雙減背景下心得體會(huì )（通用5篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的雙減背景下心得體會(huì )（通用5篇），歡迎大家分享。
雙減背景下心得體會(huì )1
近期我聆聽(tīng)了《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長(cháng)論壇，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，接下來(lái)講講我的一些心得體會(huì )。
聆聽(tīng)講座后，我認識到“雙減”是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問(wèn)題，校長(cháng)和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每天2小時(shí)的課后服務(wù)，就是要全面重構教學(xué)結構，關(guān)注時(shí)間的分配，教學(xué)方式的改革，只有線(xiàn)上與線(xiàn)下、校內與校外、課內與課外有機組合，才能實(shí)現“綜合化教學(xué)”。
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，學(xué)習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會(huì )影響第二天的學(xué)習狀態(tài)和效率。
每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養核心素養的角度來(lái)看，作業(yè)應該具有情境化，注重學(xué)習知識和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節，因此作業(yè)設計需要開(kāi)放思維，具體表現為：開(kāi)放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結論。這樣表明，培養孩子的核心素養，讓孩子在學(xué)習知識的過(guò)程中形成能力和提升素養，真實(shí)的、開(kāi)放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
教學(xué)內容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預習檢測、教學(xué)重難點(diǎn)突破，課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長(cháng)的培養。教學(xué)評價(jià)的調整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設計都要以課程標準規定的階段內容和目標為基準，要在落實(shí)必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀(guān)上下功夫，否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設計，教師要牢記學(xué)校教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，及時(shí)從“育分”轉向“育人”，準確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項工作。
雙減背景下心得體會(huì )2
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續。它可以檢驗教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)習情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識，提高應用能力，培養學(xué)科素養。學(xué)期開(kāi)始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì )。
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，在過(guò)去相當長(cháng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì )上引發(fā)了強烈反應，學(xué)校、家長(cháng)、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對于國家規定的明令禁止的紅線(xiàn)，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
有人認為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實(shí)是一種嚴重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數教師其實(shí)都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
雙減背景下心得體會(huì )3
我小侄子昨天說(shuō)了一句話(huà)：“校長(cháng)開(kāi)會(huì )的時(shí)候說(shuō)要給我們減少作業(yè)呢，但是老師布置的作業(yè)還是那么多，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感覺(jué)少了。”雙減的風(fēng)迅速刮遍各地，減作業(yè)，減輔導，減少孩子們的學(xué)業(yè)負擔，這本身是一件大好事。到底該如何落實(shí)雙減政策呢？我認真研讀了雙減政策的內容，對于雙減背景下科學(xué)作業(yè)的設計進(jìn)行了思考。
關(guān)于雙減政策下，作業(yè)建設要注重發(fā)展學(xué)生的“興趣、愛(ài)好及特長(cháng)”，并且要多鼓勵學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)腦、重體驗。”
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：小學(xué)科學(xué)要堅持探究式學(xué)習。在科學(xué)課堂上堅持讓學(xué)生親歷探究，通過(guò)探究獲得結論，形成科學(xué)概念，對所學(xué)知識再思考，再探究。所以科學(xué)作業(yè)應該摒棄形式單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，注重學(xué)生親自動(dòng)手操作的作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的有效性，讓科學(xué)作業(yè)不僅做到對課堂知識進(jìn)行復習與鞏固，更能讓學(xué)生在鞏固中發(fā)現新知，發(fā)現新問(wèn)題，獲得探究的新起點(diǎn)。布置科學(xué)作業(yè)可以遵循以下幾點(diǎn)：
一、科學(xué)作業(yè)并不像語(yǔ)文、數學(xué)每天都有，一周只有一次或者兩次，那么選擇合適的“時(shí)間”與合適的“量”就很重要。我們學(xué)校的老師習慣將作業(yè)寫(xiě)在右黑板旁邊，在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因為我們總感覺(jué)自己布置的'作業(yè)很少，半個(gè)小時(shí)就寫(xiě)完了，但是好幾門(mén)功課加在一起就需要好幾個(gè)半小時(shí)，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)就成了負擔。如果無(wú)法把握布置的作業(yè)時(shí)間量，教師可以親自寫(xiě)一遍，看看快速完成的情況下需要多長(cháng)時(shí)間。
二、作業(yè)布置要進(jìn)行“分層”設計，根據學(xué)生的實(shí)際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的“學(xué)習需求”，防止出現學(xué)習好的學(xué)生“吃不飽”，或者學(xué)習稍微困難的學(xué)生“嚼不動(dòng)”的現象。分層次設計作業(yè)會(huì )占用老師的一些時(shí)間，但是可以讓不同的學(xué)生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些后進(jìn)生因為作業(yè)難而耗費太長(cháng)的時(shí)間而導致的厭學(xué)。
三、科學(xué)作業(yè)要有科學(xué)的特色，少抄寫(xiě)、少背誦、多動(dòng)手、多體驗。比如在講解《誰(shuí)能溶解那些物質(zhì)》，通過(guò)課上的學(xué)習，學(xué)生掌握了溶解的概念，學(xué)生的探究?jì)热莶恢拐n上所舉出的例子，對于很多物質(zhì)學(xué)生都向知道它是否溶解，那么我們可以布置作業(yè)讓學(xué)生下去接著(zhù)對生活中的常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗，課前可以進(jìn)行分享交流；又或者六年級上冊《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》，我們的作業(yè)就可以讓學(xué)生自己種植物來(lái)觀(guān)察，拍照保存植物的生長(cháng)變化，寫(xiě)成觀(guān)察日記，自己種的植物比較有成就感，學(xué)生會(huì )更有興趣；比如六年級下冊《向人類(lèi)祖先提問(wèn)》，我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”，課上學(xué)生進(jìn)行分享等。科學(xué)作業(yè)重動(dòng)手、重操作，讓孩子們能真正像科學(xué)家一樣探究。
記著(zhù)小時(shí)候作業(yè)就非常多，經(jīng)常寫(xiě)到十來(lái)點(diǎn)，寫(xiě)不完怕挨批，寫(xiě)完了第二天腦袋暈乎乎的，影響第二天課上學(xué)習效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫，我們要面向全體學(xué)生，設計符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，真正讓作業(yè)幫助學(xué)習，而不是增加負擔。
不讓學(xué)生機械般抄寫(xiě)，機械般學(xué)習。希望科學(xué)課是有趣的，科學(xué)作業(yè)是與眾不同的，是真正為學(xué)生發(fā)展而設計的科學(xué)作業(yè)。
雙減背景下心得體會(huì )4
在“雙減”落實(shí)的同時(shí)，教育部也在推動(dòng)“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時(shí)，給學(xué)生騰出更多參加戶(hù)外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )。
因此對于體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任，體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點(diǎn)思考：
一、讓學(xué)生樂(lè )意把放學(xué)后的時(shí)間投入在體育運動(dòng)中
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰性，即根據學(xué)生不同運動(dòng)能力設置同目標，讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學(xué)生獲得成功的體驗，也有一定難度。所謂自主性，即給學(xué)生自己設計和決定鍛煉內容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力，可以給學(xué)生提供多種練習腿部力量的形式和方法，讓學(xué)生自主設計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據本節課所學(xué)內容課上與學(xué)生共同設計一個(gè)游戲，布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng )編的方法自行創(chuàng )編游戲，學(xué)生設計的游戲老師在下節課擇優(yōu)在課上實(shí)施，這樣也會(huì )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編的積極性。
二、讓學(xué)生知道怎么科學(xué)有效地進(jìn)行體育鍛煉
體育課上培養學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識和習慣，作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時(shí)，要由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜。合理安排運動(dòng)負荷，對鍛煉效果有著(zhù)重大的意義。負荷過(guò)小，起不到鍛煉效果；負荷量過(guò)大，會(huì )造成過(guò)度疲勞，甚至會(huì )出現傷害事故。
三、讓學(xué)生的練習與語(yǔ)數英等學(xué)科的學(xué)科內容巧妙結合
隨著(zhù)“雙減”政策的有效實(shí)施，語(yǔ)數英等需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式進(jìn)行知識鞏固的學(xué)科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來(lái)的缺失，體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如，此前在排球訓練中，在鍛煉孩子協(xié)調性的繩梯練習時(shí)，通過(guò)老師在一旁提問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單的數學(xué)口算題，讓學(xué)生邊練邊回答，不僅能夠增強學(xué)生手眼腦的配合能力，也能達到鞏固學(xué)生數學(xué)知識的效果。再比如，在學(xué)生練習跳繩時(shí)，要求她背誦當日所學(xué)古詩(shī)，在增強孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗了語(yǔ)文知識的掌握程度。
四、體育作業(yè)有效反饋
1、APP打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
雙減背景下心得體會(huì )5
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，在過(guò)去相當長(cháng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。“雙減”政策的發(fā)布直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì )上引發(fā)了強烈反應，也對學(xué)校、教師提出了新的要求。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，在作業(yè)設計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規教學(xué)過(guò)程當中。
我們現在一直在強調，課堂應該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但怎么進(jìn)行實(shí)施呢？怎樣引導學(xué)生進(jìn)行真正有效地學(xué)習？在“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動(dòng)講座中，章老師以一道經(jīng)典的數學(xué)平方差公式題為例，清晰的說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習中從發(fā)現到推理，到證實(shí)，到建構的過(guò)程。教師引導學(xué)生發(fā)現平方差規律，到推理再到證實(shí)的過(guò)程，這才叫做真正的學(xué)習、深度的學(xué)習。作為教師要轉變觀(guān)念，從知識傳授轉為幫助學(xué)生典型的、簡(jiǎn)約的經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)現與建構知識的關(guān)鍵環(huán)節。
雖然作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，我們的學(xué)科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過(guò)學(xué)習，也讓我對于信息技術(shù)課程的實(shí)施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們越來(lái)越倡導綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的項目作業(yè)，在我們的學(xué)科中更要努力調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生主動(dòng)建構知識體系。認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時(shí)教學(xué)目標，并根據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行訓練。認真編排教學(xué)任務(wù)，設計課堂練習，從學(xué)生主體出發(fā)，可以針對不同程度的學(xué)生設計分層練習。雖然這些話(huà)都是老生常談，但要想真正的落到實(shí)處，還需要作為教師的我們認真思考。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。
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