中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機調查報告
一、報告的特點(diǎn)
1、內容的匯報性：一切報告都是下級向上級機關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門(mén)匯報工作，讓上級機關(guān)掌握基本情況并及時(shí)對自己的工作進(jìn)行指導，所以，匯報性是“報告”的一個(gè)大特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言的陳述性：因為報告具有匯報性，是向上級講述做了什么工作，或工作是怎樣做的，有什么情況、經(jīng)驗、體會(huì )，存在什么問(wèn)題，今后有什么打算，對領(lǐng)導有什么意見(jiàn)、建議，所以行文上一般都使用敘述方法，即陳述其事，而不是像請示那樣采用祈使、請求等法。
3、行文的單向性：報告是下級機關(guān)向上級機關(guān)行文,是為上級機關(guān)進(jìn)行宏觀(guān)領(lǐng)導提供依據, 一般不需要受文機關(guān)的批復, 屬于單向行文。
4、成文的事后性：多數報告都是在事情做完或發(fā)生后, 向上級機關(guān)作出匯報, 是事后或事中行文。
5、雙向的溝通性：報告雖不需批復,卻是下級機關(guān)以此取得上級機關(guān)的支持 指導的橋梁;同時(shí)上級機關(guān)也能通過(guò)報告獲得信息, 了解下情, 報告成為上級機關(guān)決策指導和協(xié)調工作的依據。
二、中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機調查報告
報告的用途逐步擴大，用于新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、投融資、公司發(fā)展規劃、年度發(fā)展等方面。以下是小編收集整理的中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機調查報告，歡迎閱讀與收藏。
調查學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機對教育教學(xué)過(guò)程有很大的幫助，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機水平和強度的調查，了解現在學(xué)生學(xué)習的外部因素和內在動(dòng)力，對我們有針對性地教學(xué)有借鑒意義。當代社會(huì )對知識的需求迫切，社會(huì )對學(xué)生的要求更高，家長(cháng)和學(xué)校都對學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習過(guò)程進(jìn)行不同程度的干預，學(xué)生們到底對自己的學(xué)習任務(wù)和材料的價(jià)值難易有沒(méi)有了解？會(huì )不會(huì )想辦法完善自己的認知策略？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機？怎樣讓學(xué)生把外在動(dòng)機轉化為內在動(dòng)機，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們在本校初中部每個(gè)年級隨機抽取兩個(gè)班進(jìn)行了學(xué)習動(dòng)機的相關(guān)問(wèn)卷調查。
一、問(wèn)卷調查結果統計及分析
本次調查共向學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷316份，收回的有效問(wèn)卷共308份，抽取其中300份。各項統計結果和分析具體如下：
1、對考試的態(tài)度
問(wèn)卷題目1、上課時(shí)，尤其是進(jìn)行歷史與社會(huì )學(xué)科測試或考試時(shí)你感到：
A.非常焦慮；
B.有點(diǎn)緊張；
C.心情放松；
D.無(wú)所謂。
從統計數據來(lái)看，大部分學(xué)生能夠以一種健康的心態(tài)去面對考試。有點(diǎn)緊張的狀態(tài)占了53.67%，說(shuō)明超過(guò)一半的學(xué)生對考試還是比較重視的，反應了學(xué)生對考試的焦慮程度。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，適度的焦慮有利于考試的發(fā)揮；非常焦慮的占調查學(xué)生的20.67%，這說(shuō)明有大概五分之一的學(xué)生在自我調控方面存在不足，這跟現在外界用分數衡量人的價(jià)值判斷有關(guān)，這種認識往往是非理性的，所以部分學(xué)生聽(tīng)到考試感覺(jué)很焦慮；對考試無(wú)所謂的占了6.67%，這類(lèi)學(xué)生對學(xué)習的動(dòng)機還不明確，初一年級這種情況比較多，初三的最少；而能夠心情放松面對考試的學(xué)生占了19%，這類(lèi)學(xué)生能夠比較從容地應對考試，在考試時(shí)能進(jìn)行自我調試，而且是屬于適應能力較強的學(xué)生，對考試的價(jià)值有比較清楚的認識。
2、對考試失利的看法
問(wèn)卷題目2、當考試成績(jì)不理想時(shí)，你的看法是什么？
A.努力程度不夠；
B.自責，覺(jué)得自己笨；
C.老師沒(méi)出自己會(huì )的，運氣不好；
D.不清楚。
從學(xué)生對考試失利的態(tài)度可以反映學(xué)生應對挫折的能力，同時(shí)還可以反映學(xué)生對失敗的歸因狀況。從上圖可以看出，超過(guò)一半的學(xué)生對考試失利往往都歸因于不夠努力，有近五分之一的學(xué)生歸因于自己的能力問(wèn)題，平時(shí)受到多次考試挫折的同學(xué)容易把考試失利歸因于自己笨，并覺(jué)得不容易改變現狀；而把它歸因于不穩定因素運氣和對自己失敗缺乏認知的學(xué)生比例較低。
3、他人看法對學(xué)生的重要性
問(wèn)卷題目3、對你來(lái)說(shuō)老師或者其他同學(xué)認為你很優(yōu)秀并且很有才能。
A.非常重要；
B.重要；
C.一般；
D.無(wú)所謂。隨著(zhù)自我意識的提高，
初中生開(kāi)始更在意他人對自己的看法，會(huì )有意識地讓自己在群體中顯示自己的地位和價(jià)值。為了得到他人的肯定而努力學(xué)習，這是學(xué)習動(dòng)機的外部動(dòng)機。從圖3可以看出，調查的學(xué)生中，認為無(wú)所謂的占極少數2.81%；而占了44.56%的學(xué)生認為他人對自身的肯定是重要的，這恰恰反映了初中生的心理特點(diǎn)；認為非常重要的學(xué)生占了23.86%，這類(lèi)學(xué)生自尊心很強，但是過(guò)強的自尊心反映在自我意識上就是對自身缺乏正確的認識，他們對外界的評價(jià)特別敏感，一旦不利于自己的言論出現就容易導致自卑的情緒，當獲得外界肯定時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的滿(mǎn)足感，是一群容易受到鼓勵的孩子，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意找到他們的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P和肯定，要大聲表?yè)P，小聲批評；而認為一般的.占了28.77%，這類(lèi)學(xué)生能夠形成比較正確的自我意識，能夠比較全面地認識自己和悅納自己，對外界的肯定或者否定不會(huì )有太多的心情波折，會(huì )比較堅持自我。
4、對厭學(xué)的看法
問(wèn)卷題目4、你身邊若有同學(xué)不喜歡學(xué)習，你覺(jué)得主要是什么原因？
A.父母從不或很少關(guān)心他的學(xué)習；
B.他本人缺乏自信，學(xué)習習慣不好；
C.課程多、難，負擔重，難以適應；
D.老師講課枯燥乏味，難以理解；
E.認為家里有錢(qián)，讀書(shū)無(wú)用。
通過(guò)這道題可以從側面分析學(xué)生不愛(ài)學(xué)習的主要原因。由于每個(gè)學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生對學(xué)習的動(dòng)機也不同，讓同學(xué)站在他人的角度來(lái)反應對厭學(xué)的看法，往往比較真實(shí)而且客觀(guān)。這次調查大部分的學(xué)生認為不喜歡學(xué)習的原因是覺(jué)得學(xué)習太枯燥、負擔重，占33.06%；還有一部分認為是缺乏家庭關(guān)注，占21.30%；還有16.84%認為讀書(shū)無(wú)用，我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)源復雜，不少家庭條件非常優(yōu)越；同時(shí)還有12.58%的學(xué)生認為教師的講課質(zhì)量也會(huì )影響學(xué)生厭學(xué)。所以當前的教學(xué)任務(wù)是尋找如何從家庭和課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)他們學(xué)習。
5、對于感興趣的科目的影響因素
問(wèn)卷題目5、你喜歡某個(gè)科目的原因是：
A.這個(gè)科目學(xué)起來(lái)輕松，考試能得高分，會(huì )得到獎勵；
B.這門(mén)學(xué)科很重要，學(xué)了有用；
C.老師講解生動(dòng)有趣，學(xué)習起來(lái)很輕松；
D.對這門(mén)學(xué)科本身很感興趣；
E.沒(méi)有喜歡的科目。
二、總結
這次的調查活動(dòng)，為我們提供了詳實(shí)的數據，能夠了解現在的學(xué)生對待上學(xué)，對待考試，對待學(xué)習目標和對待不同挫折壓力下的真實(shí)想法。在這個(gè)不記名的調查中，我們發(fā)現很多學(xué)生面對社會(huì )的各種影響，目的都比較明確，為了獲得新知識，為了將來(lái)的發(fā)展而學(xué)習。大部分同學(xué)認識到自身努力的重要性，只有少部分同學(xué)還沒(méi)有認識到自己真正的學(xué)習動(dòng)機，存在一定的消極態(tài)度。在十多年的課程改革過(guò)程中，填鴨式的教育早已經(jīng)過(guò)時(shí)，現在的課堂大多是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與課堂，所以，從統計數據上看，學(xué)生認為老師課堂講解精彩的占大多數，課堂是可以吸引學(xué)生的。當然，從數據上看，仍然存在一些問(wèn)題，導致學(xué)生對學(xué)習存在一定的障礙。比如，對考試失利缺乏清醒的認識，過(guò)分在意別人對自己的看法，缺乏鉆研精神，目標確定不科學(xué)，學(xué)習的內部動(dòng)機不足等等。
三、對策
針對我們調查的數據，談?wù)剬W(xué)生現在存在問(wèn)題的一些建議，學(xué)習動(dòng)機是一種內部心理狀態(tài)，受內外因素的影響，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是關(guān)鍵。
1、科學(xué)歸因，累積成就
從調查情況來(lái)看，學(xué)生對考試還缺乏理性的認識，部分學(xué)生對考試失利還缺乏合理的歸因。首先，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以改變學(xué)生的成敗體驗，無(wú)論是課堂上的內容還是布置的作業(yè)，安排的考試，要有梯度，不要一味地考倒學(xué)生，難倒學(xué)生，要按照不同的學(xué)生層次，課堂上預設的問(wèn)題有難有易，讓不同層次的學(xué)生能體驗到成功；其次，引導學(xué)生正確認識考試，進(jìn)行積極的歸因訓練，在正確歸因的基礎上，從有利于今后學(xué)習的角度進(jìn)行積極歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)，讓他們學(xué)會(huì )將失敗歸因于努力因素這一可控制的內部因素。
2、激發(fā)興趣，增強信念
當我們的學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習活動(dòng)的效率就會(huì )大大提高。教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面起很大的作用，課堂要設計的新穎有趣，無(wú)論什么課，課堂氣氛死氣沉沉不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要通過(guò)有趣的語(yǔ)言和嚴密的設計，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。自我有效感是動(dòng)機模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，就是要增強他們的自我有效感，要讓他們覺(jué)得自己有能力完成學(xué)習任務(wù)，認為自己的能力可以提高。確立參照標準，對進(jìn)步的同學(xué)加以獎勵，使其在自身進(jìn)步中體驗成功的喜悅，讓學(xué)生確立自我參照標準，從自身變化中認識自己的能力。
3、創(chuàng )設氛圍，耳濡目染
學(xué)生所在的地方無(wú)外乎是學(xué)校、家庭和社區。我們要利用這三個(gè)學(xué)生最常呆的地方，創(chuàng )設良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、成才的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德。心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本教育規律。要有一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機起直接或間接的影響作用；在良好的氛圍下，學(xué)生耳濡目染，學(xué)習動(dòng)機也更為良性，對學(xué)習會(huì )有清晰的認識。
4、認識自己，實(shí)現目標
初中階段的學(xué)生，比小學(xué)時(shí)期更在意他人評價(jià)，這反映了青春期學(xué)生的自我意識的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生全面認識自己，提高自我認識的能力，在提高自我認識的基礎上制定確實(shí)可行的目標，我們給予的目標是確實(shí)可以操作的，不能泛泛地提出：努力學(xué)習，好好學(xué)習之類(lèi)的抽象目標，目標是具體的，確保在制定的目標中能讓學(xué)生體驗到由目標的實(shí)現而得到的快樂(lè )。教學(xué)生制訂學(xué)習計劃，并對學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習行為給予及時(shí)的反饋。通常有效的做法是，給他們每人一本成長(cháng)記錄，在成長(cháng)記錄中清晰地寫(xiě)出未來(lái)一個(gè)階段（可以是一個(gè)月，一個(gè)星期，甚至是一天）要做到的具體目標，教師與學(xué)生一樣要堅持記錄和檢查，并隨時(shí)調整任務(wù)的難易和大小。
5、妥善獎懲，激發(fā)動(dòng)機
不要以為初中學(xué)生就不愛(ài)表?yè)P了，相反，初中生對自己在大眾心中的形象更為在意，通過(guò)表?yè)P可以增強自信心，而批評往往起到相反的作用。雖然表?yè)P與獎勵對學(xué)習具有促進(jìn)作用，但使用過(guò)多或者使用不當，也會(huì )產(chǎn)生消極作用。所以，必須要做到表?yè)P與獎勵有效，教師應根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎勵，把獎勵看成某種隱含著(zhù)成功的信息，用它吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外在動(dòng)機向內部動(dòng)機轉化。當他們在努力的過(guò)程中獲得成就感后，慢慢地就內化成自己愿意學(xué)的動(dòng)力，學(xué)習也就進(jìn)入正常軌道，最終成為學(xué)生自己的人格特征，外部的表?yè)P與獎勵與否就沒(méi)有那么重要了。
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