語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃

時(shí)間：2022-02-22 10:13:16 語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃我要投稿

語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃

　　時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)計劃吧。相信寫(xiě)教學(xué)計劃是一個(gè)讓許多人都頭痛的事情，以下是小編為大家收集的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃（精選12篇），希望對大家有所幫助。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃1

　　一、指導思想：

　　以創(chuàng )建“學(xué)習型學(xué)校”為導向，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，以新穎活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，積極開(kāi)展大閱讀教育，努力為學(xué)生打造一個(gè)書(shū)香校園，使校園充滿(mǎn)智慧和生機。

　　二、活動(dòng)目的：

　　1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書(shū)香里。

　　2、通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力，提高欣賞的水平。

　　3、讓學(xué)生在讀書(shū)中體驗到讀書(shū)能給自己帶來(lái)快樂(lè )。

　　4、讓學(xué)生在閱讀中養成愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的習慣，陶冶情操，獲得愉悅。

　　三、具體要求

　　㈠教師讀書(shū)活動(dòng)

　　1、精心研讀學(xué)校推薦的必讀書(shū)籍，切實(shí)開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)（《愛(ài)心與教育》）；認真選讀有關(guān)的優(yōu)秀書(shū)籍，自覺(jué)開(kāi)展“各讀各的書(shū)”活動(dòng)。既要讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品，既要讀業(yè)務(wù)類(lèi)書(shū)籍，也要讀理論類(lèi)書(shū)籍。

　　2.加強校圖書(shū)室的建設管理，充分發(fā)揮其作用，使之成為教師借書(shū)讀書(shū)開(kāi)放的港灣。

　　3、認真撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì )以及組織學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的案例，并積極上傳到校園網(wǎng)“讀書(shū)心得”欄目。

　　4、組織讀書(shū)體會(huì )的交流展示，組織“同讀一本書(shū)”讀書(shū)征文比賽活動(dòng)，組織“讀書(shū)之星”的評比表彰。

　　5、認真組織學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，精心開(kāi)展書(shū)香班級的個(gè)性化建設，不斷深化“與學(xué)生同讀一本書(shū)”活動(dòng)，營(yíng)造更加濃郁的校園讀書(shū)氛圍。具體落實(shí)“大手牽小手每天為學(xué)生讀20分鐘書(shū)”等讀書(shū)活動(dòng)。

　　6、進(jìn)一步確立大語(yǔ)文教育觀(guān)，打通課內課外、校內校外的聯(lián)系通道。結合語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，向學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物。

　　㈡學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)

　　1、繼續發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，讓學(xué)生有書(shū)可讀。各班大閱讀課之前，提前和圖書(shū)管理員聯(lián)系借書(shū)內容，校圖書(shū)室每月定期向各班出借圖書(shū)2次。

　　2、建用好班級圖書(shū)角。要求各個(gè)班級繼續建好班級圖書(shū)角，不斷豐富書(shū)的種類(lèi)。要求各班專(zhuān)門(mén)配備1—2名學(xué)生作為圖書(shū)管理員，負責圖書(shū)的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級與班級之間進(jìn)行“好書(shū)交換”，定期舉行“好書(shū)換著(zhù)看”活動(dòng)。

　　3、校園廣播帶動(dòng)積極性。每天中午午飯后，從低年級開(kāi)始每班安排一名朗讀比較好的同學(xué)，在學(xué)校廣播上為全校學(xué)生或講故事，或朗誦優(yōu)美的文章，以此營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)讀書(shū)興趣。如此循環(huán)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

　　4、積極開(kāi)展書(shū)香班級的創(chuàng )評工作。著(zhù)重抓好古詩(shī)詞誦讀、年級推薦讀物的閱讀，積極組織“讀書(shū)大王”活動(dòng)工作等。各年級要及時(shí)推薦學(xué)生必讀與選讀書(shū)目，具體由年段長(cháng)負責落實(shí)推薦書(shū)目，班主任要積極引導學(xué)生認真閱讀推薦的書(shū)目，經(jīng)常督促檢查。要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書(shū)籍不少于5本。在“讀書(shū)周”活動(dòng)中將進(jìn)行“書(shū)香班級”的評比表彰。

　　5、認真上好“閱讀課堂”。各班每周抽出一節語(yǔ)文課為閱讀課，由語(yǔ)文教師組織、指導學(xué)生進(jìn)行閱讀。并將每周四下午的課外活動(dòng)定為大閱讀課時(shí)間，要求老師嚴格按照課程表開(kāi)展閱讀活動(dòng)，沒(méi)有特殊情況，不允許私自更改。老師做好班級讀書(shū)活動(dòng)的指導、交流、評比、表彰等工作。開(kāi)展“每天誦詩(shī)”誦讀活動(dòng)，每天的語(yǔ)文課和課前一支歌后都要背誦一首古詩(shī)，做好對古詩(shī)的積累。

　　6、讀考級感受讀書(shū)成就

　　各班每月舉行一次考級活動(dòng)，已考級過(guò)關(guān)的同學(xué)擔任評委，教師擔任顧問(wèn)。參加考級的學(xué)生首先要申報考級書(shū)目，由考級小組檢查讀書(shū)筆記的篇數是否符合要求，然后才有資格參加后面的考級環(huán)節。通過(guò)閱讀考級的學(xué)生，我們除了發(fā)閱讀考級證書(shū)外，還將他們的照片張貼在學(xué)校的宣傳欄內，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，以鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，把讀書(shū)作為精神生活中不可缺少的內容。

　　7、積極開(kāi)展“讀書(shū)大王”評比表彰活動(dòng)。讀完一本書(shū)，由班主任檢查后記錄下書(shū)名，發(fā)給“小書(shū)迷”卡片一張；學(xué)生獲得五張卡片后，由學(xué)校行政人員檢查后發(fā)給“讀書(shū)之星”榮譽(yù)證書(shū)；學(xué)生獲得三張“讀書(shū)之星”證書(shū)后，由校長(cháng)頒發(fā)“讀書(shū)大王”榮譽(yù)證書(shū)。每月底（下月初）舉行一次“讀書(shū)之星”的表彰，每學(xué)期舉行一次“讀書(shū)大王”的表彰。在這項活動(dòng)中，要尤其重視學(xué)生閱讀書(shū)目的選擇，引導和鼓勵學(xué)生首先要去讀本年級推薦的必讀與選讀書(shū)籍。

　　8、作好“讀書(shū)筆記”，三——五年級學(xué)生均需按統一要求配備“讀書(shū)筆記”一本，在老師的指導下將讀書(shū)過(guò)程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì )記錄下來(lái)，一周一評。

　　㈢家庭讀書(shū)活動(dòng)

　　1.向家長(cháng)倡議：通過(guò)發(fā)放《致家長(cháng)的'一封信》，號召家長(cháng)配合學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，帶頭讀書(shū)，做到“五個(gè)一”，讀一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，確立一條家庭學(xué)習格言，家長(cháng)與孩子搞一次學(xué)習交流（談心或分享學(xué)習成果），參加一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

　　2.圍繞讀書(shū)活動(dòng)，充實(shí)家長(cháng)學(xué)校活動(dòng)的內容，充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用，使其成為我校讀萬(wàn)卷書(shū)活動(dòng)工程有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者。

　　3.父母在家督促孩子每天閱讀課外書(shū)（時(shí)間不少于30分鐘），并給予一定指導。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃2

　　一、指導思想

　　讀書(shū)不僅可以使人開(kāi)闊視野、增長(cháng)知識，還可以使人明理，為人導航，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗往往構成一個(gè)人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現實(shí)生活的鍛造，也需要人文與科學(xué)的啟蒙與熏陶。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，現制定課外閱讀工作計劃。

　　二、我校閱讀教學(xué)現狀

　　長(cháng)期以來(lái)，我校在閱讀教學(xué)工作中一直都存在認識到位但執行不力這一狀況，個(gè)人認為產(chǎn)生這一狀況的原因如下：

　　1、學(xué)校眾多工作中，閱讀教學(xué)工作貌似并不迫切，因為它并非能經(jīng)一朝一夕之努力就能取得顯著(zhù)成績(jì)的，因而無(wú)法在短期之內給教師帶來(lái)壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。

　　2、語(yǔ)文教師相對并不穩定，正常情況下一個(gè)教師只跟隨一個(gè)班級學(xué)生一年，一年之后重新分班，相對于教師來(lái)講，任期內取得有效的成績(jì)來(lái)年就會(huì )變?yōu)槠渌说臉I(yè)績(jì);對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)長(cháng)期的、穩定的閱讀指導老師。

　　3、閱讀成績(jì)難以量化，它不能如語(yǔ)、數、英那般客觀(guān)地以分數的形式考核老師和學(xué)生一段時(shí)間內的教學(xué)成績(jì)，因而難以給師、生形成壓力，更不便于考核，即使學(xué)校想努力在此方面做出成績(jì)也只能對過(guò)程進(jìn)行考核，而對過(guò)程的考核顯然是很容易“應付”的。

　　但這些并不會(huì )成為我們安于現狀的理由，學(xué)校的教學(xué)應有特色，孩子的發(fā)展離不開(kāi)閱讀，因此，應從零做起，下大力氣狠抓閱讀教學(xué)。

　　三、指導措施

　　1、學(xué)校和班級應為閱讀教學(xué)創(chuàng )造相應的硬、軟件條件。

　　首先是書(shū)籍的來(lái)源，班級可發(fā)動(dòng)學(xué)生填充圖書(shū)角，由級部統一對各班進(jìn)行考核;

　　其次，每天除了早讀以外應再有一節閱讀課;

　　再次，閱讀教學(xué)應有單獨的考績(jì)，從經(jīng)濟上予以重視。

　　2、具體學(xué)段目標

　　由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應的書(shū)籍，要求學(xué)生能：

　　a、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣;

　　b、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀;

　　c、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀;

　　d、結合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句，在閱讀中注意積累語(yǔ)言。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃3

　　一、工作目標

　　本階段的工作目標如下：

　　⑴“十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運用“十注符號”開(kāi)展批注性閱讀，基本養成了“十注閱讀”習慣，通過(guò)“帶疑初讀”，基本能獨立完成學(xué)案第一環(huán)節的相關(guān)內容；

　　⑵深化、拓展合作學(xué)習小組建設的內涵與外延。繼續加強小組合作成型化建設，小組長(cháng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習；

　　⑶積極開(kāi)展合作學(xué)習小組的“立體化”建設。合作學(xué)習小組的“立體化”建設是合作學(xué)習小組凸顯合作效能和延長(cháng)生命周期的根本保證，“立體化”建設的內容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習機制的建設”、“小組學(xué)習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風(fēng)的建設”、“小組清潔衛生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設”、“小組捆綁式學(xué)習發(fā)展的建設”。

　　⑷核心目標的教學(xué)基本達成，能做到一個(gè)“五環(huán)節課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標的緊密對應，基本實(shí)現“一課落實(shí)一個(gè)目標、一課得到一項發(fā)展“的教學(xué)目標。

　　⑸認真落實(shí)每?jì)芍芤还澋摹白灾魍扑]課”，授課小組能自主選擇學(xué)習文本、自主提出學(xué)習目標、自主開(kāi)展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級學(xué)習、有質(zhì)量的解答學(xué)習小組提出的問(wèn)題；

　　⑹嚴格按縣課題組要求撰寫(xiě)和上傳上一實(shí)驗階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗階段的材料撰寫(xiě)和上傳任務(wù)。

　　二、工作要點(diǎn)

　　（一）加強學(xué)習，服務(wù)教學(xué)。

　　為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時(shí)間培訓學(xué)習，并要求實(shí)驗教師全員參與，實(shí)驗教師必須有學(xué)習記錄。除了集體培訓外，實(shí)驗教師要加強自學(xué)，推薦學(xué)習資料有：《語(yǔ)文：表現與存在》、《文本細讀，徜徉在語(yǔ)言之途》及關(guān)于文本細讀的資料包。每位教師認真研讀以上書(shū)籍，及時(shí)記錄閱讀收獲。

　　（二）積極開(kāi)展合作學(xué)習小組的“立體化”建設研究。

　　1、充分理解合作學(xué)習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學(xué)習小組“立體化”建設八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內容。

　　2、以合作學(xué)習小組為最基本的學(xué)校管理評價(jià)單位，將傳統的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習小組管理制度建設→學(xué)習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績(jì)效考評”的新型管理模式。將合作學(xué)習小組作為最核心的評價(jià)元素，將合作學(xué)習小組組長(cháng)作為最基本的管理責任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習小組組長(cháng)管理的最基本的責任人。

　　3、認真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習發(fā)展的制度建設”研究與“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設”研究，將課外作業(yè)完成與評價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

　　（三）繼續認真開(kāi)展20xx年秋未完成的工作研究。

　　1、繼續開(kāi)展“五環(huán)節課堂教學(xué)模式”各環(huán)節細節的成型研究。

　　⑴有效保證落實(shí)無(wú)干擾狀態(tài)下的獨立的'“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節（結合十注、感知初讀）達到兩個(gè)基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

　　⑵教師應根據課文長(cháng)度和深淺度明確上線(xiàn)閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400—600字）并逐步提高有效閱讀速度。

　　⑶一般情況下，應多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩(shī)歌、散文，也應該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

　　⑶嚴格要求學(xué)生運用全縣統一的“十注”符號（舊版“十注”符號見(jiàn)學(xué)案、新版見(jiàn)“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng )新批注符號，應大力鼓勵。

　　⑷認真開(kāi)展落實(shí)對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，開(kāi)展小組及個(gè)人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進(jìn)要求。

　　⑸）定期開(kāi)展優(yōu)秀“十注”展示，對其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

　　⑹）積極創(chuàng )新“十注”形式，廣泛運用點(diǎn)評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩(shī)句進(jìn)行標題注、文句注、感知注、反芻注。

　　2、繼續開(kāi)展“自主推薦課”的研究。

　　⑴將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴格按每?jì)芍芤还澴灾魍扑]課排課。加強小學(xué)課改學(xué)校對該課程開(kāi)設及管理工作。

　　⑵積極開(kāi)展自主推薦課模式創(chuàng )新活動(dòng)，強化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

　　A、文本主導式

　　以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習小組（即“導學(xué)小組”），教師對導學(xué)小組的備課給與細致的指導，并提出改進(jìn)后，由導學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中給于及時(shí)的點(diǎn)撥、指導、矯正、評價(jià)。

　　B、學(xué)案主導式

　　以對學(xué)案的學(xué)習為平臺，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對學(xué)案的學(xué)習為主要任務(wù)。教師預先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導學(xué)小組，教師對導學(xué)小組的備課給與細致的指導，并提出改進(jìn)后，由導學(xué)小組分工組織其他小組開(kāi)展學(xué)案學(xué)習及合作交流展示活動(dòng)，導學(xué)小組要及時(shí)對展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評。教師在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中應及時(shí)對導學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導、矯正、評價(jià)。

　　在以上自主推薦課形式中，教師指導、矯正、評價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結束，教師始終要和導學(xué)小組一起開(kāi)展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對導學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設計、問(wèn)題的預設及應對策略給與詳盡指導。

　　三、活動(dòng)安排

　　2月：

　　1、制定學(xué)校實(shí)驗工作計劃，上傳計劃。

　　2、召開(kāi)課題組工作會(huì )，安排本期課題工作。

　　3、集中培訓：王崧舟《文本細讀與文本詩(shī)意的開(kāi)掘》

　　4、小組合作學(xué)習培訓（2—5周）

　　3月：

　　1、參加縣課題組語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式20xx年春工作部署會(huì )暨小組合作培訓會(huì )。

　　2、組織實(shí)驗教師參加“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀”論文評選活動(dòng)。

　　3、各實(shí)驗班級加強小組建設，讓插班生盡快融入學(xué)習小組。

　　4、集體培訓：學(xué)習《文本細讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

　　5、第一輪五環(huán)節研討課（6年級）。

　　4月：

　　1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì )。

　　2、第二輪五環(huán)節研討課（5年級）。

　　3、實(shí)驗班級“十注”批注評比。

　　4、集體培訓：學(xué)習《文本細讀，成就精彩的語(yǔ)文人生》

　　5月：

　　1、第三輪五環(huán)節研討課（4年級）。

　　2、實(shí)驗班級“十注”批注評比。

　　3、集體培訓：于永正談“文本細讀”

　　6月：

　　1、評選校級優(yōu)秀學(xué)習小組。

　　2、實(shí)驗教師過(guò)程考核評價(jià)。

　　3、課題組工作總結會(huì )。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃4

　　指導思想

　　拓展課是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種有效途徑。語(yǔ)文閱讀拓展課主要是引導學(xué)生閱讀促進(jìn)提高學(xué)生閱讀能力的一門(mén)課程。課程內容著(zhù)眼于學(xué)校的校本教育，傳承學(xué)校的人文，提高學(xué)生內在的氣質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展“閱讀課的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)掘和培養學(xué)生學(xué)習能力。本課程以新課標的語(yǔ)文教學(xué)為指導，深入貫徹課改理念。面向全體學(xué)生，以轉變學(xué)生學(xué)習方法，探索自主學(xué)習模式，提高課堂教學(xué)效益為突破口，深入學(xué)習貫徹語(yǔ)文學(xué)科課程標準，既注重基礎知識的積累，又強調靈活運用能力，努力培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。以學(xué)校傳統教育新元素為指導，為更好的開(kāi)展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，特制定本學(xué)期語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)計劃

　　教學(xué)目標

　　(一)過(guò)程方法

　　通過(guò)拓展課的學(xué)習，提高學(xué)生思想文化修養和語(yǔ)言文字的運用能力，在語(yǔ)文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展。

　　(二)能力目標

　　繼續關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，增強語(yǔ)文應用能力，培養審美能力、探究能力。

　　(二)德育目標

　　重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

　　方法措施：

　　1、繼續培養良好的學(xué)習習慣：放聲朗讀的習慣：預習新課的習慣：記筆記的習慣：勤用工具書(shū)的習慣：思考和說(shuō)話(huà)的習慣：課外閱讀的習慣：勤寫(xiě)勤練的習慣：整理積累的習慣：總結得失的習慣：書(shū)寫(xiě)清楚的習慣。

　　2、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式：語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，根據各自的特點(diǎn)和需要，調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑。為改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習方式，努力提高組織教學(xué)和引導學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。合作學(xué)習有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。應鼓勵學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學(xué)習活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )寬容和溝通，學(xué)會(huì )協(xié)作和分享。

　　3、抓住拓展課的特點(diǎn)，閱讀指導有所側重。

　　引導學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng )作動(dòng)機以及作品的社會(huì )影響等，加深對作家作品的理解。

　　4、古詩(shī)文、其他文言文閱讀，重朗讀，重基礎積累。

　　古代詩(shī)文的閱讀，指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決閱讀中的部分障礙;課堂上，老師作重解決疑難字詞句的理解，幫助學(xué)生總結歸納吸收積累。強化朗讀教學(xué)，強化翻譯教學(xué)。文言常識的教學(xué)少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。

　　5、鼓勵學(xué)生口頭交流，注重人與人之間的交流和溝通。通過(guò)課堂教學(xué)，給時(shí)間思考討論，鼓勵大膽說(shuō)話(huà)，大聲說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生作研究性學(xué)習探討。將研究探討的過(guò)程和結果寫(xiě)成小論文。

　　具體內容：

　　拓展課教學(xué)重點(diǎn)在于培養學(xué)生的能力，主要表現在五個(gè)方面。

　　(1)積累與整合：能?chē)@所選擇的目標加強語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據自己的特點(diǎn)，揚長(cháng)補短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習方式。通過(guò)對語(yǔ)文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養。

　　(2)感受與鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，體會(huì )中華文化的博大精深、源遠流長(cháng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

　　(3)思考與領(lǐng)悟：根據自己的學(xué)習目標，選讀經(jīng)典名著(zhù)和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對話(huà)。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會(huì )責任感。養成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂(lè )于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

　　(4)應用與拓展：能在生活和其他學(xué)習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文應用中開(kāi)闊視野，初步認識自己學(xué)習語(yǔ)文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學(xué)習對文化現象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域學(xué)習，拓展語(yǔ)文學(xué)習的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應用能力。

　　(5)發(fā)現與創(chuàng )新：注意觀(guān)察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現象，學(xué)習從習以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，培養探究意識和發(fā)現問(wèn)題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng )新、表達的創(chuàng )新。學(xué)習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現。學(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

　　進(jìn)度安排

　　充分利用每周一課時(shí)，進(jìn)行系統的漢語(yǔ)魅力專(zhuān)題學(xué)習，從語(yǔ)音、文字、句子、篇章、經(jīng)典閱讀等方面逐步學(xué)習，深入淺出，重在引領(lǐng)，激發(fā)興趣。

　　總之，新課程強調學(xué)生學(xué)習方式的轉變，改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集信息、獲取知識、分析解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。采用自主、探究、合作的學(xué)習方式讓學(xué)生自主發(fā)現，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，培養智慧人才。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃5

　　一、研究目標

　　(一)、“五環(huán)節課堂教學(xué)模式”中各環(huán)節運行細節基本成型，“十注閱讀法”基本成為學(xué)生的閱讀習慣，學(xué)生基本能自動(dòng)的按小組合作的學(xué)習方式開(kāi)展學(xué)習。

　　(二)、實(shí)驗教師能較好的緊扣核心教學(xué)目標和目標鏈接的相關(guān)內容組織教學(xué)，基本能做到一個(gè)“五環(huán)節課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標的緊密對應，基本實(shí)現“一課落實(shí)一個(gè)目標、一課得到一項發(fā)展“的教學(xué)目標。

　　(三)、實(shí)現“五環(huán)節”各環(huán)節教學(xué)的整體推進(jìn)，做到從本實(shí)驗階段開(kāi)始的“五環(huán)節課堂教學(xué)模式”各環(huán)節教學(xué)的完整呈現。

　　(四)、能力層級目標課“四步七環(huán)節教學(xué)模式”的教學(xué)能順利開(kāi)展，認真落實(shí)每周一節的“能力層級目標課”。

　　(五)、“自主推薦課”進(jìn)入課堂，課表上墻，認真落實(shí)每?jì)芍芤还澋摹白灾魍扑]課”。

　　(六)、強化課題的過(guò)程管理研究，完善《語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究過(guò)程管理和評價(jià)方案》，切實(shí)加強課題的過(guò)程管理。

　　(七)、嚴格按縣課題組要求撰寫(xiě)和上傳上一實(shí)驗階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗階段的材料撰寫(xiě)和上傳任務(wù)。

　　二、工作要點(diǎn)

　　(一)繼續深化課堂教學(xué)“五環(huán)節”的細節研究

　　1、進(jìn)一步加強課題教學(xué)“五環(huán)節”中各環(huán)節的成型化細節研究，特別突出對“帶疑初讀”的信度和效度研究與落實(shí)，力爭通過(guò)“十注閱讀法”的訓練，養成學(xué)生自讀的習慣，真正做到筆記性閱讀、生態(tài)性閱讀和整體感知性閱讀，讓其余四環(huán)節成為在第一環(huán)節閱讀基礎上的有效延伸、深化與發(fā)展。

　　2、開(kāi)展緊扣核心教學(xué)目標和目標鏈接對接的研究，教師認真把握吃透核心教學(xué)目標要旨和目標鏈接精神，學(xué)生認真領(lǐng)悟核心教學(xué)目標要求和目標鏈接的相關(guān)知識與方法，在五個(gè)學(xué)習環(huán)節中始終以核心教學(xué)目標作為教學(xué)的主線(xiàn)，達成每篇課文的教學(xué)目標，不枝蔓、不泛化教學(xué)中的既定目標指向，努力做到一課落實(shí)一個(gè)目標、一課得到一項發(fā)展。教學(xué)中必要的延伸與拓展，也必須緊扣目標的需要來(lái)開(kāi)展。

　　3、“五環(huán)節”中的“緊扣目標、發(fā)展閱讀”也是本階段的重點(diǎn)研究?jì)热荩瑢Υ说募毠澭芯浚瑧摻o于高度的重視與落實(shí)。在教學(xué)研究中，應將核心教學(xué)目標和目標鏈接方法全面扎實(shí)的融入到發(fā)展閱讀材料的學(xué)習與能力測讀評價(jià)之中，能力測讀，測的就是目標的達成與相關(guān)方法的掌握，測的就是是否通過(guò)五環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生是不是做到了“一課落實(shí)一個(gè)目標、一課得到一項發(fā)展”。

　　4、由第一、第二階段的環(huán)節分步研究過(guò)渡到“五環(huán)節”各環(huán)節的整體教學(xué)推進(jìn)，本階段的課堂教學(xué)，都應該是完整的“五環(huán)節”課，所以對“緊扣目標、發(fā)展閱讀”、“矯正評價(jià)、能力測讀”兩個(gè)環(huán)節的細節研究，是本階段研究的重要內容。

　　(二)繼續深化能力層級目標課“四步七環(huán)節”的細節研究

　　1、認真開(kāi)足上好閱讀層級目標課。閱讀能力層級目標課每周一節(每學(xué)期共18節)，學(xué)校納入學(xué)期課時(shí)教學(xué)計劃和課程表。

　　2、繼續開(kāi)展對層級目標課“目標導入、解讀示范、段例練習、測試評價(jià)”四步七環(huán)節教學(xué)模式的研究，研究的重點(diǎn)是“七環(huán)節“中的“理清概念”、“示例解讀”、“深化點(diǎn)析”三個(gè)環(huán)節的具體有效的方法。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃6

　　一、主要活動(dòng)形式：

　　課外閱讀實(shí)踐、閱讀考級。

　　二、所選書(shū)目：

　　本學(xué)期主要讀三本書(shū)。

　　第一個(gè)月讀：《中小學(xué)生語(yǔ)文課外讀本》

　　第二個(gè)月讀：《三國演義》(青少年版)

　　第三個(gè)月讀：楊紅纓系列

　　三、閱讀安排：

　　①閱讀時(shí)間：中午1點(diǎn)0分—1點(diǎn)30分為古詩(shī)文誦讀時(shí)間。每周星期二下午兩節課為大閱讀課。語(yǔ)文教師在閱讀前，做必要的指導，指導學(xué)生讀書(shū)方法，鼓勵學(xué)生做讀書(shū)筆記，自己解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。每周五下午第三節課為自由閱讀時(shí)間。

　　②閱讀筆記：高年級可以摘抄兼顧練習寫(xiě)讀后感，每學(xué)期不少于80篇。考級時(shí)作為必備條件之一。

　　③背誦古詩(shī)：五年級背誦古詩(shī)詞20首。(本學(xué)期背誦古詩(shī)詞內容附后)

　　④實(shí)踐活動(dòng)： A：背詩(shī)大王：根據學(xué)生的背誦情況，評選。 B：古詩(shī)文園地：選擇學(xué)生喜歡的古詩(shī)，用壁報的形式，列出來(lái)。 C：讀書(shū)記載：把所讀過(guò)的書(shū)在記載表中記錄，有計劃安排。 D：手抄報：辦有關(guān)讀書(shū)方面的內容。

　　四、檢測時(shí)間：

　　第一個(gè)月：進(jìn)行《中小學(xué)生語(yǔ)文課外讀本》(十)的閱讀考級

　　第二個(gè)月：進(jìn)行《三國演義》(青少年版)的閱讀考級

　　第三個(gè)月：進(jìn)行楊紅纓系列的閱讀考級

　　第四個(gè)月進(jìn)行綜合閱讀考級

　　五、檢測形式：

　　讀書(shū)筆記、手抄報評比，書(shū)面考試和背誦、演講、講故事、辯論、課本劇表演等相結合的方式。

　　六、檢測內容：

　　1.讀書(shū)筆記、手抄報評比。

　　2.書(shū)面測試內容：文學(xué)常識;現場(chǎng)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記;閱讀檢測題。

　　3.背誦考試：會(huì )背規定的古詩(shī)和書(shū)目。

　　七、評獎辦法：

　　第一個(gè)月以書(shū)面考試和背誦過(guò)關(guān)的方法。過(guò)關(guān)者授予“小書(shū)蟲(chóng)”

　　第二個(gè)月以《三國演義》故事內容的文字游藝活動(dòng)，以小組考級過(guò)關(guān)的形式為主。過(guò)關(guān)者授予“小書(shū)迷”

　　第三個(gè)月以書(shū)面考試和背誦過(guò)關(guān)的方法。過(guò)關(guān)者授予“讀書(shū)大王” 第四個(gè)月綜合三本書(shū)以及多種語(yǔ)文游戲活動(dòng)。過(guò)關(guān)者授予“讀書(shū)博士”

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃7

　　一、指導思想：

　　“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠”。傾力打造“書(shū)香校園”一直是我校校園文化建設的重頭戲，為了拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，培養學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的良好習慣。本著(zhù)讀書(shū)為了感知傳承中華文明，同時(shí)為了語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定“閱讀課”閱讀計劃。

　　二、活動(dòng)目標：

　　1、培養孩子的閱讀興趣，養成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì )讀書(shū)的良好的行為習慣。

　　2、通過(guò)引導學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩(shī)文，優(yōu)秀的片段，優(yōu)秀的故事，豐富積累，形成良好的語(yǔ)感。

　　3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，讀出自己的真情實(shí)感，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養。

　　4、讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。

　　三、讀書(shū)內容

　　1、新課標指定要求背誦的部分古詩(shī)詞。

　　2、教師根據單元教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。

　　四、指導措施：

　　1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報課等多種課型進(jìn)行閱讀指導訓練，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提

　　高他們的閱讀能力。

　　2、可以根據實(shí)際需要，靈活、適當地選擇和運籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復讀；單讀、齊讀；分組讀、分角色讀、接力讀；研讀、賞讀等讀書(shū)的方式。

　　3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，利用好每周的閱讀課以及每周三的“親子共讀”時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。

　　4、傳授有效讀書(shū)方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，指導列出自讀提綱。如：

　　（1）看見(jiàn)了題目你想到些什么？

　　（2）讀后你知道了什么？還想知道什么？

　　（3）你還有哪些不明白的問(wèn)題？要求學(xué)生做到眼到、心到。

　　另外，強化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法：

　　（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)；

　　（2）做批注；

　　（3）寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　5、與學(xué)生一起讀書(shū)，及時(shí)交流讀書(shū)心得。

　　6、在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。

　　7、有計劃、分層次安排作好讀書(shū)筆記。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃8

　　一、情況分析

　　一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)學(xué)習，雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，但識字能力有限，但識字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導及陪伴。在本學(xué)期，教師和家長(cháng)要多為他們讀故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，下學(xué)期繼續激發(fā)他們的閱讀興趣，培養他們愛(ài)讀書(shū)的良好習慣。

　　二、總體目標：

　　加大閱讀量，開(kāi)拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書(shū)籍。

　　三、具體目標：

　　1、培養學(xué)生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破；

　　2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導學(xué)生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學(xué)生的閱讀潛能、語(yǔ)言表達力。

　　3、培養學(xué)生的智力水平。在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高各學(xué)科的學(xué)習水平。

　　4、拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認識論和世界觀(guān)。

　　5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

　　四、具體措施：

　　對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是宣傳動(dòng)員，初步進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)一年級孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。

　　本學(xué)期：以激發(fā)閱讀興趣為主要目的，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的`閱讀激情，喜歡上閱讀，還要初步教會(huì )學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法

　　1、利用每星期四、五的課外閱讀課，給孩子們選擇繪本的小故事，聲情并茂地講故事給他們聽(tīng)；

　　2、借助家長(cháng)的力量，讓家長(cháng)在家也能盡量給孩子講故事，讓孩子逐漸喜歡上閱讀；

　　3、開(kāi)展拼讀小比賽，在學(xué)習拼音以后，教師可設計有趣的情景，讓孩子拼讀，在拼讀中加強認字的意識；

　　五、閱讀進(jìn)度安排：

　　上學(xué)期：《西游記》（拼音版）

　　《故事大王》（拼音版）

　　《寓言故事》（拼音版）

　　下學(xué)期：《謎語(yǔ)故事》（拼音版）

　　《格林童話(huà)》（拼音版）

　　《安徒生童話(huà)》（拼音版）

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃9

　　一、指導思想：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：現代社會(huì )要求公民具有良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。而這些能力不是一日而就，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習和鍛煉獲得。為此，為切實(shí)培養和提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率；為養成良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和探求知識的強烈欲望，我們以“開(kāi)闊視野，啟迪智慧，指導學(xué)生學(xué)習讀書(shū)方法”為目標，在閱讀課上加強對學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養。

　　二、目的：

　　閱讀指導課的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，培養學(xué)生課外閱讀的持久性，提高學(xué)生的整體閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。

　　三、教學(xué)內容：

　　1、新課標指定要求背誦的部分古詩(shī)詞。

　　2、教師根據教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍，四年級主要以中外名著(zhù)為主。

　　四、課型

　　（我們的課盡量做到形式多樣）

　　1、閱讀指導課

　　這種課型主要是教給學(xué)生閱讀的方法。引導學(xué)生合理使用工具書(shū)，學(xué)會(huì )搜集信息、處理信息，會(huì )做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記或讀書(shū)卡片；指導學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價(jià)能力、想象能力等；指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等；四年級寫(xiě)摘錄式讀書(shū)筆記，采用摘錄好詞佳句和寫(xiě)感想相結合的形式。（這種感想不一定是完整的文章，只言片語(yǔ)都可以，但一定要是學(xué)生讀書(shū)后的'真實(shí)想法，）。

　　2、讀物推薦課

　　六年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此，我們要上好讀物推薦課，可以通過(guò)講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學(xué)生推薦讀物，開(kāi)闊學(xué)生的生活視野，培養學(xué)生健全的個(gè)性心理，積累學(xué)生的文化修養，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣等。

　　3、閱讀研討課

　　在教師的引導下，學(xué)生利用工具書(shū)掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問(wèn)題或者由老師設計問(wèn)題，分組討論，讓小組代表匯報討論結果，逐題回答討論的問(wèn)題，最后教師做總結。

　　4、閱讀欣賞課

　　這種課型主要是引導學(xué)生欣賞閱讀材料，可以通過(guò)配樂(lè )朗誦、角色表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎上對文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語(yǔ)言材料，提高審美能力。

　　5、讀書(shū)匯報課

　　這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：

　　①讀后敘述：組織學(xué)生復述自己讀過(guò)書(shū)籍的內容。

　　②開(kāi)展辯論賽：對讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展辯論，促進(jìn)閱讀效果的提高。

　　③交流評論：交流自己閱讀的方法，對書(shū)中的人物及寫(xiě)法進(jìn)行評點(diǎn)。

　　④表演展示：讓學(xué)生把看過(guò)的內容，自編成小品、課本劇等在匯報課上進(jìn)行表演；“我為喜歡的書(shū)配上插圖”等形式。

　　五、課外閱讀課的要求

　　1、對教師的要求：

　　（1）各年級組長(cháng)先制定好本年級組語(yǔ)文課外閱讀指導計劃，然后語(yǔ)文教師再按計劃備課，進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

　　（2）上好每周一節的閱讀課，做到每一課有教案，電子備課須詳案，手寫(xiě)可以備簡(jiǎn)案。可以集體備課，也可以獨立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標、閱讀過(guò)程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質(zhì)量和閱讀成果的收集工作。

　　2、對學(xué)生的要求：

　　（1）學(xué)生人手一本《小小讀書(shū)迷》《采蜜集》，每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業(yè)。內容由老師根據學(xué)生情況自定。

　　（2）每周完成一至二首新課標必背古詩(shī)詞。（教師指定）

　　3、具體安排

　　第一板塊：走進(jìn)名篇

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。給學(xué)生介紹主要內容和精彩章節，激起學(xué)生閱讀的欲望，鼓勵學(xué)生搜集書(shū)目，利用多種形式開(kāi)展閱讀。

　　2、每周一節閱讀課，教師指導學(xué)生閱讀名篇，教給閱讀的方法，指導學(xué)生做好閱讀摘記。

　　第二板塊：自主閱讀

　　在集體閱讀的基礎上學(xué)生開(kāi)展自主閱讀。

　　1、幫助學(xué)生制定相應的閱讀措施：

　　（1）保證每周一定量的閱讀時(shí)間與數量。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況制定。

　　（2）閱讀的同時(shí)要動(dòng)筆。或利用《采蜜集》摘抄優(yōu)美詞句和摘精彩片斷，或者寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感想，還可以借助閱讀發(fā)揮想象，學(xué)習編寫(xiě)童話(huà)故事。

　　2、定期進(jìn)行閱讀摘記的檢查與交流

　　3、以學(xué)習小組為單位交流編寫(xiě)的童話(huà)故事；制作相關(guān)的主題閱讀的小報，展現閱讀成果。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃10

　　一、指導思想

　　二、我校閱讀教學(xué)現狀

　　長(cháng)期以來(lái)，我校在閱讀教學(xué)工作中一直都存在認識到位但執行不力這一狀況，個(gè)人認為產(chǎn)生這一狀況的原因如下：

　　3、閱讀成績(jì)難以量化，它不能如語(yǔ)、數、英那般客觀(guān)地以分數的形式考核老師和學(xué)生一段時(shí)間內的教學(xué)成績(jì)，因而難以給

　　師、生形成壓力，更不便于考核，即使學(xué)校想努力在此方面做出成績(jì)也只能對過(guò)程進(jìn)行考核，而對過(guò)程的考核顯然是很容易“應付”的。

　　三、指導措施

　　1、學(xué)校和班級應為閱讀教學(xué)創(chuàng )造相應的硬、軟件條件。首先是書(shū)籍的來(lái)源，班級可發(fā)動(dòng)學(xué)生填充圖書(shū)角，由級部統一對各班進(jìn)行考核;其次，每天除了早讀以外應再有一節閱讀課;再次，閱讀教學(xué)應有單獨的考績(jì)，從經(jīng)濟上予以重視。

　　2、具體學(xué)段目標

　　由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應的書(shū)籍，要求學(xué)生能：

　　a、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣;

　　b、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀;

　　c、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀;

　　d、結合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句，在閱讀中注意積累語(yǔ)言。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃11

　　一、指導思想

　　培養學(xué)生的課外閱讀興趣，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，享受讀書(shū)的快樂(lè )，為孩子一生的閱讀打下良好的基礎。

　　二、活動(dòng)目標

　　1.激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。

　　2.通過(guò)引導學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩(shī)文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。

　　3.有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典名著(zhù)，吟誦古今詩(shī)文，在閱讀實(shí)踐中培養良好的閱讀習慣。

　　4.能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養。

　　5.讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。

　　6.教給學(xué)生閱讀的方法，在閱讀中領(lǐng)悟文章的表達方法，讓課外閱讀真正落到實(shí)處。

　　三、推薦書(shū)目

　　1.必讀書(shū)目：《三字經(jīng)》《三國演義》

　　2.選讀書(shū)目：《格列佛游記》《草房子》《漂亮老師和壞小子》等

　　四、具體措施

　　1.嚴格控制作業(yè)量，少做題多讀書(shū)，每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。

　　2.通過(guò)班級圖書(shū)角，加強圖書(shū)流通，實(shí)現資源共享。

　　3.“誦讀經(jīng)典，詩(shī)話(huà)人生”背誦活動(dòng)。利用每天早讀課前5—10分鐘誦讀“經(jīng)典誦讀”內容。

　　4.利用每周二、四的課外閱讀指導課，教會(huì )學(xué)生一定的閱讀方法，教會(huì )做讀書(shū)筆記，培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　5.倡導師生同讀，實(shí)現師生共進(jìn)，以讀書(shū)來(lái)豐富學(xué)生文化底蘊，提高師生的人文素養和綜合素質(zhì)。

　　6.在學(xué)生間開(kāi)展讀書(shū)小報評比、讀書(shū)筆記交流、讀書(shū)知識競賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書(shū)故事演講等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情。

　　7.建立合理的評價(jià)體系，嘗試讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案袋，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

　　五、行事歷：

　　第一周：學(xué)習學(xué)校讀書(shū)計劃，制定年級讀書(shū)計劃，班級建立圖書(shū)角;啟動(dòng)“誦讀經(jīng)典，詩(shī)話(huà)人生”誦讀活動(dòng);

　　第二、三周：班級繼續組建圖書(shū)角;建立班級讀書(shū)口號、班級讀書(shū)督查組;

　　第四、五周：開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )、舉行“相約好書(shū)，牽手美文”讀書(shū)交流活動(dòng)(以小組為單位，班級內交流);

　　第六、七周：參加“智慧芳園,一字千金”書(shū)評活動(dòng);

　　第八、九周：參加“好書(shū)伴我成長(cháng)”征文活動(dòng); 第十周：參加經(jīng)典誦讀背默競賽;

　　第十一、十二周：開(kāi)展“智慧碰撞,親子讀書(shū)”活動(dòng);

　　第十三周：參加“我的讀書(shū)格言”征集活動(dòng);

　　第十四周：班級讀書(shū)演講(講故事)比賽;

　　第十五周：參加優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評活動(dòng); 第十六、十七周：參加讀書(shū)手抄報競賽;

　　第十八、十九周：上交讀書(shū)摘錄卡、評選“讀書(shū)大王”。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃12

　　總目標：加大閱讀量，開(kāi)拓閱讀面，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

　　一、指導思想：

　　培養學(xué)生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來(lái)”，更要“說(shuō)開(kāi)去”。采用多種方式引導學(xué)生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中挖掘學(xué)生的閱讀潛能、培養語(yǔ)言表達力。

　　二、具體目標：

　　1、培養學(xué)生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破。

　　2、培養學(xué)生的智力水平。在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學(xué)科的學(xué)習水平。

　　3、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實(shí)驗的最佳支撐和組合。

　　三、閱讀速度及內容：

　　1、提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。

　　2、閱讀淺近的文學(xué)語(yǔ)言類(lèi)讀物，如童話(huà)、兒歌、寓言、故事。

　　3、要閱讀一些數學(xué)讀物;自然、社會(huì )科學(xué)類(lèi)讀物。如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》，也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。

　　四、方法及措施：

　　1、提倡課內閱讀為輔，課外閱讀為主的方式。

　　2、組織閱讀小組，小組內閱讀層次互補。每個(gè)小組里要選定組長(cháng)，負責領(lǐng)導監督管理本小組的閱讀進(jìn)程。

　　語(yǔ)文閱讀課教學(xué)計劃13

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

　　2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)內容：

　　交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。

　　三、教學(xué)準備：

　　1 、課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

　　3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書(shū)簽、書(shū)法作品、美術(shù)作品等。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入主題。

　　老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng )設情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè )作背景，及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?

　　了解兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。(引導學(xué)生了解冰心作品中體現的童心、母愛(ài)、對大自然之愛(ài)的主題。)

　　(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?

　　這兩個(gè)問(wèn)題的設計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個(gè)人課外閱讀的片面性;問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導學(xué)生“取長(cháng)補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學(xué)習方法回顧在學(xué)習《海倫.凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習方法。指導學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習方法去品讀。回顧舊知，調動(dòng)學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂(lè )。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　(1)、引導學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　(2)、自主合作，集體賞析。

　　請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　為了更充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

　　引導學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類(lèi)作品。

　　讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過(guò)程。

　　五、推薦名句段

　　學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。(課件展示)通過(guò)配樂(lè )朗誦、調動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。