中學(xué)生對生物課學(xué)習方法的調查報告
在生活中，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的中學(xué)生對生物課學(xué)習方法的調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、調查概況
通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績(jì)理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題我于xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習方法的狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對初中生的學(xué)習生物的學(xué)習發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習方法，就初中學(xué)生學(xué)習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、學(xué)生在課前與課后預習復習情況;
2、學(xué)生上課情況;
調查問(wèn)卷的方式，對初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實(shí)際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候學(xué)生所采取的學(xué)習方法，并包括學(xué)生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查結果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習方法上依然存在著(zhù)問(wèn)題。
(一)課前預習情況
1、上課的預習情況
調查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預習，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū)，對這節課老師所講的內容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預習，12%的學(xué)生則是把預習當成是一種任務(wù)，老師要求就預習，若老師不要求就不預習;最后剩下4%的學(xué)生上課前不預習。
2、預習方法
調查結果表明，33%的學(xué)生會(huì )找疑難點(diǎn)進(jìn)行復習，而25%的學(xué)生則是選擇找側重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì )先發(fā)現問(wèn)題，然后就根據問(wèn)題來(lái)預習課本內容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì )對照參考資料進(jìn)行預習;最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。
通過(guò)這些數據，側面反映了學(xué)生不知道預習的目的，這就導致學(xué)生不知道本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至會(huì )出現一個(gè)概念老師要重復幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況
調查顯示，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽(tīng)課情況
大部分學(xué)生都是認為上課認真聽(tīng)課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認真聽(tīng)課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng);而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng)，剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng)。
2、上課做筆記情況
根據調查結果表明了一半的學(xué)生不會(huì )做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫(xiě)的全部記下來(lái)，筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復習，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記學(xué)習過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復習時(shí)就會(huì )感覺(jué)比較吃力且學(xué)習效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內容，在教學(xué)過(guò)程中，教師一再強調書(shū)上的重點(diǎn)內容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì )對課本上的內容進(jìn)行總結性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復習起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記，導致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì )認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達不到預期目標的原因之一。
3、課堂小結
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，35%的學(xué)生會(huì )聽(tīng)老師的小結，由此看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應就本節課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統地梳理，同時(shí)教師可以小結過(guò)程補充講課過(guò)程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復習，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復習的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復習情況
1、作業(yè)情況
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì )視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當的注意具體的班的總情況來(lái)布置相應的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導。
2、做作業(yè)的方式
據統計
3、課后復習情況
結果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復習;13%的學(xué)生平時(shí)不復習，考前復習;9%的學(xué)生是老師要求就復習;15%的學(xué)生在老師的指導下復習;2%的學(xué)生都不復習。
復習方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復習的學(xué)生占13%，復習有關(guān)內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點(diǎn)的.占50%。
復習過(guò)程參考課外資料的情況：不看參考書(shū)的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書(shū)的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。
從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學(xué)任務(wù)結束后做一個(gè)小結，小結既起到梳理學(xué)生學(xué)習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復習過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習興趣，興趣是學(xué)習上最好的導師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議
在調查中，68%的學(xué)生認為只要認真聽(tīng)講、討論及時(shí)復習就能學(xué)好;19%的學(xué)生認為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認為多做一些習題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認為生物比較難學(xué)，他們認為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì )的探究性實(shí)驗的過(guò)程運用到生活中，一方面加強了對探究性實(shí)驗的理解，另一方面培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、調查總結
通過(guò)這次調查，教師要根據學(xué)生的情況設計教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習的激情，而且教學(xué)內容要學(xué)生當場(chǎng)消化(但是教學(xué)過(guò)程要避免出現滿(mǎn)堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統的小結，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，使學(xué)生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。
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