大自然的語言
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課
1、我們之間的相互問好，平時的談話、聊天，都是在使用語言進(jìn)行交流，但是語言并非人類的專利。
2、出示課件
3、這些也是語言，不過它們是大自然的語言。大自然中有許多有趣的語言，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)奇趣無窮的大自然，仔細(xì)聆聽一下它的語言。
二、整體感知
1、自由讀課文內(nèi)，邊讀邊想：大自然用什么跟我們說話？說了什么？
2、回問。
3、根據(jù)板書將語言進(jìn)行分類。
4、大自然的語言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你覺得法自然的語言怎樣？
三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀
1、出示自學(xué)提示：
選擇自己最喜歡的一類大自然的語言
（1） 想一想：大自然的語言“妙”在哪里？
（2） 讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、小組合作交流。
4、集體反饋。
（1）第二、三小節(jié)
抓住“準(zhǔn)是、要”體會肯定會發(fā)生。
A、 白云飄得高高，明天就一定會是晴天？螞蟻搬家，真的會下雨嗎？我們應(yīng)該怎樣讀？
B、 師生合作讀書。
C、 再讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
D、 讀出發(fā)現(xiàn)的快樂。
（2）第四、五小節(jié)
A、 同學(xué)們讓我們展開想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此時的感受讀出來。
B、 指名讀，評讀。
C、 給畫面配上詩。
（3）第六、七小節(jié)
A、 說一說年輪、魚鱗上的圓圈是怎么回事？
B、 現(xiàn)在想一想：怎樣把我們明白的這種大自然的語言介紹給那些不知道的人，應(yīng)該怎樣讀？
C、 指名讀。
D、 男女生輪讀。
（4）第八小節(jié)
我們居住的地球，有陸地，也有海洋，它們每時每刻都在發(fā)生著變化，經(jīng)過幾億年的時間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山（課件）許多海洋生物經(jīng)過漫長的歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石，大自然真是太神奇了。讓我們再來讀一讀，感受一下大自然語言的神奇。
（5）第一、九小節(jié)
我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂大自然的語言？
四、拓展
1、說一說在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
2、仿寫。
五、總結(jié)
課后反思：
從這節(jié)課的教學(xué)活動看，本節(jié)課的成功之處在于自己拋棄了繁瑣的講解與分析，把課堂上的時間，還給了學(xué)生，給予了他們充分的時間讀書，而教師在本節(jié)課中只是起到了一個引導(dǎo)的作用，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行了聽說讀的訓(xùn)練，有助于提高他們自身的能力，本節(jié)課自己在努力把語文課變成感悟、運(yùn)用語言文字的場所。
反思這節(jié)課，我覺得還有幾處處理得不夠得當(dāng)：（1）學(xué)習(xí)“三葉蟲化石”一節(jié)時，給予學(xué)生體會神奇的時間還是太少，應(yīng)讓學(xué)生充分地說一說再讀，效果可能會更好，我想這與自己挖掘教材的深度不夠有很大關(guān)系，其實(shí)在備課時，我也知道此處應(yīng)深挖，但怎樣挖，挖些什么，我也很茫然。（2）課文中揭示單元主題的小節(jié)處理得過急，收得太早，對于單元主題突出的不夠。
大自然的語言
北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
白雪梅
2005年3月21日
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