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雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習目標】
１、認識“壩、傣”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等１２字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等１９個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
３、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
【課前準備】
１、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
２、具有云貴地區少數民族特色的音樂(lè )磁帶或CD碟片。
３、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
１、展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數民族的情況：
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
２、教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文
１、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀(guān)一下？
２、板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)。
３、教師配樂(lè )范讀。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文
１、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
２、學(xué)生試讀。
３、指名分自然段朗讀：
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
四、分組朗讀，組間比賽
１、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
２、各組練習后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫(xiě)詞
１、指名讀生字，新詞。
２、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字：
⑴著(zhù)重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范：
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(cháng)些。
“舞”字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第三橫要長(cháng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。
⑵學(xué)生寫(xiě)字。
３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
１、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
２、導入：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì )進(jìn)一步地發(fā)現民族小學(xué)的美和課文的美。
二、分段讀議，加深感悟
１、第一自然段：
⑴請各自輕聲讀第一段，想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么？
⑵學(xué)生讀后交流：
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
⑶大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
教師評點(diǎn)后再指名練習。
⑷配樂(lè )朗讀這一段。
２、第二、三自然段：
⑴ “當，當當！當，當當！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的'學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
⑵學(xué)生各自讀課文，然后交流：
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
⑶如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做？
引導學(xué)生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì )仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話(huà)。
⑷下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
４、第四自然段：
⑴這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
⑵我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
⑶抒情地齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦
１、課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
２、把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子，加強積累
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們再來(lái)交流。
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、設計理念
在新課標指導下，我本著(zhù)"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神;努力實(shí)現"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觥?/p>
二、教材解讀
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫(xiě)我國邊疆地區的一所大青樹(shù)下的小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。體現了學(xué)校團結的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè )、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對學(xué)校美麗與團結的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達上也很有特色。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標
1、知識目標:認識"壩、漢"等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"晨、絨"等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，讀出對大青樹(shù)下的小學(xué)的喜愛(ài)之情，背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標:了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
三、教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味"安靜""熱鬧"這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從"樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文"，這些句子中體會(huì )當時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導學(xué)生想象"校園里為什么這么安靜?"，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì )熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么?通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導，我不贊成純技巧的朗讀指導，但是我認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
3、強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情;通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
四、教學(xué)預設
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節。
一、歌曲引入，介紹資料。
1、播放音樂(lè )(或視頻)《愛(ài)我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
2、引導交流，了解我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數民族的情況。
3、導入課題，學(xué)習課文。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、教師配樂(lè )范讀。了解文中的有關(guān)民族。
2、初讀課文，標出自然段，自學(xué)生字，讀通句子。
三、再讀課文，理清課文順序。
四、自主品讀，自我感悟。
五、自主學(xué)習，深入探究。
(一)抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
1、"那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。"感悟各式各樣的`民族服裝鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。
2、"古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……"通過(guò)想象，感悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
3、"早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……"通過(guò)山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
(二)抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團結。
1、"早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。"感悟同學(xué)們的團結。
2、"上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)!"抓住"不同民族""同一間教室""一起"這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此。
(三)抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè )。
1、"下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。"通過(guò)感情朗讀，讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè )。
(四)抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的祥和。
1、"大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)。"
通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行感悟：
(1)你們認為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的?
(2)他們是這樣讀課文的?
(3)如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做呢?
(4)為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習認真，而要寫(xiě)"窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文"?(側面烘托孩子認真學(xué)習。--意思講到就行)
六、總結課文，指導朗讀。
引導學(xué)生帶著(zhù)贊美，帶著(zhù)自豪，帶著(zhù)驕傲美美地讀課文。
七、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1、為什么一個(gè)邊疆的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì )如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂(lè )?(民族之間團結互助，是一家人。)
2、是啊，"五十六個(gè)星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。"我們五十六個(gè)民族手牽手，心連心，永遠是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì )如此幸福，如此歡樂(lè )!大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì )如此美麗，如此團結、祥和!
3、讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。
八、板書(shū)設計：一是突出主要內容，寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)的特點(diǎn);二是表現表達的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀(guān)的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習分析文學(xué)作品中的景物描寫(xiě)。
3、體驗孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。
【教材分析】
1、重點(diǎn)：
⑴ 感知老頭子的英雄性格及典型意義。
⑵ 學(xué)習富于特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
2、難點(diǎn)：
對老英雄性格的核心的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長(cháng)長(cháng)的鐵道線(xiàn)上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學(xué)習來(lái)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，去認識一位無(wú)名老英雄。
二、整體感知
1、教師檢查預習情況：
⑴ 作者介紹：
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的冀中區從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說(shuō)。
⑵ 生字生詞：
瘧子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 躥(cuān) 仄(è)歪 颯颯(sà sà) 寒噤(jìn) 張皇失措 央告
2、聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，初步感受蘆花蕩，用“這是一片______的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫(xiě)的句子。
三、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著(zhù)哪些人?
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭。
一對可愛(ài)而勇敢的姐妹。
一群愚蠢的日本鬼子兵。
2、課文記敘了哪些事情?
⑴ 一次驚心動(dòng)魄的護送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);
⑵ 一場(chǎng)酣暢淋漓的復仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。
3、表現出作者怎樣的'思想感情?
一份深沉的愛(ài)國熱情。
四、復述課文
1、小組合作，學(xué)會(huì )概括性復述課文，用“護送的驚心動(dòng)魄表現在_____”和“復仇的酣暢淋漓表現在________”復述故事情節。
預設：
護送的驚心動(dòng)魄表現在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
表現在敵我勢力的懸殊上;
復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上;
表現在敵人的愚蠢上鉤上;
表現在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評價(jià)。
3、拓展延伸。
請依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國情表現在______”的句式說(shuō)話(huà)。
五、課堂小結
燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說(shuō)寫(xiě)的是殘酷戰爭里的人和事，但決沒(méi)有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達出來(lái)的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂(lè )觀(guān)情緒。
六、本節課配套習題設計
1、抄寫(xiě)生詞。
2、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
3、課外閱讀短篇小說(shuō)《荷花淀》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說(shuō)的主角是誰(shuí)? 老頭子。
2、請用“老頭子的英雄性格表現在______”說(shuō)話(huà)，探究人物性格。
(學(xué)生小組討論、補充完善。)
預設：
⑴ 表現在他愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;
外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上。”
語(yǔ)言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”
心情：“悠閑”“編算”。
⑵ 表現在他具有愛(ài)憎分明的強烈感情上;
對女孩：喜愛(ài);
對鬼子：滿(mǎn)懷仇恨。
⑶ 表現在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍;
智：設下計謀。
⑷ 表現在他的過(guò)于自信和自尊上(核心性格)。
3、課堂練習：
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì )想些什么呢?請你以二菱的身份，設身處地，把心理活動(dòng)補寫(xiě)出來(lái)。
四、品味語(yǔ)言
1、文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。請找出來(lái)，細心加以體會(huì )。
(詳見(jiàn)課文。)
2、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺埽?/p>
預設：
⑴ “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。
⑵ “一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。”
比喻手法，體現出老頭子的英勇、干練。
⑶ “鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”
語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。
五、課堂小結
年近六十，照例該養養老了，我們的老英雄翅神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
六、本節課配套習題設計
1、完成《學(xué)案》練習;
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
活動(dòng)目標：
1、了解小動(dòng)物喜歡吃的食物。
2、萌發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
知識準備：
幼兒已了解一些常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作。
物質(zhì)準備：
《開(kāi)心農場(chǎng)》音樂(lè )、可投放食物模型的動(dòng)物盒子、食物模型、配對圖、頭飾。
活動(dòng)過(guò)程；
一、欣賞《開(kāi)心農場(chǎng)》音樂(lè )，想想音樂(lè )里有哪些小動(dòng)物？
二、討論；你聽(tīng)見(jiàn)哪些小動(dòng)物的叫聲？幼兒模仿。
三、講述開(kāi)心農場(chǎng)的小動(dòng)物來(lái)到我們班，同時(shí)出示畫(huà)有羊、雞、兔、狗、貓的操作盒討論：這些小動(dòng)物愛(ài)吃什么？
四、依次喂小動(dòng)物食物模型，如用骨頭、蟲(chóng)子、魚(yú)喂小雞，正確時(shí)，教師模仿動(dòng)物聲音；；嘰嘰嘰，我喜歡吃蟲(chóng)子。幼兒輪流操作后，知道小動(dòng)物喜歡吃的`食物。
五、游戲《連一連》每人一張連線(xiàn)圖，把圖上的動(dòng)物和喜歡的食物連起來(lái)，鞏固幼兒認知。
六、演一演幼兒戴動(dòng)物頭飾，聽(tīng)《開(kāi)心農場(chǎng)》音樂(lè )，表演羊雞兔等的動(dòng)作聲音。
活動(dòng)反思：
喜歡小動(dòng)物是孩子的天性，因此，我從幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物入手，引導他們獲得有關(guān)經(jīng)驗。
開(kāi)始部分聽(tīng)音樂(lè )，即引出活動(dòng)內容，又發(fā)展了傾聽(tīng)能力。實(shí)用美觀(guān)的操作盒，為幼兒提供了探索實(shí)驗的機會(huì )。
我沒(méi)有直接告訴答案，支持和鼓勵他們在探究過(guò)程中尋找答案。連一連的環(huán)節，記錄了探究結果，幫助幼兒豐富了經(jīng)驗，建立了食物之間的聯(lián)系。
演一演的環(huán)節，首尾呼應，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中得到發(fā)展。
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
一、教材分析
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。
二、、教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字思、疑、霜、故，理解詩(shī)句。
2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
2、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
五、課前準備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、猜謎語(yǔ)導入
1．小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家帶來(lái)了一則：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著(zhù)月亮，詩(shī)人、作家會(huì )想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。
2.板書(shū)課題，（教師板書(shū)，學(xué)生齊書(shū)空）認讀生字靜夜。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1．自主練讀課文，并用劃出不認識的字。
2．四人小組內學(xué)習：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學(xué)習成果，互教互學(xué)。
3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng )設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認真，月亮姐姐帶著(zhù)星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：星星妹妹后面藏著(zhù)一個(gè)字，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開(kāi)心，老師也想參加，行嗎?我來(lái)指，你來(lái)認，認的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。
3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開(kāi)火車(chē)同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說(shuō)：合作愉快！
4．教學(xué)新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學(xué)生觀(guān)察：攵象你認識的哪個(gè)字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？
5．這些字都會(huì )讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認真聽(tīng)，準備給同學(xué)正音。
（2）讀后正音。
第二課時(shí)
一、感受詩(shī)意，再讀古詩(shī)。
1．(課件出示插圖，配上古箏樂(lè )曲)談話(huà)：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的'心里油然而生，于是他寫(xiě)下了這千百年來(lái)感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)中國人的著(zhù)名詩(shī)篇《靜夜思》
2．離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常（生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀)
3．教師范讀，學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，想著(zhù)教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。
4．小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂(lè )曲）
（預設）生：
看到月亮，我想到了在上海賺錢(qián)的爸爸。
看到月亮，我想到了在北京賺錢(qián)的媽媽、姐姐。
看到月亮，我想到了好朋友。
看到月亮，我想到了爸爸、媽媽?zhuān)液芟胨麄兓貋?lái)，每天可以看到他們。
師：詩(shī)人看著(zhù)掛在空中的明月，會(huì )想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？
生：他想到了故鄉的那座小山。
他想起了家門(mén)口的那條小溪。
他想起了故鄉的親人。
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著(zhù)自己及李白的思念讀這首古詩(shī)
5．模仿練讀，想象意境。
6．指名誦讀，以評促讀。
7．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂(lè )曲。
9．通過(guò)多種方式背誦積累這首古詩(shī)。
二、寫(xiě)字練習，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字
（一）引導學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字。
1.你發(fā)現了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？
（二）教師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導疑、故兩字左右兩部分要寫(xiě)緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。
（三）教師范寫(xiě)，學(xué)生獨立臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執筆姿勢。
展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
三、拓展活動(dòng)
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
四、板書(shū)設計
靜夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
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教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認識新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的心情。
3、培養觀(guān)察大自然的興趣，引導學(xué)生觀(guān)察夜空，閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的心情。
2、培養觀(guān)察大自然的興趣，落實(shí)觀(guān)察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準備：
1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)圖導入。
說(shuō)說(shuō)自己看到的.。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準。
2、把詩(shī)中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂(lè )朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說(shuō)說(shuō)你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋(píng)果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
五、練習寫(xiě)字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、課外繼續收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫(xiě)的其他詩(shī)，還有描寫(xiě)夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。
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【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
學(xué)習小說(shuō)的一般知識。
2、過(guò)程和方法：
研討，講授。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
⑴ 景美：
領(lǐng)略白洋淀的優(yōu)美風(fēng)景，體會(huì )景物描寫(xiě)的妙處。
⑵ 人美：
體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，感知老頭的英雄性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的領(lǐng)悟和欣賞能力。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習提高學(xué)生的感知能力。
【課型】
導讀課。
【課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
導語(yǔ)
在遼闊的華北大地有一個(gè)地方被稱(chēng)為華北明珠。這里水光天色，四季競秀。在這片美麗的土地上發(fā)生了許多可歌可泣的英雄故事。今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇這樣的課文。
整體感知
一、明確學(xué)習目標
二、檢查預習生字詞情況
三、默讀課文，思考下列問(wèn)題
投影顯示：
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話(huà)進(jìn)行概括。
本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà)人物的?
3、作者介紹：
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。孫犁(男)(1913～)原名孫樹(shù)勛。河北安平人。1927年考入保定育德中學(xué)，高中畢業(yè)后任職員、小學(xué)教員。抗戰爆發(fā)后，在冀中從事抗日宣傳、教育。文化工作，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。1944年到延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院從事研究和教學(xué)，這時(shí)發(fā)表的《荷花淀》等作品受到稱(chēng)賞。抗戰勝利后回冀中編雜志、寫(xiě)小說(shuō)散文并參加土改工作。1949年1月隨軍入天津，在《天津日報》主編文藝副刊。早期作品后選編、修改收入小說(shuō)散文合集《白洋淀紀事》(中國青年出版社1958年初版)。50年代初出版反映抗戰的長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》。1959年出版中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。歷任中國作協(xié)理事、天津作協(xié)副主席、主席、名譽(yù)主席。1955年后因病遠離文壇的主流，并開(kāi)始閱讀大量傳統文化典籍。1977年以來(lái)，主要以散文創(chuàng )作為主。因自成風(fēng)格而被稱(chēng)為荷花淀派開(kāi)創(chuàng )者，有諸多后人效仿。文革后出版了《蕓齋小說(shuō)》、《秀露集》、《耕堂雜錄》、《尺澤集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無(wú)為集》《曲終集》等散文集。
4、初讀課文，劃出文中的環(huán)境描寫(xiě)。
四、走進(jìn)蘆花蕩
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用這是一片______的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
2、將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。
五、感受人和事情
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著(zhù)哪些人?發(fā)生了哪些事?表現了作者什么樣的情感?請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說(shuō)出來(lái)。
人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭，對可愛(ài)而勇敢的姐妹，一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動(dòng)魄的護送，一場(chǎng)酣暢淋漓的復仇。
情感：一份深沉的愛(ài)國情，一份屈辱的亡國痛。
2、重點(diǎn)探究：
用老頭的英雄性格表現在_____說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究人物的性格內涵。
初步體會(huì )老頭的性格特點(diǎn)。
3、提問(wèn)：老頭是怎樣一個(gè)人? 文中寫(xiě)了哪幾件事來(lái)體現老頭的性格?
4、自讀課文，復述故事。
5、課后作業(yè)：
仔細研讀課文。體會(huì )老頭的英雄性格。
第二課時(shí)
一、速讀課文，研究下列問(wèn)題
1、課文中哪些內容表現了老頭子過(guò)于自信和自尊的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?
老頭子過(guò)于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說(shuō)：
你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險，這句話(huà)充分表現他過(guò)于自信和自尊。
通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險，而老頭子每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著(zhù)船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情，這樣的悠然自得也充分表現他過(guò)于自信和自尊。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是不怕，以為照不見(jiàn)我們。鬼子掃射機槍?zhuān)�是不怕，以為他打不著(zhù)我們，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 過(guò)于自信和自尊這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的.意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。
全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績(jì)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著(zhù)重寫(xiě)一場(chǎng)英雄的行為，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)等明天我叫他們十個(gè)人流血，后來(lái)又說(shuō)等到天明，你們看吧，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：你這么大年紀了，還能打仗?寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著(zhù)一大捆蓮蓬，只顧剝著(zhù)蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著(zhù)鬼子這里來(lái)，又轉了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數鉤子，只寫(xiě)小船繞著(zhù)鬼子轉，鬼子們像是玩著(zhù)捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
3、敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對敵人的沉重打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。
二、把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細品味，細心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉的景物
【教師小結】
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
【反思】
對老頭子心理和性格特點(diǎn)的概括不太全面，抓不準各種描寫(xiě)方法的作用。
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活。體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
2、體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學(xué)準備：
預習卡、多媒體課件。
《我們的民族小學(xué)》預習卡
1、朗讀課文，圈出下列詞語(yǔ)并注拼音。
坪壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚敬禮蝴蝶好奇
孔雀舞游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白
搖晃
2、再讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子。
3、三讀課文，思考：這是一所（）的學(xué)校。你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？
少數民族圖片檢查詞語(yǔ)思考：這是一所（）的學(xué)校重點(diǎn)語(yǔ)句的理解
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
談話(huà)導入：
你們都知道哪些民族？這些民族之間都發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《我們的民族小學(xué)》。（板書(shū)課題）
初讀課文，掃除障礙：
1、自由讀文，讀準字音，讀通課文。注意畫(huà)出的詞語(yǔ)。
2、指名讀文，檢查、糾正生字、新詞的讀音。
質(zhì)疑解難：
1、結合資料袋中的內容介紹少數民族（出示圖片）
2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
(1)對認真完成預習卡的學(xué)生給予表?yè)P。
(2)主要解決以下疑難：（出示圖片）
“蝴、蝶、銅“——形聲字；”傣“讀dai，不讀tai；
“昌“翹舌音，不讀cang；
戴：
舞：
坪壩：平坦的場(chǎng)地。
（3）完整的齊讀課文。
（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內容？課文是按怎樣的順序敘述的？
第二課時(shí)
走進(jìn)這所學(xué)校：
課文是按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校；上課，下課；文末點(diǎn)題——邊疆的民族小學(xué)；這樣的順序寫(xiě)的。讓我們走進(jìn)這所學(xué)校，去看看這是一所怎樣的學(xué)校呢？
1、請大家輕聲朗讀課文，思考這是一所（）的學(xué)校？（出示思考）
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句交流。
（1）這是一所（美麗）的學(xué)校：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
（2）這是一所（團結）的學(xué)校：大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。
（3）這是一所（歡樂(lè )、祥和）的學(xué)校：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤，做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
自豪、贊美、難忘
小學(xué)生穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物們都聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧。古老的銅鐘，粗壯的大青樹(shù)，鳳尾竹。這是一所團結的`學(xué)校，一所幸福的學(xué)校，一所充滿(mǎn)歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校，一所令人難忘的學(xué)校。
1、請大家在讀課文，想一想：作者是懷著(zhù)什么樣的感情寫(xiě)這篇文章的？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感呢？
2、交流感悟、指導朗讀。
（1）贊美：朗讀二、三自然段。課文為什么要寫(xiě)這些小動(dòng)物呢？
（2）自豪：學(xué)校的美麗、團結都值得自豪，“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”
（3）難忘：“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃......
交流讀后感想：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀了課文，大家都會(huì )有一些感情，請你和大家交流一下。
3、小結感悟：
在我們祖國大家庭里，生活著(zhù)五十六個(gè)民族的兄弟姐妹，我們血脈相連，團結友愛(ài)，自強不息，為實(shí)現中華民族的偉大復興攜手前進(jìn)，共創(chuàng )輝煌。
布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子2遍。
2、有感情的朗讀并背誦課文。
3、仿寫(xiě)《我們的董莊小學(xué)》小練筆。
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
授課題目：
怎樣移動(dòng)重物
課時(shí)目標：
1、知道杠桿是一種簡(jiǎn)單機械，利用杠桿可以省力。
2、懂得杠桿的特點(diǎn)，了解杠桿省力的原理。
3、知道杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
研究杠桿的功能與作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )做杠桿原理的探究實(shí)驗，并依據數據對杠桿原理進(jìn)行解釋。
教具及實(shí)驗儀器：
教師——鐵棒，剪刀，開(kāi)瓶器，鑷子。
分組——尺子，硬幣，橡皮。剪刀，開(kāi)瓶器，鑷子。
教 學(xué) 步 驟
復習提問(wèn)：
機械有什么作用？
導言：
1、出示課題，并齊讀。
2、用什么方法能移動(dòng)笨的大石頭、衣柜等重物呢？
3、分組討論。
4、匯報方法（有的學(xué)生會(huì )提出多幾個(gè)人抬，也有很多學(xué)生會(huì )提出用杠桿）。
5、談話(huà)：剛才有的'組提出用一根幫子就可以抬高講臺，怎么做？你們能用簡(jiǎn)圖表示嗎？
新課內容：
1、認識杠桿及作用
(1)（展示示意圖）一根能繞支點(diǎn)轉動(dòng)的棍子叫做杠桿。
(2)提問(wèn)：現在能說(shuō)說(shuō)杠桿這種機械有什么用？（省力）
(3)認識力點(diǎn)、重點(diǎn)
2、研究杠桿省力的原理
(1)提問(wèn)：杠桿由支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)三部分組成。在什么情況下使用杠桿可以省力了？讓我們繼續研究。
(2)實(shí)驗研究
①要求每個(gè)小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。把鉛筆（支點(diǎn)）放在尺子的中間刻度下方。在尺子一端放一枚硬幣，觀(guān)察發(fā)現了什么。
②提問(wèn)：你能有幾種擺法使木尺平衡？
③分組實(shí)驗，并認真做好記錄。（強調不改變固定硬幣的位置）
④匯報方法，教師在黑板上做記錄
(3)討論：通過(guò)實(shí)驗，你們有什么發(fā)現？（在這里教師要引導學(xué)生發(fā)現從重點(diǎn)到支點(diǎn)與從支點(diǎn)到力點(diǎn)的長(cháng)度不同造成不同結果。）
(4)小結：
支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)比支點(diǎn)到阻力點(diǎn)長(cháng)，省力
支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)比支點(diǎn)到阻力點(diǎn)短，費力
支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)比支點(diǎn)到阻力點(diǎn)一樣長(cháng)，不省力也不費力
3、了解杠桿的廣泛運用
(1)談話(huà)：在生產(chǎn)、生活中有許多地方用到了杠桿，你們還能說(shuō)出哪些？
(2)討論
(3)分析三種類(lèi)型的杠桿：剪刀、開(kāi)瓶器、鑷子
鞏固應用
1、提問(wèn)：今天我們研究了哪種機械？有什么收獲？
2、講述：大科學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就撬起整個(gè)地球。”他說(shuō)的有道理嗎？為什么？
作業(yè)：學(xué)習與評價(jià)一、二題。
板書(shū)設計：怎樣移動(dòng)重物————杠桿。
支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)比支點(diǎn)到阻力點(diǎn)長(cháng)，省力。
支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)比支點(diǎn)到阻力點(diǎn)短，費力。
支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)比支點(diǎn)到阻力點(diǎn)一樣長(cháng)，不省力也不費力。
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)思路：
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究”是新課標中的新教學(xué)理念其一。本課選用了貼近孩子生活、以孩子最感興趣的春游活動(dòng)為主題的歌曲。教學(xué)過(guò)程通過(guò)歌曲聽(tīng)辨、唱游、律動(dòng)等自主探究手段，讓學(xué)生感受春天萬(wàn)物復蘇的勃勃生機和鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。
本課的教學(xué)設計將情境、情感和學(xué)習內容三者有機結合，通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)、看看、唱唱、動(dòng)動(dòng)”等音樂(lè )活動(dòng)，層層展開(kāi)、步步深入，使學(xué)習活動(dòng)趣味盎然、高潮迭起。
教學(xué)目標：
1、可以積極、主動(dòng)參與音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)。在音樂(lè )中感受春天的美好。
2、喜歡聆聽(tīng)樂(lè )曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽(tīng)賞中可以感受樂(lè )曲的基本情緒、感受音樂(lè )的快慢、強弱對比。并可以用跑、跳、蜜蜂飛舞等動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的變化。
3、可以自然、有表情地演唱歌曲《春天來(lái)了》。有創(chuàng )造性地用動(dòng)作來(lái)表現歌曲，主動(dòng)用歌聲、動(dòng)作來(lái)表現對春天美好向往的情感。
4、通過(guò)音樂(lè )學(xué)習來(lái)認識、親近大自然，培養熱愛(ài)大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、可以用自然、優(yōu)美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來(lái)了》。
2、可以感受兩首樂(lè )曲的基本情緒，并可以用動(dòng)作（或律動(dòng)）主動(dòng)參與表現音樂(lè )中的快慢、強弱變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在音樂(lè )中感受、體驗和表現春天的美、大自然的美。并可以大膽、自信、創(chuàng )造性地參與音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)。激發(fā)熱愛(ài)大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
教具準備：
音響、課件、打擊樂(lè )器、“小明星”獎?wù)碌?/p>
教學(xué)方法：聆聽(tīng)法、啟發(fā)法、聽(tīng)唱法、表現法、游戲法、討論法等。
教學(xué)過(guò)程（）設計表：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)步驟
設計意圖
一、情境導入
（說(shuō)說(shuō)看看）
1．聽(tīng)音樂(lè )《春之聲圓舞曲》進(jìn)入教室。師生問(wèn)好。
2．“說(shuō)說(shuō)”——
師：同學(xué)們，你們知道現在是什么季節嗎？
生：春天！
師：春天美嗎？
生：美！
師：你們可以說(shuō)說(shuō)春天有些什么美麗的景色嗎？
（學(xué)生自由說(shuō)出春天的各中景色）
3．“看看”——
師：在美麗春天里，人們都喜歡去春游，我們一起來(lái)欣賞一些有關(guān)春天的相片和圖片（播放本班同學(xué)去春游的相片和一些春天的美景圖）
創(chuàng )設春天的情境，讓學(xué)生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學(xué)生自己去春游的照片，這樣從貼近學(xué)生生活的內容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。
學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)”、“看看”中自然地走入新課的學(xué)習活動(dòng)中。
二、感受體驗1
（聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)）
1．師：春天有那么多美麗的景色，今天，老師想和同學(xué)們一起在音樂(lè )中走到美麗的郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂(lè )做走、跑、跳的動(dòng)作。）
2．分別聽(tīng)賞《郊外去》的快、慢音樂(lè )片段，讓學(xué)生做出相應的動(dòng)作。
3．師：我們來(lái)到了美麗的郊外，到處是樹(shù)木、花草，漂亮極了！瞧，還有幾之小野蜂在花叢中飛來(lái)飛去。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小野蜂的音樂(lè )……
（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂(lè )做野蜂飛舞的律動(dòng)。）
4．師：你聽(tīng)到這段《野蜂飛舞》的音樂(lè )，可以想象到野蜂在做什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
5．“聽(tīng)聽(tīng)比比”——
師：你們知道《野蜂飛舞》是用什么樂(lè )器演奏的嗎？
生：小提琴。（出示小提琴圖）
師：《郊外去》是用什么樂(lè )器的演奏的？
生：鋼琴。（出示鋼琴圖）
（對比聽(tīng)賞兩段音樂(lè )，邊聽(tīng)邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。）
學(xué)生在“聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)”的音樂(lè )活動(dòng)中，感受音樂(lè )的快慢對比、強弱對比。教師引導學(xué)生用動(dòng)作、律動(dòng)來(lái)表現音樂(lè )的情緒及快慢、強弱對比。
三、感受體驗2
（唱唱創(chuàng )創(chuàng )）
1．師：在春天里，不僅有優(yōu)美的景色，還有許多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、歌曲。下面我們來(lái)學(xué)習一首日本歌謠《春天來(lái)了》。（播放歌曲范唱）
2．學(xué)唱歌曲
A．隨范唱拍出歌曲節拍。
B．隨范唱拍出歌曲節奏。
C．按節奏讀歌詞。
D．聽(tīng)唱歌曲。
3．唱唱創(chuàng )創(chuàng )
鼓勵學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作來(lái)表現歌曲。
4．課外延伸、環(huán)保教育
師：同學(xué)們學(xué)會(huì )了這首日本歌曲《春天來(lái)了》，關(guān)于春天的音樂(lè )和歌曲還有許多
許多。今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了另外一段有關(guān)春天的音樂(lè )，音樂(lè )里有一個(gè)動(dòng)人的故事……
（播放動(dòng)畫(huà)片段）
師：故事中的小女孩，在森林中長(cháng)大，她從小就愛(ài)護大自然中的花草樹(shù)木、主動(dòng)照顧森林里的小動(dòng)物，正是由于她的善良和勇敢，才可以使松百合在寒冬里開(kāi)放。
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，我們應該怎樣學(xué)習她什么？我們應該怎樣做？
（學(xué)生自由討論、回答）
學(xué)唱歌曲的步驟，體現了音樂(lè )以“聽(tīng)”為本的原則，先讓學(xué)生多聽(tīng)，并且每聽(tīng)一遍提出不同的要求：如——聽(tīng)音樂(lè )拍節拍、聽(tīng)音樂(lè )拍節奏等。再用聽(tīng)唱的方法學(xué)唱歌曲。
歌曲學(xué)會(huì )后，引導學(xué)生有創(chuàng )造性地用動(dòng)作表現歌曲，進(jìn)一不培養學(xué)生的審美情趣。
歌曲學(xué)習后，動(dòng)畫(huà)片段的欣賞，是教師精心設計的課外音樂(lè )欣賞的延伸。讓學(xué)生聽(tīng)賞課外有關(guān)春天的音樂(lè )，并借故事加以情感的熏陶和環(huán)保的教育。
四、鼓勵評價(jià)
課堂小結
1．讓學(xué)生互相討論、評價(jià)自己在音樂(lè )活動(dòng)中的表現，評出“小明星”。教師發(fā)給“小明星”獎?wù)隆?/p>
2．師：今天，我們在音樂(lè )中感受到了春天的美好，希望同學(xué)們都可以做一名愛(ài)大自然、保護大自然的好孩子。
教師根據學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)的態(tài)度、積極性，評價(jià)以鼓勵為主。
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
一、第一種出題角度
文本特點(diǎn)，主要出在第一題，有以下幾種問(wèn)法：
1.分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.試對上文進(jìn)行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
此題目有以下幾種問(wèn)法，實(shí)際意思一樣，主要分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。主要從文體、結構、語(yǔ)言表達、修辭手法、說(shuō)明方法和表現手法等角度進(jìn)行分析。
具體作答步驟：
1.認真審題，回憶理論點(diǎn)：文體、結構、語(yǔ)言表達、修辭手法、說(shuō)明方法和表現手法等具體內容。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程，點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
2.帶著(zhù)問(wèn)題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。
3.規范書(shū)寫(xiě)：
作答模板：本文是一篇( )文，采用了( )的修辭手法或( )說(shuō)明方法，采用( )表現手法，用詞語(yǔ)言( )，通過(guò)( )的結構順序(記敘了描寫(xiě)了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出( )道理或抒發(fā)(表達)了( )情感。
二、第二種出題角度
擬定教學(xué)目標，一般出在第二題。從三維教學(xué)目標角度進(jìn)行擬定。
教學(xué)目標答題模板(識字課、閱讀課)
1.知識與技能：學(xué)生會(huì )認XX字，會(huì )寫(xiě)XX字;能夠用普通話(huà)流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學(xué)會(huì )運用XX等修辭手法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，提高XX的能力，
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受到(或體會(huì )到)XX道理(之美)，增強學(xué)生XX情感(意識)。
教學(xué)目標模板(寫(xiě)作課)
知識與技能：能夠通過(guò)恰當的語(yǔ)言和具體的事例來(lái)表達內心的XX真情實(shí)感，能夠正確使用XX等標點(diǎn)符號。
過(guò)程與方法：在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的`事實(shí)。通過(guò)觀(guān)察、討論和回憶等形式發(fā)現自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì )與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫(xiě)作方法。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程，點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：樂(lè )于書(shū)面表達，愿與他人分享內心的真實(shí)感受，感受習作的快樂(lè )并增強習作的自信心，逐步養成留心觀(guān)察勤動(dòng)筆的寫(xiě)作習慣。
三、第三種出題角度
第三種出題角度：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般出在第二題。
1.識字、閱讀課：
重點(diǎn)：掌握...字、詞，掌握...寫(xiě)作手法，體會(huì )語(yǔ)言特色。(知識與技能目標)
難點(diǎn)：能夠運用...修辭(寫(xiě)作)手法，體會(huì )...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標)
2.寫(xiě)作課：
重點(diǎn)：引導學(xué)生運用實(shí)例進(jìn)行寫(xiě)作
難點(diǎn)：敞開(kāi)心扉，真實(shí)說(shuō)出內心的想法，表達真實(shí)情感等
四、第四種出題角度
設計教學(xué)過(guò)程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問(wèn)及理由、設計三道題及理由和設計板書(shū)及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程，點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
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學(xué)情分析:
《唱臉譜》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國最著(zhù)名的劇種,被世人稱(chēng)為“國粹”,而京劇臉譜被稱(chēng)之為“國粹中之國粹”，素以精巧的構圖，絢麗的色彩，細膩的線(xiàn)條見(jiàn)長(cháng)，有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文，活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨特魅力的藝術(shù)形式。
大部分學(xué)生對京劇了解較少，教師在課前讓學(xué)生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關(guān)資料，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生一起欣賞臉譜，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關(guān)系，感受豐富多彩的臉譜文化。
2.練習獨立識字，認字2個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。
3.結合聽(tīng)歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，初識臉譜。
京劇是中國最著(zhù)名的劇種，被人們稱(chēng)為“國粹”，京劇臉譜更是被稱(chēng)為“國粹中之國粹”。這節課就讓我們一起來(lái)認識京劇臉譜，來(lái)細細品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書(shū)課題)
【設計意圖：借助課前談話(huà)，讓學(xué)生交流有關(guān)京劇的資料，借助京劇名段，讓學(xué)生對京劇有一個(gè)初步的了解，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望。用京劇是我國最著(zhù)名的劇種，被稱(chēng)為“國粹”，而京劇臉譜又被稱(chēng)為“國粹中之國粹”這樣的導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)這種民族自豪感走進(jìn)課文，去品讀文本 】
二、檢查預習，感知臉譜。
1.指名分小節朗讀課文。
2.出示詞語(yǔ)，檢查認讀。(指名讀，齊讀)
3.理解詞義，掃清障礙。
“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，來(lái)讓我們了解一下它們。(理解詞語(yǔ))
4.朗讀詞語(yǔ)，感受節奏。
出示詞語(yǔ)：頂呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳 (指名讀，齊讀)
(1)讀了這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現。(指名回答)
(2)僅僅是讀詞語(yǔ)就讓我們感到了明朗歡快的節奏，那把它們放回到課文里再讀一讀，看課文能給我們什么感覺(jué)?(指名回答5.了解人物，留下疑問(wèn)。
出示詞語(yǔ) ： 典韋 竇爾敦 猴王
(1)指名讀，這些都是課文里的人物，誰(shuí)能介紹一下他們。(指名介紹)
(2)我們普通老百姓對一個(gè)人的評價(jià)可以簡(jiǎn)單到說(shuō)這個(gè)人是好人還是壞人，那么在京劇臉譜上是如何塑造這些人物的形象的呢?
【設計意圖：此環(huán)節，除了常規的檢查預習任務(wù)之外，我主要結合讀ABB式的詞語(yǔ)讓學(xué)生初步感知文章的節奏美，感受課文的韻味。并讓學(xué)生交流自己課下搜集的人物資料，拓寬了學(xué)生的知識面，為學(xué)習課文做好鋪墊。】
三、品讀課文，感悟臉譜。
(一)學(xué)習第一小節。
1.指名讀第一小節。
2.你讀書(shū)的水平真是頂呱呱，我們就從頂呱呱說(shuō)起。(板書(shū)頂呱呱，指導書(shū)寫(xiě)“呱”)這是外國人對京劇臉譜的贊嘆，外國人看到了什么，發(fā)出了這樣的贊嘆呢?請同學(xué)們自由讀第一小節，尋找答案。
3.指名回答。
4.當外國人看到將那五色的油彩往臉上畫(huà)的時(shí)候，有什么感覺(jué)?(指名回答，指導朗讀)
5.正是帶著(zhù)這種驚訝，“四擊頭”一亮相，他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽(tīng)到同學(xué)們將“簡(jiǎn)直”讀得特別響亮，你們實(shí)在是太會(huì )讀書(shū)了，這樣一讀就將外國人的贊嘆表現得淋漓盡致了。其實(shí)啊，你們知道嗎?這個(gè)“愣”和“簡(jiǎn)直”都是北京的方言，這樣以來(lái)啊，就讓課文充滿(mǎn)了濃郁的京味。
6.我們的京劇臉譜讓外國人這么驚訝，這么贊嘆，作為一個(gè)中國人，我們應該感到?(指名回答，指導朗讀)
7.齊讀第一小節。
(二)學(xué)習第二、三小節。
1.在京劇表演中，為了表現人物的性格，就在臉譜上用了不同的顏色來(lái)表示人物的性格，下面就請同學(xué)們讀一讀第二、三小節，再聯(lián)系你手中的資料，說(shuō)說(shuō)在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.誰(shuí)來(lái)把你的'發(fā)現告訴大家。(指名回答)
4、大家真會(huì )學(xué)習發(fā)現了臉譜的奧秘，那老師來(lái)說(shuō)幾個(gè)人物，你們說(shuō)說(shuō)他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)
5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著(zhù)性格，。那這第二、三小節該怎么讀呀?黑臉怎么讀，白臉怎么讀，請同學(xué)們自由讀一讀二、三、小節，找找感覺(jué)。(自由練讀、指名讀)
(三)學(xué)習第四小節
1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜，實(shí)際上在那些前輩大師們的勾畫(huà)下，還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜，來(lái)讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)
2.齊讀第四小節。
3.這一小節有什么特點(diǎn)?(指名回答)
4.再讀讀第四小節，看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點(diǎn)?(指名回答，板書(shū)“美佳佳”，指導書(shū)寫(xiě)“佳”字)
5.讓我們再美美地讀一讀第四小節。
6.這篇課文的作者真了不起，反復使用ABB式的詞語(yǔ)， “一XX”的形式，讓文章特別地有音韻美，又用了北京方言，京劇特有的念白，讓文章充滿(mǎn)了京腔、京韻，實(shí)在是太厲害了。讓我們將課文連起來(lái)讀一讀，感受一下這充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)言。(齊讀)
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
1、認識“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
認識5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。了解我國各少數民族兒童之間的團結友愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月短暫而又漫長(cháng)的暑假生活，你們又長(cháng)高了，更懂事了。今天來(lái)學(xué)校時(shí)，你們細心觀(guān)察過(guò)我們熟悉的校園了嗎？
2、請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣？誰(shuí)來(lái)夸一夸我們的校園？
3、總結：是啊，我們的校園處處充滿(mǎn)了生機，明亮的窗戶(hù)，寬敞的教室，美麗的校園花壇，還有我們在操場(chǎng)上留下的歡聲笑語(yǔ)……無(wú)不勾起我們對學(xué)校喜愛(ài)之情，給我們留下了美好的回憶。今天，就讓我們一起走進(jìn)《我們的民族小學(xué)》這篇課文。（板書(shū)課題）
[設計意圖：和學(xué)生生活實(shí)際結合起來(lái)，聯(lián)系生活談對學(xué)校的印象及情感，無(wú)疑對學(xué)生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夸一夸，主動(dòng)參與，拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定了基礎，這也是學(xué)生進(jìn)入閱讀課文的興趣起點(diǎn)之所在。]
二、初讀課文，隨文識字
1、學(xué)生自由讀文。
師：下面請同學(xué)們立起課本，擺好讀書(shū)姿勢，自由大聲地把課文讀兩遍，爭取把每個(gè)字音讀準確，每個(gè)句子讀通順。讀書(shū)過(guò)程中，我就在你們身邊，有困難，可以查字典，也可以隨時(shí)和我打招呼，我愿意為你們服務(wù)。
[設計意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習的要求，讓學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地學(xué)習，有個(gè)性地學(xué)習，創(chuàng )造性地學(xué)習，擺脫“牽著(zhù)學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，讓老師彎下身子，構建“跟著(zhù)學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，同時(shí)又具體要求學(xué)生，實(shí)際上是告訴學(xué)生學(xué)習方法及培養孩子學(xué)習習慣。]
2、識字
師：請同學(xué)們找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。[設計意圖：通過(guò)找漢字所在的句子，引導學(xué)生結合具體語(yǔ)境，隨文本內容識字。]
三、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察：學(xué)生自主觀(guān)察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2、書(shū)寫(xiě)：教師重點(diǎn)指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫(xiě)法。
3、展示：小組內互相展示自己寫(xiě)的字。
4、評價(jià)：自評、互評
[設計意圖：識字和寫(xiě)字在中年級仍然是一塊重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中應注意培養學(xué)生獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫(xiě)字時(shí)，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。]
四、歸還時(shí)間，指導學(xué)生熟讀課文
師：剛才我們學(xué)習了生字新詞，接下來(lái)請大家再仔細地去讀課文，用心去體會(huì )，老師相信你們一定會(huì )有收獲，一定能夠把課文讀得更準確、更流利。
[設計意圖：“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”是《語(yǔ)文課程標準》的要求，而真正要讓每一個(gè)孩子都達到這一要求，則需要把課堂上的讀書(shū)時(shí)間歸還給每一個(gè)孩子，讓孩子們在練習中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學(xué)生的心頭，實(shí)實(shí)在在地把課文讀好，并為讀書(shū)習慣的養成奠定基礎。]
五、熟讀課文，整體感知
1、選用自己喜歡的方式讀文。
師：老師聽(tīng)到你們讀書(shū)的聲音，感到一種幸福。我相信，我們每個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)練習，都有提高。全文共有4個(gè)小節，你們喜歡讀哪兒就讀哪兒，你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽(tīng)，小組比賽讀。
[設計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣孩子們就會(huì )樂(lè )于讀書(shū)，主動(dòng)參與到讀書(shū)中去。而小組合作學(xué)習，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養，有助于因材施教，有助于彌補一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展的目標。]
2、讀完全文，討論：課文主要寫(xiě)了什么？
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學(xué)生理解課文內容打下了基礎，這是順勢而出的提問(wèn)。]
六、自讀課文，感悟語(yǔ)言
1、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什么？
2、生自由朗讀課文。
[設計意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識。”讓學(xué)生自由選擇學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，是對學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng )造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。]
七、細讀品味，體會(huì )情感
A、師：作者是懷著(zhù)什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？你是從哪些語(yǔ)句具體體會(huì )到的？
找句子并品析。
a、“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”
b、課題“我們的民族小學(xué)”。
c、指導朗讀，讀出自豪之情。
B、師：作者為什么會(huì )產(chǎn)生自豪的情感呢？
1）細讀體味第一節。
a、你讀懂了什么？
b、你好像看到了什么樣的'情景？
c、學(xué)生互相交流。
d、比較體驗表達效果。
早晨，從山坡上，從……走來(lái)了許多小學(xué)生。
早晨，許多小學(xué)生從山坡上……從……走來(lái)了。
e、指導朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團結友愛(ài)之情。
2）細讀體味第4小節。
a、你讀懂了什么？
b、你仿佛看到了什么？給你什么感覺(jué)？
c、指導朗讀，讀出自豪和贊美。
3）細讀第3小節。
a、哪些句子寫(xiě)上課的情景？哪些句子寫(xiě)下課的情景？
b、你從這些句子中感受到了什么？
c、體會(huì )相關(guān)句子，并仿寫(xiě)第②句，突出“靜”且寫(xiě)具體。
①“不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。”
②“這時(shí)候窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了……聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。”
③“大家在大青樹(shù)下……連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。”
d、老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們能幫助老師解決嗎？
課文在寫(xiě)小學(xué)生們活動(dòng)的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)這些小動(dòng)物呢？
啟發(fā)：在什么情況下寫(xiě)這些小動(dòng)物的？為什么寫(xiě)？有什么作用？
e、指導朗讀
[設計意圖：本環(huán)節是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內容又體會(huì )文章所表達的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。]
八、課堂練習
1、摘錄文中優(yōu)美詞句。
2、積累背誦自己喜歡的段落。
3、練習說(shuō)句子，品味語(yǔ)言。
超市里水果真多，有________，有________，有________，還有________。
商場(chǎng)里玩具可多了，有________，有________，有________，還有________。
[設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，積累優(yōu)美詞句，練習寫(xiě)句。]
九、板書(shū)設計
我們的民族小學(xué)
窗外十分安靜
樹(shù)枝不搖了各民族團結友愛(ài)之情
鳥(niǎo)兒不叫了
大家在大青樹(shù)下
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