由學生在探究中展開想象的翅膀
《雨點》教學案例
北海市第十二小學 賴潔
[背景]
《雨點》是蘇教版第二冊的一篇課文，是一首兒歌。全詩共8行，4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。針對一年級孩子的年齡特點和認知特點，我在教學本課時采用各種方法調(diào)動學生的學習興趣，讓孩子們高興起來，在快樂中學習，體驗到學習的快樂。利用直觀的畫面帶學生進入課文中的情境，并讓學生在表演中體驗，感悟語言文字和詩句的意韻美。
[教學理念]
創(chuàng)造性使用教材。《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，語文教師應該高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意思，多方面提高學生的語文能力�！睉獎�(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！�
[片斷1]
請小朋友們邊看畫面邊聽朗讀。
交流：你喜歡這可愛的雨點嗎？你想變成小雨點嗎？（想）想的小朋友舉手。
哇，這么多的小朋友都想變成小雨點呀！好，小朋友們請閉上眼睛，讓我們插上想象的翅膀飛起來，讓我們的心一起走進小雨點的世界，讓我們的身體變、變、變、變成一顆顆小雨點。瞧，天空中剛才還聚集著片片烏云，不一會兒，雨點就從天上落下來了。有的落進了池塘里，池塘多平靜��！一點兒波紋也沒有，雨點就像躺在舒適的大床上睡著了。多舒服呀！有的不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來。多么自由自在��！有的來到了江河里，江河里的水流很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像小朋友在奔跑。還有的落進了海洋里，海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀起浪尖，一會兒被拋進海底，就像小朋友在跳躍。多高興��！
1、 小雨點們，你想說什么呢？
2、 你們最想落進哪里呢？別急，想好了，找出你喜歡的句子帶著你現(xiàn)在的心情讀一讀，讀完后和你周圍的小伙伴交流交流生自由找。師巡視。
生交流
生1、我想落進池塘里，在池塘里睡覺。師根據(jù)回答由生在圖上貼“池塘”和“睡覺” 詞卡
師：為什么呢？
你能讀出來嗎？
A、哦，這么大聲音把雨點都給吵醒了。誰再讀b、我聽出來雨點沒睡著。C、這下雨點睡著了，可是睡得不香。D、雨點睡得真香��！我們小朋友一起做睡覺的姿勢，齊聲把雨點讀睡著。
生2、我想落進小溪里。生在圖上找并貼“小溪”的詞卡
1） 小雨點，你來到小溪里看到了什么？
2） 小溪里的水慢慢地流呀流，就向在--看著看著，小雨點也想--貼詞卡“散步”
3） 誰想讀。師引導散步多自由啊！誰再讀，散步時心情很輕松，誰再讀，是啊，散步時，多么舒服��！誰再讀，哇，雨點兒真的在散步了。
生3、我想落進海洋里，在海洋里跳躍。生貼“海洋”詞卡。
[片斷2]
師：小朋友們，第一節(jié)課我們通過學習課文知道了雨點落在池塘里、小溪里、江河里和海洋里，在那里睡覺、散步、奔跑和跳躍。那么你還知道雨點還會落在什么地方，在那里又會做什么呢？
由生分小組討論，再匯報。
生1：雨點落進盆子里，在盆子里唱歌。
師：啊，小雨點的歌聲一定很動聽有。
生2：雨點落進書包里，在書包里捉迷藏。
師：雨點落進書包里不見了，原來在書包里捉迷藏呢。我們班的小朋友真會想象。
生3：雨點落在我的臉上，親吻著我的臉頰。
生4：還有，雨點落在草從中，在草地上捉迷藏。
生5：雨點落在荷葉上，在荷葉上睡覺。
師：有誰見過雨點落在葉子上的情景？能說出來嗎？
生6：我見過，雨點落在荷葉上，在荷葉上滾來滾去。
師：那“睡覺”這個詞用得準確嗎？哪個詞更好？
生7：雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾。
師：用“打滾”這個詞真好，準確，生動。
生8：雨點落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。
師：真愛動腦筋，很有創(chuàng)新意識。告訴大家，你為什么用“滑滑梯”這個詞呢？
生9：雨點落在雨傘上，從高處滑向低處，就像小朋友滑滑梯一樣。
師：回答得真好。誰還愿意說？
生10：雨點落在桃花里，在桃花里做夢。
生11：雨點落在屋檐上，在屋檐上溜冰。
生12：雨點落在花叢中，在花叢中跳舞。
生13：雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
生15：雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。
生16： 雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
生17：雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
（學生爭相舉手發(fā)言，氣氛十分熱烈。）
[研究反思]
今天，學生的表現(xiàn)的確給了我一個驚喜，更讓我驚嘆的是：他們這些小不點竟有如此出眾的創(chuàng)作才能�？磥硇W生的潛能是巨大的，教師是學生學習責無旁貸的引導者，只要我們教師善于啟發(fā)，善于去開啟學生的智慧之門，創(chuàng)造性的使用教材，他們的才華就會噴涌而出，我們的課堂會因此而美麗。
一、師生角色的轉(zhuǎn)變。教師由教學活動中知識的傳授者這一單純角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者，甚至是學生的欣賞者和學習的合作者。教師不僅要通過教學活動傳授知識，更要通過教學活動發(fā)展學生的能力、情感和意志，使學生獲得生動活潑和全面的發(fā)展。學生在教學活動中也不再是被動接受知識這一“知識容器”角色，回歸到了“人”這一本質(zhì)的角色。教師要相信，學生作為“人”這一角色所特有的主動性、創(chuàng)造性，通過教者魔幻般的教學組織，定會點燃他們心靈的火花，迸發(fā)出他們無限的創(chuàng)造力。本節(jié)課在學習課文的基礎上激發(fā)學生進行創(chuàng)作，學生寫出了“雨點落進書包里，在書包里捉迷藏”這些充滿童真和想象的詩句。經(jīng)過這樣的教學活動，準不定在他們中出現(xiàn)大詩人、大文學家。《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本要點”，這就首先要求我們教育工作者樹立以人為本的觀念，將教學活動中師生間的單向活動，改變?yōu)閹熒g的雙向活動以及師生間、學生間的多向活動，教師要把課堂的主角讓給學生，由學生適應教師的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W活動主動適應學生的學習活動。
二、創(chuàng)造性使用教材。《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，語文教師應該高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意思，多方面提高學生的語文能力�！睉獎�(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！� 在《雨點》教學中，師生共同編兒歌：你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，它們又會干什么呢？
“雨點落在花叢中，在花叢中跳舞；雨點落在屋檐上，在屋檐上溜冰；雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾；雨點落在泥土里，在泥土里睡覺……” 學生的想象力和語言非常的豐富，思維方式很特別，他們編寫的兒歌生動、形象，富有趣味。學生們帶著濃厚的興趣和興奮的表情進行創(chuàng)作，一個個字從心田里流淌出來，一行行詩句隨著春雨飄飛，個個都是詩人，用純真的心靈描繪春天的美景。
[由學生在探究中展開想象的翅膀(蘇教版一年級教學案例)]相關文章：
10.幸福由自己把握