征：一事物區別于他事物的標志。

　　(二)、為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當的

　　掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì )分析在文中的作用：

　　1.分類(lèi)別：使說(shuō)明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

　　2.下定義：使讀者對概念有確切的了解。

　　3.作比較：用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較，從而突出被說(shuō)明事物的特征。

　　4.舉例子：可使讀者對說(shuō)明對象的特征獲得具體認識。

　　5.打比方：可達到形象地說(shuō)明事物的作用。

　　6.列數字：可以準確地說(shuō)明事物。

　　7.配圖表：使讀者一目了然，非常直觀(guān)地理解被說(shuō)明的事物。

　　8.引資料：能使說(shuō)明的內容更具體、更充實(shí)。

　　(三)、說(shuō)明要有順序:常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序(程序順序是時(shí)間順序的一種)、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的順序，根據說(shuō)明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。

　　(四)、說(shuō)明文的閱讀還要注意結構。

　　說(shuō)明文的結構常見(jiàn)的形式有：“總(概說(shuō))——分(具體)”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。

　　(五)、說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

　　準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實(shí)見(jiàn)長(cháng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(cháng)。由于說(shuō)明對象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡;或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣。總之不拘一格

　　【議論文閱讀答題技巧】

　　㈠論點(diǎn)(證明什么)

　　論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達的。

　　1.中心論點(diǎn)1個(gè)(統帥分論點(diǎn)) ⑴明確：分論點(diǎn)n個(gè)(補充和證明中心論點(diǎn))] ⑵方法①從位置上找：Ⅰ標題;Ⅱ開(kāi)篇;Ⅲ中間;Ⅳ結尾。 ②分析文章的論據。(可用于檢驗預想的論點(diǎn)是否恰當)

　　③摘錄法(只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn))

　　2.分析論點(diǎn)是怎樣提出的

　　①擺事實(shí)講道理后歸結論點(diǎn); ②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn); ③針對生活中存在的現象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結出中心論點(diǎn); ④敘述作者的一段經(jīng)歷后，歸結出中心論點(diǎn); ⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點(diǎn)。

　　㈡論據(用什么證明)

　　⑴論據的類(lèi)型：①事實(shí)論據(舉例后要總結，概述論據要緊扣論點(diǎn));②道理論據(引用名言要分析)。

　　⑵論據要真實(shí)、可靠，典型(學(xué)科、國別、古今等)。

　　⑶次序安排(照應論點(diǎn)); ⑷判斷論據能否證明論點(diǎn); ⑸補充論據(要能證明論點(diǎn))。

　　㈢論證(怎樣證明) ⑴論證方法①舉例論證(例證法)事實(shí)論據記敘②道理論證(引證法和說(shuō)理)道理論據議論③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④喻證法比喻

　　⑵分析論證過(guò)程

　　①論點(diǎn)是怎樣提出的; ②論點(diǎn)是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理);③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。

　　⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解)

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

　　議論文的結構⑴一般形式：①引論(提出問(wèn)題);②本論(分析問(wèn)題);③結論(解決問(wèn)題)。

　　⑵類(lèi)型①并列式：Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。 ②遞進(jìn)式。

　　㈤議論文的語(yǔ)言

　　⑴嚴密(修飾性、限制性的語(yǔ)言的運用);

　　⑵生動(dòng)(成語(yǔ)、各種修辭手法的運用);

　　⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷);

　　⑷句序(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系)。

　　㈥駁論文的閱讀

　　⑴作者要批駁的錯誤觀(guān)點(diǎn)是什么?

　　⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據;

　　⑶由此，作者樹(shù)立的正確的觀(guān)點(diǎn)是什么?

初中語(yǔ)文閱讀理解3

　　一則材料所包含的內容往往是極其豐富的，從這個(gè)角度看，它屬于這個(gè)話(huà)題的內容，從另一個(gè)角度看，它又是屬于另一個(gè)話(huà)題的內容。

　　當一則材料運用于某一特定話(huà)題時(shí)，它的價(jià)值可能僅僅在局部上，其余的信息并不重要。那么，怎么辦？“弱水三千，只取一瓢飲”。這便是變通使用材料的第一步，即定向選擇。

　　比如以下一段材料：

　　孟買(mǎi)佛學(xué)院，是印度著(zhù)名的佛學(xué)院之一。它不僅建院歷史悠久，還培養了許多著(zhù)名的佛學(xué)者。而且，該學(xué)院還有一個(gè)獨一無(wú)二的特點(diǎn)，就是在學(xué)院的正門(mén)之側，特意開(kāi)了一個(gè)小門(mén)。這個(gè)小門(mén)1.5米高，0.4米寬。一個(gè)成年人要想過(guò)去，就必須要彎腰側身，不然，就會(huì )碰壁撞頭。凡是就讀于該學(xué)院的學(xué)生，第一節課就是由教授帶領(lǐng)到這個(gè)小門(mén)前，讓每一個(gè)人進(jìn)出一次小門(mén)，所有的學(xué)生都是彎腰側身進(jìn)出的。經(jīng)過(guò)這一節課，學(xué)生無(wú)一例外地承認，自己體悟到的東西，可以受益終身的。

　　這則材料信息豐富，所包含的話(huà)題實(shí)在是多。諸如“變通”、“謙遜”、“特色”、“改變自己”、“細節”、“反思”、“教育的藝術(shù)”、“韌性”、“方與圓”、“屈與伸”、“進(jìn)與退”、“剛與柔”等等，但用于具體寫(xiě)作，能全部照搬嗎？假如我們的話(huà)題是“教育的藝術(shù)”，對“孟買(mǎi)佛學(xué)院的小門(mén)”這則素材，你該做何取舍？哪些信息可能切合話(huà)題？相比較而言，從孟買(mǎi)佛學(xué)院采用的獨特的教學(xué)方法和由此而帶來(lái)的效果這一角度切入更為合適，其余的要毫不留情地舍棄。

　　這則材料，從不同角度還可以讓人獲得以下不同的啟發(fā)并對其定向選擇：

　　1．人生不可能一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意，環(huán)境也不會(huì )總適應人們，但我們不能因此就放棄追求理想和目標，這就需要我們改變自己，調整自己，以求在新的環(huán)境里完成任務(wù)。

　　2．生活中總會(huì )碰到各種各樣的制約、障礙，面對這些，我們需要有韌性。

　　3．通往成功的路上總是障礙重重，有時(shí)正面突破也許不可能，但學(xué)會(huì )變通，也許就柳暗花明又一村。

　　4．懷著(zhù)一顆謙遜的心，一個(gè)人才能夠正視自己的缺點(diǎn)，不斷充實(shí)自己，不至于過(guò)分高傲而忘記了腳下的路。

　　第二步，進(jìn)入圍繞話(huà)題寫(xiě)作階段時(shí)，就要對定向選擇的材料作精準的表述。

　　同一則素材，在不同學(xué)生的筆下往往表現出不同的效果，這很大程度上取決于對材料的表述。千篇一律，照搬照抄，這是材料表述的最大癥結。但是，有時(shí)材料會(huì )不完全跟主題相吻合，這時(shí)我們就要把自己“有備而來(lái)”的材料，臨時(shí)機智加以改造，扭一下角度，強化它的某一個(gè)側面，以使材料能有力地證明觀(guān)點(diǎn)，即進(jìn)行材料的“改用”，讓它為表達新的話(huà)題、觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。

　　于是，當以“教育的藝術(shù)”為話(huà)題時(shí)，我們可以突出孟買(mǎi)佛學(xué)院培養出許多著(zhù)名佛學(xué)者源自于他們獨特的教育方式來(lái)提取事例；當以“韌性”為話(huà)題時(shí)，我們可以著(zhù)重渲染遇到的制約、障礙及在此面前新生的“側身彎腰”的態(tài)度、做法來(lái)提取事例；當以“謙遜”為話(huà)題時(shí)，我們可以主要分析新生在小門(mén)前正視自己鉆過(guò)去時(shí)的身高的缺點(diǎn)，而摒棄高傲，“側身彎腰”走好腳下的路的正確做法來(lái)提取事例。諸如此類(lèi)，把這個(gè)例子加以改造，強調這個(gè)例子中“為我所用”的那個(gè)側面，這樣就能“點(diǎn)石成金”。

　　總結：運用材料進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，除了要根據話(huà)題需要選擇出相應的素材細節外，還需要根據話(huà)題、觀(guān)點(diǎn)的需要進(jìn)行適當的語(yǔ)言加工，著(zhù)力突出某個(gè)方面。

初中語(yǔ)文閱讀理解4

　　第一人稱(chēng)敘事法

　　由于文章的內容是通過(guò)“我”傳達給讀者，表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。第一人稱(chēng)，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內的人物和事件。活動(dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫(xiě)進(jìn)去。第一人稱(chēng)的作用：①是事件的見(jiàn)證者，是文章的線(xiàn)索人物 ，也可以自己的親身經(jīng)歷。 ②推動(dòng)故事情節的發(fā)展 ③體現出文章的真實(shí)感和親切感

　　第二人稱(chēng)敘事法

　　第二人稱(chēng)常用于書(shū)信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過(guò)程中，像是作者直接與讀者對話(huà)，便于直接抒情，在文章的某個(gè)局部，轉變?yōu)榈诙�人稱(chēng)。好處：增強文章情感，便于抒情，引起讀者的共鳴。

　　第三人稱(chēng)敘事法

　　用第三人稱(chēng)敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì )生活。但第三人稱(chēng)敘事又往往不如第一人稱(chēng)敘事那么親切自然。好處：使文章客觀(guān)真實(shí)，更使人信服。

　　總結：文學(xué)寫(xiě)作用語(yǔ)，敘事指以散文或詩(shī)的形式敘述一個(gè)真實(shí)的或虛構的事件,或者敘述一連串這樣的事件。按照一定的次序講述事件，即把相關(guān)事件在話(huà)語(yǔ)之中組織成一個(gè)前后連貫的事件系列。

　　初中語(yǔ)文閱讀理因果式組合段落

　　下面是對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助哦。

　　因果式

　　按照事物的原因、結果的關(guān)系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.

　　例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段:莫泊桑是19世紀法國著(zhù)名作家.他從小酷愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒(méi)有什么特色.//莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師.

　　這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平,所以他拜福樓拜為師.

　　以上是先因后果,再舉一例先果后因.

　　《真情的回報》最后一個(gè)自然段"騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報快多了.當然,我從沒(méi)想學(xué)會(huì )在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車(chē)把報紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天,依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里.因為我永遠記住了:誠實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意."

　　這一段前面是結果后面說(shuō)明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義.

　　以上對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學(xué)習，相信可以很好的幫助同學(xué)們的答題，希望同學(xué)們認真完成閱讀理解題目的知識。

初中語(yǔ)文閱讀理解5

　 ①當我們形容眼睛時(shí)，常說(shuō)的一句話(huà)是：“眼睛是心靈的窗戶(hù)”用窗戶(hù)來(lái)比喻眼睛、指示心靈， 真是太妙了。我不知道是誰(shuí)最初發(fā)明了窗戶(hù)，但窗戶(hù)的確給生活帶來(lái)了詩(shī)意。

　　②我喜歡窗戶(hù)，東方式的、西方式的各種風(fēng)格的窗戶(hù)都能引起我美好的遐想。我覺(jué)得窗戶(hù)是用來(lái)寄寓美好生活的所在。那帶著(zhù)古樸民風(fēng)味道的木格窗戶(hù)，讓人感到踏實(shí)、厚重。那窗戶(hù)上的紅色窗花，形態(tài)各異，鮮艷耀眼，描摹著(zhù)火熱生活的風(fēng)貌。而西方式的百葉窗，高雅、肅穆、表露著(zhù)如海洋一樣深沉的情懷。目前我們常用的推拉鋁合金窗，簡(jiǎn)單實(shí)用，沒(méi)有那么多的修飾，與時(shí)代一起進(jìn)步。但窗戶(hù)的姊妹窗簾，一身嬌艷，或一身素樸，裝扮著(zhù)窗戶(hù)，使窗戶(hù)熠熠生輝。

　　③我喜歡窗戶(hù)，倚著(zhù)它，我的身心可以徹底的放松，我觀(guān)望著(zhù)窗外，任思緒翻涌。我的腦海涌現出一句句古詩(shī)：“_______________，_______________”；“_______________，_______________。”窗戶(hù)與鏡子相互照應，映出一張甜美清秀的臉龐，那是一位羞澀的少女在發(fā)鬢上精心地插花；夜色沉沉，星光閃爍，浪跡遠方的詩(shī)人回家了，與妻子相互依偎在窗戶(hù)前，在燭光的搖曳下，情語(yǔ)綿綿——窗戶(hù)是無(wú)聲的，但又蘊蓄著(zhù)幾多語(yǔ)言與情思呵。

　　④我發(fā)現窗戶(hù)還是現當代文學(xué)史上一些女作家常喜歡用的意象。詩(shī)人林徽因在她的小說(shuō)《九十九度中》便是以“入世者”的眼光突破“窗子”對她的拘囿，而把目光投向“窗外”喧囂的世界。臺灣女詩(shī)人席慕容把窗外的世界構筑成愛(ài)與美的詩(shī)的王國，同時(shí)她的內心又安于窗內世界的平凡與靜謐。她認為：“一定有很多主婦和我一樣，在這近午或傍晚的時(shí)分，站在廚房熱熱的爐子前，一面炒菜，一面不自禁地向窗外望出去。她們并不討厭自己的主婦身份，可是，她們也不喜歡一生都耽在廚房里。在心中，在窗外，她們都另有一個(gè)世界，在那個(gè)世界里，她們有另外一種獨特的、不屬于任何人的生命。窗前的婦人，就是因為有了窗外的那一角藍天與自由，才能對窗內的世界更加容忍與珍惜。”在她們的筆下，窗戶(hù)是一個(gè)無(wú)聲符號，但又賦予了無(wú)限的情感與渴望。那其實(shí)也是她們心靈的窗戶(hù)。心窗里的內容是多么繁復呵！它可以向藍天陽(yáng)光敞開(kāi)，它可以向最?lèi)?ài)的人開(kāi)啟。但它也可以緊閉著(zhù)，就像躲避狂風(fēng)暴雨一般，把煩亂關(guān)在窗外，把灰塵擋在窗外。不管窗外的世界如何喧囂，窗戶(hù)里的世界是屬于自己的，在窗內的天地里，自由自在，揮灑自如。可以讀書(shū)，可以思考，可以放飛夢(mèng)想，可以找到自我。

　　⑤我喜歡窗戶(hù)，那是因為我還喜歡看到另一幅圖景，那就是靜默的窗戶(hù)與跳躍的小鳥(niǎo)。一動(dòng)一靜，構成人間絕美的寫(xiě)意畫(huà)。每當我看到這樣的景象時(shí)，我就會(huì )想起一首詩(shī)來(lái)：“久久不見(jiàn)那只藍鳥(niǎo)的造訪(fǎng)了/在我靈魂的窗前/無(wú)聲地飛過(guò)去的/是一群群白色黑色的鴿子//一群群白色黑色的鴿子/無(wú)聲地飛過(guò)去了/在我靈魂的窗前/我念念于一只光亮的能言的鳥(niǎo)”

　　⑥每當我欣賞著(zhù)這和諧寧靜的美景，我也希望我靈魂的窗前，永遠有一只光亮能言的鳥(niǎo)，讓我歡喜，給我希望。我更希望每個(gè)人的心窗都能盛滿(mǎn)陽(yáng)光，關(guān)閉讓自己心結不寧的窗戶(hù)，向著(zhù)善與美永遠洞開(kāi)。（選自《散文選刊》20xx·9，有改動(dòng)）

　　1．閱讀全文，說(shuō)出作者喜歡窗戶(hù)的原因。

　　答：_________________________________

　　2．第①段引用“常說(shuō)的一句話(huà)”——“眼睛是心靈的窗戶(hù)”有何作用？

　　答：_________________________________

　　3．第③段中寫(xiě)到“我的腦海涌現出一句句古詩(shī)”，請根據后文寫(xiě)出一句相連的符合語(yǔ)境的古詩(shī)。

　　答：_________________________________

　　4．結合語(yǔ)境，對下面句子作簡(jiǎn)要賞析。

　　（1）但窗戶(hù)的姊妹窗簾，一身嬌艷，或一身素樸，裝扮著(zhù)窗戶(hù)，使窗戶(hù)熠熠生輝。

　　答：_________________________________

　　（2）但它也可以緊閉著(zhù)，就像躲避狂風(fēng)暴雨一般，把煩亂關(guān)在窗外，把灰塵擋在窗外。答：_________________________________

　　5．品味下面句子的含義。

　　每當我欣賞著(zhù)這和諧寧靜的美景，我也希望我靈魂的窗前，永遠有一只光亮能言的鳥(niǎo)，讓我歡喜，給我希望。

　　答：_________________________________

　　參考答案：

　　1．①因為窗戶(hù)能引起作者美好的遐想；

　　②因為她倚著(zhù)窗可以使身心徹底的放松；

　　③因為靜默的窗戶(hù)與跳躍的小鳥(niǎo)，一動(dòng)一靜，構成人間絕美的寫(xiě)意畫(huà)或靜默的商戶(hù)與跳躍的小鳥(niǎo)構成的一幅圖景（意對即可）

　　2．用一句耳熟能詳的比喻句引出后文，也點(diǎn)題“心窗”

　　3．“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”；“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”。

　　4．（1）運用比喻（擬人）手法，把窗簾比作窗戶(hù)的姊妹，賦予窗簾人的情感；遣詞準確，“嬌艷”“素樸”分別描繪出窗簾的風(fēng)格各異的美。

　　（2）運用比喻手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了心窗的拒絕感。

　　5．答：靜默的窗戶(hù)與跳躍的小鳥(niǎo)讓作者心醉，而每個(gè)人都有各人的內心世界，作者希望自己的內心世界永遠充滿(mǎn)光明和希望，表達了作者對美好未來(lái)的憧憬。（言之有理即可）

初中語(yǔ)文閱讀理解6

　　想象美麗，情境再現。作者先用深情的語(yǔ)言，通過(guò)想象描述畫(huà)面，為我們再現了一個(gè)值得回味的畫(huà)面，美麗動(dòng)人；然后抒情議論，最后點(diǎn)題。

　　漫漫古典情讓我陶醉

　　徜徉在古典文學(xué)的漫漫長(cháng)河中，那些永不褪色的畫(huà)面讓我陶醉。

　　我看到了一個(gè)踽踽獨行的中年人，他神情憂(yōu)郁，停在了一個(gè)破敗的房子前，久久不忍離去。四周一片寂靜，這時(shí)從臨近的一戶(hù)人家里突然傳出了一聲聲清脆的笛聲，打破了四周的寧靜。中年人開(kāi)始止不住地流淚，他低低地，斷斷續續地吟詠著(zhù)：悼嵇生之永辭兮，顧日影而彈琴。哦，這是一幅怎樣美麗的畫(huà)面，面對好友嵇康的舊居，悲傷的向秀情不自禁回想起了往日，想起了嵇康最后的身影。是的，當初看似堅不可摧的強權政治，可以壓抑正直文人一時(shí)的聲音，卻不能抹殺他讓人懷想的背影，那個(gè)在刑場(chǎng)上從容不迫彈起《廣陵散》的嵇康定格在了好友以及后人深情的遙望中！我陶醉于《思舊賦》描繪的那個(gè)永恒的背影。

　　我繼續往前走，跨越幾個(gè)朝代，置身在了大唐王朝的安史之亂中。這是一個(gè)生靈涂炭的時(shí)代，沒(méi)有任何人能夠逃脫戰火。我沿著(zhù)一座座村落慢慢行走，看到了一派衰頹的景象。這時(shí)候，我聽(tīng)到幾個(gè)孩子歡快的笑聲，望見(jiàn)了一戶(hù)人家。這家人住在極簡(jiǎn)陋的房子里，卻流露出發(fā)自?xún)刃牡南矏偂Ｖ魅藨�該是在招待一位遠方來(lái)的客人，孩子們對這位客人異常好奇，圍著(zhù)他問(wèn)東問(wèn)西，主人從園子里采摘下新鮮的蔬菜用來(lái)招待這位遠客。客人被主人家的盛情感動(dòng)著(zhù)，這是亂離年代多么可貴的相聚啊！于是我聽(tīng)到客人的吟誦：人生不相見(jiàn)，動(dòng)如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光？這次溫馨的相聚便也成了永恒，我陶醉于濃濃的朋友情誼之中！

　　我又走進(jìn)一個(gè)熱鬧的酒宴，已經(jīng)是深夜時(shí)分，然而還是聽(tīng)到一片笑聲嚷嚷。人們玩著(zhù)射覆的游戲，觥籌交錯中，人們的笑影也模糊了。然而，我分明感覺(jué)到了一個(gè)青年男子的深情注目，他目不轉睛地望著(zhù)一位女子，卻苦于找不到交談的機會(huì )。忽然女子起身離開(kāi)，男子追了過(guò)去。在畫(huà)樓西畔的桂堂東他們得以有了片刻交談的機會(huì )。盡管交談是那么短暫，盡管這份單純的愛(ài)情是如此匆忙，但玉溪生深情綿邈的文字把這份情感定格成了永恒。我陶醉于昨夜星辰昨夜風(fēng)的畫(huà)境里。

　　漫漫古典情讓我陶醉！

　　總結：這里創(chuàng )設的情境，幫助讀者完成了積極的情感體驗，使讀者置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進(jìn)行心靈對接的任務(wù)，真真正正品味到了文 章所蘊含的內在情愫。

初中語(yǔ)文閱讀理解7

　　仿如雞啼似的剎車(chē)聲驚破了酣夢(mèng)起身踱往陽(yáng)臺，推開(kāi)窗門(mén)。一縷攜帶晚秋霜寒的曉風(fēng)，款款進(jìn)來(lái)，觸摸我的臉頰，指落殘余的睡意。

　　雖是凌晨五時(shí)許，戶(hù)外一片朦朧，可市聲已隱約可聞。東方參差不齊的地平線(xiàn)上，橫臥一條玫瑰紅的云帶，再往上，是深藍色的天穹。一痕弦月警惕地懸在那兒，宛如金色之弓，輻射出清幽幽的光，守護著(zhù)都市黎明的安寧。

　　最顯眼的是那一列高樓。正午時(shí)分，它們仿佛海明威筆下白象似的群山。而此時(shí)，則如一幀幀剪影，又似一隊正做晨課的修女，通體黑暗，默然靜立。樓群的旁邊，還有一個(gè)更為龐大高昂的黑黝黝的突出物，好似一座古堡其實(shí)，它是處于施工狀態(tài)的高層建筑有資格代表大地和天空會(huì )唔。

　　夜的衣裙，是從東方漸漸脫落的。曙光一點(diǎn)一點(diǎn)綻放，溫柔地遞過(guò)來(lái)，其狀伸手可掬。那彎弦月還在，但收斂了清光，距離便一下子拉遠了；而樓群和沿待竣工的高層建筑，緩緩褪去黑衣，露出較為清楚的輪廓，反倒顯得親近了許多。

　　恰當這時(shí)，一群白色鳥(niǎo)兒，鳴叫著(zhù)由西向東掠過(guò)，瞬間即融進(jìn)瑰麗的去霞。于是，每一幢樓房、每一棵樹(shù)、每一個(gè)早起晨練的人，甚至每一株小草，仿佛全被鳥(niǎo)聲所啟迪，屏住呼吸，翹首而立，滿(mǎn)含深情地注目東方。

　　啊，東方是可以期待的。東方紅了，太陽(yáng)馬上就要出來(lái)啦！

　　三秒鐘點(diǎn)，或三分鐘點(diǎn)過(guò)去了，然而，東方并沒(méi)有噴射出道道金光，我只看見(jiàn)，在樓群縫隙里悄悄滾出個(gè)小小的紅球，光焰既不刺眼，顏色也不鮮艷，宛若一個(gè)胭脂團兒。少女們只要樂(lè )意，似乎誰(shuí)都可以將它撿起，放在掌中把玩，或者，在自個(gè)兒的臉頰上涂沫出青春的神韻來(lái)。

　　我曾于泰山極頂觀(guān)日出，也曾見(jiàn)過(guò)大海日出，那景象委實(shí)壯麗，不由得人不生出一種崇高感。然而，都市日出很一般化，相當平淡，沒(méi)有綿亙山峰的鋪墊，沒(méi)有洶涌波濤的烘托，它的躍上地面、步出樓群幾乎是靜悄悄的，且有著(zhù)少女般羞澀與嫵媚。

　　但是，惟其平凡，才有內在的博大的品格；惟其不虛張聲勢，才有世大的持久的生命活力。這不，不一會(huì )兒，胭脂團似的紅日就顯示出自己的本色和威嚴以及開(kāi)拓性，慷慨地抖落萬(wàn)斛黃金，將滾雪球一樣日益增高壯大的都市劃分出鮮明而美的層次：一片乳白、一片翠綠、一片橘黃、一片彤紅

　　這個(gè)時(shí)候，飛升的太陽(yáng)和喧鬧的城市攜手結合，融為一體，同步涌動(dòng)在一個(gè)大創(chuàng )造里。城市給太陽(yáng)以立體式的背景，太陽(yáng)給城市以豐富的色彩；城市是太陽(yáng)宏偉的襯托，太陽(yáng)是城市輝煌的內蘊；兩者互為對象，交叉輝映，相得益彰，一幅都市日出藍圖就這樣逐漸完美了。

　　我站在陽(yáng)臺上，我灑浴著(zhù)朝霞，我覺(jué)著(zhù)一種難以言喻的大溫暖、大愉悅。我相信，這個(gè)清晨，我讀懂了太陽(yáng)的笑臉、城市的語(yǔ)言，領(lǐng)悟了某些以往曾經(jīng)忽略的東西，并且，我還感到，我的精神內部，此刻也有一輪太陽(yáng)正在冉冉升起。

　　1、本文是以什么為線(xiàn)索描寫(xiě)景物的？

　　答：

　　2、第②自然段描寫(xiě)景物按從到的順序依次描寫(xiě)了、和。

　　閱讀答案：

初中語(yǔ)文閱讀理解8

　　①母親已經(jīng)70多歲了。70多歲的母親在膽囊切除手術(shù)中受盡了磨難，本已衰老的母親更加虛弱了。母親在病床上躺著(zhù)，想動(dòng)一下都非常困難。那天晚上，母親下床小解后怎么也上不了床，當時(shí)，我就那么輕輕地一抱，就把母親抱到了床上。也就是這輕輕的一抱，竟使我的心靈受到了強烈的震動(dòng)。

　　②上了床，母親不愿躺下，就那么實(shí)實(shí)在在地靠在我的懷里。那時(shí)我感到了我胸脯的寬厚，也感到了母親的瘦小。我摟著(zhù)母親，并且輕輕地晃著(zhù)，母親那一頭蒼白的頭發(fā)，散亂在我的眼前。我低頭給母親梳理頭發(fā)時(shí)，母親的雙眼閉著(zhù)，眼角卻溢出了幾滴淚水。我給母親擦淚時(shí)母親說(shuō)：你小時(shí)候，我就是這樣抱著(zhù)你，你不老實(shí)，老是亂蹦亂跳。我說(shuō)：媽?zhuān)�你想我抱�?zhù)嗎?母親說(shuō)：想，抱著(zhù)我，我心里就踏實(shí)。我的眼睛濕潤了母親說(shuō)著(zhù)就緊緊地握住了我的手。于是，我就那么一邊輕輕地抱著(zhù)母親，一邊微微地晃著(zhù)。我感到有一股愛(ài)的暖流在沖撞著(zhù)我的心扉，我感到我強壯的身子就是母親的靠山，就是母親的膽量，就是母親的渴望我的淚，竟忍不住掉到了母親的脖子上。

　　③把一個(gè)人抱在懷里是因為心中有愛(ài)，那是一種深沉的愛(ài)，一種無(wú)法描述的愛(ài)，一種比任何語(yǔ)言的表述都要博大凝重的愛(ài)。小時(shí)候母親經(jīng)常抱我，抱著(zhù)我下地，抱著(zhù)我拾柴我要是乖巧，母親還會(huì )親我的臉蛋兒，我這時(shí)就會(huì )摟住母親的脖子，那是一種渴望，一種依賴(lài)，一種讓我終身難忘的幸福。但是，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我就不愿再讓母親抱了，最多會(huì )讓母親扳著(zhù)臉看看我胖了還是瘦了。當我長(cháng)到渴望和異性親熱的時(shí)候，我會(huì )與女友激情擁抱，甚至熱烈地親吻，卻不再愿接受母親的雙臂和胸懷了。這時(shí)的母親，就只能用慈祥的目光，或是我喜歡的食物來(lái)表達她深深的母愛(ài)了，而我也再沒(méi)有摟住母親脖子的渴望了。但就在那個(gè)晚上，我抱著(zhù)母親時(shí)忽然感到，我就像重新又回到了母親的懷抱里一樣，那么甜蜜，那么幸福。

　　④又一個(gè)晚上，母親坐在沙發(fā)上看電視，到夜里10點(diǎn)鐘時(shí)，母親說(shuō)：我想睡了。我說(shuō)：媽?zhuān)�我把你抱到床上吧。母親說(shuō)：中。于是，母親就摟住了我的脖子。母親比過(guò)去明顯胖了。我抱著(zhù)漸漸康復的母親向床邊走去的時(shí)候，母親滿(mǎn)臉的笑容。我知道母親在我的輕輕一抱中感到了甜蜜和滿(mǎn)足。我感到我幼小時(shí)的形象和母親疊在了一起，那是人生漫長(cháng)的旅程，也是母子親情的融合，更是母子之愛(ài)的結晶和升華。我把母親放在床上時(shí)，母親竟然出乎我預料地說(shuō)了一句：好幸福啊。繼而就是響亮的笑聲了。

　　⑤我在這笑聲里充滿(mǎn)慚愧。我們會(huì )激情滿(mǎn)懷地抱住親愛(ài)的妻子去傾吐熾熱的情戀，我們會(huì )喜不自禁地抱著(zhù)兒女去傾吐脈脈的愛(ài)意。可是，我們是否想過(guò)去抱一抱年邁的母親，去傾訴那份人間的摯愛(ài)和親情呢?

　　19、．從全文看，題目輕輕地抱住母親中的輕輕一詞用得很形象，請分析輕輕一詞的含義。（2分）

　　20、第一段中也就是這輕輕的一抱，竟使我的心靈受到了強烈的震動(dòng)，使我的心靈受到強烈震動(dòng)的原因是什么?（2分）

　　21、．請根據文章提供的信息，將病中母親的肖像描繪出來(lái)。（3分）

　　22、對本文賞析有誤的一項是（）（3分）

　　A．本文以輕輕地抱住母親為線(xiàn)索，著(zhù)重描述了我抱住病中母親與漸漸康復后的母親的動(dòng)人情景。

　　B．文章最后一段直抒胸臆，抒發(fā)了對母親的愧疚之情，感情真摯動(dòng)人。

　　C．為了引人人勝，本文運用了倒敘和插敘的敘述方法。

　　D．本文描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言樸實(shí)自然，字里行間滲透著(zhù)深深的母于之情。

　　23、你喜歡文中的我嗎?請談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃?分）

　　答：

　　參考答案：

　　19、輕輕寫(xiě)出了兒子抱著(zhù)母親時(shí)動(dòng)作的輕柔以及那種生怕有所閃失的心理，表現出對母親的敬重、體貼(符合題意即可)

　　20、原因是(1)沒(méi)有想到母親是這樣瘦小、虛弱；(2)成人后我從來(lái)沒(méi)有這樣親近過(guò)母親，這一抱，我重新感到了一種幸福，一種甜蜜。(答到意思即可，答對一點(diǎn)給1分，共2分)

　　21、抓住衰老虛弱瘦小散亂蒼白的頭發(fā)等來(lái)描寫(xiě)。有衰老，瘦小頭發(fā)蒼白即得滿(mǎn)分。

　　22、C

　　23、從我對母親的孝顧、對母親的真摯情感等方面來(lái)組織文字，言之成理即可。

初中語(yǔ)文閱讀理解9

　　當下中考語(yǔ)文試題基本上由閱讀和作文兩大塊構成，而閱讀題的分值占了整個(gè)中考語(yǔ)文分值的半壁江山。因此，閱讀題做得如何、得分高低，不僅影響到語(yǔ)文成績(jì)而且還影響到整個(gè)中考成績(jì)。為此，提高解答語(yǔ)文閱讀理解題的能力顯得特別重要。事實(shí)上，對于初中同學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀理解確實(shí)是一個(gè)讓人頭痛的問(wèn)題，好像怎么答都難以得到高分。“前事不忘，后事之師為此。”我僅是將自己以往閱讀理解中所犯錯誤如何得以改正的正確方法和經(jīng)驗做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，希望能幫助到那些正在為閱讀理解題苦惱的同學(xué)們。（閱讀理解已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)博大精深的教育產(chǎn)業(yè)，一一道來(lái)太過(guò)細碎，先做一個(gè)覆蓋面的簡(jiǎn)介

　　一、精讀課本文章課本所選文章皆是經(jīng)過(guò)深思熟慮的有代表性的文章，學(xué)懂課文，你就具備了考試的條件。

　　所謂“照葫蘆畫(huà)瓢”，課文的存在就是一種例子，如何分析理解課文也就是如何做閱讀理解，把老師教給你修理課文的各樣方法，用到考試題上，沒(méi)有超出范圍的題，只有試卷里似曾相識的選文。

　　二、讀懂文章 讀懂文章這四個(gè)字可不容易做到。

　　文章寫(xiě)的是什么人、什么事、什么物，寫(xiě)這些人事物目的是什么、作者想表達的中心思想是什么；作者運用了哪此寫(xiě)寫(xiě)作手法表達文章中心思想，這些寫(xiě)法對中心思想有什么作用。例如一些曾常犯的錯誤 ：

　　1.不認真閱讀文章，容易以偏概全。 2.信息篩選不準確，答題時(shí)答非所問(wèn)或過(guò)于籠統。3.必考的寫(xiě)作表達技巧，如環(huán)境描寫(xiě)、對比、映襯、照應、鋪墊、欲揚先抑等知識點(diǎn) 4.借助題目理解文章，借助文章回答題目，問(wèn)題總是建立在文章的基礎之上，文章的相關(guān)描述加上自己的語(yǔ)言渲染，避免答非所問(wèn)。

　　三、讀文章，寫(xiě)筆記

　　老生常談的是做好閱讀理解要多讀文章、散文，試卷中的閱讀理解跟課文，跟時(shí)下的文學(xué)總是相似相符的，見(jiàn)的多了總會(huì )有些心得技巧，甚至一眼中的。但總是讀是不行的，翻翻而過(guò)，如風(fēng)如云，過(guò)后兩相忘，所以必須要同學(xué)們讀一篇有一篇的效果，寫(xiě)在紙上，更能夠明白自己的得失，更便于查缺補遺，完善自己的閱讀理解答題技巧。

　　有一個(gè)簡(jiǎn)單的小方法，讀一篇短文，記錄三個(gè)問(wèn)題：

　　1.文章主要人物有哪幾個(gè)（三四個(gè)為佳）2.每個(gè)人物身上發(fā)生什么事用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括3.列舉這篇短文從頭至尾都用了哪些寫(xiě)作手法，這三項應該就是大多是人們在語(yǔ)文學(xué)習中的綜合精華，看似老生常談卻也是永不過(guò)時(shí)的，精確的技巧固然一目了然，但每個(gè)人都是不同的，不論你的優(yōu)勢和欠缺，這三項總能幫到你，給你努力的一個(gè)方向。

初中語(yǔ)文閱讀理解10

　　①人生在世，不能總是低頭覓食，那樣會(huì )矮得像動(dòng)物一般。人，總要仰望點(diǎn)什么，向著(zhù)高遠，支撐起生命和靈魂。

　　②仰望，就是發(fā)現崇高。從某種意義上說(shuō)，它是一種精神昂揚的生存姿態(tài)，它使生命自由奔放、激情四射，就像鮮花綻開(kāi)、泉水噴涌。仰望，能使我們的內心變得豐富、敏銳，由此獲得感動(dòng)，從而與崇高無(wú)限契合。

　　③一位俄羅斯老畫(huà)家在林間散步，他仰望頭上一輪滿(mǎn)月從樹(shù)梢后緩緩露出，突然體會(huì )到一種無(wú)與倫比的飽滿(mǎn)和圓潤，一種難以言表的壯麗和博大，他感動(dòng)得哭了起來(lái)他看到了大自然最完美的藝術(shù)！那皎潔的月光仿佛上蒼深情地注視，仿佛天國的雪花披在他的肩頭。

　　④哲學(xué)大師康德最喜歡凝神仰望星河。每當我靜靜地佇立仰望那浩渺深邃的蔚藍色天空時(shí)，一種永恒的肅穆和生命的崇高莊嚴感便油然而生仿佛上帝在叩響自己的額頭，一股神秘而偉大的力量如波濤般洶涌而來(lái)

　　⑤仰望，就是追尋崇高。也許我們抵達不到崇高，但我們可以仰望，讓崇高引領(lǐng)，在人世中行走，把立在大地上的血肉之軀與高高在上的精神品格結合起來(lái)，支撐起富于意義與價(jià)值的生命世界。仰望，就是漫漫黑夜中的靈魂追尋，它使人重返失落的精神家園。

　　⑥一次，我隨黑壓壓的人群，在深夜里爬上泰山極頂，守望東海日出。山澗、鳥(niǎo)鳴、夜露，掩不住心中渴望的激動(dòng)。黎明的shǔ ___ 光猶如萬(wàn)枝金箭，點(diǎn)燃了朝霞。蘇醒的泰山發(fā)出zhēng zhēng______ 的聲響，從青灰色的霧ǎi ______ 中逐漸顯示出它堅實(shí)的輪廓。一輪朝陽(yáng)從海上噴薄而出，圣光充溢飽滿(mǎn)，噴涌，流動(dòng)，一個(gè)yì yì______發(fā)光的世界點(diǎn)亮了我的眼睛！我透過(guò)那濃密的樹(shù)梢，遙望遠方的木船已掛起了潔白的帆那迎風(fēng)搖yè ______ 的希望之帆，正顫動(dòng)于朝陽(yáng)之中。

　　⑦又一次，我仰望諾日朗大瀑布。瀑布從一片綠色的灌木林中流出來(lái)，突然跌入深谷，形成一縷縷雪白的水簾，千姿百態(tài)地垂掛在寬闊的絕壁上；深谷中，飛揚起一片水霧。然而走近它，抬頭仰望大瀑布，才真正領(lǐng)略到那驚心動(dòng)魄的氣勢。云霧迷蒙的天上，仿佛裂開(kāi)一道巨大的豁口，天水從豁口中奔瀉而下，浩浩蕩蕩，一落千丈，在山谷激起飛揚的水花和震耳欲聾的回聲。站在大瀑布面前，感覺(jué)自己只是漫天飄灑的水霧中的一滴水珠。仰望大瀑布，人類(lèi)那一點(diǎn)可憐的悲哀，又算得了什么呢？我確信天地人之外，一定還有一個(gè)更高的存在！

　　⑧人，總要仰望點(diǎn)什么，一輪紅日，一彎新月，一片云朵，一座山峰，一棵古樹(shù)，一朵小花只要能激起你心底的波瀾，哪怕是一絲漣漪。當你仰望時(shí)，一股莊嚴神圣的力量，一個(gè)崇高的形象，或者一些偉大的詞句就會(huì )從你內心涌起！

　　【悅讀地圖】

　　仰望，是一種精神向上的姿態(tài)，是漫漫黑夜中對光明的追尋，它決定了生活中的行為準則。人生總是需要一些高尚的東西來(lái)指引，要不就會(huì )永遠走向平庸；每個(gè)人都需要信仰，一個(gè)超越自己理想的信仰。無(wú)論我們的成就有多高，對人生的理解有多深，如果沒(méi)有信仰，將失去奮斗目標，只剩下孤獨和失望。

　　【悅讀練習】

　　⒈根據文中第⑥段拼音寫(xiě)漢字。

　　shǔ______ 光 zhēng zhēng______ 霧ǎi______ yì yì______發(fā)光 搖yè______

　　⒉指出下列句中加下劃線(xiàn)詞語(yǔ)在文中的含義。

　　⑴人生在世，不能總是低頭覓食，那樣會(huì )矮得像動(dòng)物一般。

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　　⑵仰望，就是漫漫黑夜中的靈魂追尋，它使人重返失落的精神家園。

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　　⒊作者對仰望的含義從多方面作了闡釋?zhuān)�請概括出三點(diǎn)。

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　　⒋說(shuō)說(shuō)你對下列句子的理解。

　　⑴仰望大瀑布，人類(lèi)那一點(diǎn)可憐的悲哀，又算得了什么呢？

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　　⑵把立在大地上的血肉之軀與高高在上的精神品格結合起來(lái)。

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　　⒌文中所談的仰望對象均為自然景物，其實(shí)值得我們仰望的還有很多。請選擇一個(gè)談?wù)勛约貉鐾麜r(shí)的感受。

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　　⒍作者在第⑥段寫(xiě)自己于泰山極頂看日出，就視覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，不能算作仰望。這是否是作者的疏漏？請談?wù)勀愕睦斫狻?/strong>

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　　⒎仰望，就是漫漫黑夜中的靈魂追尋，它使人重返失落的精神家園。在生活中，你或許也仰望過(guò)，請仿照例句，寫(xiě)出你的理解。

　　仰望，就是 _____ ，它使人 _____。

　　⒏人，總要仰望點(diǎn)什么。蘇軾仰望中秋的圓月、夜幕，吳均仰望富春江兩岸的群峰、寒樹(shù)，同樣激起他們心底的'波瀾或漣漪。請結合《水調歌頭·明月幾時(shí)有》或《與朱元思書(shū)》分析作者仰望前后思想感情的變化。

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　　【參考答案】

　　⒈曙 錚錚 靄 熠熠曳

　　⒉⑴沉迷于對眼前利益的追逐。⑵富于意義和價(jià)值的生命世界。

　　⒊ 仰望是一種精神昂揚的生存姿態(tài)；仰望是對普通情感的超越與升華；仰望是對失落靈魂的苦苦追尋。

　　⒋⑴在偉大的自然面前，人們才能體會(huì )到個(gè)人的榮辱得失異常渺小。⑵普通人也許達不到崇高，但不可失去對崇高的追求。人要不斷地提升自己，完善自己。（意思對即可）

　　⒌仰望前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基，感悟到人生的意義在于為人類(lèi)的解放而奮斗；仰望巍巍長(cháng)城，感受到中華民族的偉大力量和堅不可摧的頑強意志。（言之成理即可）

　　⒍這里的仰望不能簡(jiǎn)單地理解為視覺(jué)角度的仰視，而應該理解為一種對崇高精神境界的追求，是一種心靈上的崇敬和景仰。（意思對即可）

　　⒎示例：仰望就是迷茫徘徊時(shí)的精神追求，它使人找回有價(jià)值的生命世界；仰望就是消沉苦悶時(shí)的心靈慰藉，它使人找回生活的希望和目標。

　　⒏仰望使蘇軾放棄了消極遁世的念頭，在仰望中寄托了對離人的美好祝愿。仰望使吳均否定了喧鬧繁雜的世俗社會(huì )，激發(fā)出他對大自然的向往之情。（意思對即可）

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