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有關(guān)初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習現狀的調查報告
須要明白一個(gè)情況或一個(gè)事件的時(shí)候，我們有必要進(jìn)行深入調查，并根據調查情況撰寫(xiě)調查報告。那么你真的會(huì )寫(xiě)調查報告嗎？以下是小編幫大家整理的有關(guān)初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習現狀的調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習現狀的調查報告 1
一、調查背景與目的
古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統文化的瑰寶，承載著(zhù)豐富的歷史文化內涵和人文精神，對于培養學(xué)生的語(yǔ)言素養、審美能力和文化底蘊具有重要意義。然而，在現代教育背景下，初中學(xué)生對古詩(shī)詞的學(xué)習狀況參差不齊。為深入了解其學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題并探索解決路徑，特進(jìn)行此次調查。
二、調查對象與方法
本次調查選取了具體地區 的X所初中學(xué)校，涵蓋初一至初三不同年級的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷X 份，回收有效問(wèn)卷X 份，并對部分語(yǔ)文教師和學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。調查方法包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談?wù){查和課堂觀(guān)察相結合，以確保數據的真實(shí)性和全面性。
三、調查結果與分析
學(xué)習興趣：約X%，的學(xué)生表示對古詩(shī)詞有一定興趣，但其中X%的興趣源于考試要求，真正因喜愛(ài)古詩(shī)詞內涵和藝術(shù)魅力而產(chǎn)生興趣的學(xué)生僅占X%。這表明學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機較為功利，缺乏對古詩(shī)詞內在美的主動(dòng)探索欲望。
學(xué)習方法：大部分學(xué)生X%，主要依賴(lài)課堂講解和背誦來(lái)學(xué)習古詩(shī)詞，僅有X%的學(xué)生能夠主動(dòng)查閱資料、拓展閱讀相關(guān)賞析文章或參與詩(shī)詞社團活動(dòng)等。這種單一的學(xué)習方式限制了學(xué)生對古詩(shī)詞的深入理解和感悟能力的培養。
學(xué)習困難：在字詞理解、詩(shī)意把握和情感體會(huì )方面，學(xué)生均存在不同程度的困難。其中，對詩(shī)歌意境和作者情感的領(lǐng)會(huì )最為吃力，約X%的學(xué)生表示難以融入詩(shī)詞情境，理解詩(shī)人的創(chuàng )作心境，這反映出學(xué)生在文化背景知識和聯(lián)想想象能力方面的欠缺。
教學(xué)效果：從課堂觀(guān)察和學(xué)生反饋來(lái)看，傳統的 “灌輸式” 教學(xué)模式較為普遍，教師注重字詞講解和詩(shī)句翻譯，而在引導學(xué)生品味詩(shī)詞韻味、體會(huì )文化內涵等方面稍顯不足，導致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果有待提升。
四、問(wèn)題成因探討
社會(huì )文化環(huán)境的影響：現代快節奏生活和多元文化沖擊，使學(xué)生更傾向于接觸流行文化元素，對古詩(shī)詞等傳統文化的關(guān)注度降低。
應試教育的束縛：考試成績(jì)的壓力促使師生將大量精力放在古詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)和知識點(diǎn)的.機械記憶上，忽視了對其文化價(jià)值和審美趣味的挖掘。
教學(xué)方法的滯后：部分教師未能及時(shí)更新教學(xué)理念和方法，難以運用多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求。
五、改進(jìn)建議與對策
營(yíng)造文化氛圍：學(xué)校可通過(guò)舉辦詩(shī)詞朗誦比賽、文化節、創(chuàng )建詩(shī)詞文化長(cháng)廊等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
改進(jìn)教學(xué)方法：教師應采用情境教學(xué)、小組合作探究、多媒體輔助等多樣化教學(xué)手段，引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，提升其學(xué)習積極性和主動(dòng)性，如利用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等形式展現詩(shī)詞情境，幫助學(xué)生理解。
拓展學(xué)習渠道：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺、詩(shī)詞 APP 等課外資源，拓寬學(xué)習視野，豐富學(xué)習體驗，培養自主學(xué)習能力和終身學(xué)習意識。
六、結論
初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習現狀雖存在諸多問(wèn)題，但也為教學(xué)改進(jìn)提供了方向。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法、營(yíng)造文化氛圍和引導學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念等多方面措施，有望提升學(xué)生對古詩(shī)詞的學(xué)習興趣和學(xué)習效果，讓古詩(shī)詞這顆璀璨的文化明珠在初中校園中綻放光彩，在學(xué)生心中生根發(fā)芽，傳承中華優(yōu)秀傳統文化的血脈。
初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習現狀的調查報告 2
20xx年xx月22日，即當周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學(xué)文學(xué)院“詩(shī)教文化與中小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)文教育研究”課題組走訪(fǎng)了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪(fǎng)調查的主要對象是初中一二年級的學(xué)生及負責初一初二年級語(yǔ)文教學(xué)的教師。針對學(xué)生的調查主要是發(fā)放此前設置好的調查問(wèn)卷;針對教師的調查內容主要是訪(fǎng)談。下面將從兩個(gè)方面對這次的走訪(fǎng)調研做一個(gè)總結，即“古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩(shī)詞教學(xué)的綜合面貌”。
一、初中階段語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞吟誦方面的基本現狀及其相關(guān)(xx師大附中)：
(此部分由陳xx、楊xx完成)
通過(guò)對學(xué)生所填問(wèn)卷的初步統計和對教師的訪(fǎng)談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段，因為初三基本上所有的時(shí)間用到了準備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)：
首先是教師自己根據詩(shī)意和詩(shī)歌的節奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是，教師會(huì )充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結合古詩(shī)詞意境所設置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)。這樣的現狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們所說(shuō)的“朗誦”，換句話(huà)說(shuō)，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對所學(xué)的古詩(shī)詞要“朗讀過(guò)關(guān)”的，顯然，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。
我們知道，“古詩(shī)詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩(shī)詞，他還是一種內涵豐富的古典詩(shī)詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂(lè )那樣把古詩(shī)詞演唱出來(lái)。針對這個(gè)理論方面的問(wèn)題，我們從師大附中語(yǔ)文教師那里了解到了一些情況。語(yǔ)文組備課組長(cháng)a老師說(shuō)：如果現在要對古詩(shī)詞進(jìn)行那種嚴格意義上的“吟誦”教學(xué)的話(huà)，是個(gè)好事，很多教師和大多數學(xué)生也會(huì )對此極感興趣的，但這個(gè)做法就目前來(lái)說(shuō)只能局限在“興趣的范圍之內”，而從根本上來(lái)說(shuō)沒(méi)有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因為原汁原味的古詩(shī)詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現在僅見(jiàn)的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒(méi)有規范性，這樣就基本上決定了目前還沒(méi)有關(guān)于古詩(shī)詞吟唱的理論基礎;另一方面，在當今這個(gè)社會(huì )環(huán)境中，已經(jīng)沒(méi)有那種所謂的話(huà)語(yǔ)環(huán)境了(一個(gè)很好的原因，根本性的)。所以，這個(gè)東西無(wú)法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處)，如果當作一種興趣愛(ài)好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長(cháng))”。
可見(jiàn)(仔細琢磨)，盡管很有一定的困難，我們還是不能對“古詩(shī)詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種興趣性的'研究，這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設想的話(huà)那就是：把可吟誦的古詩(shī)詞配樂(lè )配譜吟唱出來(lái)，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項可提高學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞興趣的輔助資源和材料，這應該是很現實(shí)的。好東西總是會(huì )有人來(lái)買(mǎi)的。
考慮到目前課題組的工作現狀，我們應該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團要繼續做強做大，爭取讓人們承認它的價(jià)值，最終將古詩(shī)詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語(yǔ)文教育添枝加葉。
二、“與師大附中語(yǔ)文組教師的訪(fǎng)談”文字記錄(以窺古詩(shī)詞教學(xué)的現狀為目的)：
(以“課題組”和“附中教師”為說(shuō)話(huà)人)
課題組：目前學(xué)校用的古詩(shī)詞教學(xué)文本是?
教師：現在主要用的是在孫立權老師《中學(xué)生古典詩(shī)詞xx00首》框架下修訂的“古典詩(shī)詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是根據原來(lái)的五百首結合教學(xué)中的具體情況編定的，有專(zhuān)門(mén)的一個(gè)古詩(shī)詞三百首編寫(xiě)小組，這個(gè)作為學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)的輔助文本，類(lèi)似于“在教師督促指導下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。
課題組：這樣做的效果如何?
教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。
課題組：我們現在有個(gè)關(guān)于“古詩(shī)教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩(shī)教”……
教師：(對另一個(gè)老師講)他們說(shuō)的是“古詩(shī)教”，不是詩(shī)歌教育(用疑惑的口吻，滿(mǎn)臉疑惑：是不是弄錯了，會(huì )錯意了)……
課題組：(解釋)不是不是，“古詩(shī)教”只是一個(gè)“源頭理論”，現在我們談的仍然是“古詩(shī)詞教學(xué)或者說(shuō)教育”。
教師：哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首，在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值，內容不長(cháng)，也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語(yǔ)文文化修養肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用)。
課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實(shí)際效用會(huì )是?
教師：我們的要求是，對這些古詩(shī)詞，要求學(xué)生“朗讀過(guò)關(guān)”、“背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)”、“解析(讀)過(guò)關(guān)”、“鑒賞過(guò)關(guān)”。這所有的要求之間并沒(méi)有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要、同等對待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說(shuō)了，平時(shí)還會(huì )舉行一些詩(shī)歌朗誦會(huì )、校園文化活動(dòng)，這些對學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機會(huì )，而所學(xué)的古詩(shī)詞方面的知識又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)，投出去發(fā)表等等。
課題組：我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)教育的基本目標是什么呢，是不是只是為了應付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問(wèn)題，但是問(wèn)得也很現實(shí)，了解一下我們的一線(xiàn)教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的)。
教師：考試的時(shí)候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養而進(jìn)行的教育。在此基礎上，當然學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)本身也會(huì )潛移默化的得到提升。(這應該能看出：當前的教育如果可能，盡量從大出著(zhù)手，這樣可以避免培養出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標的教育方式正好是弄巧成拙的)。
課題組：能講一些教學(xué)過(guò)程中具體的做法么?
教師：例如，在教材上(指的是語(yǔ)文大本教材)如果有專(zhuān)門(mén)的贈別詩(shī)的話(huà)，在講授的時(shí)候，老師會(huì )結合這首詩(shī)歌把其他的贈別詩(shī)列出來(lái)讓學(xué)生注意積累，這樣對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌題材分類(lèi)的教學(xué)，有助于學(xué)生對古詩(shī)詞的主題等相關(guān)知識有一個(gè)系統的學(xué)習。另外的，如思鄉詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等等，都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習。我們一般是在每周的周六，只要有時(shí)間就會(huì )進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩(shī)詞的引導下，去拓展，我們就是這樣做的。
課題組：還有對于教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?
教師：比如杜甫的詩(shī)，一般的學(xué)生都認為比較難，理解起來(lái)有些費勁，所以教師一般是結合杜甫的生平來(lái)講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩(shī)，就是現在你們(指學(xué)生)看到的這首詩(shī)，用來(lái)抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng )作這類(lèi)風(fēng)格的詩(shī)歌，在那個(gè)時(shí)候創(chuàng )作那樣風(fēng)格的詩(shī)歌等等，這樣，學(xué)生就會(huì )恍然大悟，還能加深印象。在語(yǔ)境的還原中讓學(xué)生懂得詩(shī)意和詩(shī)人的感情，有助于學(xué)生更好的運用詩(shī)歌。學(xué)以致用，這是很好的目的。
課題組：除此之外是否會(huì )用多媒體幫助講解古詩(shī)詞呢?
教師：那肯定是的，現在的教學(xué)，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學(xué)生放一些結合詩(shī)意所配置的音樂(lè )、視頻等等，提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學(xué)期還會(huì )舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )。
課題組：怎樣考查、評價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習效果呢?
教師：我們隔一段時(shí)間會(huì )有一次專(zhuān)門(mén)的抽查，我們叫做“詩(shī)歌點(diǎn)背制”，會(huì )在班級課堂上對學(xué)生進(jìn)行抽背考查，做出評價(jià)，用以督促。
課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對長(cháng)春市其他學(xué)校有沒(méi)有什么影響?
教師：他們現在也在借鑒性的、試驗著(zhù)做，盡管他們具體的教學(xué)目標可能和我們有點(diǎn)差別，比如他們增加古詩(shī)詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中，學(xué)生的作文更有文采，語(yǔ)言更加精彩等等，但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語(yǔ)文修養。以量為積累，增加感覺(jué)，古人不就是在童年的時(shí)候背誦了大量的古文來(lái)為以后的文學(xué)創(chuàng )作、應考做基奠的么?
課題組：在古詩(shī)詞的教學(xué)中對于“古詩(shī)詞吟誦”的具體要求是?
教師：我們也在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生注意古詩(shī)詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當中，沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當中、優(yōu)美的節奏當中，去模仿、去感受去表現那種意境，加深理解，但是現在的學(xué)生或許是因為學(xué)業(yè)負擔比較重的緣由，咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。
課題組：現在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?
教師：剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很煩躁，因為大家都知道現在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習，而且還報了很多班，老師和家長(cháng)又對他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂，產(chǎn)生反感是肯定的，但是時(shí)間長(cháng)了還是會(huì )理出規律來(lái)，漸漸就會(huì )得心應手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不錯的。
課題組：咱們學(xué)校有沒(méi)有文學(xué)社?學(xué)生有沒(méi)有自己嘗試著(zhù)作詩(shī)的?
教師：有個(gè)“一鳴文學(xué)社”。我教的一個(gè)普通班里的一個(gè)孩子現在已經(jīng)作了很多詩(shī)歌(古的、今的)，比如前一段時(shí)間陳曉旭死了，他(她)就針對此事寫(xiě)了一首詩(shī)……還發(fā)表了一些，
初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習現狀的調查報告 3
一、研究背景
古詩(shī)詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對古詩(shī)詞的考擦也占有相當分值，古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到廣泛地關(guān)注。同時(shí)，對學(xué)生而言，學(xué)習古詩(shī)詞，除了在傳承語(yǔ)言文字方面的重大意義外，對提高青少年的傳統民族文化素養也具有深遠的意義。然而，由于古文深奧難懂等原因，古詩(shī)詞的教學(xué)效果不盡人意，為了比較準確的掌握初中學(xué)生對古詩(shī)詞學(xué)習的實(shí)際情況，發(fā)現目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更快更好地找到解決的方法，切實(shí)有效地提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，我于2014年著(zhù)手準備，開(kāi)展了“初中古詩(shī)詞學(xué)習調查”活動(dòng)。
二、調查內容及結果
調查采用書(shū)面問(wèn)卷的形式，以本校初中三個(gè)年級的80名學(xué)生作為調查對象，著(zhù)眼于整體水平和綜合調查，涉及古詩(shī)詞教與學(xué)的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學(xué)（對古詩(shī)詞課堂的態(tài)度以及參與度），二是關(guān)于自主學(xué)習（古詩(shī)詞課堂討論交流的積極性以及課后對古詩(shī)詞學(xué)習的態(tài)度和方法）。我們采取隨機調查，抽樣分析的'方法。經(jīng)過(guò)數據統計，整理出初步的調查結果。現對具體調查內容展開(kāi)論述。希望可一找出問(wèn)題，對癥下藥，以期今后的古詩(shī)詞教學(xué)更加有效。
初中古詩(shī)詞學(xué)習調查問(wèn)卷內容及結果分析
1、你是否喜歡上古詩(shī)詞課？
A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡
2、學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)，你喜歡什么樣的講課方式？
A老師講為主 B學(xué)生自主學(xué)習 C老師引導學(xué)生自學(xué) D學(xué)生講學(xué)生評
3、古詩(shī)詞課上，對于老師的課堂提問(wèn)，你一般是：
A積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題 B積極思考，但不主動(dòng)回答問(wèn)題
C不積極思考，只希望聽(tīng)別人回答 D老師抽到是再思考問(wèn)題
4、在古詩(shī)詞課堂上，你做筆記嗎？
A經(jīng)常記 B老師要求就記 C偶爾記一點(diǎn)不能堅持 D沒(méi)有記過(guò)
5、你在古詩(shī)詞學(xué)習中喜歡發(fā)現并提出問(wèn)題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
6、你在古詩(shī)詞學(xué)習中喜歡同老師或學(xué)生一起分析、討論問(wèn)題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
7、你在古詩(shī)詞學(xué)習中長(cháng)和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎？
A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D沒(méi)有
8、在古詩(shī)詞課上是否使用工具書(shū)，你的做法是：
A能按閱讀的需要查閱工具書(shū)，并記錄下來(lái) B偶爾查，有時(shí)也記錄
C老師要求就查，自己不主動(dòng)查 D從來(lái)不查，也沒(méi)有工具書(shū)
9、你學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)是否注意提示或注解？
A能充分利用它們幫助自己更好的理解文意 B偶爾看一看，但不特別注意 C完全憑閱讀時(shí)的興趣來(lái)處理 D從來(lái)不看這些東西
10、你在學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)遇到問(wèn)題怎么辦？
A喜歡獨立思考，實(shí)在不懂時(shí)才問(wèn)別人 B遇到問(wèn)題時(shí)馬上就問(wèn)別人
C偶爾問(wèn)一問(wèn) D從來(lái)不問(wèn)
11、當我們面對課后習題和批注式預習時(shí)，你能確定本課的學(xué)習目標嗎？
A會(huì ) B有時(shí)關(guān)注 C不關(guān)注
12、你會(huì )按照學(xué)習目標來(lái)進(jìn)行學(xué)習嗎？
A完全按照 B自己添加或減少 C隨意
13、每一課時(shí)學(xué)習完后，你會(huì )主動(dòng)按照學(xué)習目標來(lái)檢測自己的學(xué)習效果嗎？
A會(huì ) B不會(huì ) C老師要求下會(huì )
14、你會(huì )不會(huì )在完成本課的學(xué)習的時(shí)候，將本課的學(xué)習目標進(jìn)行一下系統的梳理？
A會(huì ) B不會(huì ) C老師要求下會(huì )
15、你會(huì )對單元學(xué)習目標進(jìn)行梳理嗎？
A會(huì ) B不會(huì ) C老師要求下會(huì )
三、調查結果分析
以上調查結果，從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的心理狀況、特征以及日常學(xué)習中的習慣。
（一）學(xué)習興趣分析
在調查中發(fā)現，超過(guò)百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩(shī)詞課的，其中有部分學(xué)生對古詩(shī)詞課堂的興趣甚至是相當濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引導學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。
(二)學(xué)習習慣及方法分析
從調查中我們可以看出，對于古詩(shī)詞學(xué)習，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣：
（1）近乎所有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問(wèn)題，但有少部分的學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。
（2）有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習慣，其他的學(xué)生也會(huì )在老師的要求下做筆記。
（3）超過(guò)百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習古詩(shī)詞中喜歡發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題。
（4）占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩(shī)詞學(xué)習過(guò)程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。
（5）大部分學(xué)生能夠有效利用工具書(shū)以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過(guò)百分之八十的學(xué)生有獨立思考的良好習慣。
（6）對于課時(shí)學(xué)習目標、課后檢測、以及對課時(shí)及單元的梳理，有百分之四十的學(xué)生表示自己會(huì )做這樣的工作，但大部分學(xué)生還是坦誠只有在老師要求下才會(huì )做。
綜上，目前中學(xué)生對古詩(shī)詞的學(xué)習有較為濃厚的興趣，并且在平時(shí)的古詩(shī)詞學(xué)習當中養成了比較好的學(xué)習習慣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的積極性，更主動(dòng)的參與到古詩(shī)詞課堂學(xué)習當中，養成更好的學(xué)習習慣，從而增強學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字，對中華民族優(yōu)秀文化的認同感，現在針對初中古詩(shī)詞教學(xué)提出以下建議：
一、教師角色的轉變
傳統的教學(xué)對教師的認識是教學(xué)中的主體，是知識的傳授者，是課程的開(kāi)發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。而新課改卻對教師有了新的定位---學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。這個(gè)定位就把學(xué)生看成是語(yǔ)文學(xué)習的主體，是語(yǔ)文學(xué)習真正的主人。因此，教師應該在完成教學(xué)目標的前提下，建立開(kāi)放而有活力的古詩(shī)詞學(xué)習課堂，讓學(xué)生盡情的展現自我、發(fā)現自我。
二，指導學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的方式
1、現今社會(huì )，各種信息傳達的渠道越來(lái)越多樣化，可以說(shuō)，現在的學(xué)生簡(jiǎn)直置身于一個(gè)信息的海洋。如果僅僅強調被動(dòng)的、接受式的學(xué)習，學(xué)生只能接受很有限的知識，很難拓展學(xué)習的知識面。因此，教師應該鼓勵學(xué)生根據自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識，可以不僅僅局限于字典工具書(shū)等，充實(shí)自己。
2、倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方法
新課改的最大特點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，通過(guò)自主學(xué)習合作探究等方式，將高效課堂一步步落實(shí)。
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